表面化學論文范例

摘要：

為滿足學術型和應用型研究生以及交叉學科研究生培養的需要，對我校研究生全校公選課“表面物理化學”進行了教學改革和實踐。建立了滿足研究生分類培養的課程內容體系，基于不同類型研究生的學習需求和本科基礎來組織實施教學和考核，教學中注重教學與科研相結合、理論與實踐相統一，使課程適應兩類研究生和交叉學科研究生人才培養的需要。

關鍵詞：

全校公選課；碩士研究生；表面物理化學；分類教學

2007年，哈爾濱工業大學(哈工大)開始在一級學科進行碩士研究生分類培養的改革試點工作[1,2]。2009年，哈工大化工學科開始實施碩士研究生培養模式改革，確定了學術型和應用型研究生培養方案，其中“表面物理化學”既是學術型研究生的學位課程，也是應用型研究生的學位課程。同時由于表面、界面科學在化學、化工學科和其他交叉學科研究中作為共性的基礎理論支撐作用，“表面物理化學”在研究生院統一協調下確定為全校公選課，除化學、化工學科外，還服務于其他交叉學科研究生的培養。那么，“表面物理化學”成為全校公選課后，針對各種類型學生的學習需求和研究生分類培養的需要，如何確定課程內容體系？如何組織和實施教學？以及如何在教學過程中實現教學與科研、理論與實踐的有機結合？這些問題則成為“表面物理化學”課程建設和改革的關鍵。針對以上問題，我們基于“表面物理化學”課程特點，從學術型和應用型人才培養以及交叉學科研究生培養的具體要求出發，進行了全校公選課“表面物理化學”分類教學改革和實踐。

1“表面物理化學”分類教學內容體系的確立

表面科學因其學科交叉特色突出，越來越受到人們的重視。國內外各理工科類高校一般都為研究生(材料、化學、化工學科居多)開設了表面科學類課程。從課程內容看，主要是講授表面科學基本原理及應用和表面科學分析方法，并有針對性地對表面科學不同應用領域(如催化、納米材料等)進行深入介紹。各個學校講授的內容側重各不相同，課程名稱也不一致。我?；W科從20世紀80年代起就為化學、化工學科研究生開設了“表面物理化學”課程，在長期的課程建設和發展過程中形成了適于(學術型)研究生培養的課程體系。

摘要：

西南石油大學培養以“油”和“氣”為特色和優勢的安全工程專業本科生。長期的教學實踐證明，《物理化學》是安全工程專業必不可少的課程。本論文圍繞我校安全工程專業特色對《物理化學》課堂教學進行了針對性的改革和探索。

關鍵詞：

物理化學；安全工程；課堂教學；改革和探索

物理化學是化學學科的一個重要分支，被譽為化學中的“哲學”。物理化學綜合運用化學、物理、數學等基礎知識，剖析化學反應等過程的本質，并分析和解決化學變化和部分物理變化過程中遇到的理論問題，并上升為一般規律，為后續課程奠定堅實的理論基礎[1]。絕大部分高校將物理化學作為安全工程專業本科生必修的一門基礎課程。各個學校根據自身發展方向和特色，針對安全工程專業制定了不同培養方案。例如，西南石油大學及中國石油大學，以石油天然氣為發展特色，因此，在制定安全專業培養方案時，主要圍繞石油與天然氣采輸、油氣化工生產等行業制定培養方案，力求培養出具備油氣化工生產、石油與天然氣采輸等專業背景知識的安全工程與技術、安全設計與控制、安全教育與評價以及安全監察與管理等方面的適應我國發展的人才，能在企事業單位進行安全管理，能在政府部門進行安全監察，能從事安全工程與管理方面的研究、設計、評價和咨詢等工作的高素質復合型專業人才。南京理工大學主要圍繞燃燒、爆炸的理論及防治技術制定安全工程專業培養方案，力求培養出能從事危險源辨識與評價、安全技術研究與設計、安全檢測與控制、安全管理等方面的高素質人才。中國地質大學（北京）主要圍繞地礦、建筑、煤炭、化工、交通、民航等行業制定培養方案，力求培養出從事安全管理、監察和科研的“管理+技術”的綜合性高級人才。從上述這些學校的培養方案可以看出，物理化學基本理論，如相平衡、電化學、化學動力學、表面物理化學、膠體化學等，在安全工程與技術領域有廣泛應用，有的甚至是實際安全生產中的應用，比如燃燒、爆炸等等。因此，物理化學在安全專業課程教學中占有很高的地位。我們針對服務于油氣行業的安全工程專業，針對物理化學課程，在教學內容和方法等方面做了一些思考和探索。

一、針對性的改革和探索

（一）教學內容的“舍”與“得”

摘要:畢業設計是高校本科教育實踐性教學中的最后一環。為提升輕化專業畢業設計的教學質量，以工程教育專業認證為導向，本文從畢業設計選題、指導教師專業素質提升、校企合作和實施過程多角度針對工程教育的輕化畢業設計改革進行探討。

關鍵詞:工程教育專業認證;輕化工程;畢業設計;教學改革

0背景

培養高素質、創新能力強、具有國際競爭力的工程技術人才，是我國高校面臨的重大課題。輕化工程專業是一門涉及領域廣泛，多學科交叉的學科。輕化工產品是國民經濟各相關部門不可缺少的物質材料和人們日常生活的必需品，因此輕化工程專業所扮演的作用非常重要。國際工程教育認證制度以學生的學習產出(Out-basedEducation)為中心，通過工程教育質量考核來對各大學的輕化工程專業水平進行評估。[1]我國自2006年正式啟動工程教育專業認證試點工作，宗旨是提升工程教育質量和實現我國工程教育的國際互認，在2013年中國成為《華盛頓協議》的預備會員后進入快速發展時期。[2,3]江南大學紡織服裝學院輕化工程專業計劃2018年申請參加并工程教育專業認證，希望通過該輪認證，對輕化工程專業學科的發展有了更清醒的認識，在進一步提高教學效果和專業建設方面起到積極作用。

1畢業設計現狀和存在的問題

調研發現近年來畢業環節訓練主要是畢業論文（占比90%），畢業論文針對某個具體問題研究，對于本科生來說是屬于局部訓練。在工程認證過程中要求設計類占多數，這主要是設計類訓練可讓學生得到全面的知識訓練。在工程教育認證標準中對畢業設計標準為：結合所學運用相關知識以及經驗積累，培養學生綜合能力，尤其是在遇到相關專業工程問題可以隨機應變加以解決。[4]工程畢業設計是每個大學畢業生必備的技能，是學校對于培養學生質量的檢測，是學生四年來學到知識的總結，是每個學生踏向社會的關鍵環節。這就要求學生能夠綜合運用四年所學專業知識（例如高等數學、大學物理、無機及分析化學、有機化學、物理化學、化工原理、纖維化學與物理、染整工藝原理、染整設備、染整助劑、顏色科學、環保概論、染整工廠設計、表面化學、皮革工程概論、造紙工程概論、新型紡織纖維、文獻檢索利用、紡織品貿易實務、功能整理、紡織生物技術基礎、儀器分析、紡織品性能測試與檢驗、特種印染、毛織物染整），對某一輕化工程所面臨的問題進行解決，提升學生的綜合能力和專業素養。為培養學生工程問題的解決能力，本專業已采取了部分措施：相對于以前的輕化工程的教學計劃，已在原來傳統教學計劃上變成一年三學期（包含一個三周的短學期），這能提高工程教育效率，更好的發揮專業知識和技能培訓優勢。以前因為缺少前期工程訓練而嚴重影響大學生在畢業設計時的工作效率和相關工程意識，導致畢業設計不達標。想要真正的解決這類問題，必須讓廣大學生去生產一線實踐，親身體會，因此需提供給學生更多的實踐機會。此外，其它的主客觀因素，例如選題與工程實際問題脫鉤，指導老師工程經驗缺乏，學生面臨找工作、考研、留學等，也影響畢業設計環節的培養效果。[5]通過問卷調研，并結合自身畢業設計教學指導經驗，目前遇到的畢業設計的常見問題總結為如下三點：（1）選題內容陳舊，時效性及創新性差。雖然這樣的選題能在一定程度上對學生的綜合能力起到鍛煉效果，但無法讓學生了解到最新的行業發展動向。這種關門辦學，老舊的高校教育模式與產業需求有很大的偏差。（2）選題來源單一，與工程實際脫節。目前的選題模式為教師定題，學生選題。由于教師特別是青年教師工程經驗相對缺乏，難以給出與當前工程問題密切相關的選題。此外，教師定題只能讓部分學生選到自己感興趣的研究內容和師生間溝通不暢的因素，使學生對選題不感興趣，導致最終畢業設計失敗。（3）到了大四下半學期，學生馬上離開學校，大量精力投入到找工作中，無法定心完成最后一項重要的畢業設計任務，致使畢業設計訓練質量降低。

2問題思考及改革方案探索

[摘要]分析物理化學教學現狀，探討將科學研究與物理化學教學有機融合的教學模式，初步培養學生創新意識和科研素養，激發學生學習興趣，有效提升物理化學教學質量。

[關鍵詞]科學研究；物理化學；教學質量

在本科階段，人才培養不但要讓學生學會書本知識，更要的通過教與學的實踐過程培養和提高學生應用所學知識解決現實問題的能力，著力培養本科學生的學習能力與創新意識。以科研實踐為牽引提升物理化學教學的質量對于培養創新應用型人才顯得尤為重要。錢偉長院士曾說：“大學必須拆除教學與科研之間的高墻，教學如果沒有科研做底蘊，那就是一種沒有觀點和靈魂的教育”[1]。我們的前輩戴安邦院士也曾精辟地指出：現代的教學，既傳授科學知識和技能；還訓練學生的思維方法；更培養學生的科學精神和品德！這充分說明了教學活動與科研實踐之間的密切關系：教學是高校科學研究的基礎；科學研究則是提高辦學質量和實現高校內涵式發展的關鍵?？茖W研究實踐與物理化學教學有機結合，使任課教師在教學活動中從事科學研究，在研究背景下有針對性地實施物理化學教學，使教學和科研實現有機融合、互相促進[2]，取得良好的教學效果。物理化學是化學工程與工藝、應用化學、環境工程、制藥工程、生物工程、材料成型、過程裝備與控制、給水排水工程、材料科學等專業四年制本科生開設的一門專業基礎課程。通過本課程的學習，其目的是使學生在已獲得的數學、物理、化學等基礎知識和實驗技能的基礎上系統地掌握物理化學的學習方法和基本原理，研究物質的性質特征和變化規律。對化學變化的一般規律性，能夠從理論上給予更本質、更深刻的說明；培養學生理論思維能力，能定量地描述和處理化學運動的規律與問題。使學生了解物理化學一般研究方法與特有研究方法，樹立正確的自然觀，掌握和應用科學方法論，增強他們在學習、科學研究中分析問題與解決問題的能力。然而，物理化學涉及高等數學、大學物理和大學化學等學科，并且公式的使用條件嚴格。同時，現代科研的最新研究進展進一步豐富了物理化學內容，與環境化學、能源化學、材料化學等其他化學學科結合非常緊密[3]，出現了教學內容強度大、學時短、理解吃透難度大等問題，從而對物理化學的教與學增加了難度。因此，如何結合物理化學教師教學和科研實際，使物理化學的教與學變得高效、有趣和輕松，是任課教師始終努力的方向[4-6]。

1物理化學教學現狀分析

物理化學理論性、系統性和邏輯性都很強，對高等數學相關知識要求高，初學者往往感到理論性強，抽象難于理解，很容易產生畏難情緒。同時，目前教師上課以教材內容為主，教學方法相對單一，枯燥乏味，基本上為上課而上課，使得很多學生認為理論知識學了沒有用途，導致學生對物理化學課程學習興趣不濃、學習積極性不高及學習效果不理想等問題。究其原因，主要存在以下幾個方面：

1.1引領物理化學教學的科研思想較為缺乏

在物理化學教學中，每講到新的一章內容時，必須思考并讓學生明白三個問題：為什么要教(學)這一章？教(學)什么？如何教(學)？。其中第一個問題尤為重要，使得學生在思想上就認為應該學好物理化學的內容，主動接受，積極學習。但在實際的物理化學教學過程中，由于只偏重于物理化學課本上所列舉的學習該章知識的重要性，沒有結合科學研究領域的新思想、新觀念、新變化、新熱點，特別是與該章知識相關的國際科學研究前沿的最新進展不能很好地介紹給學生，科研領域新思想的灌輸較為缺乏，導致學認為只是為了學知識而學習，不能從思想上真正意識到學習物理化學知識對科技發展的重要性，也就無法積極主動學習物理化學知識。

摘要:基于我院高分子材料與工程專業的培養目標，針對當前涂料行業發展趨勢，結合《涂料化學》課程特點，為了培養適合社會發展的涂料專業應用型人才，本文根據工程教育專業認證標準，分別從教學理念、內容、體系、教學方法、評價模式五個方面提出了涂料化學課程教學改革的探索，為能在涂料化學教學目標和畢業要求達成指標，且能建立課程教學評價及持續改性的新機制。

關鍵詞:工程教育認證;涂料化學;人才培養

當今世界，科技發展日益迅猛，國際環境越來越復雜，知識顯現出越來越重要的作用，是綜合國力和國際競爭力提升方的決定性因素。知識的載體人才已然成為各國經濟發展的重要資源。人才培養的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突出。中國未來的發展，中華民族的偉大復興，歸根結底靠人才。因此，人才特別是工程類人才的培養顯得至關重要。中國加入WTO后，工程教育發展也變得越來越國際化，《華盛頓協議》為工程類專業學生邁向世界提供了質量標準準入門檻。2005年，為了提高工程技術人才的技術沉淀，打造具有國際競爭力的技術人才，促進工程教育教學改革，我國啟動了工程教育認證試點工作。通過8年的努力，中國成為了《華盛頓協議》的預備會員，標志著我國工程技術認證得到了國際認可。2016年6月2日，我國成為《華盛頓協議》的正式會員，這對于推進我國工程教育改革，提高工程教育質量有著里程碑意義。就我國現階段情況來說，工程認證首先要確定人才培養目標，建立完備的人才培養體系。為了提升工程類本科專業質量，建立并完善工程專業教育質量評價體系，根據《華盛頓協議》的基本認證要求，在我國各大高校都開展了工程教育專業認證的工作。工程教育認證工作的進行將在促進高等工科教育改革，推進本科教學評估，提升人才層次方面起著不可忽視的作用。認證的關鍵是評價工程教育的產出，即評價學生在學識、技能、價值觀等多方面多維度的變化和綜合水平的提升。一般來說，評價的通用標準是以學生為主體，以綜合能力培養為指導方向。因此，教學理念、內容、體系、教學方法、評價模式等都應以提升學生綜合素質為目的來進行構建。涂料化學是廣西民族大學高分子材料與工程專業四年制本科生必修的一門專業課，繼有機化學、高分子化學、功能高分子材料、高分子物理、天然高分子材料等課程之后開出。其內容包括樹脂、溶劑、顏料、助劑、涂料的流變性、涂料表面化學等。目的在于提高學生理論水平和解決實際問題的能力、熟練掌握涂料的主要組成及原料、涂料生產中的工藝流程及涉及的化學、物理的科學，加深對涂料工業的理解，并具備設計和研發新型涂料的能力。廣西民族大學，是國家民委和廣西區人民政府共建高校，是一所民族類高校。由于其生源的特殊性，其畢業生有大部分會回到生源地，服務于少數民族地區。因此，培養工程實踐能力強的學生具有非常重要的戰略意義。廣西民族大學高分子材料與工程專業始建于2012年，是廣西區少數高校中開設的高分子材料與工程類專業。自建立此專業以來，以“工程教育”理念為指導，堅持綜合能力導向和持續改進，取得了一定程度的發展。為進一步提高學生工程實踐能力的培養，增強學生的競爭力，在我校高分子材料與工程以工程認證為導向的背景下，為逐漸滿足工程教育專業認定的標準，使學生具備完整的高分子材料工程專業知識，我們對涂料化學課程的教學理念、內容、教學方法、評價模式進行深度分析，并對其進行改革，期望建立滿足工程專業認證標準的涂料化學課程體系。

1涂料化學課程教學現狀

1.1教學理念落后

目前教學理念與工程教育專業認證提倡的以教育產出為評價標準的指導方向相悖。在現如今的課堂上，還是存在以教師為中心的思維。教師重點介紹“是什么”和“為什么”，只是機械地將自己和書本的知識灌輸給學生，對如何引導學生去學以及解決問題能力明顯欠缺。因此，導致學生綜合素質與技術能力培養嚴重脫節。傳統的涂料化學教學也是如此，教師一般根據本科教學理念“厚基礎，寬口徑”的教學思維，重視基礎知識的掌握程度，而忽視了具有極強實踐需求的涂料課程的實踐能力培養，對學生解決繁雜的工程問題技能培養不夠重視，從而與工程教育認證的要求存在一定的差距。

1.2教學內容陳舊

[摘要]本文以長江大學石油工程專業大二某班為試點，以膠體系統為例針對應用導向的石油工程物理化學課程改革進行了初步探索與實踐。筆者通過啟發式教學方法引導學生思考、探索和自主學習的方式開展了“教師引導，學生主體”的教學模式，努力做到讓學生想“動”、會“動”，能“動”，培養學生自主發現規律，自主尋找方法，自主探索思路、自主解決問題的能力。同時基于此次實踐存在的問題提出了優化時間安排、優化督促機制和及時更新教學理論等改進方法。

[關鍵詞]膠體化學；物理化學；課程改革；啟發式方法；自主學習

社會工業化及信息化的不斷發展使對應用型人才的需求不斷增加，應用型人才培養模式逐漸成為了大眾化高等教育的重點發展方向。工科類高校以解決生產和工程需求為本，以應用和實踐為重，承載著為社會主義建設培養和輸送應用型工程技術人才的重要職責，在社會發展及經濟建設中發揮著關鍵的作用，是“工程師的搖籃”。人才的培養離不開專業的教育。2020年9月，習總書記在科學家座談會上提到：“要堅持把創新作為引領發展的第一動力，加強創新人才教育培養。要加強數學、物理、化學、生物等基礎學科建設……”。物理化學是四大基礎化學之一，涉及熱力學、電化學、膠體化學和動力學四大方面，主要是以物理學的理論成就為基礎、實驗技術為手段探索和歸納化學的一般規律及理論并應用于求解復雜工程問題，屬于數學、物理和化學相交叉的邊緣學科。該課程具有系統理論性強、邏輯變換復雜、抽象嚴謹、公式繁多等特點，但兼具啟發后續課程學習和培養化學理論素養兩大功能[1]，在促進產教融合中發揮著舉足輕重的作用。

1物理化學課程定位

工科類專業以工程需求為本，以應用和實踐為重。工科物理化學課程的層次介于基礎課程和專業課程之間，在多數工科類高校屬于專業基礎課程，主要起服務專業的作用。物理化學課程具有完整的體系化特點，包含知識源頭的基本問題、概念、定律以及實際應用，主要是用數學和物理學的相關方法探究化學中最具有普遍性的一般規律的學科，涉及宏觀、微觀不同尺度，動、靜不同狀態，固、液、氣不同相態，要求學生具備必要的高等數學、大學物理、普通化學等方面的基礎知識。該課程的教學目標主要是讓學生建立完整系統的物理化學基本理論和方法的框架，使其掌握熱力學、動力學、電化學及膠體化學中涉及的實驗及普遍規律，并養成求真、求實的優良品德，培養工程意識、科學思維和創新能力，為從事與化學有關的工作打下堅實的理論基礎[2]。對于此類“綠葉型”課程，教學重點應放在基礎知識學習和基礎技能培養等方面。實際課程內容的取舍不應以是否新穎前沿為依據作取舍，當以在工程實踐中是否實際可用為標準進行優化和篩選。工科類物理化學課程教學現狀主要呈現出以下幾個問題：(1)教學模式單一：教學以基礎知識灌輸為主，多采用教師為主體、學科知識為導向、灌輸式的程序化教學模式。講課ppt以文字居多，以理論居上，課堂氛圍過于死板，師生互動少；(2)學生重視程度不夠：由于缺乏理論與生活化物理化學案例的結合，無法有效體現物理化學的重要性和實用價值，吸引力不夠，易給學生造成“用處不大、多學無益”的錯覺；(3)授課周期短：授課周期受限，課程連貫性變差，課上思考、消化時間嚴重受限，學習難度增大；(4)考核方式有待創新：學生自我約束力不夠，教師對學生又缺乏監督，課后作業存在明顯抄襲、雷同和“作業幫”現象，不能做到舉一反三，導致了“課后都會，考試都不會”的巨大落差。美國能源情報署(EIA))最新報告顯示，2015年至2040年，石油和天然氣等化石能源繼續主導的全球能源消費預計將持續增長28%。石油工程是根據油氣和儲層特性建立適宜的流動通道并優選舉升方法，經濟有效地將深埋于地下油氣從油氣藏中開采到地面所實施的一系列工程和工藝技術的總稱，其直接目標是以最小代價最大限度地開采地下油氣資源，服務于國民經濟。我國是油氣進口第一大國，2020年對外依存度分別為73%和43%，而且一些關鍵核心技術和裝備仍存在“卡脖子”的風險。國內高校石油工程專業的開設主要是為了培養能適應石油戰略快速發展需要，專業理論基礎扎實，實踐能力強，能在石油工程領域從事工程設計、生產施工、技術創新與應用研究等方面的高級應用型技術人才。油氣采收率是衡量油氣開采技術高低的重要指標，提高采收率技術的發展與創新也是石油與天然氣領域永不褪色的話題。以長江大學石油工程專業為例，作為該校的老牌專業，物理化學課程的開設主要是為了服務于等油田化學原理、提高采收率原理等專業核心課程，不僅為體系和技術的創新提供了重要的基礎理論支持，也為油田化學用劑的研發和優化指明了方向。然而受傳統教學模式及教學方法的限制，使物理化學這類“綠葉型”課程的教學目的無法很好達成，其服務性的作用無法得到充分體現，因此推行物理化學教學改革具有現實必要性。本文結合長江大學石油工程專業的專業目標、學生素質和教師水平，以膠體化學部分為例，“因地制宜”、“因材施教”地開展了物理化學改革探索與實踐，取得了一定的效果也發現了一些問題。

2教學設計(90分鐘)

2.1基本概念引入

[摘要]本文以長江大學石油工程專業大二某班為試點，以膠體系統為例針對應用導向的石油工程物理化學課程改革進行了初步探索與實踐。筆者通過啟發式教學方法引導學生思考、探索和自主學的方式開展了“教師引導，學生主體”的教學模式，努力做到讓學生想“動”、會“動”，能“動”，培養學生自主發現規律，自主尋找方法，自主探索思路、自主解決問題的能力。同時基于此次實踐存在的問題提出了優化時間安排、優化督促機制和及時更新教學理論等改進方法。

[關鍵詞]膠體化學；物理化學；課程改革；啟發式方法；自主學習

社會工業化及信息化的不斷發展使對應用型人才的需求不斷增加，應用型人才培養模式逐漸成為了大眾化高等教育的重點發展方向。工科類高校以解決生產和工程需求為本，以應用和實踐為重，承載著為社會主義建設培養和輸送應用型工程技術人才的重要職責，在社會發展及經濟建設中發揮著關鍵的作用，是“工程師的搖籃”。人才的培養離不開專業的教育。2020年9月，總書記在科學家座談會上提到：“要堅持把創新作為引領發展的第一動力，加強創新人才教育培養。要加強數學、物理、化學、生物等基礎學科建設……”。物理化學是四大基礎化學之一，涉及熱力學、電化學、膠體化學和動力學四大方面，主要是以物理學的理論成就為基礎、實驗技術為手段探索和歸納化學的一般規律及理論并應用于求解復雜工程問題，屬于數學、物理和化學相交叉的邊緣學科。該課程具有系統理論性強、邏輯變換復雜、抽象嚴謹、公式繁多等特點，但兼具啟發后續課程學和培養化學理論素養兩大功能[1]，在促進產教融合中發揮著舉足輕重的作用。

1物理化學課程定位

工科類專業以工程需求為本，以應用和實踐為重。工科物理化學課程的層次介于基礎課程和專業課程之間，在多數工科類高校屬于專業基礎課程，主要起服務專業的作用。物理化學課程具有完整的體系化特點，包含知識源頭的基本問題、概念、定律以及實際應用，主要是用數學和物理學的相關方法探究化學中最具有普遍性的一般規律的學科，涉及宏觀、微觀不同尺度，動、靜不同狀態，固、液、氣不同相態，要求學生具備必要的高等數學、大學物理、普通化學等方面的基礎知識。該課程的教學目標主要是讓學生建立完整系統的物理化學基本理論和方法的框架，使其掌握熱力學、動力學、電化學及膠體化學中涉及的實驗及普遍規律，并養成求真、求實的優良品德，培養工程意識、科學思維和創新能力，為從事與化學有關的工作打下堅實的理論基礎[2]。對于此類“綠葉型”課程，教學重點應放在基礎知識學和基礎技能培養等方面。實際課程內容的取舍不應以是否新穎前沿為依據作取舍，當以在工程實踐中是否實際可用為標準進行優化和篩選。工科類物理化學課程教學現狀主要呈現出以下幾個問題：(1)教學模式單一：教學以基礎知識灌輸為主，多采用教師為主體、學科知識為導向、灌輸式的程序化教學模式。講課ppt以文字居多，以理論居上，課堂氛圍過于死板，師生互動少；(2)學生重視程度不夠：由于缺乏理論與生活化物理化學案例的結合，無法有效體現物理化學的重要性和實用價值，吸引力不夠，易給學生造成“用處不大、多學無益”的錯覺；(3)授課周期短：授課周期受限，課程連貫性變差，課上思考、消化時間嚴重受限，學難度增大；(4)考核方式有待創新：學生自我約束力不夠，教師對學生又缺乏監督，課后作業存在明顯抄襲、雷同和“作業幫”現象，不能做到舉一反三，導致了“課后都會，考試都不會”的巨大落差。美國能源情報署(EIA))最新報告顯示，2015年至2040年，石油和天然氣等化石能源繼續主導的全球能源消費預計將持續增長28%。石油工程是根據油氣和儲層特性建立適宜的流動通道并優選舉升方法，經濟有效地將深埋于地下油氣從油氣藏中開采到地面所實施的一系列工程和工藝技術的總稱，其直接目標是以最小代價最大限度地開采地下油氣資源，服務于國民經濟。我國是油氣進口第一大國，2020年對外依存度分別為73%和43%，而且一些關鍵核心技術和裝備仍存在“卡脖子”的風險。國內高校石油工程專業的開設主要是為了培養能適應石油戰略快速發展需要，專業理論基礎扎實，實踐能力強，能在石油工程領域從事工程設計、生產施工、技術創新與應用研究等方面的高級應用型技術人才。油氣采收率是衡量油氣開采技術高低的重要指標，提高采收率技術的發展與創新也是石油與天然氣領域永不褪色的話題。以長江大學石油工程專業為例，作為該校的老牌專業，物理化學課程的開設主要是為了服務于等油田化學原理、提高采收率原理等專業核心課程，不僅為體系和技術的創新提供了重要的基礎理論支持，也為油田化學用劑的研發和優化指明了方向。然而受傳統教學模式及教學方法的限制，使物理化學這類“綠葉型”課程的教學目的無法很好達成，其服務性的作用無法得到充分體現，因此推行物理化學教學改革具有現實必要性。本文結合長江大學石油工程專業的專業目標、學生素質和教師水平，以膠體化學部分為例，“因地制宜”、“因材施教”地開展了物理化學改革探索與實踐，取得了一定的效果也發現了一些問題。

2教學設計(90分鐘)

2.1基本概念引入

摘要：在課程教育改革政策推進下，普通高校專業化教育逐漸向綜合化、素質化教育層面轉變。聲樂教育專業的開設為教育多元化的實現提供了基礎保障，依托藝術情操的培養，營造培養復合型人才的環境，加大高校教育與社會市場之間的對接度。基于此，以聲樂教育在高校開展中的重要性為切入點，分析目前普通高校聲樂教育中存在的問題，并探究相關解決策略。

關鍵詞：普通高校；聲樂教育；教學問題；解決辦法

0引言

人文素質教育的布局與推進在我國高等院校體系內起到了較好的教育成效，以科技創新為驅動點，滲透人文素質教育，對學生進行全方位教育，全面完善學生知識體系構建。聲樂教學模塊在素質教育中具有較高的地位，通過情感、語言、音樂為融合點的教學設定，極大程度地提高了學生的藝術素養，引導學生樹立正確的藝術觀念。但現階段，聲樂教育的實際開展形式受教學內容、教學形式、教學評價等方面的限制，在一定程度上阻礙了素質教育的推進。對此，必須從多個角度制定教學計劃，深度落實人文素質教育戰略，提高聲樂課程的實際教育效用。

1普通高校聲樂教育開展的重要性

1.1健全人格，培養審美情操

音樂作為情感抒發的重要載體，在不同音樂場景的建構下，可增強美育的實效性。西方學者認為，音樂的節奏感和韻律感，可滲透人們的內心，引導人們的情感，進而達到心靈凈化的作用。高校聲樂教育工作的開展，可強化學生在情感層面的認知，增強學生的藝術洞察力，通過不同音樂層面的領悟，使學生真正了解自身情感所能衍生出的藝術價值，彌補學生藝術素養的缺失，為完善學生素養、健全學生人格打下堅實的基礎［1］。