電路安全教育范例

本文作者：譚瑞賢 單位：廣州鐵路職業技術學院

1．電工實訓安全問題現狀

在目前的電工實訓中由于部分學生缺乏學習興趣，安全教育并沒有起到實質性的作用。在實訓期間，很多同學違反老師強調的規范性動作，操作中粗心大意，缺乏安全意識，造成不同程度的安全事故。比如在焊接電子元件的時候，學生初步使用沒有嚴格按照規范進行操作，導致皮膚燙傷。或者在電路實驗中，當自己的電路連好后沒有及時報告老師，而是擅自去合閘，導致周圍人可能觸電。所以在實訓過程中會存在很多的安全隱患，威脅到學生的人身安全，對學校和社會都會有嚴重的影響。平時要注重電工實訓的安全教育，使學生掌握必要的操作技能，避免安全事故發生。

2.“三生教育”在電工實訓教育中具體應用

2.1在電工實訓中融入生命教育

在電工實訓中的安全隱患有觸電以及電氣事故等。由于操作不當或者發生意外導致生命安全受到影響，在電工實訓期間，特別是在開始的階段要多加注重學生的操作環節，避免違反操作規范的現象發生。所以老師在進行電工實訓培訓時要在講課的同時做好安全教育的工作，對于操作中的難點要有針對性的講解，并做好示范動作。讓學生清楚的了解操作的每個過程，使學生安全操作，避免安全隱患的發生。由于觸電事故具有突發性以及高死亡率的特征，所以學生在進行接線、維修、處理故障的時候要嚴格遵守安全操作守則，不能擅自主張的拆卸電路，為了防止這種觸電事故的發生，必須要實行嚴格的教學管理手段。一般在實訓期間的設備電壓都是在220V或者380V，這樣的電壓足可以造成重殘、死亡等重大事故，在學生用金屬工具進行手工操作的時候，在規范操作準則后還要選取一名技術好的學生作為安全督導，在學生進行通電試驗的時候，學生連接好設備要跟老師報告，然后告訴周圍人遠離設備，由老師親自進行合閘送電。在實訓過程中督導員和老師一起監督學生的常規操作，避免安全事故的發生。通過講解電工實訓中的安全事故給生命帶來的威脅，使學生認識到生命安全的重要性，樹立正確的生命觀、價值觀，在電工和實訓中學生能夠標準化、安全化操作。

2.2在電工實訓中融入生存教育

摘要：微課作為一種輔助教學的工具，已經在許多課程的教學過程中被應用，在電氣控制線路安裝與檢修安全教育當中也同樣適用。本文將通過對微課的概念進行闡釋，分析微課在電氣控制線路安裝與檢修安全教育中的教學優勢和開展的必要性進行簡述，最后，再討論微課在電氣控制線路安裝與檢修安全教育中的應用。

關鍵詞：微課電氣控制線路安裝與檢修安全教學優勢應用措施

一、引言

微課是以視頻為載體教師通過介入線上線下教學環節中的某個知識點來開展教學內容，通過簡單的視頻對知識點進行簡單的播放。與傳統的教學模式相比，微課的教學模式具有時間短、內容少、重點突出、資源使用方便等特點，有利于提高學生的自主學習能力。在電氣控制線路安裝與檢修安全教育過程中加入微課線上線下能為現代職業教育提供新模式，改變傳統教學模式，并提高教師的教師水平和教學質量。

二、微課教學的優勢

微課主要是以闡述某一個知識點為目標，通過簡短的在線視頻，讓學生能夠更加清楚的了解某個知識點，目的在于提高學生的自主學習能力，讓學生清晰明了的認識到課堂的重點。電氣控制線路安裝與檢修安全教育主要是闡述了三相異步電動機基本控制線路的安裝與檢修、直流電動機基本控制線路的安裝與檢修、常用生產機械電氣控制線路的識讀及故障檢修。其中對電氣控制線路的故障檢修是該課程的重點，也是學生對線路運行維護的重要判斷依據，所以如果以微課的線上線下形式來進行教學，能夠讓該課程更具優勢。

（一）增加學生的實踐時間。在傳統的教學過程中，學生是以知識接受者的身份在教室接受教師傳授的知識，自己的時間過少，并且由于該門課程的內容較為繁瑣，學生的注意力不夠集中，所以如果加入微課教學能夠提高學生注意力集中的有效時間。一般在教學過程中為學生播放微課視頻的時間為15分鐘左右，這個時間能夠將原本的教學時間壓縮至三分之一，也就為學生提供了更多的實踐時間。由于科室的原因，學校為學生安排的實踐課程學時一般不足以讓學生真正掌握到該門課程的重要內容，不能熟悉的運用各種作業方式和工具。但是微課的教學方式能夠讓教師在完成教學目標之后還能增加實踐課程的學時，讓學生能夠多動手，提高實踐能力。

摘要：文章首先分析了目前中職學校化學實驗室存在的安全隱患，然后提出了中職學?；瘜W實驗室安全隱患的對策，包括化學實驗室安全隱患定期排查；健全中職學?；瘜W實驗室安全管理體制。

關鍵詞：化學實驗室；安全隱患；安全教育

近幾年，隨著素質教育的號召，學校對安全的重視程度日益提升，越來越多的中職學校開設了實驗室安全教育活動[1]。化學實驗室在為高素質化工類人才培養做出巨大貢獻的同時，也存在安全隱患，輕則破壞設施，造成實驗室財產損失；重則破壞建筑，造成人員傷亡。因此，建立科學的實驗室安全管理模式尤為重要。

一、目前中職學?；瘜W實驗室存在的安全隱患

（一）學校及師生對安全問題的忽視

在素質教育的號召下，很多學校加大了生物化學實驗室的建設力度，開展了很多實驗課程，但很多學校的實驗室存在一些安全隱患，安全管理漏洞多，很多師生也缺乏危機意識，使得學校實驗室安全事故頻發。化學實驗室進行大量實驗，消耗試劑與器材，其中很多試劑都是易燃易爆或有毒腐蝕物質，使得實驗室成為事故多發的危險地帶。很多實驗室的工作人員對安全問題不夠重視，學生的安全教育缺失。高校對剛剛接觸該學科的學生和新入職的教師沒有進行安全教育，缺少專門針對實驗事故的應急演練。有的教師對危險藥品處置不當，在使用高壓、高溫、高輻射設備時操作不夠規范，馬虎大意、圖方便的行為給實驗室安全埋下了巨大的隱患。

（二）中職學校對化學實驗的防護應急不到位

摘要：從消防監督的角度來看，控制施工現場火災已經成為社會火災防控重要組成部分。加強對施工現場消防安全管理，有利于規避施工現場火災。本文在分析施工現場消防安全隱患的基礎上，提出施工現場消防安全防火對策，為有效規避火災事故打下良好的基礎。

關鍵詞：施工現場；消防安全管理；防火；隱患

施工現場往往比較復雜，施工企業將更多精力放在降低施工成本、縮短施工工期以及確保施工質量等方面，但在安全管理過程中，施工企業往往忽略了施工現場安全管理[1]。工作人員管理不完善、工作態度不嚴謹以及措施落實不到位等大大增加了火災事故隱患，因此，需要重視施工現場的消防安全管理，避免產生火災事故。

一、施工現場消防安全隱患

（一）易燃物品數量較多。施工中需要很多建筑材料與輔料，很多材料為易燃材質，諸如，腳手架底部的腳踏原材料為竹子，澆筑鋼筋混凝土模型的材料為土質材料，工地中還有安放了很多油漆、汽油等易燃易爆材料，此外，由于日常把控不嚴而致使一部分存在防火安全隱患的材料進入工地，諸如，高層建筑的外墻保溫材料，若是選擇質量較差產品，那么防火性比較差，還有一些下腳料也是易燃材料，如保溫下腳料、土質刨花等，總之，施工現場具有非常大的易燃防火隱患[2]。

（二）施工工人的居住隱患較大。施工工人的居住場所大多是臨時建筑，建筑材料選擇方面也并未考慮到防火處理，甚至很多施工工人住所是由極易引起火災的易燃材料搭建而成，在休息期間，施工工人愛吸煙等情況為施工工人居住場所埋下火災隱患[3]。此外，臨時搭建建筑能夠提供的用電功率較小，但一部分工人會做飯、燒水等，造成電路過載，容易誘發火災。此外，一部分施工工人的防火意識不強，將易燃易爆物品隨處堆放，甚至工作過程中也吸煙，都埋下了巨大的火災隱患。

（三）電路暴露。在施工過程中，往往需要鋼筋焊接，那么焊接時施工現場會出現很多電火花，一旦處理不好，火花落在易燃物上，可能直接引發火災，施工工地會設置大量電路并且在工地上處于暴露狀態，還有一部分線路老化，等等，為施工埋下很多施工隱患，電路隨意搭接容易出現走火，還有一部分施工人員為了便利，隨意拉設電線，埋下巨大安全隱患[4]。由于工地未設置空氣開關，造成電路存在過載的問題，電路熔斷部分也未及時熔斷，致使電路長時間處于過載情況，容易出現電路走火。

一、提高中學生對安全教育重要性的認識

安全教育是生命的教育，是維護中學生安全的一項基本教育。然而安全教育不容樂觀，主要是學生對安全教育重要性的認識。初中生處于叛逆期，你不讓他做的事他偏要去做，完全不考慮后果，所以班主任要讓學生從思想上認識到安全的重要性，認識到發生安全事故，不僅僅是學生本身受到傷害的問題，還會牽動家長甚至整個家庭，影響學校正常的教育教學秩序。因此，我們要時刻把學生安全教育工作擺在重要位置，班主任通過周邊的安全實例教育學生，或通過網絡搜查近年重大安全事故的視頻、圖片給學生觀看，讓學生深刻認識到安全教育的重要性。

二、多講、多做、多溝通

多講、多做、多溝通是班主任做好安全教育工作最有效的方法。安全問題，要天天講，處處講，時時講，反復講，不厭其煩地講，如班內學習上的安全、課余生活的安全、寢室安全、上放學途中的安全、在家的安全都要不時向學生敲警鐘。講了還要做，通過班會、晨會、活動課對學生進行人身和財物安全教育，特別是每周日晚學生返校時，班主任要親自到教室檢查學生到校情況，對學生帶來的財物要妥善保管。周五放學前對學生強調路上的安全問題和在家里要注意的安全事項。平時在教室內多搞安全教育活動，比如宣讀平安口號，制作危險警示牌，組織觀看安全教育片。多講、多做還不行，還要善于與學生多溝通，加強學生的安全意識，防患于未然。學生打架事件往往源于生活中的小矛盾、小摩擦，這時班主任要及時找到學生了解情況，與學生溝通，消除隱患。班主任平時還要多與科任教師、家長、有關部門交流，采納有力辦法開展共同教育。

三、把安全教育滲透在日常教育中

在日常教育中，要加強對學生的思想品德教育，增強學生的遵紀守法意識，規范學生的日常行為，保護學生的合法權益。特別是對學生的危險行為或情緒波動要及時地告誡、制止和糾正或開導。在日常教育中時刻強調：上下樓梯要靠右走，課余時間在教室、樓道玩耍不能追逐打鬧，不能相互擁擠、不能推拉以免發生意外事故；平時不能翻越圍欄、門窗、做危險動作；利用班會課和活動課教會學生用水、用火、用電、防雷電的安全常識。作為班主任要構建和諧的班集體環境，使學生之間形成團結互助、真誠相待的良好班風。也可以利用校園廣播、板報、手抄小報等宣傳途徑對學生進行安全教育。還可以定期請消防官兵和交警到學校講消防及交通安全知識，或者觀看安全知識專題視頻，讓學生了解更多的安全常識，時刻注意安全。

四、教給學生自護自救的方法，有效地預防安全事故發生

摘要：高校實訓室主要針對人才專業技能的培養和訓練，是為學校培養應用型、服務型人才所設置的重要教學場所。安全管理是實訓教學管理的重中之重。以旅游實訓室為例，在安全管理現狀方面存在制度不健全、人員安全意識薄弱，以及人口密集、人員互動頻繁、木質物件多、玻璃制品多等安全隱患。因此，健全安全制度，提高安全意識，防控疫情常態化，排查安全隱患，成為旅游實訓室安全管理的關鍵所在。

關鍵詞：旅游管理；實訓室；安全管理；對策研究

實訓室作為高校實驗、實訓教學的載體，圍繞專業課程開設配套的實驗、實訓課程，進行科學活動的研究與開展，安全問題是其運行管理中需要關注的重要問題[1]。高校實驗實訓體系包含傳統實驗室和技能操作的實訓室，其中，傳統實驗室主要用于科研或生產檢測的實訓，會配置較多的實驗設備和儀器，以及匹配的環境條件，保證實驗的嚴謹可靠。與傳統實訓室不同的是，實訓室是針對人的專業技能培養和訓練，是為學校培養應用型、服務型人才所設置的重要的教學場所，以旅游專業為例，學校為培養旅游管理人才所設置的實訓室有中餐廳、西餐廳、房務中心、套間標間、茶藝室、民族展廳等，通過完全模擬社會工作場景，鍛煉學生實際操作能力，該類實訓室呈現人員密集且交互性強、場地局限、易碎品多、消耗品多等狀況，有必要分析和探索后疫情時代旅游管理實訓室的安全管理模式，建立科學管理體系，為校園實訓室的安全運行提供有力保障[2]。

一、旅游實訓室安全管理現狀

（一）安全管理制度不全面

建立一套健全合理的實訓室管理制度，能夠有效保障實訓室的安全高效運行。高校實訓室的管理理念是“預防為主、防患于未然”，但是目前很多高校的實訓室管理制度只是羅列大致的框架規則，沒有針對不同的實訓室有針對性地列出詳細管理條款，無法為實訓室管理人員提供詳細的指導指南，已經不能適應如今的管理現狀[3]。針對學科較為復雜的高校，實訓室和實驗室的管理模式混為一談，使用同一套管理規范，但實際上，兩者差異較大，安全管理的側重點也不一致，針對實訓室管理制度不全面，不細致。導致在管理上存在隱患，存在人員分工不明，兼職人員較多的現狀，導致實訓室數據采集歸口模糊，安全管理的流程和步驟不明朗，甚至還存在發生事故后無制度可循的尷尬境地。目前，旅游管理實訓室尚未具有人員分流的功能、缺少廢液物收集的詳細指導規則，無章可循，無風險防范措施[3]。

（二）安全意識薄弱

摘要：

在現代化高度發展的今天，對中小學生的用電安全教育，應該引起高度重視。本文結合實例，從校園安全教育、家庭安全教育兩個方面談了對中小學生的用電安全教育，可供基層中小學校在用電安全管理和用電安全教育方面借鑒。

關鍵詞：

安全教育；校園用電；家庭用電

學校是公共場所，是學生學習文化知識和發展健康身心的地方。中小學生是未成年人，缺少安全知識和安全意識，所以學校（尤其是中小學）安全隱患不可避免，教育者要做好的是防患于未然。在現代化高度發展的今天，校園用電安全教育，作為校園安全教育的重要組成部分，更應該引起高度重視。

一、中小學生校園用電的安全教育

鏡頭一：某班學生在自習課上，乘老師不在之際，私自利用班里的多媒體播放影片。由于操作不當，拉扯電源插板，引起電源插板打火冒煙。班里的學生驚慌失措，紛紛涌出教室，所幸沒有引發嚴重后果。鏡頭二：某生在寢室內違規使用“熱得快”燒開水，由于疏忽，忘記了時間，“熱得快”將暖水瓶燒壞，所幸被宿舍管理員及時發現，沒有造成火災。以上兩個事例，是發生在基層學校的真事，雖然都沒有引起嚴重的后果，但反映出基層中小學校園內確實存在安全用電隱患，類似的實例在中小學校園恐怕還會有許多。這一方面說明我們在校園安全用電的管理方面還存在較多的漏洞，另一方面折射出對學生的用電安全教育做得不夠好，導致學生用電安全的防范意識不強。據調查，學生在用電過程中，容易發生危險的情況主要有以下情況：（1）用手或鐵絲、釘子、別針等金屬制品去接觸，探試電源插座內部；（2）用濕手觸摸電器，用濕布擦拭電器；（3）插拔電源插頭時用力拉拽電線，電線的絕緣層受損造成觸電；（4）隨意拆卸、安裝電源線路、插座、插頭等。隨著生活水平的不斷提升，生活中、教室里、宿舍里用電的地方越來越多。因此，學校管理者及學生有必要掌握一些基本的安全用電常識，以便有效地保護人身和財產安全，嚴禁在燈具、電扇、空調、攝像頭、投影儀等電器上懸掛覆蓋裝飾品等易燃物，不得私自搬移所有電器的使用位置、不得私自改變室內電器用途及所有電器線路。教室內所有電源插座嚴禁為手機、電池等充電，嚴禁使用電熱器具。教室內多媒體設備使用必須由本班電教員專人負責，不得用于做游戲或私自觀看影片。多媒體設備、燈具、電扇、空調、飲水機使用完畢后應及時關閉電源，以免長時間開機過熱引起火災。嚴禁在寢室自行安裝使用燈泡、燈具，以及各種熱水器（如“熱得快”）、取暖用具（如電熱毯）和做飯用具（如電飯鍋）等。嚴禁私自改動室內線路，絕對不能在宿舍中私拉亂接電線。嚴禁在燈具上懸掛任何裝飾物、易燃物及其他物品，要做到及時關燈，以免燈具和線路發熱引起火災。樓道應急燈插座嚴禁用于其他用途，以免發生意外時應急燈不能正常使用。室內各電器設施若發現異?，F象，必須立即停止使用，并及時報告宿舍辦，嚴禁自行處置，注意保持用電設備及周圍的環境衛生，嚴禁堆放易燃物品。

【關鍵詞】

班主任；安全工作；意識；常識；機制

安全工作是學校日常管理和教育教學當中的第一工作，安全防范和自我保護能力是學生快樂健康成長的必備能力，直接關系著學生的安危、家庭的幸福和社會的穩定。為了學生的健康和安全，家長和老師應該及早教給他們一些必要的安全常識以及處理突發事件的方法措施，注意培養孩子的安全防范知識和自我保護能力及良好的應急心態。

一、對小學生進行安全教育的意義

1.對學生開展安全教育是新課標的明確要求。

新課標明確要求我們必須由“應試教育”向“素質教育”轉變。因為教育本身是為了培養、提高學生全面素質,而不是單純地灌輸科學文化知識，是否具有一定的安全防范知識和自我保護能力，已然成為判定是否是一個現代人以及一個現代社會人才的重要標準之一。開展安全教育,從學校管理的角度看,它可以提高學生的素質,為學生的健康成長和全面成長創造良好的外部環境和文化氛圍。小學生一方面要自我約束,遵紀守法,另一方面,其學習和生活又要有必要的外部條件和穩定的治安秩序作保障,而小學生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現。

2.當代社會管理需要安全教育。