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一、獨立學院應用型人才培養目標的定位
在人才培養目標上，獨立學院應根據新型高等教育類型自身的特點，進行獨特定位。由于獨立學院是三類本科，所以應找到普通本科高校和高職高專院校在人才培養中的弱勢，并把它作為獨立學院人才培養的著力點和突破點。從目前情況來看，普通本科生的理論基礎知識相對較強，實踐能力相對較弱，而高職高專院校則恰恰相反。如此一來，獨立學院的人才培養目標是：與普通本科高校相比，獨立學院培養的人才應具有更強的實踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨立學院培養的人才應具有更扎實的知識基礎、更強的學習能力和適應性。因此，獨立學院要在深入研究自身的服務對象、層次定位的基礎上，區別于母體高校的培養目標，避免“趨同化”，找準自己的位置，科學合理地進行定位，以市場為導向，培養面向生產一線、基礎扎實、專業實踐能力強，符合社會需求的應用技能型高級專業人才。根據教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔27〕2號）的文件精神，獨立學院要高度重視實踐環節，提高學生實踐能力，制定與理論教學計劃相符的實踐教學總體建設方案，明確實踐教學的建設目標，從專業實踐能力和社會實踐能力出發，加強實驗教學、課程設計、課程實習、專業實習、職業資格培訓、畢業實習、畢業設計（論文）和社會實踐等實踐教學環節。
二、工商管理類專業實踐教學體系的構建
實踐教學在實現人才培養目標中占有非常重要的地位，具有直觀性、實踐性、探索性和啟發性等特點，是對課堂理論教學的延續、補充和深化，對提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊意義。實踐教學體系是一個有機的整體，各個實踐環節在發揮各自作用的同時，又相互聯系、相互配合。獨立學院應根據自身的特點及就業導向，構建工商管理類專業實踐教學體系。工商管理類專業實踐教學體系是在一個基本目標下，有實踐能力體系、實踐內容體系、實踐保障體系、實踐評價體系4個體系，基礎實踐層、專業實踐層、綜合實踐層、創新實踐層、就業實踐層5個層次，以及16項內容構成的實踐教學閉環系統。
1.基礎實踐層
基于工商管理類專業的定位，獨立學院可以安排計算機類課程實驗、專業基礎的大型作業和到校外實踐教學基地實習三個環節。通過計算機類課程的上機實踐，管理學、經濟學、人力資源管理等課程的案例分析，會計學大型作業、統計學綜合訓練等實踐形式，以及到企業實地參觀實習，為專業課的學習奠定良好的基礎。
2.專業實踐層
工商管理類專業實踐主要是完成各專業不同崗位的基本訓練，提高學生的專業基本技能。這個層面包括專業實習、課程設計、學年論文三個方面的實踐教學環節，課程設置包括人力資源管理、生產運作、客戶關系管理、會計電算化、市場營銷、市場調查與預測、推銷理論與技巧、營銷策劃等，全方位地培養學生的實踐能力。
3.綜合實踐層
這個層次通過手工模擬、計算機模擬、沙盤模擬、畢業實習四個實踐教學環節，完成各專業綜合模擬訓練、在校內仿真企業的實際操作和在校外深入企業一線頂崗操作。其中，經營決策沙盤模擬能全面模擬企業經營決策的實際，使企業的信息流、物流和資金流一體化，涉及企業戰略、產品研發、生產管理、市場營銷、財務管理等方面的管理知識和技能。在沙盤模擬中，學生可以擔任CEO、研發總監、營銷總監、采購總監、生產總監、財務總監等職務，分析企業內外部環境，制訂戰略方案、市場開發決策、產品研發決策、產品組合和市場定位決策、生產決策、營銷決策、財務決策，體驗企業生產、經營、決策的全過程，培養學生經營決策思想理念、程序方法、分析判斷、團隊合作等各方面的能力；在計算機模擬中，ERP軟件系統是集財務管理、供應鏈管理、生產管理等子系統于一體的管理軟件。學習ERP軟件，可以使學生了解企業計劃和控制生產經營的全過程、企業流程的優化和重組、資源的有效利用和整合。通過“分崗作業式”手工和計算機綜合模擬訓練，在校內營造企業的真實業務環境，做到實踐內容仿真、操作流程仿真、實際訓練仿真，達到縮小理論與實踐的距離，提高學生實踐能力，使之達到盡快適應實際工作的目的。
4.創新實踐層
這個層次包括畢業論文、學科競賽和創業大賽三個環節。畢業論文是一個非常重要的實踐環節，能充分鍛煉和提高學生的文字能力、專業知識運用能力、綜合實踐能力和創新能力。在這一過程中，首先，學生必須確定畢業論文的選題；其次，教師必須指導學生畢業論文的寫作，了解學生的愿望和想法，幫助他們梳理寫作思路，大力支持學生的創新思維和觀點。如果學生的選題方向和指導教師的研究方向相近，那么師生間的研討和思維碰撞將迸發出對雙方有益的創新靈感，提高指導教師的科研能力和教學能力。最后，教師要評定和表彰優秀論文，以此來鼓勵學生的創新能力和實踐能力。學科競賽是以競賽的方法，培養學生理論聯系實際和獨立工作的能力，增強學生學習和工作的自信心，它能有效提高學生實際分析問題、解決問題的能力。創業大賽即創業計劃競賽，是借用風險投資的實際運作模式，要求參賽者組成優勢互補的競賽小組，提出一個具有市場前景的技術產品或服務，然后圍繞這一產品或服務，以獲得風險投資為目的，完成一份完整、具體、深入的商業計劃。這是對學生高層次、高要求的綜合培養。
5.就業實踐層
這個層次包括社會實踐、職業化培訓、崗位證書培訓三個環節。校企合作教育運行機制可以使獨立學院與企業結合起來，為學生提供良好的實踐環境與條件，從而真正做到學院教學與企業、社會接軌，達到學院和企業合作“雙贏”的目的。此外，職業化教育和崗位證書培訓也是就業實踐的重要方面。通過開設職業生涯規劃、職業素質教育、創業培訓和就業指導等培訓課程，使學生更加清楚自己努力的方向，強化學生對職業化教育的重視程度。在崗位證書培訓方面，獨立學院應根據各專業對人才需求的情況，要求學生參加職業資格證書培訓課程，在畢業前至少獲得一個國家級崗位資格證書，以提高學生的通用技能和專業技能。實踐教學的保障體系和評價體系是實踐教學體系不可或缺的組成部分，保障體系的完善在于校內實訓基地和校外實踐教學基地的投入和建設。此外，“雙師型”教師的培養和組織運行的管理也是實踐教學體系順利實施的保證。評價體系則對整個實踐教學體系進行監控和評價。實踐教學評價體系必須對實踐教學中5個層次的各項內容制訂一系列的實踐教學質量標準和評估指標體系，才能評價實踐教學運行的結果，最后把實踐教學評價結果反饋給實踐教學目標，以便在下一次循環時有所改進。
作者：和志英 楊鳳 單位：云南大學旅游文化學院經濟管理系