傳統文化概論范例

摘要：作為高校通識課的《中國傳統文化概論》，一直以來深受學生歡迎。只有不斷改革教學內容與方法，才能提升該課程的教學質量，滿足更多大學生對人文素養的訴求?；诖耍疚尼槍Α吨袊鴤鹘y文化概論》的課程教學現狀進行分析，并且利用開展專題性教學、有效運用多媒體技術與網絡信息資源、推廣問題式教學手法以及建立完善的評價機制等手段，來有效地促進這門課程的發展，幫助提升高校學生的民族文化認同感以及文化自信。

關鍵詞：《中國傳統文化概論》；傳統文化；高校課程；教學方式

中國傳統文化的發展，歷經了數千年的風雨積累了深厚的文化底蘊，在這種基礎之上，當代的高校為了培養學生對于傳統文化的認知能力以及使用能力，開設了《中國傳統文化概論》這門課程，并且能夠有效地促進中國傳統文化的發展，在此基礎上，有關于《中國傳統文化概論》的教學方式也應該受到影響從而開展合理的變革。

一、高校通識課《中國傳統文化概論》課程教學現狀

（一）傳統文化課程教學特點與目標缺乏有效把握

當前的高校教育活動當中，對于專業型課程教學都加以重視，例如在廣告學專業當中，課程設置以及教學目標的規劃，都著重于廣告創意、PS軟件教學等內容，而作為一門高校通識課，《中國傳統文化概論》的存在并不僅僅局限在了文學院當中，而是在全校范圍內面向所有專業的學生開展，在這種前提之下，傳統文化課程的教學目標與教學特點設置就缺乏了一定的把握。很多學校在開設《中國傳統文化概論》這門課程時，僅僅是響應了上級的號召，并且安排了有關教師與課程，但是并沒有真正考慮到《中國傳統文化概論》這門課程的意義以及教學具體安排。這樣一來，教師在授課時也不能夠將《中國傳統文化概論》的實際內容進行有效展示。在《中國傳統文化概論》的教學時，教學特點與目標模糊不清，給學生的學習也帶來了一定的困惑，不僅浪費了教學資源還導致了很多學生對于這門課程缺乏興趣。

（二）缺乏對于傳統文化內容的有效挖掘

摘要：2020年，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出，課程思政建設要在全國所有高校、所有學科專業全面推進。由此可見，我國對于高校課程思政教育建設的重視度。隨著傳統文化、國學的興起，把傳統文化融入高校思政課堂的聲音也越來越多?；诖?，本文簡要介紹了茶文化在生命科學概論課程思政教學中的應用，并提出有效的結合方法。

關鍵詞：茶文化；生命科學概論；高校思政

在我國高校課程體系中，生命科學概論是面向全體學生開設的一門通識選修課，屬于人文類學科，其教學目的主要是提高現代大學生的生物學素養，培養其創新精神?；谌碌臅r代背景下，通過科學視角來認識我國傳統文化茶文化的內涵，并將其應用到思政教學中，有助于更好地提高學生的思想道德素質，使得課程實踐教學更具有時代性。

1關于茶文化與生命科學概論課程的聯系

1.1茶文化的概念

茶是勞動生產物，屬于生物學中的品類，茶文化是一種通過以茶作為載體，進行各種人文藝術傳播的傳統文化，作為我國傳統優秀文化的組成部分，茶文化蘊含著我國茶藝與民族精神的結合。將茶文化融入到生命科學概論課程的思政教學中，一定程度上能夠讓學生在了解生命科學知識的基礎上，從茶的歷史文化、營養功效等多方面學習，深入到科學飲茶、健康品茶的學習中，使學生對源遠流長的茶文化產生濃厚的興趣，讓學生在學習茶文化的過程中，促進茶道養生、創新思維的科學素養。

1.2生命科學概論

摘要:從思想政治教育角度，目前在高職院校弘揚優秀傳統文化有現實意義:厚植學生人文底蘊，提升其文化自信，并從傳統文化中吸取寶貴的道德教化資源。中華優秀傳統文化給我們提供了豐富的思想和道德資源，可以分為四個方面:家國情懷教育、社會關愛教育、理想信念教育和人格修養教育，這些對于高校的思想政治教育大有裨益。弘揚優秀傳統文化的具體途徑和方法是:單獨開設通識課“中國文化概論”，塑造校園文化環境，加強教師隊伍建設。在教學理念上，對待民族優秀傳統文化，既要堅守與弘揚，也要創新、包容與開放。

關鍵詞:優秀傳統文化;高職;思政教育

文化是民族的符號，也是一個國家軟實力的表現，每個國家都在保護并弘揚自己的民族文化。中華民族上下五千年，孕育了燦爛的傳統文化，祖先給我們留下了豐厚的文化遺產，尤其是這些文化遺產中的思想道德精華，在增強中華民族的凝聚力和社會正氣方面功不可沒?？梢哉f，中華民族篳路藍縷、歷經劫難，之所以生生不息、綿延至今，最重要的原因是中華優秀傳統文化的薪火相傳。中華文明是四大古文明中唯一沒有中斷的文明。今天，中華優秀傳統文化也為社會主義核心價值觀、為高校思想政治教育提供了豐富的營養。

一、高職院校弘揚優秀傳統文化的教育價值

(一)厚植高職思政教育的人文底蘊

高職院校學生文化層次偏低，學習缺乏主動性，且對傳統文化關注較少。由于歷史原因，高職院校缺乏文化底蘊與積淀，其培養目標是技能型人才因而偏重專業訓練，人文素養稍欠缺，而現在高職院校少有開設文化通識課程的，這些都是客觀現實。湯耀平在對廣東10所高校大學生的調查報告中指出，有40%的大學生表示讀過1－2本關于傳統文化的文學著作，有30%的大學生看過3－5本，但是卻有13%的大學生從來不曾看過傳統文化方面的經典著作［1］。本科院校尚且如此，高職自不待言。北京師范大學的《中國傳統文化價值當代認知狀況調查(2016)》顯示，高職大學生傳統文化價值總體概念認知度僅為68．5%，明顯低于大學本科生和研究生［2］。我們培養的人才不應該僅僅是專業型技能型人才，而應該是全面發展的復合型人才。中華優秀傳統文化博大精深，蘊含著豐富的思想和文學藝術資源，那么通過各種途徑，加強對高職學生優秀傳統文化教育，這是提升其人文素養最便捷的途徑。

(二)堅定學生的文化自信

摘要：本文基于高校藝術設計概論課程的基本現狀，通過不斷實踐與發展，探尋藝術設計概論課程與思政教育融合的意義和發展措施，希望可以找到藝術設計專業與思政教育融合的有效措施，以更好地開展教育工作，促進學生健康成長。

關鍵詞：藝術設計；思政教育；融合

隨著國家經濟的日益強大和文化的不斷融合，教育工作成為強兵富國的一項必要工作，思政教育近年來備受社會重視。“全球化”的發展，讓大家更快地了解世界，但是對傳統文化的關注卻逐漸弱化，近年來“洋節”越來越受歡迎?，F代社會對高校畢業生的要求不僅僅是專業技能過硬，更要有良好的思想道德，因為品質是做人的第一步。但是目前高校的思政教育過于簡單，無法滿足企業對人才培養的要求。所以，高校藝術設計概論課程中融合思政教育，將思政教育融入到生活與教學的方方面面，有利于培養學生的自覺性。本文主要探討在藝術類專業課程中如何融入思政教育，希望可以整合教育理念，促進共同發展。

一、高校藝術設計專業課程思政的基本現狀

現代社會與企業對于藝術設計專業類的學生要求越來越高，畢業生不僅僅要專業素質過關，還要具備良好的思想道德。愛崗敬業、吃苦耐勞是現代社會對大學生的基本要求。藝術設計專業學生畢業后進入社會走進設計行業，設計行業工作強度大，并且工作不是一成不變的，需要較高的熱情與創新。然而很多90后的學生家庭條件富足，吃不了苦，缺乏持之以恒的毅力。此外誠實守信、為人真誠是中華民族的傳統美德。堅持誠信才能與客戶長久合作下去，真誠做人才會與同事和諧相處，才能有利于工作。最后要敢于探索，勇于創新，這是企業對員工的要求，只有不斷去創新，設計才能有生命?；谏鐣男枨螅囆g設計專業課程需要不斷改進，將思政教學融入其中是必然趨勢，值得我們不斷探索研究。普通高校藝術設計類專業的學生正是20歲左右的年紀，花一樣的年紀，他們朝氣蓬勃充滿激情、好奇，這個時候正是對其價值觀的塑造時期。高校對于藝術類專業的教學目標是結合本校定位而制定，培養的學生側重點也不相同。例如應用技術型高校側重于培養學生的專業技術，讓學生進入社會能適應工作。藝術生對待專業課一般會比較認真，但是對待思政這一類的課程就不重視，不愿意學習。我們也知道這一年齡段的學生，特別是藝術類的學生極具個性，有著非常強烈的自我意識，他們向往無拘無束，不喜歡被束縛，所以他們并不喜歡一板一眼的思政教育。

二、高校藝術設計概論課程與思政教育融合的意義

高校思政教育課程內涵豐富，值得我們去品味與學習。思政課程顧名思義就是培養學生的思想品德。努力學好思政課程，加強思想道德，樹立正確的價值觀念。總之，思政課程的學習是學生提升自我修養的路徑，意義重大，對于高校藝術專業的學生思想品質的提升具有促進作用。思政教育的內容包括文化價值、民族傳承等等，內容廣泛，是幫助學生提升道德修養的有效途徑，有利于培養學生的綜合素養，弘揚社會主義核心價值觀，更好發揮身長處，展現社會主義接班人的風貌。通過學習思政課程，可以幫助學生了解更多的傳統文化知識，吸引學生對優秀傳統文化知識的興趣。傳統文化是我國的民族根基，現在大學生對于傳統文化的了解甚少，對待民族的感情較為薄弱。在藝術專業課堂融入思政教育，有利于弘揚我國優秀傳統文化，有利于提升學生的文化內涵與民族歸屬感。

摘要：為適應現代旅游人才培養，旅游文化課程要打破以傳授知識或理論研究為中心的模式，建立旅游文化課程群，理順學科的理論體系，貫通技能之間的關聯，形成深度不同的課程層次，以適應層次不同的課程體系，實現課程群教學的層次性、職業性、實踐性和開放性。

關鍵詞：旅游文化；課程體系；優化整合；課程群

一、教學改革的背景

2015年，中國國內旅游突破40億人次，旅游收入過4萬億元人民幣，出境旅游1.2億人次。國家旅游數據中心測算：中國旅游就業人數占總就業人數10.2%。在消費轉型的社會背景下，國家戰略需要旅游業的支撐，為了滿足旅游業快速發展的需要，旅游教育界急需探討旅游學科的基本屬性和人才培養等諸多現實問題。在全球化條件下文化滲透日益加劇的今天，高強度的外來文化沖擊影響著高校學生群體，使他們極易迷失文化方向，從而喪失文化自信。民族地區高校旅游管理專業學生與生俱來有一定民族文化知識，如何使學生在學習借鑒外來文化的同時打牢民族文化的根基，弘揚地方民族優秀的傳統文化，培養旅游行業急需的文化型人才，具有很強的現實意義。本課題組認為，有必要整合學校原有的教學資源，創新特色課程體系，建設師資隊伍，關注教學平臺和基地建設，使之更加切合現實需求和專業內功，強化實操技能訓練和理論知識體系的構建。

二、旅游文化類課程體系整合的研究現狀

符太浩[1]認為在宏觀旅游體系構筑中實現“旅游”與“文化”結合，既是現代旅游實踐的本質體現，也是旅游研究創新的突破口。張靜峰[2]指出由于旅游文化是一門年輕的學科，當前的旅游文化類課程的理論較為薄弱、內容重疊交叉多，要從建立學生人文素質評估體系、提高教師人文修養水平、拓展教育內容和形式、加強校園文化建設和實行校企聯合等內外結合的角度，為加強旅游管理專業學生人文素質的培養與教育作一些貢獻。在旅游管理一級學科創建背景下，各地高校旅游管理專業在推進課程改革、教學方法創新等下了很大功夫。課程改革越來越重視科學精神與人文精神的統一，各學校也非常重視傳統文化的滲透教育，以培養創新型人才為教學目標，通過學習教授給學生獨立解決問題的能力，并把專業學習應用到實際生活中，達到真正學以致用。民族地區各高校從區域特色文化的角度出發，正在教學理念、課程開發、教學方法等方面進行提升，但尚未形成一整套行為有效的培養方案；也沒有形成有效的人才培養的評價機制，這給本課題提供了較大的研究和實踐空間。

三、促進旅游文化類課程體系整合的建議

摘要：中國傳統文化歷史悠久，其精華部分可以為文化產業管理專業教學提供重要的素材和資源。目前，在文化產業管理專業教學計劃中有傳統文化課程、在教學內容中有傳統文化元素、在教學實踐中有傳統文化應用。但我們也要正視傳統文化融入文化產業管理時存在的教學內容需要充實、教學方法有待改進、學習觀念亟待更新等問題，并設法尋求解決路徑。對此，可以采取傳統文化教育制度建設，提高教師的文化修養、創新教學方式以及鼓勵學生參加傳統文化活動，使傳統文化更好地融入教學中。

關鍵詞：傳統文化；文化產業；教學

中國傳統文化歷史悠久，傳統文化中的精華部分為文化產業管理專業教學提供了豐富的素材和精神指導，在文化產業管理專業中融入傳統文化元素有助于提高學生的專業素養。本文從文化產業管理專業的教學實際出發，分析傳統文化的融入策略。

1傳統文化融入文化產業管理專業教學的現狀

在大學生核心素養的培育中，傳統文化的作用不容忽視，傳統文化與文化產業管理專業教學已有一定程度的融合，在文化產業管理專業教學計劃、教學內容、教學實踐中都有傳統文化成分的融入。

1.1教學計劃中包含傳統文化課程。文化產業管理專業培養方案中設置了傳統文化相關課程，對傳統文化來說，其中有些屬于顯性課程，是納入教學計劃的有關傳統文化的正式學習課程，如“中國文化概論”。有的屬于隱性課程，是課程計劃中雖未明確規定，但是在學習情境中以間接的方式呈現內容的課程，如“文化創意與策劃”“文化產業概論”“文化資源學”等課程，它們以內隱的方式呈現傳統文化內容。通過這兩類課程的學習，學生能夠獲得與傳統文化有關的知識和素養。

1.2教學內容中包含傳統文化元素。傳統文化元素在教學內容中有所體現。一方面，文化產業管理專業課程所使用的教材中含有傳統文化的內容，如“文化產業概論”教材中的文化資源部分，有相當多的傳統文化元素可以成為文化產業開發利用的資源。另一方面，教師在進行教學內容的設計時會加入傳統文化的內容，如“文化創意與策劃”中的旅游產品策劃部分，并且旅游相關產品及其衍生品的創意設計也包含很多傳統文化的元素。這些內容已經成為課程的一部分，融入教學中。

1高職中國傳統文化課程建設現狀

中國傳統文化課程主要以傳承中國傳統文化精髓為線索，高職中國傳統文化課程主要面向高級技能應用型人才。通過開設這門課程，可以提升高職大學生的人文素養。高職傳統文化課程的教育功能表現為：弘揚和培養民族精神教育，國情教育，人文精神培育，思想道德教育。目前，大多數高職院校都開展了一系列的中國傳統文化課程建設實踐：優化課程內容、推行多樣化考核方式、構建立體課程體系及充分利用第二課堂等；提高中國傳統文化教育思想認識，豐富課堂形式，融入地方元素等；建立有高職特色的傳統文化課程體系。中國傳統文化是中華文明的瑰寶，是世界文明的重要組成部分。中國傳統文化課程要通過講授中國傳統文化整體體系和內在，使學生準確掌握中國傳統文化的精髓，提升自身修養。根據中國傳統文化豐富性、深刻性、傳承性和獨特性等特點，可以從多角度對中國傳統文化課程內容進行分解。本文期望結合高職教育特色，展開中國傳統文化課程建設的分析。

2高職中國傳統文化課程建設分析

2.1中國傳統文化課程建設的重要性

高校要改變之前只將傳統文化課作為現行專業課程體系的補充模式，要將傳統文化課程提升到整個課程體系的基礎性地位。中國傳統文化內容豐富，僅開設以“中國傳統文化概論”為主的理論課程，并不能給學生留下深刻的印象，可以選擇其中某些內容深入講授，開設更具特色的中國傳統文化課程內容。西北大學在傳統文化課程建設中就形成了一套自己成熟的體系：中國傳統文化概論、中國哲學精神、中國歷史精神、中國思想文化、中國宗教文化、傳統文化與現代化。傳統文化課程是民族性教育的直接體現。哈佛大學通過一系列的道德推理和社會分析課程來培養學生的人生觀和價值觀。俄羅斯也將祖國史、俄語與言語文化作為大學的必修課程，這表明俄羅斯大學對本國傳統文化的重視。傳統文化課在我國一直沒有得到重視原因就是“重科技輕人文”的影響，認為只有理工課程才能生產實際效益，人文課程沒有實用價值。但是，我們發現，以倫理道德為核心的傳統文化精神與現代科技相融合是推動社會向前發展的動力。因此，我們首先要轉變教育思想，建設具有自身特色的中國傳統文化課程體系。

2.2高職中國傳統文化課程體系建設

我國高等教育課程體系主要由兩種結構模式構成：一是以基礎課與專業課為主的“實質構成”；二是以必修課與選修課為主的“形式構成”。本文主要從專業課程體系的“形式構成”進行分析與探討。高職中國傳統文化課程是開展中國傳統文化教育的重要組成部分。為了優化中國傳統文化課程結構，可以設置專業必修課與公共選修課課程。高職大學生具有思想活躍等特點，但是缺乏一定的學習積極性與耐力，因此，結合高職教育對象等特點，可以設置形式多樣、種類豐富的公共選修課，增強大學生對中國傳統文化的熱愛。本文在參考現有中國傳統文化課程體系建設的基礎上，建立以中國傳統文化必修課為主，以特色鮮明的選修課為輔的高職教育課程體系，其中，依據高職教育特色，應重點關注公共選修課課程建設。

摘要：

貴州理工學院作為新成立的理工院校，由于管理、師資等多方面因素的影響，在人文類通識教育課程方面存在一些需要改善的地方。本文從學生關于中國傳統文化類課程的調研問卷和貴州其他高校管理通識教育課程模式兩個方面分析問題，建議設置專門管理人文類通識教育課程的人文社科部，并把《中國傳統文化概論》作為必修課。

關鍵詞：

人文;通識教育;中國傳統文化

一、貴州理工院校人文類通識教育課程調查問卷

加強人文類通識教育課程建設，對理工院校意義重大。貴州理工學院成立于2013年，由于學科設置的局限，同時由于認識上的誤區，人文類通識教育課程建設現況存在一些問題，導致這類課程往往被忽略或者置于不太重要的位置。那么，理工科學生是如何認識這類課程的呢？我們承擔的貴州理工學院本科教學質量與教學改革工程項目一般課題《理工院校人文類通識教育課程研究———以<中國傳統文化>為例》，專門制作了問卷調查，對學生關于《中國傳統文化》類課程的看法做了了解。本問卷印發了80份，收回有效問卷75份。為了防止調查對象對問卷調查流于應付，本問卷的調查對象主要是選修過中國傳統文化課程的同學，因為他們對中國文化有一定的了解基礎。本問卷共設計了5道題，分別是：（1）你認為理工院校需不需要開設《中國傳統文化》課程？并說明理由；（2）你如何看待當下的國學課？（3）你想通過《中國傳統文化》類課程學到什么？（4）你如何看待《大學語文》這門課程，它存在什么問題？或者你建議如何學習？（5）談談這學期你學習人文類通識教育課程的收獲。本問卷第1題的目的是了解學生學習《中國傳統文化》類課程的意愿，第2題是調查學生對中國傳統文化在當下發展狀況的了解程度及態度，第3題的目的是為開設《中國傳統文化》類課程設置合理的理工科學生的教學目標和課程。第4題主要是因為目前貴州理工學院開設的《中國傳統文化》類課程偏少，在已經開設的課程中，《大學語文》在很大程度上起到了《中國傳統文化》類課程的作用?？偨Y其中的不足，有利于為今后《中國傳統文化》類課程的開設提供一些良好的借鑒。第5題是了解學生學習人文類通識教育課程的效果，為改進今后教學設計積累經驗。第1題74人認為有必要在理工院校開設《中國傳統文化》類課程，主要理由是，作為一個中國人必須了解悠久的中國傳統文化；但也有1人認為不需要，理由是中國傳統文化與現代化沒有多大關系。第2題70人認為國學熱有利于中國傳統文化的普及，作為一名當代大學生需要學習一點國學。第3題69人認為通過學習《中國傳統文化》類課程可以學會如何做人，了解一些古代經典著作的思想。第4題50人認為有必要繼續開《大學語文》這門課，因為這門課可以提升人生修養，陶冶情操。同時有15名同學認為，《大學語文》課程內容設置過分單一，老師講課形式過分單一，手段不豐富，應鼓勵學生參與互動，尤其讓學生到講臺上表達自己的觀點和想法，以鍛煉他們的綜合能力。第5題有71名學生認為通過學習人文類通識教育課程，了解了許多儒家經典，提升了自己的文學修養，學習了一些為人處世的方法。通過對調查問卷的簡單統計，我們發現大部分理工科學生認識到開設人文類通識教育課程尤其是《中國傳統文化》的必要性。今天，由于網絡資訊的發達，智能手機影響著每一個大學生的學習。無論他們的學科背景是人文學科，還是理工科，網絡文化帶來的價值多元化沖擊著他們的日常生活與學習。以往埋頭學好單一學科的專才教育顯然已經不能適應信息時代的需求。在多元文化的價值沖擊下，每個人迫切需要一種穩定的世界觀和價值觀，以便更好地在現代社會立足。德國著名哲學家雅斯貝爾斯說：“以往大學曾經充滿富有活力的精神氛圍，現在則已退化為單純的學院。嚴格指定的課程免去了個人自己摸索道路的風險。可是，沒有自由的風險，就不會有獨立思想的可能性。最后的結果只能獲得技術專家的技能，或許還有廣博的知識，即成為一個博學之士，但不是一個探險者———這成了普遍的人才類型。今天的人們已不在博學者與探索者之間做出區分，這個事實是科學衰落的一個征兆。”雅斯貝爾斯指出了進入現代社會以來，大學學科的過分細化，導致了科學的衰落。通過總結，我們發現大部分學生不喜歡以灌輸方式為主的傳統教學，這也是導致一部分學生在學習中國傳統文化過程中提不起興趣的原因。一些學生建議可以通過播放視頻、主題演講等方式提升學生的課堂參與度。以往《大學語文》教學確實存在老師唱獨角戲、課程結構過分單一，不能結合學生當下情況的問題。我們認為對理工科學生不能以文科生的標準教學，需要從理工科學生的實用主義角度思考問題。在理工院校的課程體系中，學生文科基礎薄弱，而專業課程繁重，作業任務多，他們學習中國傳統文化課程主要是為了擴充知識，提升人文修養，怡養性情，甚至很多學生是以放松心情的目的學習這類課程的。他們學習中國傳統文化的目的和文科專業研究型學習存在很大不同，不正視這一點，在課程設計上必然會存在偏差。如何讓課程變得富有魅力和吸引力，如何讓人文類課程能夠寓教于樂，是理工院校從事人文類通識教育課程的老師必須思考的。教和學作為矛盾的兩面，必須統一在培養優秀人才的教學目的上。以往教學理念要求學生適應老師，這樣的方法對專業學習固然可行，但對于通識教育類公共課程來講，在實際操作中就很難行得通。另外，不少學生對嚴格的試卷考試體系存在一定的抵觸情緒，這些問題都是我們應該考慮的。

二、貴州省內幾個院校關于通識教育的管理