財務管理專業范例

摘要：

伴隨經濟的日益發展，與經濟相關的專業也應運而生且不斷增多。財務管理與會計學就是眾多相關專業中的兩個。然而對于這兩個專業的相似性，學術界也有過許多不同意見。面對眾多的相似性，專業的發展勢必受阻、面臨困境。無論高考填報志愿還是考研都處于一種尷尬境地。

關鍵詞：

財務管理；發展困境；專業特色；互聯網

隨著社會主義市場經濟的不斷發展完善，與經濟、金融相關的專業日益呈現火爆的局面。然而，一系列服務于經濟、金融專業出現的背后，也不乏各個專業交集過于緊密的現象。就財務管理專業而言，1998年教育部正式設立財務管理本科專業，在2012年教育部新版《普通高等學校本科專業目錄》中，財務管理屬于管理學門類下的工商管理學科。同屬于管理學門類，財務管理專業卻有著會計學的深深烙印。

一、困境的原因所在

（一）會計學、財務管理傻傻分不清楚

一、財務管理應用型人才培養過程中存在的問題

（一）課程設置與實際需求相脫鉤

表現在學生培養目標的定位尚不明晰。雖然大部分本科院校在確立應用型人才培養目標時，都能結合企事業單位財務管理職位的實際需要，但高校的學生培養目標大多定位在從事機關、企事業單位相關工作的高級專門人才。在設置課程體系過程中，很多高校更加注重的是學校本身的專業特長和教學實力，而沒有真正地從用人單位的實際需要的角度去考慮，扎實有效地培養出理論水平高、實踐能力強的高素質人才。雖然高校在實踐教學環節，開設了認識實習、課程訓練、專業實訓、畢業實習、畢業論文設計等，但缺乏頂層設計的實踐教學計劃，尚未構成一個前后貫穿關聯、條理次序分明、全體環節均服務于培養人才目標的有機體。所以從深層次上講，雖然高校均以應用型財務管理人才為培養目標，但實際上并未能充分圍繞實際需求建立課程體系，已建立的課程體系不能有效與企事業所需崗位相銜接，這尤其表現在實踐教學環節之中。

（二）師資團隊人員結構單一

一般來說實踐教學第一線的教師，不僅要熟練的掌握豐富的財務管理的基本知識和理論，更要具備實踐經驗的豐厚功底。然而多數高校教師卻是走出校門進校門，下了課桌上講桌，書本理論功底尚可，實踐技能匱乏短缺，組織教學只能按照教材書本墨守成規，實踐環節無法深入。其次，高校中專職實驗教師數量短缺，也是無法滿足學生實踐實習環節需求的一個重要原因。另一方面，隨著經濟社會的不斷發展，近年來財經類專業院校雖然在學生課程體系設置、人才培育形式等諸多方面開展了有益的探索和實踐，很多教學團隊在高校中不斷涌現，然而團隊內的成員多由高校內部相同專業的教師組成，并未形成多專業、跨領域的復合團隊，并且團隊之間的合作交流也是尚顯欠缺。有的團隊雖然在名單上列出了企事業單位的合作專家，但實質上校外人員都是很少或是基本沒有參與學校的教學和實踐活動。

（三）實踐環節薄弱流于形式

實踐活動是實踐教學的實質環節。目前高等院校開設的實踐教學活動一般分為校內、校外兩個層面。校內實踐教學主要是在已建立的會計實驗室中，將財務管理工作的程序方法進行模擬仿真，讓學生對將來的財務管理工作境況有一個身臨其境的體會，并在實際動手操作中領會所學的理論知識，把握基本技能。據不完全統計，高校中開設會計專業的院系絕大多數都具有相應的會計實驗室，并將會計實驗課列入了正常的教學計劃。但是建立專供財務管理專業使用的財務管理實驗室和相關實驗課的高校卻很少。說明大多數高校對財務管理實踐教學還是不夠重視、投入不足。另外，由于近年來高校持續擴招，使得原有的實驗室難以滿足學生的需求，所以個別高校動員學生個人走向社會尋找自己的實習單位自行實習，而取消了學校內部的實驗室實習環節，從而使有些學生的實踐實習流于形式。在高校中，財務管理專業的學生一般都安排了校外生產實習計劃，這也是學校教學計劃的一部分，目的是讓他們將課堂學到的知識應用到實際工作之中，從而提升他們的實際動手能力。然而這種校外生產實習成效并不大，其原因是多方面的。比如，很多單位的財務管理和單位的會計機構是合二為一的，并不是獨立的，所以學生想找到對口專業的實習單位并不容易。另外有些單位也是擔心泄漏商業秘密，不愿接收外來實習的學生。這些實際情況，是我們短時間解決不了的問題，所以高校的實踐環節不能過于依賴校外實習，而應更多地采用模擬實踐的方法。因此，在校內建立模擬財務管理實驗室是財務管理專業建設的當務之急。

摘要：很多高校的旅游管理專業開設了財務管理課程，但在教學手段和教學內容上，在課程建設和實踐教學環節都存在很多問題，文章就旅游管理專業的財務管理課程教學改革的相關問題展開分析。

關鍵詞：旅游管理；財務管理；教學改革

為了培養應用型復合型人才，本科旅游管理專業也開設相應的經濟管理類課程，其中旅游企業財務管理就是一門必修課。隨著旅游產業的高速發展，為了適應旅游經濟的發展態勢，高校致力于培養懂財技的旅游管理人才，越來越重視學生財務管理知識能力的提升。但是目前的教學情況是無論是教師的教還是學生的學都存在一些問題，亟待解決。

一、旅游專業財務管理課程教學中的問題分析

(一)學院和學生對財務管理課程的重視程度不夠

財務管理是一門專業性很強的課程，作為會計學專業的必修課程，但是旅游管理專業的學生之前都沒有接觸過會計類的課程，比如會計學專業的學生會開設基礎會計、財務會計、成本會計、管理會計等等核心類專業課程，最后再開設財務管理。學生很容易順利過渡過來。但是旅游管理專業的學生在沒有前期學習會計類基礎課程的前提下，直接開設財務管理課程，或者僅僅是學些會計學實務的簡單內容，導致學生學習財務管理往往很吃力，有為難情緒。

(二)教學手段簡單，教學方法失當

【摘要】

財務管理對于企業發展而言是非常重要的，并且財務管理本身的實踐性、綜合性以及時代性都比較強，社會對財務管理人才的要求也在不斷提升。本文主要分析了財務管理專業進行金融理財方向教學開設的必要性，并從實際需要出發找到了一些措施，希望能夠幫助學校更好的進行課程開設，不斷的提高財務管理教學的質量，培養更多的高素質專業人才。

【關鍵詞】

財務管理；金融理財；必要性；策略

財務管理本身的實踐性、時代性以及綜合性都非常強，隨著經濟發展，社會對財務管理人員的要求也在不斷提高，學校在進行專業建設時也應該全面考慮到社會時展和學生成長的需要，培養出更多綜合能力強，專業知識結構合理的專業人才，避免學生將來就業時收到能力和知識結構方面的限制，給學生更好就業和財務管理專業水平提高奠定良好基礎。而在專業課程開設時，將金融理財添加到財務管理專業中去是非常有必要的。

一、在財務管理專業中進行金融理財方向課程開始的可能性和必要性

（一）學科交融性給金融理財方向課程的開設提供了一定的依據

摘要：隨著我國高等教育的深入改革，實踐教學成為培養高素質人才的重要教學方式。實踐教學作為鞏固理論知識、提升大學生對理論知識認識的重要途徑，是培養具有創新意識的高素質人才的關鍵環節。針對財務管理專業學生開展實踐教學，能夠有效實現應用型人才培養目標。本文通過對實踐教學相關內容進行闡述，進一步分析當前財務管理專業實踐教學評價標準的發展現狀，進而提出構建其評價標準的有效途徑，更好地實現培養人才的目標。

關鍵詞：財務管理專業；實踐教學；評價標準

財務管理專業實踐教學體系構建對于促進學生財務管理專業技能的提升具有重要作用，同時對于財務管理專業的長期發展也發揮著重要作用。隨著我國教育改革的深化發展，培養應用型人才已成為當前教育的重要目標，對財務管理專業進行相關的實踐教學效果評價能夠有效促進這一目標的實現。

一、實踐教學相關內容概述

隨著我國經濟的深入發展，國家、社會對創新型人才的培養越來越重視，并出臺系列文件來加強高校本科教學工作，進一步提升高校教學質量。實踐教學主要是建立在理論知識與實踐知識的基礎上，通過實踐教學能夠更好地幫助學生掌握所學知識。俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準。在教育中長期發展規劃綱要中，明確指出，要把提高質量作為重點，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，切實推進教育教學改革。對于今后的教育而言，要實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，堅持學校教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重，同時加強“雙師型”教師隊伍與實訓基地建設，提升職業教育的基礎能力。在當前的課程改革中，課程作為改革的核心與難點，要堅持以實踐課程改革為重，而實踐課程的教學安排和設計是提高教學效率的重要條件。財務管理專業作為現今就業前景教學、報選較為熱門的專業，隨著高校財務管理專業擴招的影響，造成財務人員出現供大于求的現象。在實施的教育改革中，強調要培養應用型人才，這就要求財務管理專業的教學要以應用型為導向，建立適應當前社會需要的財務管理人才的實踐教學體系。現在由于人們對于財務管理的實踐教學本質認識方面存在欠缺，因此對于財務管理專業實踐教學評價建設也成為相對薄弱的環節。對于財務管理專業的實踐教學評價原則，當前主要遵循配比性原則、可行性原則、持續規范原則，在實踐教學設置過程中，要充分考慮將學生的專業技能與職業綜合素質結合發展，同時在這一過程中要考慮到教學活動的可操作性，對建立的評價體系要實現規范化、標準化，確保建立可持續性的評價體系。

二、當前財務管理專業實踐教學評價發展現狀

財務管理專業作為財經類的專業，同其他相關學科的實踐教學一樣，具有操作性不高、模擬難以及虛擬性場景建立難的特點。隨著當前高校財務管理專業招生人數的不斷擴招，財務管理專業越來越受到重視，與此同時，財務管理專業方面的實踐教學內容也在不斷更新發展，但在這一過程中存在的問題影響了實踐教學的效果。應用型院校相較于其他類學校而言，財務管理專業課程的培養目標多是工作在一線的專業人才，這對專業學生的綜合素質有較高要求。雖然財務管理專業教學實踐學時在課程總學時上的比例較高，由于假期時間、畢業生實習、畢業論文等環節占據相當大的學時，真正與實踐教學聯系緊密的學時所占比例較少。對于以上存在的情況，需要積極提升學校對財務管理專業實踐教學的重視程度，提高實踐教學課時所占比重，只有充足的實踐教學學時才能夠更好地保證實踐教學的教學效果，實現培養應用型人才的目標。由于財務管理專業的課程涵蓋通識教育課、學科的相關基礎課程、專業課等不同層次，同時不同的層次的課程有著不同的教學目標，有些課程內容可能包含一定的實踐教學內容。這就造成財務管理專業的課程設置之間存在一定的不對稱性，使學生無法將所學知識很好地銜接起來，進而影響財務管理專業培養目標的實現。財務管理專業實踐教學課程設置的科學性直接影響著實踐教學評價的效果，由于課程設置的間斷性、對實踐教學課程不夠重視，當前對于財務管理專業的實踐教學評價體系設計存在不完整，需要完善。目前財務管理專業實踐教學多重視理論教學質量的評價，從而忽視對其質量的評價。實踐教學的內容也大多是與理論課、教師的教學評價為主，沒有關注學生實踐效果的評價以及實踐教學的長效機制，很少涉及學生綜合能力的提高。此外，當前的實踐教學評價主體較為單一，考核方式形式化，大多數的實踐教學評價是以校內教師的評價為主，缺少其他利益相關方面的評價，例如實習生主管部門的評價、相關實習企業的評價等。當前財務管理專業實踐教學方式仍采用傳統方式，不能夠綜合反映學生的各方面素質，其評價方式有待進一提高。

摘要：近年來高校財務管理專業得到廣泛的關注。本文主要研究的是高校財務管理專業建設中所存在的問題，并針對存在的問題提出確立人才培養目標、設計合理課程體系、調整學科內容和改進教學方法等有效改革的構想。以期能完善高校財務管理專業的發展，培養更多對社會發展有用的人才。

關鍵詞：高校；財務管理專業；建設現狀；改革構想

財務管理專業在高校設立的時間較短，因此所積累的建設經驗有限。目前新形勢下對于高校財務管理專業提出了新的挑戰。而財務管理專業的建設現狀堪憂，出現了許多問題。尤其是不符合新時代素質教育和創新教育的要求。所以高校財務管理專業的教學改革勢在必行。要想高校財務管理專業適應新時代社會的發展，滿足市場對人才的需要，就必須要認清楚高校財務管理專業建設現狀，并針對現狀提出有效的改革策略。讓高校財務管理專業得到良好的發展，以培養出更多適應社會發展的高素質應用型人才。

一、高校財務管理專業建設現狀分析

（一）人才培養目標不明確

在高校教改的新形勢下，其財務管理專業的人才培養目標卻并不明確。素質教育和創新教育對人才的要求是綜合性能力強的人才。但是高校的財務管理專業對人才的培養目標并不突出，沒有自身的特點，且沒有跟上教育改革的步伐。很多高校財務管理專業對培養培養的目標是“應會”、“應知”，就是要求學生掌握基礎的財務管理知識和技能，對其他相關知識并沒有進行相應的培養。導致學生的綜合能力弱，應變能力差。

（二）教學內容滯后，課程體系不確定

一、“平臺+模塊”財務管理人才培養模式存在的問題

1.專業定位不明確

由于財務管理專業與會計學、金融學專業的聯系較為緊密，其專業定位在實踐中存在兩種明顯的傾向，一種是偏重于會計學的會計處理能力培養；另一種則是偏重于金融學投融資能力的培養。兩種定位都嚴重忽視了財務管理專業自身的特色，也失去了財務管理作為一個獨立專業設置的意義。專業定位不明，專業的特色教育就無從談起，財務管理專業建設將成為無本之木。

2.課程體系和課程內容設置不合理

由于專業定位不明確，目前許多高校在財務管理專業的課程設置上，基本上是從會計學和金融學專業課程體系中取舍。形成的專業課程體系結構大致上有三大塊：會計學方面核心課程：基礎會計、中級財務會計（加成本會計）、高級財務會計（加管理會計）；財務學方面核心課程：初級財務管理、中級財務管理（加財務分析）、高級財務管理；金融學方面核心課程：資本市場（或金融市場）、投資學等。顯然，這種課程結構體系雖然在一定程度上符合“寬口徑”的人才培養要求，但并未突出財務管理專業自身特色。

3.人才實踐和后續教育不健全

我國目前對財務管理人員的執業資格教育還未形成一個獨立的認證體系。與專業定位偏重會計學或金融學相對應，財務管理專業畢業生要么參加全國會計專業技術資格考試，獲取相應的初級、中級和高級會計師資格，或者參加全國注冊會計師資格考試，獲取注冊會計師資格；要么參加證券從業人員資格考試，相應獲取一級和二級專業水平認證證書。財務分析師和財務規劃師在實踐中還是一個較為陌生的概念，企業財務管理人員和會計人員也沒有明確的職責劃分，企業長期來形成的重會計核算輕財務管理的傳統思維一直得以延續。這些都極大地妨礙了財務管理專業人才長遠發展。

【摘要】近年來大數據技術的發展對企業財務管理崗位產生了巨大的影響，因此，高職院校會計專業財務管理課程的教學也應進行相應調整。文章首先分析了大數據對財務管理崗位的影響，其次深入研究了目前高職院校財務管理課程教學中存在的問題，最后提出了大數據背景下高職院校財務管理課程教學改革的有效策略，期望能為新時代高職財務管理課程教學改革提供相應的借鑒。

【關鍵詞】大數據；財務管理、教學改革

高職院校會計專業財務管理課程，是依據會計專業學生未來就業的提升崗位——財務管理崗位而設置的一門重要的專業課程，這一崗位也是目前會計學界認為是未來會計人員從核算型向管理型轉變的方向之一。財務管理本質上一門分析數據、處理數據、利用數據幫助企業做決策的學科，新一代信息技術的發展，對財務管理工作產生了極大的影響，并且該學科專業性強、實踐性強、涉及較多數學問題的特點，導致了在常規教學手段下，教學效果不佳，高職學生普遍接受較為困難。因此，在大數據環境中，高職院校財務管理課程的教學也應進行相應的轉變，以適應崗位發展需求。

一、大數據對財務管理崗位的影響

大數據技術對于企業的戰略意義不僅僅在于掌握龐大的數據信息，還在于對于這些數據的分析和處理，所以組織、理解和分析數據的能力成為企業進行財務管理的核心能力。國內外的學者、財務從業人員普遍認為大數據對于企業的未來及其重要，掌握并運用好大數據技術的企業，具備超越競爭對手的潛能。高質量的數據是大數據對財務管理產生重要影響的一大關鍵。隨著技術的發展，使得數據更加易于獲得，例如可以從各大網站、數據庫獲得海量但是零散的財務數據；從行業協會和行業龍頭調研公司公開、收費的報告可以獲得行業規模、產品、市場等數據。所以大數據環境下財務人員必須具備數據采集能力，具備采集企業各種經營活動、財務活動、生產活動中由外部或內部產生的各種數據的能力。并且面對繁多的數據，財務管理人員要有基本的數據識別、數據轉換、數據效驗的能力，篩選出高質量的、對企業有用的、能幫助企業做決策的那部分數據。在有高質量的數據后，還必須運用先進的工具對數據進行分析。例如對數據挖掘、建模，從而發現企業經營中存在的問題和風險、競爭對手和行業發展情況。這要求財務人員能熟悉常用的大數據分析工具的操作，最終達到對企業財務與經營數據進行分析、輔助經營和決策的目的。

二、高職院校財務管理課程教學現狀分析

（一）教學目標不明確。根據高職會計專業主要培養基層會計人員、中小企業財務人員的人才培養目標以及學生的實際就業崗位分析，財務管理一般沒有作為高職會計專業學生的基本技能要求，所以在教學目標、教學內容方面應與本科教學或財務管理專業區分開來。但是目前，高職會計專業財務管理課程中普遍存在沒有明確學習目標的問題，教師也對教學目標缺乏清晰明確的認識，教師授課一般都是依照教材實施，教材內容講完即止。而翻閱本科財務管理教材和高職財務管理教材可知，大部分教材在內容上并無太多差別，僅僅是高職教材難度稍易。沒有明確的教學目標，也導致課程考核過于強調教材知識點的應用，考核方式、內容片面、單一，對學生沒有區分度，也對學生“財商”的培養并無較大參考價值。