財務專業論文范例

一、農民專業合作社財務風險的表現

（一）融資環節財務風險

合作社一般資產負債率低，所有者權益總額遠遠大于負債總額。由于杠桿原理的作用，經濟組織的資金來源中債務融資必不可少，一般企業融資順序通常為留存收益-債務性融資-權益性融資；農民專業合作社卻并非如此，它不能向社會公開發行債券或者股票，外部融資渠道較窄，通常的融資順序為未分配盈余-權益性融資-債務性融資。不同的融資方式會帶來不同的風險，我國農民專業合作社的這種資本結構以及特有的融資順序，也造成了合作社特有的融資風險點：資金不足、外部融資難、資本的不穩定性。

（二）投資環節財務風險

相較于一部分發達國家，我國大多數合作社尚處于初步發展階段，為專業性且規模小的經濟組織，而作為合作社的成員———農戶收入水平也不高，可支配資金少；此外小農戶求穩定、怕風險的特性使得他們不會輕易對合作社投入資金。另一方面，處于起步階段的農民專業合作社規模小，群眾對它的認知度低，有一部分農戶不愿意加入合作社。投資力度欠缺成為合作社財務風險點，會影響合作社整體盈利能力和償債能力。大部分農民專業合作社對投資項目未能進行可行性分析或者投資風險分析，決策方法缺乏科學性。

二、農民專業合作社財務風險管理的影響因素

（一）農民專業合作社制度建設

【摘要】

畢業論文是對高校學生在校期間學習成果的檢驗，是理論教育與實踐教育的連接橋梁，是高校本科教育的最終環節，在人才培養中起著重要的作用。目前，財務管理專業本科畢業論文質量不容樂觀，文章揭示了論文選題及寫作中存在的問題，并進一步探討其解決方法。

【關鍵詞】

財務管理;畢業論文;論文質量;寫作周期

畢業論文是衡量高校本科教育質量和辦學效益的一項非常重要的評價內容。按教學大綱的要求，財務管理專業本科畢業論文是在校學生的必修實踐課。通過這個環節的考核，可以考察學生大學四年所掌握的知識、獲得的技能和能力。綜合培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生調查研究及搜集整理資料的能力，計算機和外語的運用能力，進而培養學生能夠運用專業知識對會計及財務管理實際問題和理論問題進行分析和闡述的能力等。但目前，財務管理專業本科畢業論文質量低下，如何提高財務管理專業本科畢業論文質量成為亟待需解決的問題。

一、財務管理專業本科畢業論文質量低下的現狀

(一)畢業論文選題存在的問題。

一、應用型高校本科財務管理專業實踐教學現狀

實踐教學是實現人才培養目標的重要途徑。實踐教學在高等院校教學中與理論教學居于同等重要地位，它既是理論教學學習的繼續、補充和深化，也是傳授學習方法、技能與經驗的教與學的過程；它對提高學生的綜合素質，培養創新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。目前，部分高校實踐教學環節安排不盡合理。基本上都是先上理論課程，再上實踐課程，實踐課程僅作為理論課程的補充和驗證，學時少，內容老，多數安排在理論課之中，大多是以實訓室、教室為主要場所進行的實訓、操作。在實踐教學中認知實驗、驗證實驗過多，體現知識綜合和問題解決能力的綜合性、設計性實驗偏少。考核方法往往只重視學生的實踐操作結果，而忽視了學生的主動性與創造性，使學生無法真正掌握實踐知識，也達不到培養學生能力的目的。在實習、實訓方面，我國尚未形成社會力量參與高校人才培養的氛圍和機制，實踐教學條件尚不充足，通過關系依托少數企業來安排學生的實習，難以滿足學生實習的需要。作為財務管理專業的學生，動手能力強被認為是衡量人才培養質量好壞的關鍵要素。應用型本科院校的財務管理專業的學生，只有以就業為導向，以未來的職業崗位能力培養為目標，才能保證就業渠道的暢通。

二、財務管理專業實踐教學中存在的問題

隨著國際國內經濟環境的變化以及競爭的加劇，企業對財務管理專業人才的知識結構、能力素質要求越來越高，而大學期間學生所學習的專業知識比較有限，實踐鍛煉的機會較少，導致學生動手能力較差，在畢業找工作時不被錄用的現象屢見不鮮。

1.實踐教學質量不高。

由于現代企業之間的競爭，對高校的實踐教學產生了重大影響，企業更加重視經濟效益，導致企業對高校的學生實習和實訓積極性不高，多數企業不愿讓學生真正深入生產一線，介入企業生產運行的核心過程。尤其是近幾年財務管理專業的學生招生數量迅速增長，對實踐教學場所和條件提出了更高的要求，一般企業不愿接納學生去實習。另外生產實習、畢業實都安排在大四年級進行，學生由于考研、就業等多種因素的影響，造成部分學生對實習投入縮水，實踐能力培養效果受到影響。

2.實踐教學效果不理想。

摘要：大數據環境下，企業財務管理活動發生根本性變化，高級財務管理課程需順應時代變化，本文借助大數據技術推動高級財務管理教學變革，充分利用線上和線下各類資源，打破線上和線下教育藩籬，采用“理論講解-案例討論-論文寫作”教學模式，充分利用校企合作、模擬仿真實驗室等各類資源，培養順應時代要求的創新型、實踐型高級財務管理人才。

關鍵詞：大數據；高級財務管理教學；應用

引言

2018年8月，教育部印發了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（高教函〔2018〕8號），該通知提出淘汰“水課”，打造“金課”。高級財務管理課程作為財會類專業的核心課程，因此，加強高級財務管理課程建設具有重要的現實意義。大數據逐漸成為社會基礎設施的一部分，改變著我們這個時代，大數據發展的核心動力來源于人類測量、記錄和分析世界的渴望（維克多，2013）。大數據技術與高校課程結合已經成為一種發展趨勢（劉利，2019）。與此對應，高級財務管理相關課程的教學也亟須順應時代的變化，進行教學模式的改革。

一、大數據環境下高級財務管理教學現狀

（一）教材種類繁多，知識體系缺乏統一性。目前出版的高級財務管理教材眾多，如中國人民大學王化成主編的《高級財務管理》，重點介紹并購、企業集團管理、國際財務管理、中小企業財務管理、非營利組織財務管理等問題，截至2020年1月，該教材已出版至第四版。東北財經大學劉淑蓮等主編的《高級財務管理》，主要研究財務估價模型、信息不對稱與沖突、資本市場融資、公司戰略與價值創造、并購、衍生工具與風險管理等內容。此外，網絡中還有一系列慕課資源，由此可見，目前高級財務管理教材在內容設計和結構體系安排等方面缺乏統一性，這不利于本科生全面系統地學習該門課程（洪愛梅，2017）。

（二）教學模式迫切需要改革。教學模式是在教學思想或教學理論指導下構建起來的具有持續性的教學活動秩序（周平根，2019）。目前，對高級財務管理教學的研究集中在翻轉課堂、案例分析、任務驅動和合作互助等。關于翻轉課堂方面，王錚（2019）提出，高級財務管理教學采用專題模塊的案例式教學，運用翻轉課堂的教學方式，加強學生在課前、課中和課后的主動性。關于案例分析和任務驅動方面，袁玲（2017）提出，高級財務管理采用“案例分析+任務驅動”，高級財務管理課程更強調學生應用財務管理知識解決實際問題的能力?？梢酝ㄟ^教師案例授課，課后學生完成驅動任務，實現每個模塊知識點的學習。關于任務驅動和合作互助方面，洪愛梅（2017）提出，以“任務驅動+合作互助”的教學模式融入高級財務管理的教學中?，F行的教學模式同時強調了教師的主導性和學生的主動性，但教師和學生之間數量的不對等性，容易產生教師和學生之間的信息不對稱性。在大數據環境下，教師容易對學生掌控力不足，而學生則更容易迷失在大量的數據中。因而，大數據環境下迫切需要改革高級財務管理教學模式。

一、獨立學院應用型人才培養目標的定位

在人才培養目標上，獨立學院應根據新型高等教育類型自身的特點，進行獨特定位。由于獨立學院是三類本科，所以應找到普通本科高校和高職高專院校在人才培養中的弱勢，并把它作為獨立學院人才培養的著力點和突破點。從目前情況來看，普通本科生的理論基礎知識相對較強，實踐能力相對較弱，而高職高專院校則恰恰相反。如此一來，獨立學院的人才培養目標是：與普通本科高校相比，獨立學院培養的人才應具有更強的實踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨立學院培養的人才應具有更扎實的知識基礎、更強的學習能力和適應性。因此，獨立學院要在深入研究自身的服務對象、層次定位的基礎上，區別于母體高校的培養目標，避免“趨同化”，找準自己的位置，科學合理地進行定位，以市場為導向，培養面向生產一線、基礎扎實、專業實踐能力強，符合社會需求的應用技能型高級專業人才。根據教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔27〕2號）的文件精神，獨立學院要高度重視實踐環節，提高學生實踐能力，制定與理論教學計劃相符的實踐教學總體建設方案，明確實踐教學的建設目標，從專業實踐能力和社會實踐能力出發，加強實驗教學、課程設計、課程實習、專業實習、職業資格培訓、畢業實習、畢業設計（論文）和社會實踐等實踐教學環節。

二、工商管理類專業實踐教學體系的構建

實踐教學在實現人才培養目標中占有非常重要的地位，具有直觀性、實踐性、探索性和啟發性等特點，是對課堂理論教學的延續、補充和深化，對提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊意義。實踐教學體系是一個有機的整體，各個實踐環節在發揮各自作用的同時，又相互聯系、相互配合。獨立學院應根據自身的特點及就業導向，構建工商管理類專業實踐教學體系。工商管理類專業實踐教學體系是在一個基本目標下，有實踐能力體系、實踐內容體系、實踐保障體系、實踐評價體系4個體系，基礎實踐層、專業實踐層、綜合實踐層、創新實踐層、就業實踐層5個層次，以及16項內容構成的實踐教學閉環系統。

1.基礎實踐層

基于工商管理類專業的定位，獨立學院可以安排計算機類課程實驗、專業基礎的大型作業和到校外實踐教學基地實習三個環節。通過計算機類課程的上機實踐，管理學、經濟學、人力資源管理等課程的案例分析，會計學大型作業、統計學綜合訓練等實踐形式，以及到企業實地參觀實習，為專業課的學習奠定良好的基礎。

2.專業實踐層

摘要:隨著教育部先后出臺文件在全國高校部署推廣課程思政，課程思政已經成為各大高校各類課程教育教學改革的重頭戲。企業內部控制課程教學難度原本就較大，在進行課程思政教學改革時，如果缺乏精心設計，反而有可能阻礙教學目標的實現。課題組將課程思政貫穿于備課、授課和課后的全過程，通過“三個層級”進行巧妙融合，取得了良好的教學效果。

關鍵詞:《企業內部控制》;課程思政;教學

企業內部控制作為三江學院省級一流專業財務管理專業的核心課，2020年入選校級首批課程思政示范課程，通過進行課程思政教學改革，將課程思政貫穿于備課、授課和課后的全過程，并結合時事熱點進行價值引領，做到課程思政的“三個層級”，取得了良好的教學效果。

1第一層級是教師與課程融合

以“立德樹人”為根本，以契合黨的教育方針和國家、地方發展戰略為統領，育人先育己，為師先為人。作為講授企業內部控制的老師，應該在尊重課程內容的科學性、邏輯性、完整性的基礎上，深入挖掘思政元素，引“經”據典，多“管”齊上。

1.1整合教學內容

《企業內部控制》課程的知識目標是通過學習企業內部控制的基本概念、基本原理和基本方法，培養學生具備正確的內部控制基本知識;能力目標是通過學習內部控制程序，培養學生初步具備設置基本內部控制活動的能力;素質目標是通過學習內部控制規范框架體系，引導學生形成良好的職業道德和職業素養。現有企業內部控制的教材，有的是按照內部控制的五要素展開，有的則按照我國企業內部控制法規體系，即企業內部控制基本規范、應用指引(18個)、評價指引和審計指引來編寫。企業內部控制課程建設的重要問題之一就是對課程教學內容進行選擇;經過多年的實踐并不斷總結，逐漸把企業內部控制的教學內容定為“11511”:即1段內部控制歷史演進、1個內部控制基本理論、5大內部控制要素(內部環境、風險評估、控制活動、信息與溝通、內部監督)，1個內部控制評價，以及1個內部控制審計。

摘要：以培養應用型、高素質會計專業高層次人才為宗旨的會計專業碩士，學位論文是其畢業的一個重要環節，直接關系到學位的取得。筆者闡述了案例在會計專業碩士培養、指導等環節中的重要性，分析了學生學位論文撰寫存在的問題并提出了改進的路徑加強理論與實踐結合；加深自我調查；增強培養案例研究過程中的自我保護意識；明細研究主題、密切主題與對象之間的聯系。

關鍵詞：會計專業碩士案例學位論文；存在問題；改進路徑

會計專業碩士（以下簡稱MPAcc）自2009年開始招收以來，由于培養理念、學生指導方式以及培養時間的靈活性等特點，受到了社會廣泛青睞，學生招生規模也因此急劇擴大。但由此也帶來學生指導上的困難，特別是學生畢業學位論文的創作方面。根據MPAcc最新培養方案，學位論文一般為研究報告、案例論文與案例分析報告。因此，分析案例學位論文存在的問題及其改進路徑就具有非常重要的意義。

一、案例研究對會計專業碩士的重要性

（一）培養方案中規定MPAcc專業學生在學習期間必須參與案例學習、研究與開發活動。案例研究與開發活動由指導教師根據學生參與的案例開發工作情況或科研成果評定成績，學生取得相應學分，提高學生對此的重視程度，并且畢業論文類型一般要求應采用案例分析、調研（調查）報告、專題研究、組織（管理）診斷等。鼓勵學位論文選題與實習實踐、案例開發內容相關。以各種方式向學生傳達案例研究舉足輕重的地位。

（二）MPAcc畢業學位論文要求也有相關規定。會計碩士專業學位培養遵循“以職業需求為導向，以產學結合為途徑，以提高質量為核心”的指導原則。通過案例教學、案例開發、實地調研等方式，了解會計實務，提高實踐應用能力，使理論與實務緊密結合的培養模式，形成會計碩士人才培養學術型與應用型并重的格局。

（三）專業學位論文，需要體現專業學位特點，突出學以致用，注重解決實際問題。學位論文應當體現學生已系統掌握會計理論、專業知識和研究方法，具備綜合運用會計等相關學科的理論、知識、方法，分析和解決會計相關領域實際問題的能力，并具有一定創新性和實用價值。

[摘要]“互聯網+”時代的到來，助推了線上教學模式的改革。通過對H大學財務管理課程線上教學模式的調查，了解到H大學財務管理課程線上教學的現狀以及存在的問題，并基于“互聯網+”的背景，設計出財務管理課程線上教學的優化模式，并且提出保障線上教學的措施，包括加強慕課資源建設、題庫資源的建設及更新、重點關注學習效果差的同學以及定期開展師資培訓等。

[關鍵詞]互聯網+；財務管理；線上教學模式

一、引言

在全球新一輪科技革命和產業變革中，互聯網與各領域的融合發展均具有廣闊前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時代潮流?；ヂ摼W與教育的融合發展，也成為時代必然。隨著“互聯網+”教育的發展，有力地推動了教學模式的改變，傳統的線下教學模式逐漸被線上線下結合的混合教學模式所取代。2020年初爆發的肺炎疫情，加速了課堂“教”和“學”模式的轉變，課程講授直接由線下全部轉為線上。為了保證教學效果，老師需要轉變傳統的線下授課模式，從而更好地適應線上教學的開展。教學模式的轉變，可以解決傳統教學模式中教師一言堂，學生參與度低；教材枯燥乏味，更新速度慢；教師學生受時間和空間的限制，答疑機會少等一系列問題。在新的背景下，如何更好地優化線上教學模式，保障線上教學效果，提升課程的趣味性和知識的外延性，具有重要的研究意義。因此，論文以H大學的財務管理課程為例，通過問卷調查了解財務管理課程線上教學的現狀以及存在的問題，在此基礎上，以“互聯網+”為背景，優化設計了課前、課中、課后三位一體的線上教學模式，來克服現有線上教學模式中存在的問題，并提出相應的保障措施。論文的研究，除了可以優化財務管理課程線上教學模式外，還可以為其他課程的線上教學模式優化提供經驗借鑒。

二、H大學財務管理課程線上教學模式的現狀及存在的問題

由于肺炎疫情，全國高校的教學活動均受影響，傳統的線下教學被迫直接轉為線上教學。H大學也要求全校老師根據所授課程的特點和學生的需求，開展云端教學。為了了解H大學財務管理課程線上教學模式的現狀以及存在的問題，參考已有的文獻，論文首先設計了相應的問卷，并以本學期選修《財務管理》課程的187名學生為研究對象，在財務管理課程開展線上教學6周后，發放問卷。最終問卷收回174份，回收率為93%。

(一)財務管理課程線上教學模式的現狀