大學中期總結范例

在普通高等學校的環境設計專業教學中，針對學生學習效果的評價歷來是教學活動中的重要環節。對學生學習效果的評價一方面能夠幫助教師了解學生對知識的掌握程度，以便教師及時調整教學手段，提高教學效果；另一方面能夠幫助學生了解自身對知識掌握的情況，為課后復習查缺補漏提供指導。由此可見，對學生學習效果的評價關系到教學目標的達成。

一、以往的學生學習效果評價方法存在的問題

在以往的環境設計專業教學中，教師主要通過學生在課程結束后提交的設計作品判定學生的學習成績等級。這種評價方式可能會導致學生過于關注分數。新時代，社會對人才要求的發展和環境設計專業人才培養要求的變化，使以往的評價方法存在一定的局限性。一是評價存在滯后性。教師在課程結束后給予評價，可能會導致部分學生難以及時發現自身不足，在一定程度上忽視了自身在學習中存在的問題，影響其探索課程知識的延續性。這不利于學生增強自學能力。二是該評價方法的視角單一，即“誰授課、誰評價”。單一、主觀性較強的評價標準不利于教師發現學生作業中的創新點，不利于教師形成對學生學習效果的客觀評價。基于此，筆者團隊在課堂教學中引入評圖模式，在教學環節中以評圖模式代替以往的課后作業評價法。

二、評圖模式

評圖模式即學生在完成作業的過程中，以PPT、圖片、模型等形式，階段性、集中性地展示作業設計過程，講解自身的設計構思與計劃要解決的問題；三至四位專業教師組成評圖組點評學生的作業。學生在答辯的過程中能夠增強自身對方案的講圖能力，為未來工作奠定基礎。同時，學生能夠在與教師交流的過程中及時發現自身的不足。其他學生在此過程中思考他人的設計方案，可在拓展知識、積累經驗的同時增強自身的思辨能力。這樣，教師可最大限度地利用課堂教學時間，實現增強課堂教學效果的目的。

三、評圖模式在課堂教學環節中的實施路徑——以公園設計課程為例

評圖模式對學生學習效果實施階段性、過程性的考核評價。在公園設計課程教學中，筆者團隊通過設置概念階段講評、中期評圖和期末大評圖三個階段，對學生展開階段性評價。經過幾年的探索、嘗試，經過橫向比對，這種評價方式取得了良好的效果。針對不同階段的評圖模式具體如下。

摘要:

在商務英語寫作教學中，有很多種可以有效提升學生對商務英語寫作的興趣和能力的教學方法。將任務教學法作為大學生商務英語寫作教學中主要的教學方法之一，是近年來各大高校教師們通過反復研究探討和課堂實戰教學實驗而得出的一大創新式的教學方法。本文在對商務英語寫作課程教學現狀進行概述的基礎上，具體分析了任務教學法在商務英語學做教學中的應用策略及注意事項。

關鍵詞:

商務英語寫作;任務教學法;教學方法

為了能讓各高校在校生在就業工作真正接觸到商務英語環境時，能夠將自己所學到的商務英語知識靈活的運用在工作之中，及時完成各種商務任務，有效進行商務溝通，負責商務英語寫作的授課教師們通過探索和研究后發現，想有效提高大學商務英語寫作課程的教學質量，在編排課程內容時必須用真實生活中的商務英語寫作工作中的問題和寫作技巧作為參照藍本進行教學，即以實例來驅動教學的教學方法。

一、商務英語寫作教學過程中存在的問題

現階段，在國家對中小學生學習階段大力倡導新課程改革的新政策以來，隨著中小學校教師在教學水平和教育方法上的不斷探索和創新，教育改革的風潮也逐漸走進了全國各大高校的校園課堂上。許多教師開始探索創新有效的商務英語寫作教學方法，力求提高自己的教學質量，改善學生的學習效果。但仍有大部分教師對商務英語寫作教學的方式方法以及課程的認知程度還只停留在膚淺的表層認知階段。在進行商務英語寫作的授課過程中過度強調英語詞匯、句型語法的重要性而忽視了商務英語寫作，尤其是商務英語寫作中有關信函寫作的靈活復雜多樣性的特點。學生在課堂時間里從書本上學到的商務寫作知識不能很好的運用到實際商務交流的情景環境之中，不能有效的提高學生的實際操作能力［1］。

一、福建油畫發展的特點

﹙一﹚學習西畫意識早，底蘊深厚

福建特殊的地理位置及門戶政策，為藝術學者們創造了良好的出國條件。早期多數油畫家選擇在西歐洲及日本研修。民國初期女畫家方君璧是較有代表性的一位。另一位出色的藝術家是丘堤女士，她早年留學于日本回國后成為“決瀾社”成員，積極投身于中國早期美術運動。揚名海外的謝投八先生無論在個人藝術造詣上或是對福建美術教育事業建設都做出了功不可沒的貢獻。歸國后，謝投八先生主持福建師專藝術科的創辦工作，在他的帶領下，一大批福建美術工作者一腔熱血為福建美術教育事業默默耕耘。福建油畫發展的一大特色在于起步早，自主學習西畫的意識強，先比國內其他省份；閩籍畫家較早投身與中國油畫藝術的運動，為新中國美術教育事業添磚加瓦。

﹙二﹚夾雜在美術高等教育中發展開，延續師承關系的教育方式

將油畫事業同高等藝術教育相結合，在傳授畫技的教學中將師承關系發揚光大的方式是福建油畫發展的另一大特色。藝術是一門重實踐的學科，教師在藝術技法的傳承中起到至關重要的作用。20世紀中期是福建油畫創始的階段，美術界的留學生陸續歸國并投身于油畫教育事業。福建師范大學美術學系和廈門美專的兩所高等藝術學校的建立為福建培養了大批優秀的油畫家。年輕油畫家從學院畢業后直接分配到福建省各個地市，直接或間接從事美術教育事業，在這個過程中推動了福建油畫的發展。

福建師范大學美術系在油畫傳授的過程中，延續師承關系尤為突出。從20世紀中期開始福建美術學院藝術系的成長都牽引著福建油畫的發展。福建師范大學美術系一直秉持著嚴謹的學院派教育模式。40年代初我國著名的美術教育家謝投八先生出任首屆系科主任一職。在他任職期間，謝投八先生針對科系實際發展狀況高瞻遠矚推行“一專多能”美術實用型人才培養方案。他大膽進行學科改革，設立新的教學培養計劃：1.引進省內外優秀美術家；2.教學中注重理論與實踐相結合；3.注重人才素質全面發展。這套完整科學性的美術教育體系，為福建美術事業的發展奠定了堅實的基礎，也提升了福建師范大學美術學系在國內藝術本科院校中的辦學水平。福建省大多數學院至今仍然沿用這套美術教育法。以高一呼、謝意佳為代表的浙派教師則側重學生利用前蘇聯印象派畫法對畫面光影的研究。這些西畫教法相互兼收并蓄，共同促進福建油畫的發展。促使福建畫壇呈現多樣的藝術形式及繪畫表達手法，形成一個較為強勢的油畫教學及創作團體，逐步提升福建油畫在中國油畫界的影響力。

﹙三﹚廣納人才兼收并蓄，提倡多元發展

作者：張凱 單位：上海師范大學

國外已有很多歐洲中世紀大學史和邏輯學史的研究成果，國內的研究也日益增多，但將兩者結合起來進行研究的成果只是分散于相關著作中。不將兩者結合起來研究，既無法說明理性主義思想①在歐洲中世紀大學學問中的核心地位，也無法認清邏輯學在中世紀發展的環境因素和西方近代科學興起的背景。

一大學產生前夕邏輯學在高級教育中地位的提高

古代晚期基督教會逐步接受了“自由七藝”②(以下簡稱“七藝”)作為教育的基礎內容，邏輯學漸受重視。奧古斯丁有專門的邏輯學著作———《邏輯學原理》流傳。由于馬爾蒂亞努斯(MartianusCapella)、波依修斯(Boethius)、卡西奧德魯斯(Cassiodorus)、伊西多爾(Isidore)等人為挽救文化而做的努力，亞里士多德邏輯學的一些內容得以流傳到中世紀。但邏輯學在中世紀早期的教育中是不受重視的。當時教育的主要任務是培養官員和教士，教育的主要內容是語法和修辭。邏輯學處于非常次要的地位，③更很少見到在其他學科中的應用。從加洛林文藝復興到11、12世紀，一批文化中心的教育活動逐漸超越訓練讀寫的水平，向更高級的學問研究邁進，邏輯學的地位很快凸顯出來。薩萊諾的醫學、博洛尼亞的法學、法國北部的神學和邏輯學、以沙特爾和奧爾良為中心的拉丁文學迅速發展，初具高級學問的雛形。邏輯學使論證合理化、使學科知識系統化的工具性作用顯現出來，因而受到重視。在唯實論和唯名論的辯論中，各方無不訴諸邏輯學的鋒芒。憑借邏輯學，在巴黎聲名鵲起的阿伯拉爾(PeterAbelard)與眾多權威辯論并取勝，吸引了來自歐洲各地的學生。①如果說他將“是否合理”作為檢驗各種觀點的標準，那么邏輯學便是他追求合理的利器。他在《是與否》中將對立的神學觀點和理由列出，以激發讀者的懷疑精神，“雖然在書中他明顯傾向于使矛盾的解決符合權威的觀點，但這些在正統觀點所掩蓋下的結論無法掩蓋他這種方法的自由性。這種方法激發了好奇的心靈，支持了邏輯學的統治地位，這樣結果也就通過張揚對理性的信心而解放了理性，通過強調論證的過程而挑戰了權威，盡管他沒有直接贊頌理性而蔑視權威”。②

《是與否》所采取的是一種稍顯激進的經院方法(scholasticmethod)。經院方法是將對立的觀點列出，經邏輯分析和論證，再將這些觀點加以調和，得出符合權威的結論。這種方法強調理性與權威的結合，在中世紀廣泛用于對各科材料的整理和評注。11、12世紀大學形成的過程也是許多學科由分散的初級學問向系統的高級學問發展的過程。博洛尼亞的法學家詳盡注釋了“查士丁尼法典”，總結出從最普遍到最具體的一系列理論，找出矛盾并進行調和。這種方法應用于法律研究，民法學才得以形成系統。同時，教會法學誕生的標志———《格雷蒂安教令集》，更鮮明地采取了經院方法，將繁雜而矛盾的教令匯編起來，形成系統的理論體系。③神學的系統化有賴于阿伯拉爾的學生彼得•隆巴德的著作《四箴言書》。他吸收老師的方法，列出教會權威們對立的神學觀點，進行分析。與其師不同的是，他將這些觀點悉數調和，以符合正統。薩萊諾的醫學家對醫學文獻也采取了類似的處理。④以邏輯學為核心的經院方法的流行，刺激了“七藝”中邏輯學地位的提高，導致了語法地位的降低，以奧爾良為代表的語法學術中心衰弱了，而以巴黎為代表的邏輯學中心地位日盛。⑤同時邏輯學與語法學開始相互滲透，一方面使傳統的文學韻味濃厚的語法學變為純理論的語法學，另一方面促進了中世紀邏輯學對語言的重視，導致詞項邏輯等一系列新成果的出現。哈斯金斯對邏輯學的興盛扼殺了正在復興的拉丁古典文學之事深感惋惜，⑥但從整個學術發展看，對邏輯學的尊崇是重大的進步。當然，對邏輯學單純的迷戀，也帶來一些問題。索爾茲伯里的約翰(JohnofSalisbury)曾游學歐洲，先在巴黎學習邏輯學等學問，后又在歐洲其他地方學習，重返巴黎后，看到往日的同學仍終日在邏輯學上冥思苦想，感到吃驚又好笑。他并不反對學習邏輯學，但作為工具的邏輯學只是學習其他學科的工具，不能本末倒置。⑦這一弊端在大學時代得到了克服。

二邏輯學在大學教育中的基礎性地位與演繹推理的盛行

約1200年大學產生后，邏輯學地位進一步提高，并在大學教育中被確立為基礎學科。這主要表現為:邏輯學成為大學基礎學科中最重要的課程，并向各高級學院⑧全面滲透。

由于教育改革的深入推進，大學生的創新訓練成為了社會關注的焦點，在新形式的市場經濟體制下，大學生創業已經成為了大學生就業的主要形式。近些年信息技術的發展為大學生創新創業計劃提出了新的要求，將信息技術應用在大學生的創新創業計劃的項目管理中，可以清晰項目管理的邏輯層次，避免人為的失誤，保障大學生創業項目申報的及時性。本文主要對信息技術在大學生創新創業訓練計劃項目管理中的應用進行了相應的研究，希望可以促進大學中信息技術的應用，提高管理的質量。引言：“國創計劃”的提出促進了大學中學生對新項目的研發、申報等。但“國創計劃”涉及的范圍廣，環節多，項目管理的細節難度大，在項目申報到項目完成的過程中無法保障細節部分完成的質量，所以在大學生創新創業訓練計劃的項目管理中要使用信息技術，保障細節的完善，提高大學生創新創業訓練項目管理的效率。

1創新創業訓練計劃中項目管理的信息系統概述

大學生創新創業訓練計劃中的信息系統包括了“國創計劃”的全部內容。在信息管理系統中包括了項目的申請、項目的立項、項目的進展結果，項目在實行過程中的資金使用以及項目的進度。項目的結題報告與項目的答辯等內容。在信息平臺中教師與學生之間可以形成良性的互動，系統也可以對項目的進度跟進，確保項目的在預期的時間內完成。信息技術在大學創新創業訓練項目管理中的使用，實現了無紙化的管理模式，提高了管理效率，促進了管理質量。

2信息系統在項目申報、評審中的應用

2.1信息系統在項目申報中的應用

信息系統可以保障項目申報的信息及時傳遞給各個部門，充分的調動教師與學生的積極性，提高項目申報的效率。在校大學生可以通過系統下發的申報通知了解項目申報的第一信息，并且在教師的指導下做出反應，提高項目申報的概率。目前高校的項目申報主要使用了“3+2”的模式，3代表了項目申報的等級主要有院級、校級與省級這三個級別；2代表了管理項目的等級，主要由學校的實驗設備管理中心與學院對項目進行共同管理。在此過程中使用信息信息技術在大學生創新創業訓練計劃項目管理中的應用研究德州職業技術學院李曉楠系統，可以明確創業項目申報的過程中，在申報前學生填寫項目的資料與項目計劃的可行性，由學校內的專家組在系統中對申報的項目進行等級的評定，學生在管理系統中可以看出提交的項目計劃是否成功，項目評定進行到哪一個步驟。實現了項目申報透明化、公開化的目的，促進了項目管理的效率提升。學生在項目選擇的過程中要根據學校的辦學特色，項目申報的條件進行，以學生團隊為基礎選擇團隊較為感興趣的研究課題，使用社會調研、模擬項目商業運作等方式選擇最佳的課題進行研究，并且使用信息化系統對研究的項目進行分類，降低研究內容重復的概率，保障項目申請的創新性。

2.2評審管理中信息技術的應用

摘要：隨著社會經濟的發展，我國展示行業的發展也進入了高速發展期，社會對于展示設計專業人才需求旺盛，可是當前大部分展示設計專業畢業生滿足不了社會需要，如何培養優秀的專業人才就成為高校教師的重要任務。課程教育改革中，課程考核改革是基礎。本文通過探討展示設計課程的考核內容與形式來研究當前展示設計課程改革成果，期望新的成果的應用為提高學生的學習興趣，增強學生的實踐能力提供幫助，從而為就業打下良好基礎。

關鍵詞：展示設計；考核；改革

順應社會發展需要，環境設計專業整體教學改革已經展開，《展示設計》既是環境設計專業的核心課程，也是視覺傳達專業和工業設計專業的必修課程，因此該課程的改革研究成為必不可少的課題之一。本人長期從事《展示設計》課程的教學與研究，同時，也廣泛接觸社會，了解社會對于該課程的真正需求。本次教學改革的目標是提高教學質量，滿足社會對人才的需要?？己耸墙虒W工作中檢查教學效果、鞏固學生知識、改進教學工作、保證教學質量和督促教育目標實現的重要手段。而考核改革也就成為課程教學改革最為基礎的項目之一，筆者參與的課程評價與考核改革專項項目就包括對上述課程考核改革的探討，因此以《展示設計》課程考核改革為例

一《展示設計》課程考核改革的目的

通過“考核”這支指揮棒轉變學生的學習觀念和傳統教學模式、建立適應專業教育改革發展的和有利于人才培養的新的課程考核制度、引導學生自覺地培養和提高理論聯系實際的能力和實際操作能力是課程考核改革的目的。本項目旨在研究改革考核方式，使之更加科學合理，充分發揮考核的積極功能，激發學生學習潛能和創新意識，從而實現培養學生職業能力和職業素質的目標[1]。

二《展示設計》課程考核改革的內容

根據改革目的可以得知，改革后的考核不但單給學生一個成績或者評價，而是希望通過考核了解學生掌握課程內容情況，為下一步教學做準備，同時希望通過考核讓學生檢驗自身理論知識掌握情況，清楚了解實踐工作中需要具備的能力，發現自己的不足。因此，在考核改革目的的指引下，結合整體課程改革思路，《展示設計》課程考核改革內容如下：

一、啟發式教學法的教學設計

1.巧妙設置引例

人們的思路往往是從具體到一般，因此，教學中新內容的導入對激發學生的興趣和提高學生的學習效率有著至關重要的作用。在堆棧內容的教學設計中，以具體的問題“將十進制數轉換成八進制數”作為內容的導入，同時采用一題多解的思路進行問題的分析、討論和對比。首先，分析問題。數制轉換問題是計算機的常見問題，以這個問題作為引入點，在學生現有知識能力的基礎上啟發學生，會更自然，學生也會更容易接受?？刹捎锰釂柕姆绞?，引導其回顧將十進制數轉換為某一進制數的一般方法，即“除R取余法”。然后，討論進制轉換的程序設計方法。啟發編程要點:數據采用普通數據存儲，如定義一個數組，來存儲余數，同時存儲十進制數N，進制數R。整個程序設計采用簡單的循環結構，并引導其得出解題的具體步驟。學生在現有知識基礎上，能很快得出程序代碼，此為問題的第一種解法。同時，進一步引導學生，分析這種程序代碼的優缺點———問題處理較簡潔明了，但簡單循環結構的處理方式導致程序代碼的冗余度較大。由此引出主要內容———堆棧及其運算。

2.引出堆棧及其運算的相關內容

有了前期問題的導入，學生對學習堆棧這種數據結構的興趣大幅度提高，筆者從兩個方面對其內容進行講解:數據在計算機中的存儲和存儲形式下數據的常見運算。數據的存儲不僅是一個學習單元所關注的內容，每個人對于數據存儲都有自己的理解，別人的經驗、結論并不能加深自己對問題的理解，只有在學習中不斷進行思考，不斷總結，才能真正理解其含義。因此，這部分內容的講解要以引導為主，使學生自己通過思考，得出堆棧數據結構的存儲特點及相關運算。最后教師再對其進行系統性講解，幫助學生梳理系統化知識結構。

3.啟發學生另尋解題思路

為了使學生更好的掌握堆棧這種數據結構，并能用它解決實際問題，應進一步引導學生分析數制轉換的過程，啟發學生總結轉換過程中的規律，即余數具有“后進先出”的特點，進而引導其用堆棧處理數制轉換的過程。首先，分析使用堆棧后，數據在堆棧中的存儲及變化情況，引導學生———余數需要存儲在堆棧中，并進一步分析數據在計算機中的變化情況及所應做的操作，其變量及所做的操作如表1所示。其中被除數N即為要轉換的十進制數，除數R為要轉換的進制，商K為操作中的中間結果，余數J為最后需要存儲的結果。其次，啟發學生總結規律，并得出數制轉換過程中的流程圖，進而得到使用堆棧后的程序設計的語句。此為問題的第二種解法。根據啟發式教學法的原則，在課堂上應注重對學生學習興趣的啟發和引導，發揮學生的主體作用，因此，在其講解過程中，巧設疑問，本著師生互動，重思維能力的培養，重學習過程的原則，啟發、引導學生。例如可設立“堆棧存儲和管理數據的性質如何”“如何利用堆棧來存儲和管理余數”“循環體中的程序語句是什么”等問題來引導整個教學過程。問題設置的個數和時機應恰當巧妙，將整個教學過程分為四個階段，即前期、前中期、中期和后期，并在各個階段中設置一個問題，引導相關知識點，并發揮問題的功能。

[摘要]畢業設計是本科人才培養的重要組成部分，畢業設計的質量是衡量高校教學水平和學生實踐能力的重要依據，能夠充分體現學生大學期間綜合運用所學的基礎理論和實踐經驗的能力。本文針對環境工程畢業設計過程中存在的問題進行了分析，并提出了相應的改進措施，以期提高環境工程專業畢業設計質量。

[關鍵詞]環境工程；畢業設計；問題；改進；措施

隨著我國經濟的快速發展，環境污染問題日益凸顯，國家對環境工程專業人才的需求逐漸增加，且對環境工程專業人才的要求也越來越高。高校環境工程專業承擔著為國家培養環境保護人才的責任。本科畢業設計是高校人才培養的重要組成部分，是學生本科期間的最后一個學習環節[1]，能夠充分體現學生大學期間綜合運用所學的基礎理論和實踐經驗的能力[2-5]，是學生走向社會獨立解決工程問題的一次演習。環境工程畢業設計主要培養學生能夠利用自然科學知識、查閱文獻以及綜合利用專業知識等分析問題的能力，培養學生從社會可持續發展的角度，發現問題和解決問題的能力，為學生的職業發展和深造打好基礎。此外，作為我國全面深化高等學校工程教育改革的重要舉措，工程教育專業認證是大力推進國家一流專業建設和“新工科”研究與實踐的重要抓手。近年來，各高校環境工程專業積極申報工程教育專業認證，因此，作為工程教育專業認證的重要環節，畢業設計是對學生在畢業前的學習效果和綜合訓練的檢驗，可深入理解和落實工程教育認證“以學生為中心”的核心理念[6]。培養實踐能力強，具有國際視野和創新精神，以社會人才需求為導向，面向生產、建設、管理、服務一線的高級應用型人才，是應用型高校的目標。通過畢業設計可使學生在具體實踐過程中通過利用理論知識針對具體實際問題提出相應的方案進行解決，做到學以致用，從而完成知識與實踐結合能力的培養。因此，如何通過畢業設計來體現學生的學習能力與實踐能力也是應用型本科教學面臨的一個重要問題。然而在畢業設計過程中，難免會存在畢業設計時間緊張、學生積極性低、畢業設計內容難度不一、畢業設計過程監管力度弱、教師指導水平參差不齊等實際問題，導致畢業設計質量達不到預期的結果。因此，針對環境工程專業畢業設計的內容和執行情況，本文分析了畢業設計過程中易出現的問題和原因，并提出了相應的改進措施，以期為環境工程專業畢業設計的開展提供參考。

1畢業設計現狀及問題

1.1畢業設計時間安排問題

大部分高校將畢業設計安排在大四下學期，而這一學期是學生確定工作和研究生復試準備的時期，因此形成了就業升學與畢業設計前期沖突。在畢業設計前期，大部分學生將精力花在找工作或者工作實習上，以及考研復試的準備上。這種情況下，大部分學生對畢業設計重視度不高，導致前期畢業設計進度緩慢，效果較差，到畢業設計后期為趕進度，學生應付了事，導致其畢業設計質量較差。由于學校及學院對畢業生就業率和升學率非常重視，因此學生忙于找工作及準備研究生復試與指導教師期望的學生畢業設計質量形成了不可避免的矛盾。

1.2畢業設計內容質量問題