博士統計論文范例

作者：黃碩 初廣志 單位：中國傳媒大學廣告學院

研究緣起

任何學科發展到一定階段，都會積累數量龐雜的學術成果。這些成果在研究主題、研究方法、研究結論等方面的價值都值得探究。為此，整理學術發展脈絡，去粗取精、去偽存真，既有學術史方面的價值，又可以對當前的研究提供借鑒。走過三十年歷程的我國廣告學正處于這一階段。部分學者已經從新聞傳播類、廣告類期刊上的學術文章以及碩士論文入手，運用定量和定性分析方法，梳理了國內廣告學術研究的發展軌跡。歸納起來，這些研究主要包括以下兩類：

（一）梳理廣告學術發展軌跡以定量研究手法進行歷時分析，描繪廣告學術研究文章在數量與分布、研究主題、論文著者、原載刊物及其他方面所體現出的特點，并對中國廣告學術研究發展的現狀和面臨的問題加以闡釋，揭示出我國廣告事業的階段性發展歷程。例如，何佳訊、王智穎分析了《中國廣告學研究20年主題分布與階段演進》[1]；姚曦、李名亮選取了1979-2002年《全國報刊索引》收錄的共計2375篇廣告學文獻，統計了廣告學論文的發表時間、著者、研究方法、研究取向、研究主題及刊載情況，對中國大陸廣告學論文研究現狀做了詳細的評析[2]；于靜對廣告學期刊論文的數量及主題分布、著者及機構、期刊類別及核心期刊進行了定量分析[3]；鄭歡在分類界定的基礎上，分析了中國廣告三大學術期刊在2008年所發表的學術研究文章的研究方法[4]。

（二）對廣告學術研究的反思和規范李彪通過對1995-2007年我國四種主要新聞傳播學術期刊的考察，發現大量的文章采用定性研究方法為主，尤其是思辨論證法，而定量方法很少運用[5]；丁俊杰等對1979-2008年我國五種主要新聞傳播學術期刊的梳理，指出廣告學術論文研究方法簡單陳舊、論證深度不強、缺乏實質性理論突破等問題[6]；楊柳基于中國人民大學復印報刊資料《新聞與傳播》的統計和分析，認為我國廣告業存在“重術輕學”、研究領域不平衡、廣告專業學術期刊缺失等問題[7]。此外，彭子玄基于對1998到2006年九年間美國《廣告雜志》雜志的內容分析，從研究主題的變化預測了西方廣告理論研究的發展[8]；鄭歡等基于傳播類博士論文選題的實證研究，對傳播學“5W”領域的研究進行了評述[9]。可是，目前關于廣告學博士論文的研究仍是空白。在正常的學術環境下，博士論文的研究主題、方法和結論應代表本學科發展的前沿和最高水平。

研究思路

本研究試圖以歷年的廣告學博士論文為對象，從研究主題分布、研究方法的科學性、參考文獻的專業性、學科之間的交融性等方面進行分析。本文所提到的廣告學博士論文，包括研究者所能搜集到的不同學科以廣告為研究對象的論文。

一、引言

博士生具有雙重身份，既是知識的學習者和接受者，又是知識的生產者和創造者[1]。博士培養過程是博士生從一個完全依賴型的學習者向一個獨立型的研究者轉變的過程[2]，是博士生從事學術職業的準備期。近年來，博士生在讀期間的學術貢獻越來越被學術界所關注。袁本濤等人的一項研究發現2012年博士生對ESI熱點論文貢獻率為36.84%[3]。Pearson等人的研究表明德國博士生承擔了大學三分之二的科研工作[4]。Vincent等人的研究也證實法國博士生的學術貢獻占到實驗室總體產出的30%[5]。博士生成為了科學研究的重要力量，成為了學術產出的重要貢獻者。在博士生的學術成長過程中，影響博士生學術產出的因素很多，以往文獻從制度、環境、導師和博士生個體特質等方面進行了探討。本文重點關注博士生與導師、其他教師以及博士生同學的學術互動（Aca?demicInteraction）對其學術產出的影響。一方面，博士生的“學術學徒”（AcademicApprentice）身份決定了其學術生產和創新過程是一個在導師指導下、在他人幫助下逐步走向獨立學術探索的成長過程，學術互動在其學術成長過程中扮演重要作用；另一方面，學術生產過程往往以問題為中心，需要突破的科學技術問題具有綜合性、多樣性和復雜性，與不同知識結構、學科背景和學術經歷的人進行學術探討、交流、共享和互助對于博士生打破知識界限、促成學術創新大有裨益[6]。為此，本文關注的研究議題是學術互動對博士生的國際期刊論文產出具有怎樣的影響以及不同類型的學術互動影響效果如何。

二、文獻回顧

學術互動是一個知識共享的過程，是指不同知識主體之間相互分享信息、思想、理念、建議和技能，目的在于生產和創造新知識[6]。博士生學術互動是指博士生為了學術生產和創新，與不同知識主體進行知識共享的過程。然而，以往文獻主要圍繞導師指導對博士生培養質量的影響開展研究，從學術互動視角來研究博士生培養的文獻并不多見。博士生學術互動與導師指導之間既有聯系又有區別，體現在三個方面：（1）學術互動是兩個知識主體之間自主、自愿的知識共享行為，依靠平等互惠的原則來維系，而導師指導則屬于博士生導師的工作范疇，具有無償性和義務性。（2）學術互動的行為主體包括博士生導師，但不僅限于此，還包括其他知識主體，例如其他教師和博士生同學。（3）學術互動過程是博士生與其他學術創新主體之間知識相互發散與吸收、相互交流與學習、共同創新的過程，是一個雙向溝通和分享的過程，博士生在學術互動過程中具有自主性；導師指導更強調導師的主導地位與作用，忽略了博士生的主體性。國外文獻圍繞導師指導對博士生培養質量的影響開展了大量研究。Paglis等人進行了一項五年半的跟蹤研究，結果表明導師指導對博士生科研產出和科研自我效能感具有顯著的正向影響[7]。Green等人對233位博士生進行了為期2年的三階段跟蹤調查，研究發現導師指導對博士生學術產出具有正向影響[8]。Mahen等人對160位已經畢業的女性博士進行調查研究，發現導師指導會顯著降低博士生損耗率（AttritionRate）并縮減獲得博士學位的時長[9]。Michelle等人的研究認為，盡管指導博士生是一件非常費時的工作，但是有效的導師指導可以降低社會隔離感、提升科研能力并提高畢業率[10]。近年來國內學者圍繞導師指導對博士生培養質量的影響也開展了一些研究。范皚皚和沈文欽的研究表明，與導師的交流頻率、導師的指導方式和指導內容對博士生的學位論文指導滿意度具有顯著的正向影響[11]。任婷和秦靜的研究發現，導師的指導頻率和指導程度對博士生論文質量和科研能力具有顯著的正向影響[12]。陳珊和王建梁對澳大利亞昆士蘭大學的博士生指導情況進行研究，結果表明導師指導是博士生培養質量的關鍵影響因素，導師指導頻率對博士學位論文完成、學術論文產出以及課堂報告的數量都有顯著的正向影響[13]。宋曉平和梅紅的研究也發現，博士生與導師的互動關系以及導師的指導頻率都會對博士生學位論文的進展滿意程度產生正向影響[14]。盡管以往文獻圍繞導師指導開展了大量理論和實證研究，但是對博士生學術互動的關注較少。迄今為止，我們對博士生與其他教師、博士生同學的學術互動具體情況仍不清楚，關于學術互動對博士生培養質量影響的重要性也缺乏認識?；诖?，本文重點關注當前我國博士生學術互動的具體情況以及不同互動類型對學術產出的影響。

三、假設提出

1.“與導師的學術互動”與博士生國際期刊論文產出的關系

導師是博士生培養的第一責任人，負責將博士生引入學術前沿、促使問題形成、教授方法和規范、引導批判和創新，在博士生培養過程中起主導作用[15]。博士生進行學術互動最重要的交換主體就是導師。與導師的學術互動，既是富有經驗的導師與經驗不足的博士生之間進行的一次由上而下的知識轉移的過程，又是博士生發揮主動性和積極性不斷吸收、消化、整合、創新知識的過程。知識是貫穿與導師學術互動全過程的核心內容。與導師的學術互動是圍繞知識的傳承、創新、應用和轉化逐步展開的過程，是以知識為紐帶、以互動為核心、以共享促創新的過程[15]。國際期刊論文的發表要經歷嚴格的同行評審，最重要的評審準則就是論文的嚴謹性和創新性[16]。由此，與導師的學術互動能夠促進博士生形成創新思維、拓寬創新途徑、催化創新過程[6]，增加學術論文在國際期刊發表的幾率。Paglis[7]和Green[8]的研究已經表明，與導師接觸的頻率會顯著增加博士生的學術產出。另外，博士生在與導師互動過程中的積極性與主動性是衡量互動過程的一個重要指標，主動性越強意味著博士生主動吸收、思考、整合、創新知識所投入的時間和精力越多，互動質量更好，其在國際期刊的幾率也越大。鑒于此，本文提出以下假設：假設1a：博士生與導師的學術互動頻率對其國際期刊論文產出具有正向影響；假設1b：博士生與導師的學術互動質量對其國際期刊論文產出具有正向影響。

1引言

文獻計量是一種基于數理統計的分析方法，它以科學文獻的外部特征為研究對象，研究文獻的分布結構、數量關系、變化規律，進而探討科學技術的結構、特征和規律。目前已有眾多學者通過文獻計量學的理論與方法來探究學科發展的趨勢、學科之間的相互影響關系、學科領域的研究前沿與熱點［2－3］。在植被生態學研究中，生物量既是表征植物群落數量特征的重要參數，又是反映植物群落初級生產力的重要指標，也是生態系統獲取能量能力的主要體現，對生態系統結構的形成以及生態系統的功能具有十分重要的影響［4］。同時，通過生物量的研究，可以為進一步研究碳儲量做好鋪墊，甚至可以直接通過生物量近似估計碳儲量的大小，尤其是大尺度的碳儲量的估計基本上是采用生物量數據去估算。因此，生物量的研究越來越受到眾多學者的廣泛重視。但是各領域對生物量的研究呈現不平衡的特征。通過文獻統計分析，把握國內生物量研究的演進歷程、當前研究熱點、擴展范圍及發展趁勢，并為生物量相關的研究提供參考。

2統計分析結果

2．1文獻量年際分布

文獻量是指某一學科研究者在某一段時間內所發表的論文數量。文獻量的多少從一定程度上反映著該學科的發展水平，因此統計分析中國期刊網生物量研究文獻的數量來衡量該研究領域的發展動態。從圖1可以看出，國內對生物量的研究歷程可大致分為初期、發展、興旺3個階段。1975—1991年為初期階段，該階段研究文獻數量極少，年均24．1篇。1992—2005年為發展階段，該階段文獻量呈緩慢波動上升，2005年達到169篇，發展階段年均文獻量為110．77篇。2006—2015年為興旺階段，年均文獻數量為441．7篇。從2006年開始生物量文獻年均數量急速增長，發展速度迅速上升，2014年文獻數量達到最多499篇。總的來說，1975—2015年間生物量研究文獻數量的不斷增加表示國內對生物量領域的研究呈現越來越強勁的勢頭。

2．2按文獻類型統計分析

2．2．1碩博士學位論文統計分析

摘要：構建一種科學、準確的科研績效預測模型，為醫院科研績效評價提供決策依據。方法基于上海交通大學醫學院附屬仁濟醫院2007—2018年的科研投入和產出數據，分析科研產出指標的影響因素。在此基礎上，考慮科研投入轉化為產出的時滯效應，采用滑窗方法對原始數據進行加權處理，構建多因素時間序列預測模型。結果碩士研究生和博士研究生數量是科研產出指標的關鍵因素?？蒲许椖拷涃M對SCI論文數和影響因子有貢獻，反之，SCI論文數和影響因子也能幫助提升科研項目數和經費。SCI論文影響因子對科研獎勵數有較大的貢獻；預測模型能較好地反映SCI論文數和影響因子、科研項目數和經費，但對于科研獎勵數的預測能力不足。結論在基于歷史數據的時間序列模型中引入加權移動平均法構建科研績效預測模型，使得科研績效評價趨于合理、更具可靠性和預測性。

關鍵詞：醫院；科研績效；預測模型

我國三級綜合醫院承擔著大量的科研任務，科研能力已成為衡量醫院綜合能力和發展潛力的重要指標[1]?？蒲锌冃гu價作為科研管理的有效手段，能對醫院的科研投入與產出指標進行階段性評價，使管理部門全面、系統地掌握科研發展現狀和水平，并找出發展過程中的薄弱環節和制約因素[2]。然而，科研評價是一個多參量技術體系，且受到多種復雜因素的共同影響。只有科學、準確的評價方法才能成為科研管理的重要依據和推動醫院科研可持續發展的有力杠桿[3]。目前，國內外有多種科研指標評價方法，涵蓋基礎研究和應用研究[4]。從宏觀層面看，2017年10月，科技部、財政部、人力資源社會保障部印發的《中央級科研事業單位績效評價暫行辦法》（國科發創〔2017〕330號）提出以能力導向、不以論文為唯一標準的要求，但沒有對具體評價指標和權重作統一規定。從微觀層面看，醫院或者學科也有各自的科研產出考核方法，但這些方法更多傾向于簡單統計項目、論文、獎項等顯性、可計量的內容，缺乏如實驗室管理、科研誠信、學科等級（聲譽）等隱性內容，也缺乏時間權重的考量，致使決策層很難根據現有的科研評價指標進行規劃與部署。本研究以上海交通大學醫學院附屬仁濟醫院2007—2018年的科研投入和產出數據為分析對象，建立多因素時間序列預測模型，分析科研產出的未來趨勢，為醫院學科發展規劃提供參考依據。

1對象與方法

1.1調查對象

以仁濟醫院56個科室為調查對象，對2007—2018年各學科的科研數據進行調查。

1.2調查內容

本文作者：楊曉麗 單位：西北師范大學教育學院

一、導言

隨著研究生規模的不斷擴大和社會需求的不斷變化，專業學位研究生教育越來越成為我國研究生教育的熱門話題。為滿足社會經濟發展的需要，我國從2009年開始加大了研究生人才培養結構的調整力度，計劃到2015年實現全日制專業型碩士與學術型碩士各占一半的目標。專業學位研究生教育迎來發展的春天。[1]因此，對專業學位研究生教育的現狀研究越來越成為一項重要的課題。以CNKI學術總庫（2002—2011年）關于專業學位研究生教育的文獻為研究對象，采用文獻計量學方法和內容分析法，從文獻數量、相關的碩士和博士學位論文數量、專業學位類別、比較研究文獻、中文關鍵詞等五個維度展開統計分析，試圖闡述國內對專業學位研究生教育的研究現狀和趨勢，以期為今后我國專業學位研究生教育的發展提供參考。

二、樣本選擇

1.抽樣。打開CNKI學術文獻總庫，輸入主題“專業學位”并含“研究生教育”進行高級檢索，且對每篇文獻進行諸篇查閱，以確保檢索結果的準確性，檢索出2002—2011年這十年間的1199篇文章。檢索日期為2012年3月25日。從中剔除年鑒、記者報道、日報、人物與學校介紹等非學術文章，得到有效樣本1047篇。

2.對樣本的討論。研究的樣本是中國CNKI學術總庫“學術文獻總庫”收錄的2002—2011年有關專業學位研究生教育的文獻。學術文獻總庫里的文獻總量萬篇。CNKI（ChinaNationalKnowledgeInfrastructure）即中國知識基礎設施工程，它是全球信息量最大、最具價值的中文網站之一。目前已集結了7000多種期刊，近1000種報紙以及眾多的博士、碩士論文，會議論文，圖書以及國內外1100多個專業數據庫，其信息內容是經過深度加工、編輯、整合并以數據庫形式進行有序管理的，有明確的來源、出處，內容可信可靠，可以作為學術研究、科學決策的依據。對于教育研究熱點的分析，可以通過關鍵詞數量的變化來判斷。關鍵詞出現頻次的升降變化，從一個方面透露了研究熱點的形成和轉移，因而也可以幫助人們預測某一領域今后研究的走向。[2]CNKI系統的主題標引類型恰能反映出學科的屬性以及研究熱點、發展方向，能較好地提供給用戶與學科研究熱點和發展趨勢相吻合的文獻，[3]因此所取樣本是全面、有效的。本研究對樣本采用內容分析法，對檢索結果按被引頻次排序?！秾W位與研究生教育》是研究專業學位研究生教育的主要來源期刊，最高被引文章是2006年翟亞軍等人發表在《學位與研究生教育》上的《我國專業學位教育主要問題辨識》。

三、統計結果與分析

摘要：

以2011年教育部將軟件工程學科獨立設置為一級學科為標志，軟件工程學科建設和人才培養步入了規范化發展的軌道。但與信息化強國相比，我國軟件工程博士研究生培養尚處于成長階段，需要在實踐中不斷調整探索。文章分析當前軟件工程學科博士研究生培養中存在的問題，并提出相應的改進措施。

關鍵詞：

軟件工程學科；博士研究生培養；改進措施

0引言

在信息化浪潮的促動下，我國軟件工程學科高層次人才隊伍培養經歷了跨學科培養、海（境）外引進、相近專業轉行等方式。2001年12月，教育部首次批準全國35所高校試辦示范性軟件學院（教高[2001]6號）[1]。以2011年3月教育部頒布的《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》（學位[2011]11號）[2]為起點，軟件工程專業從計算機科學與技術學科“脫胎”出來，正式成為一門新的學科，標志著我國軟件工程學科高層次人才培養完成了由學科從屬型向學科獨立型的跨越。這一跨越無論對于軟件工程的學科建設，還是對于其高層專業人才的培養都具有頂層設計意義。正是由于這一頂層設計的作用，2011年8月教育部首次在我國48所高校增設了軟件工程一級學科的博士點和碩士點[3]。截至2015年，全國擁有軟件工程學科“博士一級”授權的高校已達52所，具有“博士二級”授權和碩士授權的高校達到106所。我國軟件工程高層次人才培養支撐了國家信息產業的發展，基本適應了經濟社會的發展和國防建設的需要，縮短了我國此學科與發達國家間的差距。由于軟件工程學科高度的交叉性、領域的滲透性以及需求的無限性，我國軟件工程學科高層次人才的培養特別是博士研究生的培養，無論在基礎理論、課程設置，還是在培養方式、評價體系等方面都存在著一些問題。

1存在的主要問題

摘要:了解臨床專業學位研究生的科研能力現狀，探析提升對策。問卷調查西安交通大學第二附屬醫院50名臨床醫學專業學位研究生科研能力現狀和培養意愿。結果發現研究生科研經歷較少，科研產出甚少?？蒲心芰μ嵘畲蟮淖璧K是臨床輪轉工作繁重和學習壓力大，時間、精力不足。所有研究生都有意愿進行臨床科研培訓。因需施教，合理設置科研課程，科研選題從臨床需求出發，優化科研能力培養機制可提高臨床醫學專業學位研究生的科研能力。

關鍵詞:臨床醫學;研究生教育;科研能力培養

臨床醫學專業學位研究生培養目標是培養具有崗位勝任力的新時代復合型醫學人才，即除了掌握常規的醫學知識和臨床技能，更需要有科研能力培訓［1］。通過科研能力訓練，有助于培養研究生更為全面、深入地思考和認識臨床問題，善用科學思維解決和處理臨床問題，開拓臨床專業研究生的學術視野［2］。隨著醫學技術迅速發展和臨床專業文獻不斷更新，需要臨床工作者有專業英語文獻閱讀能力、總結歸納能力以及科學的思維方法。臨床醫師國際視野的拓展、創新能力的提高和職業的長遠發展，均受益于前期研究生期間科研能力的提升［3］。目前，臨床醫學專業學位研究生的培養模式更側重于臨床實踐，對其科研訓練的關注度較低。而且因繁重的臨床工作，大多數臨床醫學專業學位研究生參與科學研究的時間甚少，嚴重限制了科研能力的發展［4］。為了解我院臨床專業學位研究生的科研能力培養現狀，本文對在西安交通大學第二附屬醫院學習的臨床醫學專業學位研究生(碩士和博士)進行了科研能力的調查，探析提高專業學位研究生的科研素質和研究能力的可行之策。

1研究對象與研究方法

1．1研究對象

選取在西安交通大學第二附屬醫院學習的不同年級的50名臨床醫學專業學位研究生作為調查對象納入本研究。其中，碩士研究生30人，博士研究生20人。所有研究生對本研究均已知情同意。

1．2研究方法

1差異化科研管理模式的構建思想

完善的科研管理模式主要分為科研工作的組織培訓和科研獎勵兩部分內容，表面上兩者是相互獨立的，實際上卻是有機的一體，前者是醫護人員獲得物質或精神獎勵的基本條件，后者為醫護人員從事科研工作提供了動力。由于醫療機構的工作強度大等原因，醫院往往忽視了科研工作的組織培訓，使醫院各個科室普遍缺乏良好的科研氛圍，不利于醫護人員科研能力的提高。在科研獎勵方面，一般醫院尤其是大型醫院雖已制訂了較為系統的科研獎勵方法，如工作人員的論文若被SCI、EI、核心期刊等收錄，分別給予不等的經濟獎勵等，但其中的致命缺陷為科研獎勵是一個統一的標準，如以發表SCI收錄的論文為例，少數博士學歷或主任醫師職稱的高級人才，經過努力可能會成功發表，但對于更多的醫護人員來說，這幾乎是一個不可能完成的任務，對更多的人來說形同虛設，顯然醫院的科研獎勵工作并沒有起到激勵的作用。差異化科研管理模式首先將科研工作的組織培訓作為主要內容之一，對醫院科研管理工作加以完善。并根據醫護人員的能力，在科研工作組織培訓和科研獎勵兩方面均采取差異化的管理方法，從而有效地解決了醫院原科研管理模式存在的問題。

2差異化科研管理模式的構建過程

2.1醫護人員的分級分組

2.1.1醫護人員分級

醫護人員的職稱和學歷都在一定程度上反映著其科研能力，因此醫院可根據醫院人才隊伍的建設情況，確定選用哪一種方式來分級。如某醫院處于高速發展期，近年來聘請了大量的醫護人才，在這種情況下，可按學歷進行分級，即分為博士、碩士、學士和學士以下4個級別；若醫院處于穩定期，則可通過職稱進行分級，即分為高級、中級、初級3個級別。以此作為科研工作組織培訓和科研獎勵的基礎。

2.1.2醫護人員的分組