傳統勞動教育范例

摘　要：新時代城市小學面臨家校勞動教育觀念畸變、兒童勞動素養缺失、勞動教育基地稀缺的典型困境，以學校區域社會資源為載體，通過與社區等聯合建設勞動課程基地，為學生建構并實施有現代科技特色的勞動教育課程，在五育并舉與五育融合的勞動育人模式中探尋立德樹人的新路徑，可以為城市小學常態、有序、有效開展勞動教育提供樣本借鑒。

關鍵詞：城市小學;勞動教育;五育并舉

勞動教育是我國社會主義教育制度的重要內容。建國初期，勞動教育就被國家高度重視，并于1955年將勞動課程納入了國家課程體系[1]。然而，隨著社會發展，勞動教育一度被虛化、弱化，導致不愛勞動、不想勞動、不會勞動的社會問題逐漸顯露。為了引導廣大人民創造更好的未來生活，中共十八大以來，黨和國家領導人多次強調要高度重視勞動教育，要貫徹德智體美勞全面育人的教育方針。2020年，中共中央、國務院頒布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，提出勞動教育應與德智體美四育相融合，積極探索具有中國特色的勞動教育模式。重慶市融匯沙坪壩小學（以下簡稱“融匯沙小”）在這樣的時代背景下開啟了現代蠶桑勞動課程基地的建設，并努力尋求城市小學勞動教育的新路徑。

一、城市小學勞動教育的困境

勞動教育是全面發展教育的重要組成部分，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。受多方面因素影響，城市小學生的勞動教育面臨諸多困境。

1.家校勞動教育觀念畸變

受唯分數的片面教育影響，國家要求開設的勞動課程在課程設置、課程實施及課程評價上都被忽視；加之一些學校錯誤地把勞動作為懲戒學生的手段，要么單純地把勞動教育理解為勞動技藝的傳授，或者把勞動教育異化為文化課腦力透支之后的休閑娛樂[2]。還有就是，隨著生產力的發展和科技的進步，很多人認為智能化時代很快就會到來，將來我們的一切都可以讓機器人代勞。這樣的勞動觀念既缺乏對勞動的正確理解，又缺乏對未來勞動形態的預估，既不能讓學生的勞動價值觀得到正確引導，又不能讓學生必要的勞動技能得到提升，勞動教育的價值被嚴重低估。

2019年，中共中央、國務院下發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，意見指出，要在大中小學設立勞動教育必修課程，并將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，勞動素養評價結果將作為評優評先的重要參考，畢業和升學的重要依據。2020年7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》重點針對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題，細化有關要求，加強專業指導。為此，我校結合本地實際，大膽實踐，先后建立了兩個思政大課堂勞動教育綜合實踐教育基地，并按照計劃開展了系列活動。學生走進農業勞動教育基地，體會勞動采摘的喜悅；學生參加夏收，感受勞動過程的艱辛；學生自己洗校服，在勞動中學會擔當，體會勞動精神。在這一過程中，學生對于勞動的認識由淺到深，由表及里，學生在勞動中獲知、增能、養智、塑品。

一、定向導航——讓勞動教育味更“正”

方向比努力更重要。曾幾何時，“要學喜鵲造新房，要學蜜蜂采蜜糖，勞動的快樂說不盡，勞動的創造最光榮”是每個孩童都會唱的歌謠。隨著學生課業負擔加重，勞動教育一度淡出人們的視野，學生自理能力缺失與勞動意識淡薄的現象也隨之越來越普遍。四體不勤、五谷不分的情況屢見不鮮，不尊重勞動和勞動者的現象頻頻出現，令人痛心。隨著國家的頂層設計部署，學校勞動教育如何開展成為基層教育工作者急需解決的問題?？倳浱岢觯?ldquo;要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。”學校必須構建全員、全程、全方位立體化育人體系，使各類課程與思政課同向同行。因此，勞動教育課就必須主動把紅色基因、工匠精神、中華優秀傳統文化等思政元素的“鹽”溶解到勞動課程的“水”中，形成“思政+勞動”有機交融的價值“營養液”。讓學生從紅色文化中汲取力量，從中華民族傳統美德中汲取道德滋養，從勞動模范和工匠大師身上感受道德風范的力量，“思政+”才會保證勞動教育不走偏，才會讓勞動教育味更“正”。

二、有形有色——讓勞動教育味更鮮

“勞動教育”，既要勞動，還要教育，不能只勞動，不教育。勞動教育課要變得“新鮮”，才能吸引學生，只有學生愿意參與了，教育的目的才有可能達到。當前，學校勞動遍地開花，但是在大多數勞動教育中，學生只是被動甚至被迫去從事體力勞動，沒有參與感和互動，自然也不可能培養學生的勞動意識和勞動習慣，而“思政+”就會讓勞動教育產生不一樣的效果。“思政+勞動”不是簡單的相加，而是深度的融合，會產生“1+1>2”的效果。學校與本地的企業建立合作關系，設立思政大課堂學生勞動教育實踐基地，讓學生體驗各種不同的職業勞動。學生在教師帶領下開展沉浸式體驗，工人師傅與學生結對，參與生產勞動，在職業體驗中引導學生明白“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”，不管是體力勞動還是腦力勞動都能創造幸福生活的道理。思政會讓勞動更動情、更走心、更有效。學校結合實際，開設“信、雅、健、新”四類特色課程，讓學生自主選擇、參與。“勞動+科技”的航模課程、“勞動+藝術”的“鼓樂心靈”課程、“勞動+中華經典文化”的“悅讀”“誦讀”“書法”等形式多樣的課程，讓學生人人有興趣，個個有特長。“思政+”讓學生體會到了學習的快樂、成長的幸福、生活的美好。

三、有滋有味——讓勞動教育味更甜

“思政+”勞動讓“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸”不再是一副畫面，而是深刻體驗；讓“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”不再是無奈，而是主動選擇。學生在參與勞動的過程中，掌握了勞動技能，提高了動手的能力，在“苦”中品“甜”。

摘要：新時代中學勞動教育是全面落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的重要抓手。文章簡述中學勞動教育的內涵，提出中學勞動教育的實施困境，分析造成困境的原因，探討中學勞動教育的實現路徑。要強化師資力量，提升教師專業水平，獨立開設勞動教育課程，開展多樣化的勞動教育實施方式，充分發揮勞動素養評價功能。

關鍵詞：新時代；中學勞動教育；內涵；路徑；核心素養

勞動教育對于當代中學生來說至關重要，實施勞動教育是開展素質教育的必然要求，實施勞動教育也是培養高中生創新精神與實踐能力的重要途徑。中學勞動教育發展至新時代，其育人功能逐漸增強，然而目前中學勞動教育實踐仍存在發展受阻的現實困境。本文通過明確新時代中學勞動教育的內涵，對新時代中學勞動教育的實現路徑進行探索

一、新時代中學勞動教育的內涵

1.從靜態到感知：勞動教育的新目標

隨著經濟社會的發展變遷，勞動教育的目標也在不斷變化。在新的時代背景下，勞動教育的目標由最初的在勞動中進行教育到勞動服務于社會再到促進人的全面發展，勞動教育從靜態的教育與生產勞動相結合走向了致力于感知勞動精神、樹立勞動價值觀、培養勞動技能的道路。2020年7月9日教育部頒布了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，提出新時代中學勞動教育的核心目標是引導中學生樹立正確勞動觀念，弘揚勞動精神，培養勞動能力，傳承勞動品德，養成良好勞動習慣。要使中學生積極學習勞動理論知識，并對勞動充滿熱忱，對勞動工作者衷心敬佩，對他人的勞動成果精心維護，培養中學生基本的勞動技能，讓中學生在勞動實踐中感受勞動人民的偉大，養成勤儉節約的品德。

2.從孤島到整合：勞動教育的新內容

【摘要】隨著數字時代的到來，數字化、智能化技術迅速滲透到教育領域，勞動教育在與之結合中呈現一種新趨勢，給高校開展勞動教育帶來新挑戰。在此環境下，為進一步了解數字時代高校對大學生勞動教育的實效性，通過線下分發問卷和線上填寫問卷展開調查，本文依據數據探討現階段如何切實提升勞動教育實效性，從而把全面提高大學生的勞動素養落到實處，培育新一代數字科技型勞動人才。

【關鍵詞】數字時代；大學生；勞動教育；實效性

一、數字時代高校勞動教育面臨的挑戰

隨著科技發展，互聯網、大數據、人工智能等數字化技術迅速滲透到教育領域，打破了傳統教學限制，給勞動教育帶來了新的契機。數字時代帶來的勞動教育形式多樣，勞動能力的高要求，給作為人才培育主陣地的高校帶來重大挑戰。

（一）數字時代創造勞動實踐新形式

隨著數字時代的發展，數字媒體、數字產品和數字服務等新興產業崛起，衍生了許多新穎的勞動實踐方式，如腦力勞動、創意勞動等。這種通過創新、知識與勞動相結合帶來勞動成果的方式，有趣且富有創造力，大大激發了學生們的興趣，給予學生更多的成就感。而現行高校勞動實踐最普遍的途徑就是打掃校園衛生、參與家庭勞動、社區服務等。久而久之，學生的勞動觀念就停留在了勞動就是臟活、累活上，以致出現大學生對于勞動興趣不濃，不愛勞動，甚至輕視勞動、抵觸接受勞動教育的現象[1]。數字時代學生對于勞動的新要求與學校勞動教育實踐形式的滯后性不相匹配，加劇了學生對于高校傳統勞動教育的抗拒。如何根據時代新要求創新勞動教育實踐方式，成為高校面臨的一個重要問題。

（二）數字時代呼吁勞動教育新模式

［摘要］隨著我國工業現代化的不斷發展，職業技術人才的培養已經變得越來越重要，高職院校作為我國培養職業技術人才的主要陣地，其發揮著越來越重要的作用，為企業培養大量的技術型人才，從而有效推動我國經濟社會的發展。與此同時，當下各企業對職業技術人才的培養提出了更高的要求，其不但要求高職院校積極培養學生的技術能力，而且要求將學生勞動素養的培養作為重點，使學生在掌握職業技能的同時，也加強了自身的勞動素養培養，從而使得學生更好地適應當下勞動強度大的職業要求，能夠有效促進社會經濟的發展。秉持提高學生職業技能、培養學生勞動素養的職業教育理念，提出了適合當下勞動教學的有效途徑，倡導學校、家庭以及社會共同培養的教學理念，從而能夠有效培養和提升學生的勞動素養，能夠有效地促進高職勞動教育的開展。

［關鍵詞］高職院校；勞動教育課；勞動技能；實踐理論；創新探索

肩負著為社會培養大量職業技術人才重大使命的高職院校，面對當下技術的日益創新，面對激烈的人才競爭以及嚴峻的就業形勢，除了要重視對學生專業技能的培養，更要重視其勞動等職業素養的培養，以促進學生職業技能及職業素養的有效提高，從而為學生的就業以及以后的職業發展打下堅實的基礎。隨著新課改的不斷深化，對學生德、智、體、美、勞綜合素養的培養已經變得非常重要，加強勞動教育是弘揚中華民族傳統文化，也是職業綜合素養培養的重要內容，這也正符合新課改的要求。對此，高職教育要高度重視對學生的勞動教育，要將勞動教育和專業教育充分結合起來，將勞動精神以及創新精神融合到勞動教育中，探索有效的勞動教育實踐理論和有效教學途徑，使得勞動教育價值觀念深入學生的心中，充分得到學生的認同，從而能夠有效培養學生的勞動素養，促進學生綜合素養的提高，為學生今后的發展做好準備。

一、新時期高職院校開展勞動教育的意義與內涵

隨著新時期教育改革的不斷推進，要求在高職教育中加大勞動教育力度，不斷豐富勞動教學模式，使得勞動教育能夠取得好的效果。隨著改革開放的深入發展，我國社會經濟發展已經取得令世人矚目的成績，但是與此同時，各種社會不良風氣也正在腐蝕著學生，使其正確的價值觀變得扭曲，導致當下社會不良風氣如享樂主義、拜金主義、不勞而獲等比較盛行，導致許多學生不思進取，只想樂享其成。當下高職學生大多家庭條件優越，更有許多學生過慣了嬌生慣養的生活，其生活難以自理，幾乎不進行必要的家庭勞動和學習勞動，使得學生缺乏勞動素養和技能，缺乏人際交往能力，缺乏團隊合作能力，導致學生綜合素養得不到有效提高，不能使勞動教育得到有效的發展，不能提高學生的綜合素養。高職院校肩負著為我國經濟發展培養更多高技能人才的重要使命，高技術的職業技能人才關系著我國經濟的發展。由此可見高職院校勞動教育的重要性。在高職教育過程中，勞動教育除了讓學生進行身體力行的體力勞動，比如打掃教室衛生、擦黑板、整理宿舍、洗衣服等日常勞動，還需要幫助學生培養正確的勞動價值觀，讓學生積極發揚勞動精神，培養學生獨立自主的能力。在勞動教育工作中，也能夠積極培養學生的團隊合作能力、人際交往能力等，從而使得學生的綜合素養得到有效的提高，為我國經濟建設培養更多的職業技能人才，進而為我國經濟發展做出更大的貢獻。

二、高職院校開展勞動教育存在的問題

當下，為了適應新時期高職教育改革的要求，各大高職院校都開設了勞動教育課程，從而能夠培養學生正確的勞動價值觀，促進學生綜合素養的提高。但是在當下的勞動教育工作中，高職勞動教育還存在許多問題，其主要問題有以下幾點。

摘要:大學生勞動教育是高校思想政治工作的重要組成部分，是衡量高校立德樹人培養目標的重要依據。然而由于家庭對勞動的認識存在誤區，學校忽視勞動教育的作用，社會對勞動教育的引導支持不足，大學生勞動教育沒有發揮出應有的育人作用。只有充分發揮家庭教育的基礎作用，學校育人的主導作用，營造良好的社會氛圍，才能幫助大學生樹立新時代正確的勞動價值觀，實現全面發展。

關鍵詞:新時代;大學生;勞動教育

實施勞動教育，重點是在學習文化知識之外，有目的、有計劃的組織學生參加日常生活生產勞動，讓學生動手實踐、磨練意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質［1］。“新時代大學生勞動教育”是在“勞動教育”的概念上延伸出來的，在教育背景和對象上做出限定，更加強調“新時代”這一背景和“大學生”這一對象。新時代大學生勞動教育是指在決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化強國實現全體人民共同富裕的新時代背景下，教育主體有目的、有計劃的組織大學生進行有關勞動的觀念、技能和良好習慣的教育。勞動教育的目的是幫助大學生樹立新時代正確的勞動價值觀念，養成具有吃苦耐勞和勤儉節約的高尚品德，并且通過學習勞動技能，最終養成良好的勞動習慣。“勞動教育”重在“勞動”，“勞動”是需要大學生親身參與到真正有形的勞動，只有在實踐勞動中才能讓學生領悟到勞動的意義和真諦。

一、新時代加強大學生勞動教育的必要性

(一)幫助大學生樹立新時代正確的勞動價值觀

總書記指出:“全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識，尊重人才、尊重創造的重大方針，全社會都要以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥。”［2］這一重要表述強調了要樹立怎樣的勞動價值觀。然而新時代的大學生習慣了高科技物質生活帶來的享受，對勞動的感知觸覺越來越淡，勞動價值觀扭曲。因此，在新時代進程中更加需要幫助大學生樹立正確的勞動價值觀。

(二)培養全面發展的社會主義建設者和接班人

摘要：以“和合”辦學理念引領，以勞動教育課程建設為突破口，推進學校育人方式變革，從勞動文化內生、課程目標重塑、課程資源重構、教學樣態創生、教學空間再造、教學評價激勵六個方面著力，建立富有特色的勞動育人實踐體系，彰顯勞動育人價值。

關鍵詞：勞動教育課程；勞動育人體系；勞動育人價值

勞動教育是建構德智體美勞全面培養體系和更高水平人才培養體系的起點和重要支撐。我校根據黨和國家全面加強新時代勞動教育精神與“和合”辦學理念，以勞動教育課程建設為突破口推進育人方式變革，通過“勞動文化內生、課程目標重塑、課程資源重構、教學樣態創生、教學空間再造、教學評價激勵”，引導學生在勞動中提升勞動技能、感悟勞動之美、改變勞動觀念、增強勞動意識，促進身心健康發展，培養“有溫度、會學習、能創新”的未來型人才。

一、問題與思考

勞動教育是國民教育體系的重要內容，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。勞動教育課程是勞動教育的重要載體，直接關乎勞動教育的成效和質量。雖然在全國范圍內勞動教育理論和實踐研究從未停止，一些地方和學校也形成了亮點和特色，但勞動教育課程在學校教育中還處于相對邊緣狀態，主要表現為：勞動特色校園文化尚未形成，勞動教育的育人價值在一定程度上被忽視、淡化、弱化；勞動教育目標泛化，未能充分考慮學生生理、心理、年齡特點，缺乏校本表達；勞動教育課程存在無序性，各學段勞動教育課程內容脫節；對“勞動”概念理解窄化，勞動教育并未真正進入學生生活；家庭勞動教育弱化；勞動教育育人實效評價被弱化。針對學校勞動教育存在的突出問題，我校從勞動教育課程系統建構與實踐入手，推進育人方式變革，提升全面育人質量。

二、學校特色勞動教育的實踐探索

（一）勞動文化內生

摘要：隨著時代的不斷進步，社會的迅猛發展，促進學生德智體美勞全面發展的教育理念的不斷推行，勞動教育受到越來越多人的關注，逐漸占據著越來越重要的地位。因此，中小學校應該加強勞動教育，培養中小學生的勞動意識，提高中小學生的勞動素養。然而，目前我國中小學校勞動教育的開展情況不容樂觀，需要我們積極探究存在的問題，找尋中小學校勞動教育有效的改進策略，以使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：中小學校；學生；勞動教育

我國自古以來就提倡“勞動最光榮”，新時代中國特色社會主義更強調了要在中小學校中建立健全勞動教育體系，讓中小學生熱愛勞動、懂得尊重別人的勞動成果、體會我國勞動人民的偉大、認識到靠自己的雙手努力創造未來的重要性。然而，目前我國很多的中小學校勞動教育的開展效果微乎其微，情況不容樂觀。尤其是現在很多的中小學生都是獨生子女，在家里嬌生慣養，不懂得勞動的重要性。在此形勢和背景下，中小學校必須重視并加強勞動教育，幫助學生養成良好的勞動習慣，促進中小學生全面發展。本文從教學實踐出發，在學者研究的基礎上，試論中小學校開展勞動教育的必要性和重要意義，提出當前中小學勞動教育的開展現狀，探討中小學校勞動教育的改進策略。

一、中小學校開展勞動教育的必要性和重要意義

（一）是新時期人才培養的重要目標。勞動是社會文明之源，是中華民族的傳統美德，是創造財富追求幸福的重要方式，更是實現中華民族偉大復興的根本路徑。勞動不僅可以增長中小學生的生活經驗，還可以鍛煉中小學生的意志，增長中小學生的責任心。中小學生作為祖國建設的接班人，這些美好的品質有利于幫助中小學生更好地適應未來社會，成為既有知識素養，又有強健體魄的棟梁之材，成為新時期各行各業需要的全面型人才。

（二）是完善素質教育結構的必然選擇。勞動教育是促進學生全面發展過程中不可或缺的重要組成部分。在素質教育中，分數并不是評判學生的唯一標準，更為重視的是學生各方面能力的協調發展。中小學校加強勞動教育，能讓廣大中小學生認識到勞動的價值與意義。尤其是在當今社會，有很多的中小學生在家里很少有參與體力勞動的機會，甚至養成了衣來伸手、飯來張口的不良習慣。這些不良行為很容易讓中小學生養成依賴性，不利于中小學生的身心健康發展。因此，為了讓中小學生學會獨立，懂得尊重勞動人民，珍惜他人的勞動成果、養成自覺勞動的良好習慣，中小學校必須發揮創新思維，采取有效措施，幫助中小學生轉變對勞動的思想認知。

二、當前中小學勞動教育的開展現狀