創新技術人才范例

摘要：高新技術產業是企業內部產能結構進行調整升級與經濟實現轉型的重要方向，隨著經濟不斷發展，不同地區對高新技術產業的重視度逐漸增強，總體發展情況也呈現出持續增長的良好形勢，在拉動國民經濟增長中起到了非常關鍵的作用。據此，本文主要分析在新形勢下，高新技術產業發展中的特征以及不足之處，如研發投入不足，缺乏競爭力、科技創新能力較弱、人才資源儲備匱乏、主觀能動性未被充分發揮等，從優化并完善創新平臺、以區域合作促進協調發展、完善人才培養引進以及激勵機制、促進高新技術產業充分發揮主觀能動性等多個方面提出了發展建議。

關鍵詞：高新技術產業；發展特征；對策

新形勢下，一些以數字化、網絡化、智能化為特征的高新技術產業正在蓬勃興起。高新技術產業，通常是指在企業的生產經營過程中，用來進行研究與開發的投入資金數額較大，并且需要擁有足夠的科技專業人才，用來對創新產品及其技術進行研究或是開發的產業。和傳統技術產業相比有許多不同，以下主要對其特點進行分析與總結，針對性地進行建議補充，以推動和促進其更好地發展。

一、高新技術產業發展的特征

（一）高投入性。高新技術產業一般要對新時代下的新型產品進行研發和實驗，在這一過程中會涉及專業的技術設備，因此需要投入大量研究資金，并且伴隨著技術難度的增加，需要投入越來越多的資金。如果沒有大量資金的投入，想要讓高新技術產業獲得蓬勃發展基本不可能，據相關數據統計，高新技術產業的研發投入資金比例一般在15%以上，最高可以達到50%，如果將其研發的最終結果轉變成市場中的物品，所需要投入的資金又幾乎是研發時所投入的數倍之上，需要耗費更多的資金[1]。

（二）高技術人才密集性。和傳統產業比較，高新技術產業是指在知識與技術兩方面都較為密集的產業，其中主要包含了關于知識、技術等要素，新形勢下，伴隨新技術的快速崛起，人工智能以及云計算等技術發展迅速，就必須擁有大量的高技術人才作為支撐力量。高技術人才需要根據自身擁有的專業知識，對技術、科技信息等多種要素進行有機融合。從組成高新技術產業的人員進行分析，占據最多比例的是負責產品開發及研究的技術人員，因此，高新技術產業中起主導作用及核心部分都是高技術的人才。

（三）高創新性。在過往形勢中，許多高新技術產業還需要依靠勞動力等初級的要素成本進行發展，整體經濟水平也有待提升，但隨著近年來政策上的不斷改革，高新技術產業已經升級為依靠技術、供應鏈、創新等高級要素進行提升，高新技術產業也被越來越多的人所重視，因此其必須保持著競爭的優勢，時刻保持著創新思維。首先，建立起創新意識，作為高新技術產業，如果不創新就可能會被其他產業所取代甚至被淘汰。其次，對產品的技術要進行創新，除了對原本技術的運用外，還要進行創新和完善。最后，在高新技術的制度中，需要不斷尋求新的組織架構以及激勵制度，以此來找出最適合產業生存和發展的制度?？傊咝录夹g產業需要不斷對產品、技術等進行創新，來滿足市場的變化。

［提要］高新技術產業的發展變得日益重要，而人才是高新技術產業發展的重要戰略資源。本文通過建立灰色預測GM（1，1）模型，在湖北省2010～2020年高新技術產業年末從業人員數量的基礎上，分析預測未來8年湖北省高新技術產業的人才需求量，結果顯示：未來湖北省高新技術產業人才需求量將會以9.7%的平均速度穩步增長。同時，通過到企業走訪調查發現，湖北省高新技術產業在吸引人才與留住人才等方面工作還有待完善，仍有不足之處，因此為湖北省高新技術產業人才吸引與維護提出相應的建議。

關鍵詞：高新技術產業；人力需要；灰色預測模型

一、引言

高新技術產業是以高新技術為基礎，從事一種或多種高新技術及其產品的研究、開發、生產和技術服務的企業集合，是知識密集型和技術密集型產業，這就使得高新技術產業對進入該產業的人才有技術和知識上的要求。隨著“十四五”規劃拉開序幕，我國科技創新發展又邁上了新臺階，要實現科技創新成果從量到質的飛越，將關鍵技術牢牢掌握在自己手中，需要加強對高新技術產業的支持力度。截至2020年，湖北省高新技術企業已經突破1萬家，同比增長31.78%，更多的高新技術企業意味著對高新技術人才更大的需求量，而如何利用湖北科教優勢，引導人才流向高新技術產業，引進高端人才，保持高新技術人才工作穩定性，完善相關的人才政策，成為湖北省高新技術產業進一步發展不得不討論的議題。

二、湖北省高新技術產業人才需求預測

（一）數據和方法。高新技術產業人才數量與地區的經濟發展、產業結構、政策導向等諸多因素相關，既包含已知信息又包含未知不確定的信息，因此本文選用灰色預測模型GM（1，1）對湖北省未來8年高新技術產業人才需求進行預測分析，數據選取2010～2020年湖北省高新技術企業年末從業人員作為原始值，具體數據見表1，數據來源于《中國火炬統計年鑒》，并且用數據處理軟件DPS對數據進行處理分析。（表1）

（二）實證分析。1、數據的檢驗與處理。按照灰色預測模型GM（1，1）的分析過程，首先需要對已知數據進行檢驗處理。設原始數據為：x（0）=（x0（1），x0（2），x0（3），x0（4），x0（5），x0（6），x0（7），x0（8），x0（9），x0（10），x0（11））=（129365，213288，248303，310324，672547，739284，872680，991217，1082827，1201702，1314593）通過公式λ（k）=x（0）（k-1）x（0）（k），k=2，3，4，…，11，計算原始數列的級比，從而得到級比數列：λ（k）=（0.6065，0.85898，0.8001，0.4614，0.9097，0.8471，0.8804，0.9154，0.9011，0.9141），k=2，3，4，…，11經過觀察發現，不是所有的級比都落在可容覆蓋區間（0.84648，1.18136）內，因此需要對原始數據做適當的變換：y（0）（k）=x（0）（k）+1800000，k=1，2，3，4，…，11得到新的數據列：y（0）=（1929365，2013288，2048303，2110324，2472547，2539284，2672680，2791217，2882827，3001702，3114593）以使得新的數據列y（0）的級比都落在可容覆蓋區間內，經計算，得到新的級比數列：λ1（k）=（0.9583，0.9829，0.9706，0.8535，0.9737，0.9501，0.9575，0.9682，0.9604，0.9638），k=2，3，4，…，11現在，所有的級比都落在可容覆蓋區間內，因此數列y（0）可以建立GM（1，1）模型且可以進行灰色預測。2、建立GM（1，1）模型。對y（0）數列進行累加處理，得到累加生成序列：y（1）=（1929365，3942653，5990956，8101280，10573827，13113111，15785791，18577008，21459835，24461537，27576130）運用DPS數據處理系統軟件對y（0）數據列進行數據分析，建立灰色預測GM（1，1）模型，并輸出結果，得到GM（1，1）模型y（0）（k）+az（1）（k）=b（其中z（1）（k）為數列y（1）的鄰值生成數列，k=1，2，3，4，…，11）的兩個參數值a=-0.050307，b=1876685.648882，從而得出預測函數為：x（t+1）=39234101.628705e（0.050307t）-37304736.628705并得出預測值、殘差、相對誤差，具體數據見表2。（表2）根據上述預測模型計算的預測值、殘差、相對殘差等參數檢驗模型預測精度?；疑A測模型中，a為發展系數，反映預測的發展態勢，當-a<0.3時，GM（1，1）模型可用于做中長期預測，本模型中-a=0.050307<0.3，適合用于做中長期預測。3、檢驗預測值。為了進一步檢驗模型預測精度，還需要進行相對誤差檢驗和級比偏差檢驗。首先，根據表2計算平均相對殘差為0.0256<0.1，屬于合格預測范圍，且所有的相對殘差值均小于0.1，因此認為此次預測精度達到較高的要求。其次，根據公式P（k）＝1-1-0.5a1+0.5aλ（k），k=2，3，…，11計算得到級比偏差值序列為：P（k）=（0.0078，0.0336，0.0207，0.1025，0.0240，0.0009，0.0069，0.0182，0.0100，0.0135）可以看到，對于所有的級比偏差值，都有P（k）<0.1，因此認為預測值精度達到較高的要求。綜上來看，本文中的灰色預測GM（1，1）模型可以用于湖北省高新技術企業人才需求預測。

【摘要】在高技術服務業行業高質量發展的新階段，行業競爭驅動提升組織管理架構的經濟效能，要求高技術服務業企業在構建多元化服務能力、保證服務質量的前提下，進一步優化組合其內部的組織管理架構與業務流程，降低企業組織管理運營的顯性成本、專業技術人才閑置的隱性成本，實現經濟學意義上的生存發展。采用“平臺+人才”模式管理經營高技術服務業企業，能夠使人財物資源綜合配置效益得到極大優化，實現高技術服務業企業與社會專業技術人才的經濟學優勢互補。

【關鍵詞】“平臺+人才”；高技術服務業；企業管理

一、高技術服務業企業的基本概念

（一）高技術服務業企業的行業定義。從行業定義角度來看，高技術服務業企業是采用信息服務、電子商務服務、檢驗檢測服務、專業技術服務業的高技術服務、研發與設計服務、科技成果轉化服務、知識產權及相關法律服務、環境監測及治理服務及其他高技術服務等高技術手段為社會經濟發展提供服務類經營活動的企業，是相對于其輔助對象傳統生產型實體企業而言的。

（二）高技術服務業企業的分類。各類高技術服務業企業的本質差異在于其服務手段的差異，即所經營的國民經濟技術類別的不同，按照國民經濟技術類別的劃分標準，結合粗細不同的大中小3類劃分方法，高技術服務業企業共劃分為信息服務企業、電子商務服務企業、檢驗檢測服務企業等9個大類企業，信息傳輸服務企業、信息技術服務企業、數字內容及相關服務企業等25個中類企業，固定電信服務企業、移動電信服務企業、其他電信服務企業等97個小類企業。

二、高技術服務業企業管理的特征

（一）高技術服務業企業的行業價值。高技術服務業企業的出現，使傳統生產型實體企業可以借助專業的高技術服務資源、不需要通過組織甚至引進技術人才團隊、研究技術創新方案、進行新技術小試中試、調整技術方案等過程冗長復雜的PDCA循環式技術創新工作投入即可獲得技術更新。若傳統生產型實體企業聘用高技術服務業企業進行技術更新所支付的資金成本低于其自身開展技術更新所需的人力資源、設備資源、創新誤區、組織管理等成本，則可有效凸顯高技術服務業企業的行業價值。

摘要：針對如何高效地實現人才培養模式轉型問題，分析工程教育“融合創新”范式對人才培養的挑戰，厘清政、校、企三方對人才培養的利益訴求與職責，提出工程教育新范式下軟件技術人才培養的思路，闡述以校企“雙元育人”為中心的軟件技術專業人才培養路徑，最后說明實施效果與輻射效應。

關鍵詞：工程教育；“融合創新”范式；軟件技術；雙元育人

0引言

據相關統計，我國近年高校工科畢業生占全國總畢業生的33.8%，工學已經成為全國所有學科中的最大的一個分支，這標志著我國已經成為了世界工程教育大國[1]。2018年10月,教育部在滬召開了“匯博高等工程教育國際論壇”，參與大會的有CDIO工程教育聯盟、卓越工程教育校企聯盟以及中、德、美、瑞士國的高校代表，大會積極探討了工程教育質量保障、產學合作及人才培養的實踐與變革等問題[2]。隨著工程教育的不斷創新和發展，工程教育的“融合創新”范式已經逐步取代“回歸工程”范式，逐漸融入到目前的高水平人才培養體系當中[3]。由此可見，我國要從工程教育大國走向工程教育強國，還需要深入研究“融合創新”范式的人才培養模式，為我國輸送符合目前國情的高水平工程型專業技術人才做出努力[4]。在新時代的背景下，工程教育“融合創新”范式首先強調的是融合，李茂國、朱正偉提出在人才培養過程中，將可能會影響人才培養的各個要素交織融合，實現工程技術與產業形態和商業模式的融合[3]，也就是說，人才培養不能只局限于高校，應該與行業、企業進行有效融合，同時高水平人才應該具備多學科的知識、適應多崗位的能力和綜合的素質；其次注重的是創新，工程教育的靈魂是創新，將創新的理念深入到每一位施教者和受教者，施教者要創新教育模式，采用新的教學方法培養和鼓勵受教者勇于創新。為迎合第六次科技革命的到來，我們需要改變傳統的教育思想，在工程人才培養新范式下，構建人才培養模式，對培養人才的定位、目標、方案、教學方法等方面進行改革，提升畢業生的綜合競爭實力[5]。

1工程教育“融合創新”范式對人才培養的挑戰

1.1職業能力、素質的培養融入課程知識體系的挑戰

在傳統的人才培養模式中，職業能力和職業素質是無法通過單一的課堂理論教學來完成培養的，必須通過在課程體系中，增加大量的實踐教學比例達到訓練的目的，而這樣又勢必要壓縮理論知識的學時，因此，就出現了重理論研究培養（本科）或重實踐能力培養（高職）的兩套教學體系。“工程教育新范式”的提出，其研究的關鍵就在于注重培養人才的工程知識應用能力、團隊協同合作的能力、解決復雜工程問題的能力以及能夠獨立完成工作的能力，以及在重視理論知識培養的同時強化實踐能力的培養，有效地解決了一頭重的問題，因此對實踐教學體系、內容安排、教學方式等改革創新也就成為了一種挑戰。

【摘要】在高技術服務業行業高質量發展的新階段，行業競爭驅動提升組織管理架構的經濟效能，要求高技術服務業企業在構建多元化服務能力、保證服務質量的前提下，進一步優化組合其內部的組織管理架構與業務流程，降低企業組織管理運營的顯性成本、專業技術人才閑置的隱性成本，實現經濟學意義上的生存發展。采用“平臺+人才”模式管理經營高技術服務業企業，能夠使人財物資源綜合配置效益得到極大優化，實現高技術服務業企業與社會專業技術人才的經濟學優勢互補。

【關鍵詞】“平臺+人才”；高技術服務業；企業管理

一、高技術服務業企業的基本概念

（一）高技術服務業企業的行業定義。從行業定義角度來看，高技術服務業企業是采用信息服務、電子商務服務、檢驗檢測服務、專業技術服務業的高技術服務、研發與設計服務、科技成果轉化服務、知識產權及相關法律服務、環境監測及治理服務及其他高技術服務等高技術手段為社會經濟發展提供服務類經營活動的企業，是相對于其輔助對象傳統生產型實體企業而言的。

（二）高技術服務業企業的分類。各類高技術服務業企業的本質差異在于其服務手段的差異，即所經營的國民經濟技術類別的不同，按照國民經濟技術類別的劃分標準，結合粗細不同的大中小3類劃分方法，高技術服務業企業共劃分為信息服務企業、電子商務服務企業、檢驗檢測服務企業等9個大類企業，信息傳輸服務企業、信息技術服務企業、數字內容及相關服務企業等25個中類企業，固定電信服務企業、移動電信服務企業、其他電信服務企業等97個小類企業。

二、高技術服務業企業管理的特征

（一）高技術服務業企業的行業價值。高技術服務業企業的出現，使傳統生產型實體企業可以借助專業的高技術服務資源、不需要通過組織甚至引進技術人才團隊、研究技術創新方案、進行新技術小試中試、調整技術方案等過程冗長復雜的PDCA循環式技術創新工作投入即可獲得技術更新。若傳統生產型實體企業聘用高技術服務業企業進行技術更新所支付的資金成本低于其自身開展技術更新所需的人力資源、設備資源、創新誤區、組織管理等成本，則可有效凸顯高技術服務業企業的行業價值。

摘要：隨著科技的進步，全球因能源危機而困擾，無論是發展中國家還是發達國家，每年的燃油汽車數量與日俱增，在消耗能源的同時也排放了有毒有害物質，對環境的污染與破壞逐漸加劇。汽車制造商開始尋找新的能源代替燃料汽車，汽車維修行業的發展面臨著嚴峻的挑戰,新能源汽車維修專業技術人才人尤為緊缺。因此，新能源汽車維修應堅持特色的人才培養模式,全程、全方位、全員參與培養新能源汽車維修人才。

關鍵詞：新能源;汽車維修;專業技術;人才培養

1新能源汽車維修專業的前景

隨著新能源汽車大力的發展，維修行業需不斷進行專業技術的提高，設備的更新換代，以及專業人員的培養等。和傳統型汽車相比，新能源汽車的維修技術要求更高，工作更加精細，需要對汽車檢測與維修技術向新能源產業技術升級革新，充分調研新能源汽車市場供給與維修人才的需求，進行產教融合的定向專業培養，使其掌握新能源技術以及維修本領，使學生畢業后能夠在新能源汽車維修專業領域有更好的發展。因此，在這種背景下，需要培養從研發、生產到售后服務的技術性人才，使其擁有扎實的理論基礎和相應的操作能力是掌握新能源技術的根本保障，同時要培養具有良好的職業道德素質，認真學習相關的實訓知識和技術理念，具有強烈的工作責任意識，努力成為德才兼備的應用型高技能專業人才。

2新能源汽車維修專業技術人才培養的情況

2.1對新能源汽車的認可度不高

無論是廣大消費者還是從事汽車專業的教育者，對目前新能源汽車的技術認可度不高，短期內被使用的幾率較低。是否能成為社會的主流將成為關鍵，一個產品的成熟需要經過很長時間的洗禮。目前，我國的新能源汽車主要指的是純電動汽車，新能源汽車能否被廣泛運用到人們的日常生活中，是促進新能源汽車維修專業技術人才培養的的動力所在。無論從售前還是售后，都需得到消費者的認可，隨著銷量的變大，產量也會加大，相應的維修人才會變的緊缺。在緊缺的同時，才會大力推動職業教育定向培養相應的新能源汽車維修專業技術人才。

江蘇省“十四五”發展規劃明確提出，要深化建設具有全球影響力的產業科技創新中心，全力打造具有國際競爭力的先進制誥業基地，積極構建具有世界聚合力的雙向開放樞紐。有效實施這一具體行動，關鍵是構建產業技術創新人才高地，加快形成與“一中心一基地一樞紐”相匹配的高素質、大規模、國際化的優秀產業技術創新人才隊伍。

一、充分發揮江蘇產業技術創新人才的現實優勢

產業技術創新人才政策體系不斷健全。先后出臺加快推進產業科技創新中心和創新型省份建設若干政策措施（“科技創新40條”）、蘇南國家自主創新示范區條例、深化科技體制機制改革推動高質量發展若干政策（“科技改革30條”）、聚力創新深化改革打造具有國際競爭力人才發展環境的意見（“人才新政26條”）和建立健全“五堅持五提升”人才工作體系實施意見等政策措施。圍繞培養、評價、流動、激勵等關鍵環節，破除束縛人才發展的體制機制障礙，健全人才服務體系，提升人才服務品質，營造人才服務氛圍，推動人才鏈與創新鏈、產業鏈深度對接，實現了產業發展和人才發展同向發力、同頻共振。產業技術創新人才隊伍規模持續壯大。2019年，全省專業技術人才總量和高技能人才總量分別達到825萬人和414.8萬人，均居全國第一。高層次創新創業人才總量突破10萬人，人才貢獻率超過40%。重點發展的電子信息、新能源、先進裝備制造、現代服務業等領域骨干企業高級經營管理人才和掌握關鍵技術的研發人才隊伍規模逐年增加。2019年，全省新增專業技術人才55萬人，新增高技能人才36.01萬人；2019年，全省上市企業中，先進制造業人才數量占比超過60%，人才增長11%，其中產業技術創新人才增長21.1%，全省人才向新興產業集聚的特征日趨明顯。產業技術創新人才發展生態體系日益完善。以省“雙創計劃”為引領，全省各地出臺近100項引才計劃。支持政策包括創新創業經費資助、個人生活補助、計劃項目扶持、生活配套服務等方面。省級層面累計引進海內外高層次創新創業人才8000多人、團隊近400個。圍繞自然科學、工程技術等領域，遴選培養一大批中青年拔尖人才，在累計2萬多人次、1.7萬人培養對象中，有70多人成長為兩院院士。以“333工程”為代表的人才工程成為極具江蘇特色的人才培養品牌工程。實施產業教授、科技鎮長團、科技副總經理等系列人才計劃，推動科技人才到基層和企業一線創新創業，不斷完善人才創新創業激勵政策，政府引導和市場作用相互促進的人才發展生態體系不斷完善。

二、著力破解產業技術創新人才發展的瓶頸問題

先進制造業集群產才匹配有待提升。2020年，江蘇規模以上工業企業數量超過4.6萬家，營業收入超過12.2萬億元，利潤總額超過7100億元，均占全國近1/8，工業投資連續多年位居全國前列，正在由制造大省向制造強省轉變。相比之下，產業技術創新人才發展相對滯后。根據對江蘇13個先進制造業集群產業技術創新人才隊伍與產業發展偏離度測算結果，產才偏離較為明顯，其中，前沿新材料、28核心信息技術、工程機械等產業集群產才偏離度分別達到1.9、1.2、1.1，產才匹配失衡問題相對突出。產業技術高層次人才集聚有待加強。目前，全國有兩院院士1696人，其中江蘇籍院士463人，位列全國第一，但在江蘇工作的僅有102人，遠低于北京的605人、上海的183人。在蘇兩院院士主要在高校和科研院所。江蘇產業技術領域世界級科技人才、戰略科學家相對緊缺，高層次人才集聚不足。江蘇高校畢業生在產業就業比例僅為24.6%。2020年，江蘇僅有7家企業上榜中國創新企業百強，與廣東、北京等超20家企業上榜相比存在較大差距，亟須加強知名企業和產業技術領軍人才集聚。產業技術人才供需結構有待優化。學科專業設置和人才培養相對偏理，教學環節重視知識傳授而對實踐技能培養不夠，學術研究多而產業技術創新成果較少，校企之間缺乏有效合作，高校與產業對接成效不高，企業對高校人才培養不太滿意。技術型人才缺口較大，高校培養的產業技術人才供需占比僅7.5%，高技術人才供需占比僅4.0%。企業對產業技術創新人才培訓投入不足，技術骨干人才流動頻繁，造成人才隊伍不穩，蘇北企業人才緊缺尤為突出。

三、著力落實產業技術創新人才高地建設的關鍵舉措

加強頂層設計，統籌推進產才深度融合。一是完善產才融合組織推進體系。成立省產才融合發展工作領導專班，由省領導牽頭，省人才辦、發改委、工信廳、教育廳、科技廳、人社廳、科協等部門協同，發揮省、市、縣（區）人才工作合力，統籌推進新興產業與技術創新人才融合發展，引導新興產業關鍵核心技術攻關，明確技術創新人才支撐產業發展的總體思路和實施路徑。二是組建重點產業技術創新人才戰略聯盟。以產業鏈龍頭骨干企業為主體，聯合高校、科研院所、金融和中介服務機構等組建產業技術創新人才戰略聯盟，以提升產業技術創新能力為目標，形成聯合培養、優勢互補、人才共享的產業技術創新人才合作組織。三是推進產業高端智庫建設。圍繞江蘇13個先進制造業集群，建設一批由產業技術創新領軍人才領銜，國內外院士和世界級創新人才深度參與，具有較大影響力和國際知名度的產業高端新型智庫，組織智庫與相關政府、行業協會、產業技術人才聯盟協同開展重點產業發展戰略研究和高端咨詢。加大引進力度，著力做大產業技術創新人才規模。首先，統籌布局戰略科技人才重點引育領域。聚焦國家戰略需求和發展目標，針對重點產業領域，加強戰略科技人才引進，強化國內外產業科技合作，加快建成十個國際產業技術創新中心，鼓勵以江蘇戰略科技人才為主，發起大科學計劃和大科學工程，吸引海外頂尖科學家和團隊參與。其次，大產業技術創新高層次人才引進。優化海內外高層次人才引進計劃實施機制，定期開展人才需求預測，全球搜集掌握前沿科技成果、具有行業領先水平的頂尖人才和團隊分布，動態急需緊缺產業技術創新人才目錄和人才地圖，每年支持重點產業企業引進100名以上高層次產業技術創新人才和10個以上產業技術創新人才團隊。最后，深入實施產業技術創新后備人才引進專項計劃。開展江蘇省產業技術創新人才高校行系列活動，面向產業領域國內外知名高校，重點引進一批滿足企業技術攻關、技術創新、創新開發所需，擁有相關專業背景的高校畢業生和海外留學歸國產業技術人才。創新培養模式，深化產教融合校企合作。深入推進“雙一流”建設。圍繞江蘇先進制造業集群相關學科，建立健全高校之間、高校與科研院所之間學科協同和多學科交叉融合發展機制，增加高等教育財政投入，重點建設一批產業技術優勢高校和學科專業，開展科教協同、產教融合改革試點，不斷完善江蘇高水平產業技術學科專業建設體系。創新產學研聯合人才培養模式。鼓勵在蘇高校、科研機構和先進制造業企業建立市場導向、靈活高效的產業技術創新人才聯合培養機制。推薦遴選領軍型產業人才到高校擔任產業副校長，企業高管到高校二級學院擔任產業副院長。支持開展校企合作完善新型學徒制，改革課程體系，推廣訂單式培養。在江蘇省“333工程”、青藍工程、六大人才高峰等人才培養計劃中，重點加強產業技術創新人才培養，加大人才培養經費投入，實行“一人一策”；依托省高層次人才特殊支持計劃，每年遴選資助100名左右重點產業技術創新人才進行重點培養。聚焦自立自強，釋放產業技術人才創新紅利。一是超前部署前沿專項計劃。

摘要:隨著社會的發展，高職教育越來越受到關注，為我國輸送了大量專業人才。本文對高職教育機械制造專業的教學體制進行分析，希望能夠給相關學者提供參考意見。

關鍵詞:高職教育;機械制造;教學體制

面對高職教育機械制造專業的教學體制改革問題，筆者深入到在高職教育方面有著優秀經驗的地區進行了考察學習;對于當地在經濟建設中對于機械制造專業人才的能力、知識結構等需求進行了分析;在高職院校內部建立起一支由企業技術人員、社會專家所組成的機械工程指導部門，對專業設置進行指導，并組織建設一系列獲得等，并以此為基礎，對目前經濟建設中對于高職院校機械制造專業人才的培養方案、教學體系與理論基礎，和編制以培養學生職業技能為主的教學計劃，進行了更加深入、更加全面的探討。

一、定位高職教育機械制造專業培訓目標，建立培養應用型人才方案

自從我國首次提出以經濟建設為中心以來，我國各個行業、各個地區都相繼開展了社會主義現代化建設的浪潮。隨著我改革開放至今，社會經濟取得了快速發展，加上科學水平的不斷提升，使民眾的生活品質得到了大幅提升。但也將人才短缺的問題漸漸暴露出來，對企業生產人員的能力、知識、綜合素質等都提出了更高的要求。隨著全球經濟一體化的腳步不斷加快，我國企業與世界上其他國家企業的競爭也越來越激烈，要想在市場中站穩腳跟、立于不敗之地，迫使我國急需加快腳步，培養出具備扎實理論基礎，與較強實踐能力的專業應用型人才，這些人才是能夠將理論知識與實踐能力相結合，將專業技術與科學發展相結合，將體力勞動與腦力勞動相結合的中間型人才。這也給我國高職院校在培養人才模式、規格、目標、方案等方面提出了更高標準。在此大環境下，高職院校在社會對于新型人才迫切需求中應運而生。面對日益發展的社會對于應用型技術人才的需求，高職教育將機械制造專業人才培養目標設定在:培養始終貫徹社會主義道路，并且能夠從德智體多方面進步的，能夠滿足我國社會經濟建設中生產企業第一生產線需求的應用型技術人才。在此目標中，“應用型技術人才”“第一線”等關鍵詞尤為受到關注，當然，這與中等專業院校在培養操作型技術人才的目標上有較大區別，也與本科院校在培養研究型、設計型、開發型的工程技術人才目標有本質上的不同。為了讓人才培養目標更加明確、更加有針對性，對機械制造專業畢業生的崗位群、工作領域等進行了有目的的劃分，明確了該專業的學生在完成學業后一般在生產企業第一生產線、工程領域等進行機械設備調試、安裝、工藝技術、技術管理、工裝夾設計、開發簡單的機電產品、對機電產品進行設計等工作。通過這樣有針對的崗位群、工作領域等劃分，全面彰顯了機械制造專業的強針對性、應用性等特色，并且能夠完全滿足生產企業對于機械制造專業畢業生的具體使用情況。在形成了良好的專業人才培養目標后，對于人才培養方案來說也更有依據性。可將人才培養方案概括為:劃分模塊、多方兼顧、分清主次、加強重點、主線貫穿等。對其進行詳細闡述:將培養生產企業機械制造第一生產線需要的應用型工程技術人才的專業能力、基本素質等的綜合能力作為教學主線;加強重點技術培養與實踐環節的關注程度;認清生產實習、基本技能實習與新技術實習這三個方面內容;按照高職教育所具備的強針對性，注重培養學生的適應能力，讓學生得到全面發展，將機電培訓作為主要教學環節并配以電工教學，以冷加工培訓作為主要教學環節并配以熱加工教學，以技術培訓作為主要教學環節并配以管理教學，以機械制造技術培訓作為主要教學環節并配以通用機械教學;對教學內容進行合理布置，形成機械制造專業技能、知識、能力的結構體系，并以此為基礎，按照檢測、控制、應用新技術、制造與設計、應用計算機、基礎知識五大模塊，通過對其進行優化、整合與重組，對教學內容體系進行重新構建，讓培養人才的方案能夠真正的有效落實。

二、以工程應用能力對知識模塊進行劃分，形成應用型理論教學體系

一直以來，高職院校在理論教學體系方面是照搬本科院校同類型專業的教學體系，屬于以學科為主要內容的“三段式”注重傳授知識、培養能力的理論教學體系。但是這種模式的理論教學體系無法滿足新時期下高職教育機械制造專業對于培養應用型技術人才的需求，也不能滿足人才培養的目標。所以，對傳統的理論教學體系進行全面改革，也是當前對高職教學體制改革的關鍵內容。通過對機械制造專業畢業生的崗位群、工作領域等進行了有目的的劃分后，以掌握了該專業生產企業第一生產線、工程領域等對于，機械制造專業學生的能力與知識結構為基礎，打破了不同學科間的界限，改變了學科中的完整性、系統性與傳統“三段式”的限制，遵循工程應用能力的需求，將機械制造專業中需要掌握的基本知識與理論劃分成:檢測、控制、應用新技術、制造與設計、應用計算機、基礎知識五大模塊，當做是應用理論教學體系的框架結構，并通過模塊對課程進行有效設置?？偟膩碚f，按照工程技術應用能力的實際需求對模塊進行設置，通過模塊劃分重新組建理論教學體系。在組建應用型理論教學體系的思想指導為基礎，以模塊劃分、課程設置、重構框架為依托，形成以專業技能為主要內容的教學體系，對教學計劃進行全面優化。讓教學技術在宏觀上成為彰顯高職教育特點的重要保障，成為機械制造專業培養技術人才計劃的教學信條。