打印實訓總結范例

摘要：在線教學是目前很多高校開展教育教學工作的重要形式和手段，但應用在線教學的形式開展平面設計類課程教學，在對學生進行實訓與制作指導時會存在一定的困難，教師應當依據現實條件探索相應的教學思路和方法。該文作者認為，在在線教學中，教師仍需加強對學生作業實訓與制作的指導工作，培育學生的工匠精神。在線教學中的實訓制作課題應以適用為主要思路和依據，而不同科目的作業指導方式也應根據現實情況適當改進。

關鍵詞：在線教學平面設計課程實訓制作指導

當前，快速熟悉并運用各種網絡媒介與平臺成為高校教師需要應對的新任務和挑戰。進一步完善在線教學的各項工作，從中總結經驗、方法，切實提高教學實效，也是廣大高校教師當前面對的重要課題。筆者從事的視覺傳播設計與制作專業（平面設計方向）教學工作，在較大程度上依賴于計算機網絡和多種圖形設計軟件，開展在線教學的難度不大。同時，學生大都自備有筆記本電腦或臺式電腦。在成建制的教學組織管理和運作下，在各種簡單實用的新興教學軟件和網絡平臺的支撐下，平面設計課程在線教學工作得以順利開展。在以往的教學中，教師需進行課堂講授，并讓學生完成草圖練習和上機作業。根據課程性質的不同，有的作業僅需上交電子稿在網絡平臺上進行圖像展示，或打印紙質稿在教室內展示，有些作業則需要被制作成立體實物形式展示。如，對于包裝設計、絲網印刷等課程而言，學生只有制作實物展示學習成果，才能達到互動教學的目的。在在線教學中，講課、構思訓練、上機練習等環節的內容與課堂教學相比并無多少變化，但一些教師在開展實訓與制作指導時往往會遇到新的問題，需要依據現實條件探索新的教學思路和方法，以有效應對這些新出現的問題。筆者認為，在平面設計類課程的在線教學中，教師仍需加強對學生實訓與制作的指導工作，培育學生精益求精的工匠精神，踐行課程思政的全方位育人理念。在線教學中的實訓制作課題應以適用為主要思路和依據，而不同科目的在線作業指導方式也應根據現實情況適當改進。

一、加強對學生實訓與制作的指導工作，培育學生的工匠精神

一些人認為，藝術設計院校中的平面設計專業教學往往就是多使用電腦和各種打印機等設備，處理圖片、繪制設計稿再打印出紙質作品即算完成了教學任務。在在線教學的背景下，平面設計的作業成果并不是必須打印的。實際上，隨著時代的不斷進步和設計專業、行業水平的整體提升，市場對平面設計人才的需求早已不再停留于電腦操作員、繪圖者的層面，其需要的是具有相關理論和實踐操作能力、動手制作實物樣品能力等的專業設計人才。且不說當今平面設計專業方向的諸多課程已逐步涵蓋互聯網的視覺設計、互動功能的技術表現，即便是平面設計中的傳統科目，在需要打印紙質作品時，也視具體制作情況分為二維、二維半、三維形態等。在一般情況下，人們認為平面設計專業中的標志設計、圖案設計、廣告設計等課程的成果，不論是以電子稿的形式展示還是打印在紙面上都屬于二維形態范疇，包裝設計作業實物是三維立體的，而書籍冊頁的實物則是二維半的展示形態，介于二維、三維之間。這種認識本身沒有問題，但在在線教學的背景下，可能會讓部分學生認為平面設計成果形態不復雜，對動手制作能力要求不高。增強學生的動手制作能力，培養其精益求精的工匠精神，踐行課程思政全方位育人的理念，一直以來都是平面設計專業教學的重要目的。在線教學背景下，教師雖然在指導學生制作時存在一定困難，但也不可輕視這一環節的指導工作，仍需加強對學生實訓與制作的指導。在以往的教學中，平面設計課程通過課堂講授；在實訓作業環節，學生先完成草圖練習和上機作業，再依據課程類別打印平面紙質稿作業，無需制作環節即完成學習，或在打印平面紙質作業稿（毛坯）后進入后期的制作環節。包裝設計、絲網印刷等課程的作業實訓就屬于后者，教師必須在實物制作環節才能開展理論與實踐的互動教學，從而達到教學目的。在在線教學中，除了不能面對面指導學生、用聊天軟件溝通略顯不便，筆者講課、指導學生作業構思和上機練習的過程與以往相比并無多少變化，但在開展實訓與制作指導時，筆者遇到了新的問題。如，學生的家庭條件與生活環境不同，不一定能置齊作業實訓所需的學習用品和材料。教師雖可要求學生自行網購，但須事先安排和規劃。這樣耗時較長，靈活性不足，遠不如在校時有統一組織便利。此外，對于一些簡單的問題，教師在面對面教學時以神態、肢體語言配合口頭講解就可以與學生交流，而在線教學中需要通過長時間打字、截圖甚至網絡視頻通話等才能與學生交流、溝通。但筆者認為，這些實際上存在的種種困難，都不能也不應成為在線教學中教師降低作業實訓指導標準和部分實物制作需求的理由。教師應當依據現實條件探索出一些思路和方法應對并解決這些困難，順利完成自己的各項教學工作任務。無論如何，教師都不可放松對學生實訓和制作的指導。

二、在線教學中的實訓制作課題應以適用為主要思路和依據

與正常的線下授課相比，在線教學突破了地域限制，師生在家就可以完成教學任務。同時，網絡資源豐富，教師在授課時可選擇的平臺也很多，直播加錄制的教學方式為教師講授的課程提供了回放功能。在在線教學中，教師對于基本教學內容的講授仍按線下教學的方式進行，不會降低標準、減少作業數量，除了在指導學生修改電子稿時用聊天軟件或教學平臺溝通不如線下教學直接、高效，往往不會有其他的大問題。但在需要制作成品實物的科目中，由于與教師溝通不太方便，部分學生放棄了主動聯系教師指導的機會。同時，在購買制作所需的工具、材料時，不同學生面對的情況往往不盡相同。因此，學生的實訓準備程度與作業制作效果存在一定差異。經過簡要分析、總結，筆者認為，在線教學中教師遇到的新問題大多源于在線教學形式本身或是由學生處于不便于組織管理的個體分散狀態引起的?；诖耍P者以適用為主要思路和依據，適當改進在線教學中的實訓課題。以紙盒結構課程為例，筆者在本學期內先后分兩批次以在線教學形式為四個班級授課。在第一批次授課中，筆者要求學生事先在家購買工具、材料，在教學過程中繪制一批紙盒結構后讓學生開展多次制作訓練，筆者以視頻示范。但由于線上指導的局限性，部分學生的作業質量欠佳?；诖?，在第二批次教學中，筆者以適用為主要思路改進實訓指導策略，將大部分教學時間用于用電腦精確繪制各種紙盒結構，要求學生在課后手繪紙面并制作驗證模型，從而理解紙盒結構并建立對紙盒結構的立體造型思維。之后，筆者再以視頻指導學生制作反插式紙盒，要求制作的紙盒工整、精致。有了前面制作驗證模型的經驗后，學生就更加容易地制作出一個精致的簡單紙盒。線上教學存在一定的局限性，因此，教師應適當調整實訓和制作內容，強化學生對制作方法的體驗和教師對學生邏輯思維的訓練，但對制作數量和形式的要求不必太高。

摘要：隨著信息技術的不斷發展，計算機二維繪圖技術已經在室內繪圖領域得到了廣泛的應用，文章通過室內平面圖的繪制特點進行分析，試總結出一種適合高職學生的室內平面圖繪制實訓教學方法。

關鍵詞：二維繪圖技術；室內平面圖繪制；實訓教學方法

現代社會信息技術的迅猛發展極大的拓展了室內設計的繪制手段，更容易將最終的效果通過虛擬方式清晰的展現在人們眼前，極大的優化了設計作品的展現方式，為設計工作帶來了極大便利。但是由于通過軟件來進行室內平面圖的實訓教學往往牽涉到很多要素，設計軟件的選擇面比較大，因此，嘗試利用一些普通的圖形制作軟件來對室內平面圖的繪制進行實訓教學不失為一種簡單、可行的實施方法。在接下來的文章中，筆者通過室內平面圖的繪制特點進行分析，并在此基礎上總結出繪制室內平面圖的實訓教學。

一、室內平面圖的繪圖特點

平面圖是室內設計的基礎圖紙，設計師通過室內設計總平面圖紙來表達設計者的設計思想和空間布局，通過總圖的表現為下一步方案的制作完善和施工詳圖的繪制做準備。一般說來，室內設計總平面圖在繪制的過程中有以下幾個繪制特點：1、尊重實際，比例精確室內設計平面圖的繪制是在通過測量實際場地情況之后，利用計算機制圖軟件繪制而成的。在繪制圖形中的各種數據和資料往往力求準確，可靠；并且要有充分的科學依據。2、依據設計，尊重文本室內設計平面圖不僅是在依據具體測量場地的情況下繪制而成的，而且必須依據設計的基本原則，尊重規劃文本的基本要求；室內設計平面圖的繪制要尊重設計文本的基本原則，圖中所反映的內容要與文本的內容相一致，要確?？倛D做到依據設計文本的內容來繪制。在確定總圖圖例尺度，色彩風格，總體設計風格等方面要準確充分地反應出設計文本的意圖。3、實地勘測，突破創造總圖的繪制一方面要準確的反應基地實際情況和設計文本的規劃內容，另一個方面在總圖設計的繪制過程中也要有所創造，因為總圖是要基于在文本的表述性之上更加形象和生動表現出文本設計的規劃內容，所以需要總圖有一定的創造性，敢于突破以前陳舊的規劃設計模式，可以試圖嘗試用更加新奇和生動的方式來表達規劃設計的內容，這就需要規劃編制人員具有良好的規劃設計水準，精湛的美術設計能力和充分理解規劃設計文本的內涵，并且敢于突破傳統。4、精心設計，圖面優美總圖的設計內容是要通過圖面的藝術形式表現出來的，一個設計優美的平面圖應該會在總體感覺上讓讀者覺得直觀易懂，并能夠通過總圖的藝術特征表現出圖件的直觀性和生動性，充分表現出規劃內容的信息，是規劃設計更具有說服力。

二、用于實訓教學的主流設計軟件

目前AutoCAD軟件和Photoshop軟件已經廣泛的應用在室內設計教學的各個方面，從規劃設計圖紙到施工圖紙，都可以應用這兩款軟件。Autocad軟件技術是目前繪制室內設計總圖的主要技術手段，利用Autocad的基本操作指令，可以依據設計者的意圖精確的繪制出規劃總平面圖，隨著Auto-cad技術的不斷更新和發展，室內設計平面圖的基礎繪制部分的技術手段將變得越來越簡單。Photoshop軟件技術是處理室內設計平面總圖后期效果的主流軟件，通過Photoshop軟件技術的強大圖形圖像處理功能，可以逼真的在現景觀規劃后的主要效果，十分便于設計師與客戶之間的交流。

【摘要】基于高職院校的發展需要，結合機械類專業課程的教學實踐，對3D打印技術在高職院校中的教學內容進行研究，對師資隊伍的培養、課程體系的改革、3D打印技術在職業院校機械類創新競賽中的應用等內容進行分析研究，提出教師培訓方案、學生培養計劃、3D打印課程改革等內容，最終達到培養基礎知識扎實、動手能力強的學生的目標。實踐證明，課程體系改革教學效果良好。

【關鍵詞】高職院校；機械類專業；3D打印技術；課程改革

1引言

3D打印技術，最早于19世紀末在美國誕生，在20世紀80年代在全球得到推廣[1]。隨著我國3D打印技術的快速發展，市場對于3D打印技術的人才需求量大幅增加。目前，我國大部分高職院校沒有開設3D打印技術方面的相關課程，即使有相關課程的學校，所培養的學生在理論知識及動手能力等方面的水平遠遠達不到企業的要求。如何培養該方面的人才，已然成為高職院校面臨的一項重要課題。目前，3D打印技術能夠為高職教育教學服務，充實教學手段，優化教學效果，還能夠吸引高職院校學生學習掌握這項技術，滿足社會的需要，適應時代的發展，有著十分重要的意義[2-4]。3D打印技術課程改革是當前職業教育改革和發展的重點，是解決當前3D打印技術人才短缺的突破口和關鍵點。

2教師培養

2.1師資隊伍現狀

高職院校的3D打印技術課程對教師的要求很高：首先，教師必須了解3D打印的專業知識和理論；然后，還要精通相關的軟件操作；最后，必須要對產品的造型等內容有一定的了解。目前，大部分高職院校缺少相關知識與技能的“雙師型”專業教師[5]。在高職院校師資隊伍中，“雙師型”教師的比重十分重要，擁有一批高素質、高水平的“雙師型”教師，能夠提高高職院校的教育質量，提高我國高等教育的水平。大力培養具備扎實的專業理論知識和實踐能力的“雙師型”教師已經成為高職院校的一項重大任務目前，大部分高職院校的3D打印專業的授課教師有兩種來源：第一種是原本教授傳統機械制造專業或者磨具專業的教師；第二種是來自于3D打印行業的培訓教師。第一種教師普遍專業知識較為豐富，理論功底扎實，但是缺乏3D打印技術的相關資深培訓，3D打印技術的相關知識以及實踐經驗較為匱乏。第二種教師對于3D打印的實踐經驗相對豐富，動手能力較強，但是機械工程方面的相關理論知識不夠全面。

摘要：科技的進步催生了越來越多先進制造技術，3D打印是近年來發展很快的一種新技術，因其快速成型特點被廣泛應用于制造業各領域。高等職業院校機械設計與制造專業畢業設計是一個重要的教學環節，要求學生設計并制造產品。受課時和設備所限，制造環節往往被省略，3D打印技術能幫助學生實現產品設計與快速制造的有機結合。文章就基于3D打印技術的機械設計與制造專業畢業設計一體化應用展開了論述。

關鍵詞：3D打?。划厴I設計；機械設計與制造一體化

甘肅機電職業技術學院是一所以工科專業為主的高等職業院校，歷年來，機械設計與制造專業的畢業設計選題主要有帶式齒輪泵、套筒類零件、注塑模設計與制造、逆向零件設計與加工等。對學生而言，畢業設計是對三年所學專業知識的梳理與總結，其重要性不言而喻，然而，長期以來，受實訓設備等因素的限制，學生在進行畢業設計時往往只借助CAD/CAM軟件完成產品參數設計、實體造型、加工工藝編制及數控編程等環節，涉及實際加工的部分無法完成。畢業設計環節的缺失，極大地影響了教學效果，妨礙了學生創新能力的拓展。3D打印技術無需模具、裝夾具、刀具等，能實現產品快速成型和個性化定制，目前主要用于航天航空、醫療教育等領域。2016年以來，學校根據裝備制造業發展前景，適時投入大量資金采購了門類齊全的3D打印設備，包括塑料打印機、光敏樹脂打印機、金屬打印機等，硬件的升級為教學方式的變革提供了堅實的物質保障。

13D打印關鍵技術

1.1正向建模技術

正向建模技術是把設計人員大腦中構建的零件，依照外部結構、材質、顏色等主要特征，運用各種常用CAD/CAM軟件（如AutoCAD、Solidworks、UG、Creo等）設計虛擬產品的整個過程。是最常用的傳統建模方法。依據其建模思想，通常將正向建模分為實體建模、曲面建模和參數化建模三種。

1.1.1實體建模

摘要：

現階段，越來越多的高職院校開設了逆向工程這門課程。高職院校應開發適合本學校本課程的教學模式，并隨著現代化教學的不斷推進，不斷完善自己的課程建設與研究成果，從而培養出具有開放性和創新性的復合型高技能人才，推動社會發展，推動我國高職教育事業的發展。

關鍵詞：

逆向工程；3D大賽；實踐課程建設

當前，中國高職教育的規模越來越大，各高職院校的招生數量也在逐年增加，已成為我國高等教育中不可或缺的組成部分。盡管如此，我國的高職教育仍處于初級階段，高職院校的實踐教學研究還比較薄弱，主要體現在時間設備不夠、指導教師配比不足、實踐教學研究針對性不強等，針對這些問題進行深入研究，開發出切實可行、符合學院自身特征的可持續發展的實踐教學模式，并在實際教學中不斷完善創新，從而促進高職院校良性發展已成為高職教育面臨的首要任務。培養高素質技術應用型人才，并使他們適應生產、建設、管理、服務第一線的需要，是高職教育的根本任務。技術應用型人才不僅要擁有基本的理論知識，還要具備較強的職業綜合能力和解決實際問題的能力。因此，在人才培養的過程中，實踐能力的培養至關重要，綜合素質能力的培養也要兼顧。在校期間，學生主要還是通過實踐教學的途徑獲得實踐能力和職業綜合能力，因此實踐教學直接決定著高職教育培養出來的人才質量。逆向工程技術作為一項新興高端技術，是基于先進測量技術采集產品結構數據，然后利用CAD軟件進行三維數據重構，即數字化處理完成的，是利用先進技術完成新產品開發、改良設計過程的一種技術方法和手段。從2011年至今，參加全國逆向設計大賽的院校數量每年都在劇增，比賽的成果也是逐年提高。這引起了全國高職院校的高度重視，并開設了相應或相關的專業必修課或選修課程。東三省是工業大省，制造類企業眾多。從事新產品開發、策劃和設計的企業對于具有現代產品設計理念，掌握和綜合運用最新現代產品創意、產品設計、產品試制手段的技能型人才十分渴盼。高職院?？焖倥囵B出符合企業要求的優秀高效人才已成當務之急。遼寧經濟管理干部學院工業設計實訓中心（以下簡稱實訓中心）自成立以來，一直致力于逆向工程技術實踐教學研究，經過團隊所有成員的積極探索，不斷總結，不斷改良更新，形成了一套切實可行的實踐教學體系。

一、課程定位

逆向工程技術作為一種全新高效的開發設計技術手段在現代產品開發制造領域得以廣泛應用，成為了中國制造業堅實可靠的技術保障。利用該技術有效實現了從真實產品或樣品直接轉換為三維數據模型，其核心組成部分由3D測量、逆向設計、快速成型（3D打印）三部分組成。逆向工程技術是一門應用性、實踐性較強的課程，教學過程依據全國三維數字化設計技能大賽的賽程標準進行，在賽中學，學中做，以賽促學，以賽促教。教學中通過仿真模擬，將學生分成若干個小組，小組成員間有分工有合作，共同完成項目任務。通過完成項目任務使學生熟悉逆向工程的整個工作流程，掌握產品逆向造型三維掃描技術、三維模型的重構技術及快速成型技術（3D打印技術），在完成產品或樣品的3D掃描、逆向造型及快速成型的過程中掌握其方法和技巧。本課程始終貫穿培養學生的動手能力和創新能力這一主線，理論和實踐相結合，培養具有開放性、實用性和創新性的綜合型高技能人才。

摘要：基于創新創造自由分享的創客文化是近年來快速發展的新潮流，在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，創客文化得到了很大發展。創客活動需要較強的動手實踐能力，多學科知識融合能力，自由開放的創造精神。高職院校作為技能型人才的培養機構，應當積極推行創客教育與職業教育的融合，培養出更優秀的人才。

關鍵詞：創客；創客教育；職業技能；人才培養

創客文化與創客運動被視為經濟社會轉型發展的重要驅動力量。國家競爭力與教育改革的互動催生了創客與教育的結合，創客教育作為一種新思維、新理念，逐步影響教育系統，并在各個教學要素之間進行重構與融合，使之成為當前教育改革的一個重要取向，也引發了社會各個領域尤其是學術界的極大關注。新一代信息技術的發展，進一步推動了知識社會以人為本、用戶參與的創新2.0演進。創客經濟已經成為一種新業態，創客及其聚集的眾創空間，本身就是一種資源整合，可以說，“創客”將不再是小眾和另類，而代表著全新的未來。

1創客與創客文化的背景

創客的英文單詞為“Maker”，意為制造者，創造者。創客活動起源于MIT（美國麻省理工學院）的FabLab項目，其以個人創意、個人設計、個人制作為核心，構建適應知識社會發展的以用戶為中心的應用創新模式?？死锼?bull;安德森在《創客：新工業革命》中將創客定義為：不以營利為目標，利用3D打印技術以及各種開源硬件，努力把各種創意轉變為現實的人[1]。創客的核心理念是創新，是創新2.0模式在工業及電子領域的具體表現。國務院總理2014年9月在夏季達沃斯論壇上公開發出“大眾創業、萬眾創新”的號召。強調“讓人們在創造財富的過程中，更好地實現精神追求和自身價值”。信息化社會帶來了知識的急劇增長，獲得知識的途徑和渠道也越來越豐富，人人都可創新創造。創客活動在我國始于2009年，經過數年發展，也逐漸形成了一定的規模。目前已經有上海新車間，北京創客空間，深圳柴火等較為有名的創客基地。同時，創客活動也開始進入高校，對師生的教育教學活動產生一定的積極影響。為教學模式的改革提供了一種新的思考和探索途徑。依托高校的創客教育已經成為創新人才培養的重要途徑之一，其也不斷推動教學和課程改革。創客教育在高職院校實踐教學基礎上進行了拓展，在實驗實訓，職業技能大賽，創意設計等方面體現了較強活力，豐富了學生的實踐內容，強化專業技能，激發學生創新創造潛力。但目前，創客教育在高校更多還是一種教育方式的補充，未能真正融入現有的教育教學體系中來，成為學校創新教育體系的一部分，其往往依托學生自身的興趣愛好開展，未能充分發揮學校在培育創客文化和推進創客教育上的主體作用。

2高職院校發展創客教育的必要性

2.1創客教育

摘要：本文以第45屆世界技能大賽河南省選拔賽為例，提出計算機平面設計專業應從教學內容、教學方法、教學場地、師資隊伍、教學考核和教學制度六個方面來進行教學改革，進而達到以賽促學、以賽促教、以賽促改的教學目的。

關鍵詞：技能競賽;高職;平面設計;教學改革

一、第45屆世界技能大賽平面設計項目解讀

世界技能大賽被譽為“世界技能奧林匹克”，其競技水平代表了世界職業技能領域的最高水平，世界技能大賽河南省選拔賽每兩年舉辦一次，已舉辦兩屆。第45屆世界技能大賽有關平面設計項目的比賽在河南省漯河賽區舉行，該比賽項目是世界技能大賽創意藝術與時尚競賽類別中的一個競賽項目，主要分為四個模塊，即廣告設計、編輯設計、企業和信息設計、包裝設計，比賽時間為4小時。

二、平面設計專業授課實踐總結

1.學什么——教學內容改革

該項比賽一是考核學生的知識理解和創意能力，即理解并且善于運用模塊中所提供的素材，在規定的時間內，發展與模塊相關的原創創意；二是考核學生設計的連貫性和一致性的能力，即在規定的時間內、在完成各項原創設計的前提下，是否能夠保證設計產品連貫性和設計一致性；三是考核學生的版式編排能力，即在完成產品設計以后，是否能夠掌握配色和版式設計的有關知識，從而對產品進行協調設計；四是考核學生的設計創作能力，即是否能夠運用相關的軟件創作圖像，并對圖形圖像進行裁剪和融合的設計創作能力；五是考核學生的生產技術能力，即能夠完成在計算機上的基本創作后把作品打印出來的生產能力；六是考核學生對原創作品的保存歸檔能力。從該項比賽所需學生獲得的基本能力以及所用到的設計類軟件來看，在開設課程的時候主要分為以下幾類課程，一是素描設計類課程，主要讓學生學習和掌握基本的構圖能力、基礎審美能力、觀察能力和空間表現能力。二是配色設計類課程，主要讓學生了解色彩搭配的基礎知識，提高學生對于顏色的敏感度，進而激發學生的配色靈感，從而創作出更加優秀的設計作品。三是版式設計類課程，需要讓學生了解在進行UI版式設計、網頁版式設計、海報版式設計、直郵廣告設計、圖書雜志版式設計和包裝版式設計時，能夠了解這些版式設計的編排特點和版式設計的基本法則，進而了解版式設計的基本原理，提高學生的審美和設計能力。四是軟件設計類課程，主要是讓學生能夠借助Photoshop等一些軟件，將學生繪在紙上的原創作品通過計算機呈現出來。在進行這四項課程的教學時，每一類課程都需要培養學生的審美能力和創新能力，以保證作品的原創性。

一、課程傳統授課情況概述

傳統《印花技術及實訓》課程首先注重對學生“知識目標”的傳授，比如印花的定義、印花的方法和原理等等，而忽略了對學生“能力目標”的培養；其次是僅以老師講課的水平來評價課程效果，學生動手動腦的機會相對較??；再次，雖然很多新的教學方法及教學手段都引進了高職校園，但真正執行起來仍然是換湯不換藥，遵循著老的一套方法；最后，也是最重要的一點，對于建立學生“自我學習，終生學習”的現代學習觀沒有很好地在課程學習過程中體現出來。

二、“工作過程系統化”的課程體系

高職院校學生的職業核心能力的欠缺是其被社會認可的一大障礙之一。“工作過程系統化”的課程體系，主要培養學生的綜合能力，通過其職業性、開放性及實踐性原則幫助高職院校學生輕松邁入社會。

（一）課程設置依據

通過走訪企業、行業和召開專業建設指導委員會確定專業建設目標是培養具有染整產品加工工藝設計、實施、調整，印染新產品開發、印染產品質量控制、染整測配色、紡織品貿易及染料助劑檢測的高素質技能型人才?；诠ぷ鬟^程系統化課程體系開發理念，根據實踐專家職業成長過程，由最初的一線操作工，經過幾年職業生涯，職位升遷為企業高級管理人員，能力發展規律序化所經歷的行動領域，由實踐專家描述在升遷階段所需知識，形成學習領域課程。本專業實踐專家通過頭腦風暴法，共分析、羅列出代表性工作任務30個，繼而歸納、提煉出典型工作任務4個。根據職業成長規律和學習認知規律將企業實踐專家提煉出來的4個典型工作任務轉變為9門專業核心課程。其中，行動領域典型工作任務“染整工藝實施”轉變為含“印花技術及實訓”在內的四門課程。由此可見：行動領域典型工作任務“染整工藝實施”是本學習領域課程設置的依據。

（二）課程設計