大學生教育實踐活動范例

摘要：社會實踐活動是當代大學生成長成才的基本途徑，同時，也是加強大學生思想政治教育的重要環節。對大學生在各種社會實踐中進行思想政治教育，意為用正確的思想政治觀念、豐富的理論知識和良好的道德規范，對開展的實踐活動有組織和計劃的影響，促使大學生在社會實踐中樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，并能夠積極地投身到社會實踐中，保證社會實踐活動得到順利開展。忽視社會實踐中對大學生的思想政治教育，會使大學生在社會實踐中缺乏價值導向，從而導致各項社會實踐活動得不到有效、持久地開展。

關鍵詞：社會實踐；思想政治教育；大學生

目前，在大學生社會實踐活動的過程中，思想政治教育的作用由實踐與認知的關系決定。思想政治教育影響著大學生的認知，同時作用于社會實踐活動本身，在大學生社會實踐中發揮著不可代替的作用，是進行各項大學生社會實踐活動的重要保障。忽視社會實踐中對大學生的思想政治教育，會使大學生在社會實踐中缺乏價值導向，從而導致各項社會實踐活動得不到有效、持久地開展[1]。因此，如何在社會實踐中對大學生開展思想政治教育，有著十分重要的理論和現實意義。

一、思想政治教育在社會實踐活動中的作用

目前，學術界給思想政治教育下的定義是高校教育者用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范、理論知識，對大學生進行有目的、有計劃、有組織的影響，促使他們正確地認識社會實踐、積極地參與社會實踐，并保障和推動社會實踐活動順利進行的教育實踐活動[2]。

1.思想導向

大學生社會實踐活動的過程中，難免存在著錯誤和不足。一是實踐中缺乏科學的理論學習和指導。二是對客觀世界認識的“以點代面”。從實踐的時間和范圍來看，大學生參加的社會實踐，是對社會局部范圍的“抽樣調查”。目前，各高校有著明確的目的去開展大學生社會實踐活動，但不可否認，因為缺乏正確的認識、目標和態度，大學生在社會實踐活動的過程中不完全具有良好的精神風貌。部分學生帶著“玩”的態度參與其中，導致學生自身得不到應有的鍛煉，還給實踐單位留下不良印象，影響高校聲譽。因此，思想政治教育在社會實踐中的導向作用，既涵蓋對大學生開展社會實踐活動的正確認識，也包括對大學生行為的規范導向。

摘要：實踐育人作為加強思想政治教育工作的新方法，已經成為我國高校進行思想教育的重要環節，培養新時代德才兼備的人才后備軍的重要途徑。本文闡明了在大學生社會實踐中加強思想政治教育的必要性以及社會實踐各環節中出現的思想政治教育問題，以此提出解決問題的路徑，進一步強化社會實踐的思想政治教育功能。

關鍵詞：大學生；社會實踐；思想政治教育

大學生社會實踐中的思想政治教育是指高校教育者將最新的理論研究成果與思想觀念、政治觀點、道德規范在社會實踐活動中對大學生進行有目的、有計劃的影響和灌輸的教育實踐活動。[1]其包含了大學生社會實踐活動前期、中期、后期三個階段的思想政治教育。思想政治教育內容包括世界觀教育、人生觀教育、政治觀教育、法治觀教育、道德教育等等。隨著大學生社會實踐的不斷發展，各個高校的實踐活動已取得了顯著成果，但是在實際操作中依然存在不容忽視思想政治教育的問題。

一大學生社會實踐中加強思想政治教育的必要性

（一）培養德才兼備全面發展的人才要求

古人云，人無德而不立。我國一直把立德樹人作為教育事業的根本任務。近日在由中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》文件中更是把注重以德為先、注重學生的全面發展放在首要位置。當代大學生作為青年中最具朝氣和理論知識儲備的群體，是推動社會進步的中堅力量，青年大學生的健康成長對未來社會的發展具有重大影響。因此，在社會實踐中鍛煉大學生實踐本領的同時，加強對大學生的思想政治教育工作更是刻不容緩。

（二）創新思想政治教育教學方式的需要

摘要：社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，當前，在國家高度重視高校思想政治工作的形勢下，各高校對大學生社會實踐也逐步重視。與此同時，大學生社會實踐活動也出現了學生和教師對社會實踐的認識過于局限、社會實踐活動浮于形式、社會實踐渠道趨于狹窄、社會實踐總結不夠到位等亟待解決的問題。要解決這些問題，就需要明確社會實踐目標，確定社會實踐具體內容，形成完整的社會實踐活動閉環，達到校院兩級協同管理，從而梳理出有效的大學生社會實踐活動管理模式，提升大學生社會實踐活動效果。

關鍵詞：社會實踐活動；思想政治教育；管理模式

2012年，教育部等部門下發了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，明確了實踐育人的重要性及各項工作要求。[1]2016年5月30日，總書記在全國科技創新大會、兩院院士大會、中國科協第九次全國代表大會上的講話中指出：“要在創新實踐中發現人才、在創新活動中培育人才、在創新事業中凝聚人才。”由此可見社會實踐的重要性，社會實踐將成為思想政治教育的重要環節。本文在對參考文獻進行深入分析的基礎上，以山東華宇工學院為例，從分析大學生社會實踐活動管理的現狀出發，對存在的問題進行剖析，通過完善大學生社會實踐的組織管理，探索構建新形勢下大學生社會實踐活動的管理模式。

一、新形勢下大學生社會實踐活動管理研究的現狀及意義

（一）新形勢下大學生社會實踐活動管理研究的現狀

學界關于大學生社會實踐的研究始于20世紀80年代，在中國國家圖書館網站上，以“大學生社會實踐”為題進行檢索，目前能收集到的學術期刊有4241部，學術論文149篇，報紙369期，圖書5部。當前研究主要針對工作理念、工作模式，從解決大學生社會實踐活動所面臨的問題入手，提出了符合學生的“四三二一”的工作理念[2]；結合學生社會實踐的目標要求、內容要求，提出了大學生社會實踐的“三融通”模式等[3]，這種模式也得到了多位專家學者的肯定與應用。綜合來看，目前國內外有關大學社會實踐管理的研究較為豐富，而且各院校和專家都將社會實踐作為大學生培養的關鍵一環。

（二）新形勢下大學生社會實踐的重要意義

摘要：高校思政課實踐教學與大學生社會實踐是高校實踐育人的兩大重要手段，共同承擔著培養高素質、綜合型人才的重要使命，二者之間的關系集中體現為既存在差異，又存在內在聯系。二者之間雖然在課程的性質、內涵、目標、內容、范圍、實施等方面存在差異，但是都以馬克思主義為指導思想、都以提高學生的綜合素質為目的、在內容和形式上具有交叉性，這就為二者的有機融合、協同發展奠定了基礎。

關鍵詞：高校思想政治理論課；實踐教學；大學生社會實踐；關系

中共中央、國務院在2017年2月印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出“要強化社會實踐育人，提高實踐教學比重”。［1］由此可見，黨和國家高度重視社會實踐思想政治教育功能的發揮，將實踐育人的地位提升到了新的高度。高校思想政治理論課（以下簡稱“高校思政課”）實踐教學作為高校實踐育人工作的重要板塊，它與大學生社會實踐共同承擔著立德樹人的重要使命。高校只有切實抓好思政課實踐育人教學環節，才能抓住事物的主要矛盾，從而破解高校思政課實踐教學的難點，促進大學生社會實踐工作有效開展，實現二者融合發展、優勢互補，進而更好地發揮立德樹人的作用，使大學生的綜合素質和能力得到全面提升［2］。而要實現高校思政課實踐教學與大學生社會實踐有機融合、優勢互補、協同發展，首先必須弄清楚二者之間的辯證關系。

一、高校思政課實踐教學與大學生社會實踐之間的差異

（一）課程性質的差異

高校思政課實踐教學既是政治、思想、道德等要素的社會傳遞過程，同時也是大學生個體對這些要素的體驗過程；從本質而言，高校思政課實踐教學是社會傳遞與個體體驗相統一的發展過程，它堅持馬克思主義理論的指導，具有特定的思想政治目標、科學的課程結構、系統的實施路徑、嚴格的組織體系、規范的考核管理辦法。高校思政課實踐教學通常情況下由學校統一組織實施，通過組織大學生有計劃地融入社會生活，在真實的社會場景中充分發揮主觀能動性，以個體獨立的思維去發現、分析和解決社會生活中的實際問題，以此訓練學生的獨立思考能力和辨別是非的能力，最終達到培養學生運用理論知識解決實際問題的能力之目的。大學生社會實踐是指高校學生在學校相關部門的組織下按照統一的培養目標和要求，為了完成規定教學任務并獲得一定學分，而利用重要節假日、寒暑假等課外時間，積極參與志愿服務、勞動鍛煉、生產實習，通過深入基層開展社會調查、科技文化服務等各種形式的社會實踐，從而進一步認識基本國情、了解民情民意，有效融入國家的經濟、政治、文化、社會生活，服務社會發展的一系列實踐活動。

（二）課程內涵的差異

摘要：

社會實踐能夠豐富學生的社會經驗，幫助學生更好地了解、認知社會，最終服務社會，實現養成教育的目標，最終引導學生養成良好的思維、語言和行為習慣。隨著教育的發展和進步，國內外學校都重視學生的社會實踐活動，但中外社會實踐活動存在較大的差別，我國學校的社會實踐活動還存在一定的問題，本文分析了中外學校社會實踐活動，結合我國的實際國情及社會發展需求，借鑒先進的社會實踐活動經驗，推動我國學生社會實踐活動的開展，提高學生的動手能力。

關鍵詞：

社會實踐；養成教育；中外差異

1.社會實踐在養成教育的意義

由于我國特殊的國情現狀，我國大學生很多出生于獨生子女家庭，生活相對優越，難以理解工人、農民的勞動狀況，對創造社會財富沒有明顯的概念，容易出現唯我獨尊的心態。社會實踐活動能夠幫助學生了解社會、了解不同的生活方式，從社會實踐中獲取生活、社會經驗，從而形成善解人意、誠實守信等品質，了解復雜的人際關系，提升生活和社會技能。另外，隨著社會的快速發展，社會中存在各種各樣的風險和危機，學生的生活閱歷稀少，缺乏社會和生活經驗，在復雜的環境中容易受到外界的影響，容易走上歧途。社會實踐能夠幫助學生更早地熟悉社會環境，理解社會環境中的正面、負面情形，有助于他們更理性地認知社會，提高他們的競爭能力和經受挫折的能力，擁有更健全的心理素質。

2.社會實踐在中外養成教育的差別

一、大學生社會實踐的重要意義

大學生社會實踐，檢驗理論知識水平，鍛煉實際操作能力，是全面提高大學生綜合素質的重要環節，是根據市場要求培養適應社會發展的創新型、復合型人才的重要保障。

（一）高校思想政治教育工作的重要組成

中央16號文件指出，要積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制。高校組織開展社會實踐活動，用生動的事實對學生進行思想政治教育，既有利于大學生加深對黨的重要思想的理解，又可以引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）推進大學生素質教育的要求

我國高等教育的總體目標是全面推進素質教育，在教育學生系統掌握科學文化知識的基礎上，個性化培養學生，促進學生實踐創新能力的不斷提高，努力實現學生的全面發展。社會實踐是素質教育的重要組成，可以促進理論聯系實際、實踐檢驗真理，從而有效提高大學生分析判斷和協調解決問題的能力，夯實知識基礎，提升綜合能力。

（三）幫助大學生鞏固知識實現自我

現階段的教育事業強調對綜合型人才的培養，即德智體美勞全面發展，這是時展的必然要求，是培養社會主義建設者和接班人的重要舉措。高等教育需要重視全面性，既要落實專業教學，提升大學生專業技能水平，也要強化對大學生的勞動教育，培養其勞動意識。通過勞動教育能夠幫助大學生樹立正確的勞動觀念，了解勞動的價值，并促使大學生更加積極主動地參與到勞動實踐中，為個人發展助力的同時為社會發展貢獻力量。由此可見，民辦高校落實勞動教育是重要且必要的。

一、勞動教育的意義

（一）有利于提升大學生的人文知識水平

民辦高校落實勞動教育，必然會引導學生參與到勞動實踐中，這一過程有利于提升大學生的人文知識水平。由于社會是由群體構成的，人文性極強，涵蓋著多元化的人文精神和人文知識。學生只通過課本教材或者視頻圖片難以全面認識社會，只有通過勞動才能接觸到人文社會的深層含義，促使學生不斷強化對社會行為準則的認識，培養其良好的行為習慣，樹立更加優秀的人格品質。

（二）有利于促進大學生的全面發展

高校勞動教育本質上是一種人才培養活動，其通過組織和計劃明確德育、美育等方面的培養目標，堅持以馬克思主義為指導，融合知識教育與勞動教育，全方位推進學生各個層面的素養培養與發展，使學生成為新時代所需的人才。在具體的勞動實踐過程中，學生有目的地勞動，將學校教育所學的知識技能落實到勞動教育中，豐富勞動的內涵和形式，實現對知識技能的真實檢驗，是提升學生創造力、創新力的有效途徑。

（三）有利于培養大學生的創新意識和創新能力

一、有利于有理想有擔當品質的培養

在大學階段樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是人生的一個新起點。大學生社會實踐活動越來越豐富多彩、多種多樣，主要形式包括實踐教學（主要大四下學期進行）、社會考察（寒暑假的三下鄉活動）、科技文化服務（支教支農支醫等）、勤工助學、志愿者活動、學校社團協會活動以及到企事業單位掛職鍛煉等活動。同志曾多次在高校座談會中強調讓學生到艱苦的地方去社會實踐，去吃苦，去鍛煉。獨生子女環境下成長起來的大學生猶如溫室里的花朵，沒有經歷過風吹雨打就無法真正成材，因此特別需要通過大學生實踐活動這個形式磨礪大學生的意志，讓大學生在奉獻中展示才華，提升自我價值，培養擔當能力和追求遠大的理想。通過各種形式的社會實踐活動，讓大學生更好地認識現實、了解社會，在潛移默化中接受有關社會主義初級階段的國情教育、愛國主義教育和世界觀、人生觀、價值觀的教育，從而對大學生陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志、自我塑造等多方面都有重要的作用。近年來團中央鼓勵大學生從事志愿活動，在2008年北京奧運會志愿者服務、汶川特大地震抗震救災的志愿者服務、上海世博會志愿服務等大型活動工作中，我國當代大學生志愿者展現出了勇擔社會責任，富有激情與樂于奉獻的高尚品質，體現了當代青年大學生過硬的思想政治素質和良好的精神風貌。同時這些大型活動中大學生更深入理解了社會主義核心價值體系，弘揚了改革開放的時代精神和愛國主義的民族精神，對大學生進一步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀有重要的推動作用。勤工助學活動也是大學生社會實踐活動的有機組成部分，尤其一些家庭困難的學生通過大學生勤工助學如家教、兼職助理以及從事一些計時計件的勞務性質的工作不僅緩解了經濟上的困難，同時，這些實踐活動能有助于培養大學生吃苦耐勞、艱苦奮斗、樹立勤儉節約的風尚，并增強自強自立的信心，為將來就業創業、走向社會打下良好的基礎。在大學生社會實踐活動我們也看到少數大學生怕吃苦，不愿意埋頭苦干，做事兒“三分鐘熱血”，有的大學生在支農支醫支教的下基層活動中趾高氣揚，存在自己是“天之驕子”、“高人一等”的思想，不能真正融入基層生活，沒有真正體驗社會生活，更談不上服務社會了。對這樣的學生我們要進行教育和引導，讓他們以積極心態投入到社會實踐活動中，培養有理想有擔當的社會主義新人。

二、有利于思想政治素質和業務素質的提高

首先，促進大學生思想政治素質的提高。進行社會實踐有利于大學業生學習更多的黨的理論知識，高校在選拔實踐活動隊伍的隊員上一直都很注重學生的政治理論素養。一般都會要求黨員帶隊，并在各種活動中起到先鋒模范作用。一般來講在社會實踐活動之前隊員們都要系統學習與社會實踐活動主題有關的一系列理論知識和團中央關于年內開展大中專學生社會實踐的通知精神,讓隊員們做好了理論上的準備。進行社會實踐有利于大學生更直接深入地理解黨的相關政策。大學生在實踐活動中要解決一些實際問題，就會對黨的相關政策、路線、方針也有了更深的認識、理解和把握,進而更加堅定了自己的理想信念追求。尤其在社會實踐活動中,大學生們能深刻地感受到改革開放我國在政治、經濟和社會生活的方方面面發生的巨大變化,有助于他們加深對黨的基本路線的認識，并能夠堅定正確的政治方向，減少對非主流價值觀和敵對勢力進行了的各種形式滲透的盲從。了解改革和建設的長期性和復雜性，克服偏激急躁情緒，增強維護社會穩定的自覺性。其次，促進大學生業務素質的提高。我國的高等教育長期以來理論與實際相脫節的現象是很嚴重的，從課程設置至教師的教授內容上與社會需要和市場經濟有著很大的距離，如何拉近這個距離，主要的方法是靠實踐教學。實踐教學能夠很好地將教學內容和實踐銜接起來，彌補課堂教學缺乏針對性、生動性和實效性的不足。教師在實踐教學過程中遇到難點問題,會引導學生分析問題,并創造性地解決問題。實踐教學促進了師生之間的互動,讓學生感覺到所學與所用距離是如此近，所學是非常有現實價值的。而且豐富有效的實踐教學培養了學生對學科的興趣,興趣會促使學生對學科進行研究性的學習,促進學生獨立思考、歸納分析問題的能力。同時通過社會實踐大學生把理論知識運用于生產實踐，幫助他們很好地鞏固和深化在課堂上學到的知識，鍛煉實際動手的能力。大學生通過社會實踐的檢驗，也看到了課堂教學和自身知識、能力結構的缺陷，主動調整知識和能力結構，培養大學生不斷追求新知識，提高他們學習的積極性和主動性。

三、有利于理論與實踐相結合

社會實踐活動讓大學生將書本知識與實踐相結合，作為學校教育的延伸和補充,是理論聯系實際的重要途徑。大部分大學生大學四年基本是三點（寢室、教室、食堂）一線的生活，課堂上學習了一些專業基礎知識和技術知識，但沒有應用于實際工作中，多種形式的社會實踐可以將大學生所學應用于現實的機會，“實踐是檢驗真理的唯一標準。”從而檢驗所學是否到位，所學是否與實踐相符等。社會實踐活動讓學生真正感受知識的力量，懂得珍惜在校學習的機會，了解自己與社會需求之間的差距從而達到確立多學習知識，多掌握本領的目標。同時更進一步接近社會現實，避免“紙上談兵“的尷尬。“紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行”，參加社會實踐有利于學生對所學理論知識的轉化和拓展,增強其運用知識解決實際問題的能力。社會實踐活動讓大學生接觸社會，了解自我。目前的教育體制度下，高考前的大學生絕大多數是經歷小學、中學而直接升入高校的，很少有親身接觸社會的機會。大學生們“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，再加上現在的學校教育所傳授的書本知識很多脫離實際，不符合社會主義市場經濟需要，學生在一個較為封閉的圈子里生活，導致他們對社會現實缺乏理性的認識，對中國的國情了解不透徹。在網絡媒體高度發達的今天，遠離社會現實的大學生很容易被網絡所傳播的并不客觀甚至有些別有用心的宣傳所迷惑，有的甚至做出了違反社會主義道德、法律的事情。因此我們需要大學生走向社會參加實踐,了解社會現實，通過親身的體驗生活,理解我國社會主義初級階段必經城鄉差別和貧富差距,在與廣大人民民眾的接觸中增加智慧、在現實的活生生的事例中受到教育和啟發,從而進一步提升自我，完善自我，為更好地回報社會、服務社會做好準備。

四、有利于就業和創業途徑的拓寬