德育答辯總結范例

一、研究內容

在專業課講授過程中，把枯燥的知識技術融進德育內容，并且結合當前煤炭及選煤企業遇到的難題，進行品德教育培養，使學生先耳聞品德在工程技術領域的重要性，逐步對他們進行品德方面的培養，使他們以后進入企業能盡快地融入到隊伍中去。礦物加工工程專業的突出特點之一是以實踐為基礎，并且與生產密切結合。在學生實習過程中，把實踐教學融進德育內容，讓學生與一線企業工人密切接觸，學習他們身上優秀的品質，學習他們吃苦的礦業精神，有條件的話可以請廠礦里面優秀代表與學生進行面對面座談，讓學生體會到德育對廠礦及對個人發展的重要性，并結合企業生產中存在的問題特別是環境污染問題帶來的危害，使學生目濡德育與生產之間的關系。此外，除了在專業課和實習過程中對學生有意識地進行德育培養外，在每個學年教研室要對學生進行德育專題講座，使學生對品德的認識和訓練在平時自覺主動養成。并要求每個學生畢業時進行德育答辯，總結他們大學四年來在德育與專業結合方面學到的東西與個人體會。通過他們答辯，間接評價四年來對他們進行德育培養的效果，為以后德育培養融入該專業課程教學的研究提供方向與目標。學生畢業后，對其進行跟蹤調查，真正檢驗德育建設融入礦物加工專業課程教學研究的重要作用。

二、主要解決的問題

1.如何讓學生和教師意識到品德培養的重要性

教育的目標是“德才并重，以德為主”。就教育的本質而言，培養“人”遠遠比培養“才”更重要。而因為受到應試大環境的制約，很多時候教育的定位被強行扭曲了，重在培養的是“才”而不是合格的“人”。在這樣的教育理念下，教育方向就偏離了軌道。所以在平時教學中對學生進行品德教育的培養就顯得格外重要。

2.如何讓學生自覺主動地養成良好的品德

在學校里，教師是學生最好的啟蒙，在家里，父母是最好的啟蒙，在社會生活中，每一個榜樣都是最好的啟蒙，同時每一個榜樣也是無形的教育者。學生在從學校和家庭乃至社會生活中得到這些有形無形的教育印記后，便會反作用于現實社會，發揮其被教育的價值和意義。單就在學校里，首先教師要具備品德培養的理論知識、方法與技巧，通過他們言傳身教，把學生培養成一個有品德的人，同時當中品德優秀的又會對其他人起著無形的教育。

一、德育評價過程的“分數崇拜”現象及其表現

1.德育評價目的功利化。

現今的高校學生德育評價最主要的功能是診斷和選拔功能，即通過對學生道德知識水平的判斷，評定相應的德育等級，并使之成為獎學金評定、三好生評比和畢業就業等的重要參考。德育評價目的出現功利化的偏差，德育評價往往只重視評價的選拔功能而忽視了評價的激勵功能，忽視了德育評價最重要的功能是促進全體學生潛能的發展和為德育工作提供依據。實際，高校德育是大學生教育的重要環節，對大學生發展具有不可替代的作用。它最重要的價值就在于“提高、擴展人的價值，能最大限度地發揮人的創造才能，并且幫助人活得更有意義，更有人的尊嚴，人格更高尚，意識到自我存在的意義。因此，功利化的“分數崇拜”背離了高校德育對人的發展與促進的本質要求。

2.德育評價內容知識化。

高校德育過程中基本理論和德育規范等一些內容，通過知識講授的方式讓學生掌握。一些高校把思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主渠道、主陣地，強調理論體系的講授和灌輸，出現了德育內容知識化的傾向。灌輸式的教育方式引起的直接后果便是高校德育無法吸引學生的興趣，師生互動難以開展，高校德育無法觸及學生的心靈。而學生們為了應付德育檢測或考試，采用死記硬背的方式硬背教材、宣傳文件，根本無心去領悟其中的涵義，學生淪為“美德袋”。事實上，德育評價更應考核個人情感、意志、價值觀念等非認知能力，而非偏向于考核道德規范識記理解等認知能力。究其原因是由于知識是確定的，而知識以外的道德觀念、道德操守、道德行動等則是難以預測和把握的，因此，高校德育工作者把德育簡化成知識理論和規范體系的傳授，忽視學生道德觀念的形成、道德情感體驗和道德行動，忽視了人格的教育和培養。

3.德育評價實施簡單化。

評價主體封閉單一，主要是教師，缺少來自社會、他人、自己的評價。高校德育評價主要通過考試或者教師、同學的印象打分對學生的道德水平進行評價，以鑒定學生的品德發展水平。這種評價方法容易被教師所掌握，評價過程比較簡單便捷，操作方便，評價結果便于比較。但是，這種評價方式也存在明顯的缺陷，它無法保證德育評價的有效性，量化的評價方式更多的是測量學生的道德知識水平，而無法測量學生真實的道德發展水平。這種傳統的偏重考試，以分數形式形成的評價制度，忽視了對學生全面、富有個性的、主動發展的評價，造成評價過于簡單機械。

摘要：黨的的召開對高校德育工作有了新的要求，促進大學生思想道德素質的全面提高始終是高校德育工作的重心，特別是在社會改革不斷深化的當代，更要為我們社會主義的發展培養優秀的建設者和接班人。時代不停地發生著變化，過去大學生德育評價體系的一些思想和方式已經不適合現今時代的要求，我們一直在思考怎樣構建更符合時展現狀、社會發展要求的大學生德育評價體系，這也是高校德育工作者們一直努力的方向。本文將依據新時代對高校大學生德育評價體系的新要求，分析目前評價體系存在的問題，并提出合理化建議。

關鍵詞:高校大學生；德育評價體系；創新；意義

我國一直在不斷完善著高校德育工作的內容和要求，但是從全國現狀來看，完善的大學生德育評價體系還沒有建立起來。當前各高校教育的重點仍然是文化理論知識學習，大學生的思想道德素質往往會受到忽視，嚴重制約了大學生綜合素質的提升和全面健康發展。黨的提出要辦好中國特色社會主義教育，并且進行了多次講話和座談會，提出了一系列新思想，促進思政教育創新，“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”這是黨的對青年一代提出的殷切期望[1]。

1當代青年發展現狀以及未來發展趨勢

過去傳統高校教育注重文化素質教育，這就造成大多數高校大學生不注重自身思想道德素質發展，特別是在大學期間放松對自我的管理，對自身的全面發展帶來不良影響。我國高校目前尚未建立統一的科學的德育評價體系，這也是制約大學生發展的重要因素之一。黨的召開，提出了高校思政工作的四項重任，根本任務是提高大學生思想水平，核心任務是提高大學生政治覺悟，基礎任務是提高大學生道德品質，重要任務是提高大學生文化素養,由此可見，提高大學生思想道德素質是當前高校德育工作的重中之重，并且多次就“加強和改進思想政治工作”這一議題進行講話[2]。

2高校大學生德育評價體系的作用與意義

當代大學生社會道德基本表現在“知、情、信、意、行”這幾個方面，這幾個因素相互作用，共同影響著大學生道德品質的形成與發展。高校大學生的思想道德素養會內化于心、外化于行，使道德意識成為內心的基本準則，并且在行為上表現出來，對大學生的道德行為進行調節和反饋，形成正能量，又反過來促進和激勵大學生優秀的道德品質的形成[3]。高校大學生德育評價體系的完善與發展不僅有利于高校德育工作的順利開展，也有利于促進大學生良好道德素質的形成，符合黨的提出的新要求，有利于“四有”青年的培育和發展，為社會主義建設培養合格的大學生。

一、德育與小學綜合實踐活動課程相結合的必要性

（1）德育形式的多樣性

小學綜合實踐活動課程具有很強的開放性，這就為道德教育提供了豐富的渠道。教師既可以立足本土，以當地具有特色的活動資源來開展課堂教學活動，使綜合實踐課程散發出濃郁的鄉土氣息，又可以通過對教材進行深入挖掘，組織各類拓展學科德育點的活動。教師既可以從學生生活以及身邊的人和事中挑選德育素材，對學生進行正面引導，又可通過信息網絡平臺，從正面宣傳中樹立典型，弘揚社會正氣，以社會主流價值觀念影響學生，激勵學生。從小學綜合實踐活動的課堂組織形式來看，教師既可以通過教室內、校園里的總結交流、匯報表演、展示與答辯等形式進行，又可以帶領學生走出校園、深入社會進行實驗探索、勞動實踐、社會宣傳等，形式多樣的德育實踐活動無疑迎合了小學生的心理特征。

（2）德育過程的實踐性

針對小學生的德育活動不能以傳統的課堂說教的方式進行，學生在凝滯的課堂中無法對知識形成有效關注和系統習得，那樣的知識學習過程是表面的，是無效的，是違背小學生的認知和學習規律的。而開展綜合實踐活動使學生從單調的課堂走向豐富的課外，走向美麗的校園，融入真實的社會。開展與學生所接觸到的社會生活密切相關的實踐活動，豐富了教學內容，激發了學生的探究興趣，培養了學生的實踐能力，學生在生動可感的活動中接受道德陶冶，生成了真切的道德感悟，道德體驗也由“被動型”變為“主動型”，德育效應更明顯。

二、小學綜合實踐活動課程的德育滲透方法

1.精選德育課題，營造德育環境

一、情感教學

根據教學內容，選取具有說服力的課件進行有效的播放，可以增強感染力和說服力。促進學生學會樂觀地面對一些問題或者困難，幫助學生很好地消化要學習的新知識。例如，在教學《與挫折同行》這節內容的時候，筆者通過播放震撼全國的《千手觀音》作為新課的導入，這種有效的情景導入讓學生意識到人生的道路不可能是一帆風順的，每個人在生活的過程中難免會有挫折，我們師生在學習的生活中也會遇到各種各樣的失利和失敗，但是我們也要學習“千手觀音”中的那些聾啞人的那種堅強樂觀的意志，堅定不移的信念，敢于向困難發出挑戰的勇氣，來激發學生學習興趣，調動學生學習積極性和主動性，培養學生豐富的情感，促使學生形成正確的人生觀和價值觀，這樣的課堂教學也能夠收到很好的教學效果。

二、德育滲透法

初中思想品德課程是一門“德育為先”的課程，初中階段正是學生身心快速發展形成的階段，同時又是學生學會參與社會公共生活的重要階段，因此，教師在教學思品的時候，對學生進行德育教育滲透時要充分地考慮學生的實際水平以及學科的具體特點，真正地將德育教育教學落到實處，只有這樣才能有效地實現。

1.積極拓展有效性課堂教學內容，在教學中對學生進行滲透教育

比如，在思想品德的課堂教學中，教師應該認真地分析教材內容，要把教學的內容與學生的實際生活以及社會的實際相結合起來，這樣不僅能調動學生學習思想品德內容的積極性，而且還能增強思想品德課堂教學的實踐性。例如，我們在教學“挫折”一課的內容時，可以讓學生通過討論、交流一下自己曾經遇到過的挫折，尋找它們與課本知識的聯結點，在遇到挫折的時候產生的種種心理反應；比如恐懼、緊張、消極、煩躁等，加深學生對“挫折”含義的理解，通過這樣的交流，用學生現有的思想認知，讓思想品德課堂的教學成為學生交流已有生活經驗的活動場所，正確地地引導學生創造和體驗生活的過程。讓學生覺得生活中有德育滲透，讓思品課成為生活的大課堂。

2.在形式多樣的教學活動中對學生進行德育滲透教育

摘要:信息化教學大賽是以現代信息技術帶動職業教育現代化的重要抓手。本文以德育課為例提出信息化教學設計的策略，并詳細闡述了德育課程信息化設計的細節準備，為德育參賽教師指明了方向。

關鍵詞:信息化教學設計;信息化教學大賽;德育

信息化教學是教育現代化的重要組成部分，是教育教學改革的重要環節。自2010年以來，全國職業院校信息化教學大賽由最初的中職賽事發展成為一年一度，中高職兼有的頗具影響力的重要賽事。本文以德育課教學設計為例，通過明確信息化教學設計的意義，詳細分析信息化教學設計的策略和內容，為德育教師指明了進一步探討的方向。

1更新理念

其實談到德育信息化，有部分老師還是比較抵觸的，如果理念不進行更新，不能從內心深處去接受信息化，是沒法做出優秀的作品的。歐用生教授說過：我們應該立足課堂，在教學過程中充分利用六根體驗法，充分調動學生的“眼耳鼻舌聲意”等感官系統，激發學生學習興趣，啟迪學生思維，激昂學生的情感，共同打造師生學習共同體，學習共同體是傾聽、串聯、回歸，用身體全心全意地教。而我們的信息化教學其實應該將信息化的資源作為學習共同體的媒介，張一春教授是這樣解釋的，信息化教學，作為現代教學的輔助手段，是在現代教育教學理念的指導下，通過信息技術等手段幫助學生很好的掌握教學知識，充分體現學生自主學習的教學模式。在信息化的教學課堂中，學生可以通過碎片化的時間進行碎片化的學習，打破時空的束縛，提升學習效果。在我看來，信息化教學下，教師和學生應該是一種新型的和諧的師生關系，真正把生本理念落到實處，注重精彩預設，豐富生成，整個課堂師生情緒飽滿，信息技術的使用激發了學生的學習欲望，使得自主探究走向深入。教師更多的是引導他們而非塑造他們；在這一過程中，學生學會了學習，得到了自主成長，人格也得到了充分發展。在信息化的教學中，也充分解放了教師，信息技術的運用也使得學習共同體成為一種教學趨勢。

2賽前準備

筆者認為第一步就是要閱讀大賽文件中，領會大賽的核心精神，2017年信息化教學設計和以往有不同的改變，那就是沒有單獨列項的學科，以往是有國賽項目會單獨列項，沒有國賽的都在一個組里，設置為綜合組，今年開始，設置了公共基礎一組、二組，專業課程一到七組，一共九個組，每個組別至少3個學科，我們德育組屬于公共基礎一組，里面一共有六個學科，其中語文是國賽項目，這樣分組其實對我們的作品提出了更高的要求，你要從眾多作品中脫穎而出，就要得到不同學科所有評委的認可，難度可想而知，參加比賽的一共是54個作品，最后進現場決賽的是34個作品，其中德育6個作品，語文13個作品，英語8個作品，藝術7個作品，實行兩輪賽制，初賽為在線評審，選手提交10分鐘以內錄屏及相關資料；決賽為現場評比，抽簽決定比賽順序，選手現場講解10分鐘，答辯5分鐘。評獎不分組別，不搞平衡，今年54個作品5個一等獎，語文四個，德育一個，競爭還是比較激烈的。我們要在激烈的競爭中占得先機，那么我們就要仔細研讀評分標準，只有研究了評分細則，我們才能做到有的放矢（見表1），常州城鎮建設高職學院劉大君教授也說過凡是國賽一等獎的作品基本具備以下幾個條件：參賽選手是否具有冠軍范兒；參賽作品中的信息化核心資源是否真實，是否特有；參賽教師是否具有獨特的教學主張。所以我們在座的應該總這幾個方面打磨自身以及作品，在了解了作品評分標準以后，接下來我們就要開始進行作品設計，每個參賽作品可以有3人團隊，那么我們就要根據作品需要組建團隊，校內：專業教師——動畫，影片，網頁，數據庫，語文等。校外：技術公司——學校支持，需要一定經費。一般來講，學校在市賽之前不會投入經費，基本還是以校內專任計算機教師為主，團隊組建好了，就要考慮到我們的作品選題，德育作品的選題有以下幾個要素：（1）教學內容不要過于抽象（有一定觀賞性）（2）信息化資源較多（有利于資源整合）（3）易于開展教學活動（師生互動，生生互動）（4）解決重難點手段突出（信息化手段）像大小選題都有其各自的優勢，小選題，我們比較容易駕馭，容易把問題講清楚，給別人小清新的感覺，比如2013年朱靜嫣老師的《積極應對學習壓力》，2016年錢夢緣老師的《此情有計可消除》，王磊的《時間管理》，2014年的作品《蛻變.只為完美新生》，大選題一般來講都是國家層面的，比較大氣，主旋律的內容往往具有時代感，往往也是評委比較中意的選題，但是對于老師而言，還是比較難以把握的，例如2013年國賽金獎作品《推動社會主義文化大繁榮》，2016年的《呵護青春，拒絕犯罪》，2017年作品《和諧文化，美麗中國》。定好選題后，我們就開始著手設計，信息化教學設計還是要有主導思想。總體思想：以學生為主體，以學習為中心。關注兩個方面：學習主題、學習活動的設計；信息技術工具、信息資源使用的設計。形成三種學習模式：自主學習、合作學習、展示學習。培養學生三種能力：思辨能力、知識遷移能力、創新能力。在設計的過程中還要注意以下幾個要點：（1）傳統教學設計是基于知識點展開的課堂教學探究，突出“教”。信息化教學設計是面向學習過程和基于資源的設計，突出“學”。（2）繪制教學設計流程圖或框架圖。（3）關注三個階段：課前、課中、課后。（4）關注四個方面：教學環節的設定、教學內容的取舍、資源環境的配套、活動方式的設計。

1明確培養目標，制定培養計劃

臨床醫學專業學位研究生是以培養應用型專門人才為目標，旨在提高其臨床診療和操作水平。因此，新生入校后，應加強入學教育，讓其認識到醫學科學學位與專業學位培養的區別，做好自身定位，避免因認識不夠、安排不合理而造成臨床能力和科研能力“兩失誤”。新生應盡早接觸臨床，盡快熟悉醫院環境、操作流程，了解醫學研究、醫療服務以及對整個醫學職業有一個全面而深刻的認識。在實踐中學習，在實踐中應用知識，在實踐中感悟，從而激發其熱愛醫學事業、獻身醫學事業的精神。傳統上，醫學院校研究生第一學期主要時間用在理論課程的學習，這樣會縮短臨床實踐實踐時間，不利于專業型研究生培養。為解決這一矛盾，作者所在院校開始試行新的培養模式：新生報到后便安排進入本專業臨床科室，跟隨導師或導師組成員管理病人，周末集中學習理論課程。這樣時間得到優化，使其快速適應醫院環境，熟悉各種操作流程，迅速由醫學生轉變到臨床醫生的角色，培養重點轉移到臨床實踐能力上。新生入學后，根據專業要求，結合培養目標及個人實際情況制定出培養計劃，并認真填寫培養手冊。導師是培養計劃的責任人，需要做出培養總體安排，如熟悉本專業臨床工作時間，輪轉科室及時間，本專業定向學習時間，論文預答辯、答辯時間等，然后統一送教研室、科研處審查，確保輪轉科室、輪轉時間得到充分合理安排。

2培養方式與實踐

2．1突出臨床能力，強化“三基三嚴”訓練

美國國家醫學考試委員會認為，臨床能力包括如下9方面：①病史采集；②體格檢查；③應用診斷性輔助檢查；④臨床診斷；⑤醫療決策；⑥執行醫療決策；⑦繼續治療護理；⑧正確處理醫患關系；⑨職業態度。臨床醫學專業學位本質是職業型學位，臨床能力訓練是臨床醫學專業學位培養的核心。臨床醫學專業學位碩士研究生“三基三嚴”培訓是改善醫務人員基本素養，加強基本技能，提高醫療服務質量的重要保障，是臨床綜合能力培養的基礎。“三基”即基本理論、基本知識、基本技能；“三嚴”即嚴格要求、嚴肅作風、嚴謹態度。把“三基三嚴”貫穿到培訓始終，建立研究生“三基三嚴”培訓檔案，可以幫助研究生打下堅實的理論基礎，掌握系統的專業知識，熟悉各種技能操作。

2．2制定全面、規范的考核制度

臨床專業型研究生考核制度是培養過程中重要環節，也是研究生質量的保證。目前臨床醫學專業學位研究生單位采取多種考核方法，如自我總結，理論考試，帶教教師、導師組評論，專家考評意見等。評分有百分制法，主觀判斷法（優、良、中、差）等。主要采取如下考核內容：①研究生階段理論考試。成績以百分制，大于或等于70分為合格，若1門低于70分，可申請下一年補考，若2門不及格延緩畢業或退學處理。②臨床能力評價。每個輪轉科室結束后，科研處統一時間，統一地點舉行考試，內容包括：理論基礎（筆試）、臨床操作、輔助檢查、病例書寫及分析。考試小組專家成員一般3－5人，提供一份本學科常見病例的現成病史資料，或準備一位常見病病人（研究生未參加治療），由研究生詢問病史、體格檢查、分析資料、作出診斷、鑒別診斷、提出處理意見。在此過程中，考試小組提問，研究生答辯?？荚囆〗M提問應注意了解研究生對本學科常見病、多發病的有關基礎知識和臨床診療知識的掌握程度，注意考察其臨床分析及思維能力，以及對學科發展動向和新知識、新方法的掌握與應用情況。診斷治療技術操作考試，內科系統主要考輔助診斷方法或有關特殊檢查，如心電圖檢查、骨穿、胸穿、腰穿、骨髓涂片、X線讀片等。外科系統各專業，主要考手術操作，無菌操作規范。醫療技術學科及專業（如影像、核醫學）則以考有關儀器的使用、操作和診斷為主。③階段考核。研究生應認真填寫《臨床碩士研究生培養手冊》及《臨床能力訓練手冊》，如實作好平時收治病人記錄，如門、急診就診病人數、病房分管床位數、所進行的診療操作、手術類型、術后并發癥、病例討論及參加學術活動次數等。輪轉結束時認真填寫統一制訂的輪轉小結表，對照培養方案的要求進行自我小結，業績記錄，然后由病房負責帶教的主治醫師審核研究生的自我小結，根據研究生在該科室的學習、工作情況，寫出評語，并由科室考核小組，進行臨床考核、評分。④畢業論文答辯。第六學期，培養科室及科研處組織學生統一答辯。

第一篇：信息化小學德育滲透初探

摘要:

信息化變革構架了一個教育資源互通的開放平臺，轉變了傳統的小學教育模式，豐富了小學教學內容，德育教育在小學教育中一直都具有舉足輕重的作用，正所謂“基石之堅才能堅之如固”。本文闡釋了小學進行德育滲透的必要性、現階段小學德育滲透存在的問題和歸因以及探索信息化新形勢下小學德育滲透的路徑選擇的三方面內容。

關鍵詞:

德育滲透;小學;信息變革;方法

“人并非生而知之者”，小學階段作為基礎教育，是每個人邁入知識大門的啟蒙階段，也是跨入系統學習的第一步，正所謂“不積跬步無以至千里”，小學時期的全面教育和發展至關重要，而小學階段的德育滲透如高樓大廈中的基石，只有基石穩固，高樓大廈才能屹立不倒，人才能全面成長，“樹百年大計之建筑”小學的德育滲透正是如此。

一、信息化背景下小學滲透教育的必要性