財會畢業論文范例

【摘要】

畢業論文是對高校學生在校期間學習成果的檢驗，是理論教育與實踐教育的連接橋梁，是高校本科教育的最終環節，在人才培養中起著重要的作用。目前，財務管理專業本科畢業論文質量不容樂觀，文章揭示了論文選題及寫作中存在的問題，并進一步探討其解決方法。

【關鍵詞】

財務管理;畢業論文;論文質量;寫作周期

畢業論文是衡量高校本科教育質量和辦學效益的一項非常重要的評價內容。按教學大綱的要求，財務管理專業本科畢業論文是在校學生的必修實踐課。通過這個環節的考核，可以考察學生大學四年所掌握的知識、獲得的技能和能力。綜合培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生調查研究及搜集整理資料的能力，計算機和外語的運用能力，進而培養學生能夠運用專業知識對會計及財務管理實際問題和理論問題進行分析和闡述的能力等。但目前，財務管理專業本科畢業論文質量低下，如何提高財務管理專業本科畢業論文質量成為亟待需解決的問題。

一、財務管理專業本科畢業論文質量低下的現狀

(一)畢業論文選題存在的問題。

摘要：財務會計課程實踐性強，必須重視實踐教學，才能培養適應社會發展需求的應用型財會人才。為此文章在分析財務會計實踐教學創新研究重要意義的基礎上，闡述了“互聯網+”背景下財務會計實踐教學存在的課程體系重理論輕實踐、理論知識與實際不相符合等不足，提出財務會計實踐教學構建“模擬教學+校內基地實訓+校外基地實訓”三位一體的實踐教學模式、建立產學研相結合的財務會計實踐教學模式、積極培育教師實踐基地等創新發展的路徑。

關鍵詞：“互聯網+”；財務會計；實踐教學；創新研究

如何在“互聯網+”背景下改革財務會計實踐教學，培養學生的自主學習意識以及解決實際問題的實踐能力，已經成為財務會計實踐教學亟須解決的問題。如何在大數據技術的教育基礎上創新財務會計實踐教學，充分運用網絡技術、新媒體等多種形式和方式，對學生的財務會計實踐活動進行有效指導，讓財務會計課程設置突出實踐規劃，激發學生的學習主動性、積極性，從而幫助學生掌握扎實的財務理論和方法，掌握大數據財務分析能力、熟悉經濟、管理、法律等基本知識，培養學生成為具有認知能力、合作能力、創新能力和職業能力的高素質應用型財務人才，使學生一畢業就能上崗，就能從事財務會計的實務工作。

1“互聯網+”背景下財務會計實踐教學創新的必要性

在“互聯網+”背景下，各個行業都需要既掌握財務會計基礎理論又具有大數據財務分析能力的應用型人才，隨著經濟社會的發展，對大學生的實踐能力提出了更高的要求，應用型、復合型人才的培養成為各類高校培養人才的主要目標。毋庸置疑，培養高素質的應用型財務人才，必須積極搭建學生實踐教學的平臺，改變傳統教學先學理論再實踐的方式，將課堂理論教學與獨立實踐教學同學期并行開展，實現理論與實踐相結合的最大功效，這對財務會計實踐教學具有重大意義。具體來說，理論教學與實踐教學同步進行，可以保障理論知識得到及時轉化，實踐方法有可靠的支撐，從而實現理論與實踐的及時互動效應，不斷提高學生的實際動手能力。其次，開展形式多樣的財務會計實踐教學活動，可以提升學生學習財務會計專業知識的興趣，培養學生學習的主動性，從而積極地參與到各類實踐活動中來，不斷增強實踐教學的效果。

2“互聯網+”背景下財務會計實踐教學的現狀

2.1重理論、輕實踐的課程體系滿足不了應用型財務人才的培養目標需求

摘要：

財務會計教育專業兼具職業性與師范性，職技高師財務會計教育專業的目標定位在培養學生的職業能力和師范能力。在職業能力模塊和師范能力模塊的“雙模塊”實踐教學體系的基礎上，結合財務會計教育專業實踐教學探索工作，全面構建了“四層雙軌遞進式”職業技能培養體系，并據此提出了具體的保障配套措施。

關鍵詞：

財務會計教育；實踐教學；培養體系

財務會計教育專業作為一門兼具職業性與師范性的特色學科，主要為中等職業院校培養職教師資以及為企事業單位培養高技能應用型會計專業人才。而中等職業院校和企事業單位均非常注重學生的實踐操作能力，因此，財務會計教育專業在鞏固會計理論教學的同時，必須強化實踐教學，提高學生的專業操作能力、綜合應用能力及創新能力，以增強學生的就業競爭力。

一、財務會計教育專業實踐教學的現狀

天津職業技術師范大學財務會計教育專業（下文簡稱“本專業”）主要為中職院校培養師資以及為企事業單位培養應用型專業人才，因此，本專業實踐教學的目標定位于培養學生的職業技能和師范技能，與此對應，本專業的實踐教學體系設置為“雙模塊”實踐教學體系，具體分為職業技能模塊和師范技能模塊：

摘要：

財務會計教育專業兼具職業性與師范性，職技高師財務會計教育專業的目標定位在培養學生的職業能力和師范能力。在職業能力模塊和師范能力模塊的“雙模塊”實踐教學體系的基礎上，結合財務會計教育專業實踐教學探索工作，全面構建了“四層雙軌遞進式”職業技能培養體系，并據此提出了具體的保障配套措施。

關鍵詞：

財務會計教育；實踐教學；培養體系

財務會計教育專業作為一門兼具職業性與師范性的特色學科，主要為中等職業院校培養職教師資以及為企事業單位培養高技能應用型會計專業人才。而中等職業院校和企事業單位均非常注重學生的實踐操作能力，因此，財務會計教育專業在鞏固會計理論教學的同時，必須強化實踐教學，提高學生的專業操作能力、綜合應用能力及創新能力，以增強學生的就業競爭力。

一、財務會計教育專業實踐教學的現狀

天津職業技術師范大學財務會計教育專業（下文簡稱“本專業”）主要為中職院校培養師資以及為企事業單位培養應用型專業人才，因此，本專業實踐教學的目標定位于培養學生的職業技能和師范技能，與此對應，本專業的實踐教學體系設置為“雙模塊”實踐教學體系，具體分為職業技能模塊和師范技能模塊：

（一）

一、在職護士繼續教育存在的問題

1、繼續教育課程設置實用性不強

目前，我國護理繼續教育沒有獨立的課程體系和教材，大多是采用全日制護理高等教育的教材和課程體系?；蚴窃诖嘶A上對課程數量進行增減調整。多數醫院將提高學歷作為繼續教育的重點，中專補大專、大專補本科，出現教材內容重復較多，并且醫學基礎知識偏多，沒有突出護理專業特色，護理專業所需的人文科學和健康教育等知識對不足。繼續教育內容陳舊、缺乏創新和針對性。

2、繼續教育形式單一

一些醫院或高校的繼續教育形式較為單一，對于各級護理人員不分知識層次，職稱區別，采用單一的、刻板的講授形式，很難滿足不同崗位護士實際工作中的知識需要，缺乏吸引力。

二、對策

    一、會計專業大學生實踐能力培養問題研究現狀

    伴隨著大學擴招的逐步深入，社會人才的供求關系出現了極大的變化，大學生就業市場逐步由賣方市場轉向買方市場，大學生也越來越成為了就業的弱勢群體，而作為招聘方的企業也在不斷地抱怨新進大學生缺乏應有的實踐能力和動手能力。因此，如何使更多的普通高校畢業生適應社會需求，提高自己的實踐能力，在就業市場上找到自己的合適位置，是當代大學生面臨的嚴峻考驗， 也是普通高等院校應用型人才培養需進一步研究的重要課題?；谶@一現實，學術界對大學生實踐能力相關問題進行了許多有益的探索。本文整理了與經管類會計學專業大學生實踐能力相關的文獻，對大學生實踐能力的概念和內涵有一個清晰的了解；同時調研了唐山市多家招聘單位的招聘要求，從招聘單位的視角分析大學生應具備的實踐能力；并結合分析經濟管理類會計專業畢業生所認為的大學生應具備的實踐能力，考察了招聘方要求和學生觀點之間的差別，以期對經濟管理類會計學本科專業大學生的人才培養方案等制定產生積極影響。

    （一）大學生實踐能力的構成 大學生實踐能力主要由一般實踐能力和專業實踐能力構成。其中，一般實踐能力指所有大學生在學習、生活及未來工作、人際關系處理等方面應具備的基本實踐能力，主要包括學習能力、表達能力、溝通協調能力、心理健康能力、團隊協作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計算機應用能力、外在表現能力、內在品行能力、一般經驗能力、誠實勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創新能力、應變能力、邏輯能力等方面；專業實踐能力則指專業大學生在學習、生活及未來工作、人際關系處理等方面應具備的專業性實踐能力。

    （二）經濟管理類大學生實踐能力的構成 經濟管理類大學生除了具備所有大學生均具備的一些基本特點外，還體現在他們接受了經濟管理類的專業學習和初步科研訓練，同時還表現在他們未來所從事的工作將基本限于具有經濟管理行業背景的企業或者其他企業的經濟管理類崗位。經濟管理類大學生的實踐能力將必須首先滿足大學生實踐能力的一般實踐能力的基本要求，即具備學習能力、表達能力、溝通協調能力、心理健康能力、團隊協作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計算機應用能力、外在表現能力、內在品行能力、一般經驗能力、誠實勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創新能力、應變能力、邏輯能力等方面的能力。同時，經濟管理類大學生還必須具備包含專業經驗能力、專業態度能力、專業工作能力、專業知識能力、專業道德能力和專業創新能力等在內的專業實踐能力。所謂專業經驗能力是指大學生在日常學習和生活中積累起來的與未來工作相關的專業經驗；所謂專業態度能力是指大學生在日常學習和生活中培養形成的與未來工作相關的專業態度，主要包括工作責任心、勤懇敬業精神、細心認真精神、工作積極性和主動性、工作態度及事業心等方面；所謂專業知識能力是指大學生在日常學習和生活中積累起來的與未來工作相關的專業知識，從專業知識的來源看，專業知識包括從學校的書本中學到的知識和從相關實踐經驗中獲得的知識，則專業知識能力中也涵蓋了專業經驗能力的一些要求；所謂專業工作能力是指大學生在學習和生活過程中養成的處理業務的相關能力，包括工作作風、工作抗壓能力和專業業務能力等；所謂專業道德能力是指大學生在日常學習和生活中培養起來的與潛在良好職業道德形成相關的品德能力；而專業創新能力是指大學生在日常學習和生活中培養起來的以及在專業業務中不斷創新進取的專業能力。

    目前的文獻指出了經濟管理類大學生不僅應該具有一般大學生應該具備的一般實踐能力，同時，還必須具備專業經驗能力、專業態度能力、專業工作能力、專業知識能力、專業道德能力和專業創新能力等專業實踐能力。然而，在具體分析過程中，僅僅指出了經濟管理類大學生實踐能力的基本構成，并未對相關的能力要求展開闡述；同時，也未結合會計學專業的特點對會計學專業大學生的實踐能力等相關問題進行研究。

    二、會計專業實踐教學體系的問題

    近年來，與市場對會計人員素質要求的不斷提高相適應，高校的會計學教育方向特別是會計本科教育逐步向能力導向型轉變，在進行理論知識傳授的同時，學生的實踐創新能力培養在教學體系中的地位越來越突出。在會計學專業建設中，如何完善會計實踐教學體系、整合會計系列實驗課程的教學內容、研究會計系列實驗課程的教學模式，使學生在有限的時間內掌握會計的基本理論和方法與技能，提高創造性地應用會計信息進行經濟決策的能力，顯得越來越重要。會計學專業的發展潮流要求教育工作者以人為本，促進大學生的全面發展，尤其是實踐能力和創新能力的提高。學生實踐能力與創新能力的形成來自于他們親力親為的實踐感受，來自于模擬現實工作環境場景下手與腦的自如配合以及知識的靈活遷移。這些活動的實現，都要依托于科學合理的實踐教學體系設計與安排， 而這恰恰是現有會計實踐教學體系薄弱之所在。具體表現在：

摘要:隨著管理會計的逐步推行和智能財務的出現，大量基礎會計在企業中會面臨被邊緣化的危機，財務轉型已經迫在眉睫。但目前，現行的會計學理論教學基本局限于老師講、學生聽的“灌輸”式課程講授，該方法不利于學生會計綜合思維的培養，教學方法的改革勢在必行?；诖耍疚囊劳幸苿有畔?，在財務分析課堂上試點進行PBL混合教學改革，將本院會計學、財務管理專業分為PBL混合教學組和傳統教學組，對兩組研究對象進行教學效果考核，并對考核結果進行了方差分析。結果表明，PBL混合教學對提高學生綜合素質以及實踐能力具有明顯優勢。同時也提出依據課程特點，加強PBL混合教學的針對性、加強教學環境建設、改革教學效果評價模式等措施，以促進PBL混合教學的有效實施，推動PBL混合教學深入開展。

關鍵詞:移動信息;PBL混合教學;財務分析

2016年6月7日，教育部頒布《教育信息化“十三五”規劃》，提出到2020年，基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”教育信息化體系。由于受到種種條件的限制，我國教育利用“網絡平臺+電腦終端”達到“處處能學、時時能學”的狀態，仍有一定難度，更何況高校教學中的“課堂用、經常用、普遍用”。然而，智能手機能夠在高校教師和學生中人手一部，利用“網絡平臺+移動信息”達到此要求輕而易舉。隨著財務機器人的沖擊及管理會計的大力推行，傳統教學方法已不完全適應教師和學生的需要，高校會計學類專業利用移動信息進行教學改革已是必然，因此基于PBL方法的混合教學實踐具有重要的現實意義和應用前景。

一、PBL教學法

基于問題的學習(即Problem-Based-Learning，簡稱PBL方法)作為一種全新的教學和學習模式，構建隱含于問題背后的新知識，形成解決問題的技能，提高自主學習的能力。該方法采用分小組學習及討論的方式，不僅強調組員之間的資料共享和觀點交流，還強調在課堂演示不同組之間的辯論，是一種以問題為核心的教學方法。該方法自產生以來，其理念不斷得到發展和精煉，逐漸被推廣應用到教育、管理、工程、心理等其他專業的教學領域。

二、移動信息環境下利用PBL法進行混合教學的優勢

應用型本科會計學專業更注重實踐型人才的培養，PBL教學法以學生為中心，通過情景模擬會計工作的實際問題展開教學，有助于培養學生的專業素質及實踐能力。因此，此方法在會計學專業教學中具有適用性。利用PBL方法進行混合教學的主要優勢如下:首先，財務分析課程教學包括理論教學和課內實踐。課內實踐主要是在理論教學的基礎上，在課堂上以實際企業為情景案例，通過專業技能解決實際問題。PBL教學法要求學生獨立學習并解決問題。財務分析課程的難度較大，需要豐富的專業知識為基礎，該課程的教學要求為PBL教學的應用提供了可能性。通過PBL方法進行混合教學可以鞏固學生的理論知識，并培養學生動手實踐能力和探索能力。因此，在財務分析課程中利用PBL法進行混合教學是十分有必要的。其次，PBL方法下，教師需根據教學大綱、課程體系和學生的知識以及能力結構設定相應的教學目標，然后在此基礎上結合現實案例設計可延伸拓展的問題情景，形成一個相關的學習主題。在移動信息環境下，可利用微信、QQ群對相關的MOOC和文本等資源進行整合，推送給學生進行學習，幫助學生更新知識結構。同時，PBL教學強調以學生為中心，移動信息的使用使得學生可以充分利用好碎片化的時間，做到隨時學、隨地學、隨心學，并可以微信或QQ同步與同學或老師就某一問題進行交流。文字或語音消息的發送，增強了師生之間學習交流的真實性。最后，利用移動信息進行PBL混合教學可以對教學進行多維度的評價。PBL混合教學下，教師對學生的評價應當著重關注學生在學習過程中所表現出來的活動參與度、合作交流的積極性、學習成果的創新性等方面，理性制定教學評價標準。移動信息環境下，PBL混合教學評價方式更加豐富多樣，不僅可以利用學習平臺的數據統計功能全程跟蹤學生的學習行為，統計學生對教學資源的利用程度，學生也可以將學習成果上傳到朋友圈等，還可以通過相關的平臺實現問卷調查、在線測試、數據分析等功能，使教學評價時效性更強。

[摘要]在信息化時代背景下，隨著大數據、人工智能、移動互聯網、云計算等技術的發展以及在財務領域的不斷拓展應用，智能財務已逐漸成為未來的發展趨勢。在這一背景下，社會更加需要可以適應智能財務時代發展的管理型會計人才，而本科院校作為會計人才培育的主要力量，需要肩負起時代重任，為社會提供時代所需的高素質管理型會計人才。本文分析了智能財務時代下會計本科人才培育所面臨的諸多問題，并在此基礎上提出了相應的對策。

[關鍵詞]智能財務；會計人才；本科院校

一、引言

智能財務,是指將以人工智能、大數據、云計算、移動互聯網等為核心的信息科技和數字資源與會計、財務管理、審計和稅務等相互融合,通過構建或利用數字化服務平臺和智能化管理決策支持系統提升財會工作效率,實現和拓展財會職能及其戰略價值[1]。早在2017年,國務院在《新一代人工智能分析發展規劃指南》中便指出,要深入推進智能分析在各個行業工作中的應用。于是,“智能財務”逐漸成為財會領域的熱門話題。但令所有財會工作人員擔憂的是,隨著財務智能化的日益演進,以交易處理和核算為主體的財會人員結構將會轉變為以管理控制和決策支持為主體的人員結構[1]。為了避免被淘汰或被迫轉崗,財會人員不得不進行轉型,將工作重心轉移到能夠創造更高價值的管理型會計工作之上。財會人員的工作不能再局限于基礎核算與會計信息傳遞,更應當積極參與預測、控制和評價的各個過程,努力成為價值管理的參與者。然而,財會人員的轉型離不開良好的教育,本科教育作為我國人才培養的中堅力量,扮演著極其重要的角色。在財務日益智能化的新時代,越來越多的財會專家意識到傳統的本科會計培養模式并不適應智能財務時代的要求,無論是本科院校還是會計教師都面臨著教育變革的巨大挑戰。為此,本文將分析智能財務對本科會計教育的沖擊,進而對本科會計教育的變革與創新提出一些建議。

二、智能財務背景下本科會計人才培養存在的問題

在智能財務時代,社會所需要的財會人才更多的是多種能力兼備、綜合素質突出的管理型會計人才,這一需求所占的比例正在快速增長,財會人員傾向于接受比以往更高水平的教育以滿足就業市場的要求,用人單位也更加青睞有著更高學歷、更高素質的財會人員。培養適應新時代發展的綜合性人才還有許多困難,本科院校作為會計人才培育的中堅力量,需要承擔更多的責任與義務。但本科院校在教學模式、師資力量等諸多方面存在著較多問題,比較難以培育出智能時代所需的會計人才。

（一）會計人才培養供需矛盾