班級管理范例

平時在班級管理中，我們總有這樣的感覺，現在的學生比較難于管理。應當說學生的小毛病算不上什么本質問題，但如果不去關注肯定對學生不利，如果簡單粗暴，也不利于學生的有效矯正，甚至還可能造成相關的負面影響。對班級管理，我們以為作為班主任需要以潤物無聲的心態和方式，才能有效提高班級管理的效率。

一、潤物無聲的班級管理應當是自覺行為

應當說人是有個性的，有哲人說不要想去改變人的個性，應當設法去適應人的個性。我所管理的幾十個學生，都是一張張不同的面孔，更有截然不同的個性。在班級管理上，我們不要去努力怎樣改變這些學生的個性，而應當思考自己怎樣去適應一個個學生的個性。例如一些學生個性好動，而且又是知錯不改，有些不良習慣讓我們感到就是某種意義上的頑癥。如果我們可以在這方面對其進行一定意義上的張揚，使其頑癥體現出學生的個性特長。例如有一名學生沉迷于小說，近乎到了不能自拔的地步，學生下晚自習了，他從家里偷偷帶來手電筒，自己躲在被窩里偷偷地看著；大家做作業時，他胡亂地做一通，便去比較刻苦地“鉆研”他的小說作品來；課堂學習，不少科任老師都在反映該生在課堂上的萎靡不振。對于這名學生，我沒有去批評他，而是和他交流起自己所涉獵的文學作品上的內容，老師的談古論今，讓學生眼前一亮。“老師您真是博古通今啊！”在和學生交流時，發現他對老師是那樣的敬仰。我便利用學生的閱讀和其交起了朋友，和他談讀書、談人生，談的多了，自然就顯得默契起來。當和他親熱地交談后，適當滲透人才需求方面的道理，適當滲透時間合理安排的意義，適當滲透一些癡迷課外閱讀方面的不利，該學生便顯得不再那樣執迷不悟了。

二、潤物無聲的班級管理應當是溫暖行為

有古詩云：好雨知時節，當春乃發生；隨風潛入夜，潤物細無聲。我們的班級管理多么需要好雨??！當春乃發生，是那樣的適時；多么需要就像那好雨啊！潤物細無聲，是那樣的不知不覺。當我們的班級管理乃至相關的管理行為是那樣的適時，又是那樣的讓被管理者不知不覺，那一個個學生會是一種怎樣的感覺？那無疑就是實質意義上的溫暖。如果在平時的班級管理中，我們的班級管理者只是冷若冰霜，學生是肯定不予恭維的。我們的班級管理者如果對學生在管理上如同對待敵人那樣的殘酷無情，那肯定會導致師生之間的關系極為緊張，學生在與老師之間，還屬于弱勢群體，他們根本也不可能大膽地在老師面前強勢起來的，但對學生的心理傷害則是不可逆的。所以，作為潤物無聲的班級管理者應當就是完全意義上的溫暖行為。在平時的班級管理中，我們秉承這樣的理念：以自己一顆熱心，以自己的溫柔語言，以自己溫暖的行為給學生以啟迪和感染，促使學生的不良行為得以根本的矯正。記得在所教的學生中，有一名女同學很早就離開了自己的母親，在自己成長的日子里，母親從沒對其關照過。就在她進入初中學習后，母親察覺到自己這樣對待女兒是不對的，回心轉意要給女兒一份關愛。幾次托人和她聯系，該同學就是不接受。當我知道這樣的情形后，給這位學生講骨肉至親的故事，給其講十月懷胎的故事，給其講母女之間離分的特殊背景和原因，給她講其母親目前心里的苦衷和酸楚。但從沒有一句責備的語言，就是在未做任何責備的前提下，促使學生思想和情感得以根本轉變，不僅原諒了自己的母親，后來又接納了自己的母親。

三、潤物無聲的班級管理當是整體行為

我們所面對的是眾多學生，他們的差異是客觀存在著的，我們也是無力去改變學生之間的差異。即使是一個個學生的學習成績，我們只能盡量去縮小相互之間的差距，但我們毫無能力和可能形成學生之間的平等。學生的眼睛是雪亮的，他們的眼里也是容不得沙子的。有俗語說過：病人氣多，窮人理多。這給我們的啟迪是，越是問題存在的學生，他們對老師會要求越高。譬如一個學習成績比較好的學生，如果對其要求嚴格一點，他將會毫無怨言地去接受，假如一個學習成績平平的學生，你對其嚴格要求，輕者是聽不進去，重者還會和你頂撞起來。從這個意義上說，對于班級管理我們應當本著理想意義上的一視同仁，在這里的一視同仁，不完全是嚴格的一視同仁，而應當是潤物無聲的班級管理行為中的一視同仁。所以，在平時的班級管理中，尤其注意對問題學生管理的潤物無聲。一次單元測試，一名學生偷偷作弊，作為監考老師，我全都看在眼里，但卻是急在心上。本想去當面制止，但多方權衡后，放棄了自己當面制止的想法。在單元測試試卷批閱后，發現該學生成績雖還不理想，但比以往是進步了。作為老師是心知肚明的，有可能就是老師網開一面讓他順利獲取了這樣的成績。對于自己的網開一面可以不需要自責，但不可以自豪，更需要潤物細無聲地對其進行矯正。于是，單獨和這名學生進行了交談。交談中從某些學生的勤奮刻苦獲取成績談起，談到古今中外憑著勤奮努力獲取進步，并最終成為科學家的名人故事，該學生是那樣的感動。一直到最后都沒有將這一秘密捅破，但我們都是心照不宣的。也就是雙方之間的心照不宣，達成一定的效應，在以后的多次考試中，既沒看到該學生的作弊現象，更沒看到該學生學習成績退步的現象。

實踐表明，班主任管理工作水平高的班級，其學習環境與班級環境也必然高;反之亦然。中職院校，不僅學生的學習基礎相對薄弱，學習積極性不高，而且專業分類較廣泛，使得班主任的工作面臨著巨大的壓力。

一、中職班主任班級管理的技巧

（一）奉獻，是班級管理的基石

從事過中職班主任工作的老師一定都能感受到班級管理工作的艱難，他們壓力很大。一個班級的人數很多，隨時有可能發生各種大事小事，顯然要花不少精力。所以，要想真正成為一個合格的班主任，沒有奉獻精神是肯定不行的。

（二）師愛，是打開班級管理的鑰匙

高爾基從曾經說過說：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”師愛是除了母愛父愛之外的另一種偉大而又神奇的愛。師愛能幫助中職班主任真正地走進學生的內心世界，拉近師生的距離，使他們的心更加貼近、融合，進而了解他們的精神需要。

二、中職班主任班級管理的藝術

【摘要】

職業教育是國家教育事業的組成部分，中職班級的管理對于中職畢業生的質量有很大影響。實行“公司化”管理形式最根本的好處就是可以吸引學生對企業的了解，加深對文化、專業知識重要性的認識，增強學生的工作紀律觀念和崗位意識。這種模式能充分發揮學生主觀能動性，提高學生獨立生活能力，并讓學生積累到了工作經驗和社會經驗。本文主要從管理機制、班級文化等方面論述如何在中職班級實行公司化管理。

【關鍵詞】

中職學校；班級管理；公司化

我們學校是中等職業學校，然而班級管理模式仍然與普通高中類似，其先進性遠遠落后于企業管理模式。目前企業管理已經經歷了科學管理、政府管理、營銷與多元、政策和社會的變遷、第五代管理等幾個發展階段，這就造成了學校管理與企業管理的不同步，學校管理理論和管理經驗的落后。我們的學生馬上就要進入社會，面對的是如何適應公司的工作環境和生存條件，而且目前職業學校的學生素質參差不齊，社會適應能力較差，因此我覺得有必要在現有的班級管理機制中引入公司化管理的思路，通過借鑒公司化管理中的部分先進理念，創造和模擬公司情境，培養學生競爭意識和團隊合作精神，以適應社會發展的需求。

一、引入公司經營管理機制

隨著科學技術和知識的飛躍發展，公司的管理模式已經進入信息化和知識化時代，第五代管理（知識經濟時代的管理）也應運而生了。第五代管理的中心是知識的管理，特征是創新管理，其核心內容是人本管理。第五代管理理論認為：農業時代以土地為中心，工業時代以金錢資本為中心，知識時代以人為中心。第五代管理注重團隊協作以及知識的再學習和創新，這和現代教育理論中學生主體論和合作學習理論不謀而合，因此在班級管理中借鑒先進的公司管理理論更加有利于人才的培養。學生每天上學做作業，參加活動，為班級服務，那就是為我們班級創造財富，如何對這些財富加以管理是我們班級企業化管理中的核心問題，另外由于班級公司化管理中對獎懲情況無法像企業那樣貨幣兌現，我想到在班級管理中引入虛擬金幣的概念，采用“班級金幣”的形式對學生進行積分。班級金幣是我們每個同學創造的，每人每做一次作業，每參加一次勞動均可以獲得一定的班級金幣，對那些犯錯誤的就減一定的金幣，每周進行統計，并評選出班級之星。獎罰分明，引入班級良好的競爭環境和激勵機制，建議學校每學期對學生“班級金幣”擁有情況進行分類獎勵，并可以折算成一定數目的學分。為培養團隊精神，全班同學被分成四個小組，以組為單位參加考核，各組同學團結互助共同前進。例如早讀課，以前班上常因有人忘記佩帶學生證而被扣分，如果一人忘記佩帶學生證，整個小組就無法得分。這樣，為了小組的榮譽，大家都互相提醒，監督一些同學的學生證佩帶情況。

摘要:現代信息技術的迅速發展與廣泛應用，給學校教育教學帶來明顯的促進作用。移動互聯網的應用也推進和優化了各學科教學，豐富了教學形式，讓教學變得更加直觀、便捷。如何借助移動互聯網的優勢，推進小學班級管理，這是一個新的課題。需要教師在班級管理方面有所創新。本文就移動互聯網下小學班級管理策略進行探究，以期對促進班級管理有所增益。

關鍵詞:移動互聯網;班級管理;途徑

1移動互聯網背景下的班級管理

移動互聯網背景下的班級管理是指借助互聯網技術開展班級管理活動。通過互聯網技術和設備，為小學班級管理創造了新的管理模式，提高了學生參與管理的興趣，有效提高了班級管理效率。在這種班級管理模式下，需樹立現代班級管理理念、內容來開展，相比于傳統班級管理更具先進性、有效性和便捷性，可以說是班級管理在未來的一種趨勢。其管理形式通常包括網絡課堂、班級管理QQ群、微信群、在線咨詢、在線討論等方式開展班級管理工作。

2移動互聯網背景下班級管理的特點

一是漸趨開放式的班級管理。即指在移動互聯網背景下，未來各班級間教室的界限會逐步弱化甚至消失，更多地體現出以數據庫為中心來鏈接學校、家庭及社會的、漸趨開放式的班級管理模式。二是交流互動式的班級管理。即指班級管理借助網絡進行一對一及一對多等多種方式的交流。交流者可以圍繞某一主題闡述見解和觀點，也可展開討論；教師可針對教學中的重點及難點等問題，為學生答疑釋惑等。三是趣味性的班級管理。這種管理可在網絡環境下，通過集文字、影像、圖片為一體的多媒體技術，給班級管理活動帶來新的體驗，大大增加管理的趣味性。這樣的管理形式更能夠有效吸引學生積極參與，使教學和管理活動輕松而豐富。四是開放教育式的班級管理。這種網絡教育管理方式更能夠突破時空限制，使網絡環境下的任何人都可以實現隨時隨地學習獲取知識。

3移動互聯網背景下的班級管理策略

一、充分調動學生管理班級的積極性

班級管理不僅是老師的任務，也是老師與學生互動的過程，是雙向的交流過程。所以在班級管理中要充分發揮學生的作用，調動學生主動管理班級的積極性。學生都需要老師的認可、同學的認可，他們渴望自己的一些行為可以得到老師的表揚與同學的贊揚。我們要給學生提供這樣的機會，讓他們親自參與到班級管理中來。首先，要在班級中評選出呼聲最高的學生，讓他們負責管理班級；然后，老師要對學生進行簡單的管理培訓，告訴學生在管理過程中哪些方面是他負責的，具體的管理方法是什么，怎么處理自己與其他學生的關系；最后，老師要及時了解班級情況，及時處理學生在管理班級過程中所遇到的難題。

二、創建班級特有的文化

班級管理要想成功，必須團結起班級的每一位學生，提升班級的凝聚力。創建班級特有的文化，可以增強學生的集體意識，做到心往一處想，勁往一處使。著名教育學家杜威說：“要想改變一個人，必須改變其環境。”班級文化氛圍的好壞，關系到學生改變的方向，班級有良好的文化氛圍，學生便會在這種環境影響下走上正確的成長道路；班級如果不良之風盛行，學生很可能在這種不良氛圍的影響下誤入歧途。班主任要在平時的工作中灌輸良好的班級文化。制訂班規班紀，要求學生嚴格遵守班規，一旦出現學生違反班規班紀的行為，要進行處罰，不只處罰違規的學生，全班同學都要背誦班規班紀以示懲戒。這樣既能避免學生違規違紀破壞班級文化氛圍，又能做到讓全班同學互相監督互相幫助，增強班級的凝聚力。班級管理技巧的提升，不只是要求老師改善班級管理的方法，更要求老師注重與學生進行心與心的交流。用心引導學生，用愛去教育學生，才是提升班級管理技巧的根本所在。

作者：嚴桂興 單位：吉林省敦化市第二小學

一、班級管理和文化建設的概念

班級管理是一種以實現教育目標，促進學生全面健康發展為目的，學生和老師之間雙向互動的教育活動。班主任教師應根據學校的德育培養計劃，采取相應的政策措施，合理地利用分配班級的各種有效資源，最終實現學校的教育目標。班級文化建設是指全體班級成員在自覺的前提下，以幫助學生潛移默化地提高自身的道德信念和道德理想，形成積極向上的道德情感為目的，班主任教師帶領學生開展各種班風探討、教室裝飾設計等文化活動的過程。

二、班級文化的重要作用

1.教育作用

班級文化是一種獨特的教育力量，能夠引導、充實、平衡和提高學生的心理素質。教師富有極強的滲透力和感染力，能夠在潛移默化中對學生進行教育，陶冶學生的情操。

2.社會作用

班級是社會的一個縮影，學生在班級中接受教育，在班級文化氛圍下生活。良好的班級文化能夠約束學生的行為規范，師生之間相互引導和影響，從而培養學生良好的價值觀。

一、掌握情況是班級管理的前提

班主任只有弄清楚了全班學生的思想、個性、智能、特長、愛好、學習基礎及學生家庭狀況，做到心中有數，才能區別對待，因材施教，對癥下藥。研究學生、了解學生，當班主任一定要做到“十五個知曉”和“十五條幫助”，“十五個知曉”即知曉學生姓名的含義，知曉學生生活習慣，知曉學生的個性特點，知曉學生的行為方式，知曉學生的思維方法，知曉學生的興趣愛好，知曉學生的情感渴盼，知曉學生的困難疑惑，知曉學生的心路歷程，知曉學生的知音伙伴，知曉學生的成長規律，知曉學生的家庭住所，知曉學生的家庭背景，知曉學生的家庭環境，知曉學生家長的愿望。“十五條幫助”即幫助學生形成規范的言行，幫助學生體驗生活的艱辛，幫助學生形成健全的人格，幫助學生確立正確的目標，幫助學生制定可行的計劃，幫助學生掌握正確的處事方法，幫助學生養成良好的習慣，幫助學生磨煉堅強的意志，幫助學生擁有善良的心靈，幫助學生辨別是非美丑，幫助學生擁有平和的心態，幫助學生化解遇到的矛盾，幫助學生正確面對成長的煩惱，幫助學生學會感恩，幫助學生理解他人的處境。班主任要通過“十五個知曉”和“十五個幫助”走進學生的心靈，用它來喚醒學生對學習和生活的熱情和激情。開發學生的非智力因素，挖掘潛能，使學生獲得最大發展，使教師獲得專業成長和職業幸福感。

二、要抓好一條主線，履行好八項職責

班主任是班集體的組織者、教育者和引導者，是所帶班的靈魂，班主任工作概括起來就是“八項職責，一條主線”。“八項職責”具體來講：一是要幫助學生樹立遠大理想、培養良好的道德品質和思想品質；二是教育學生努力完成學習任務，會同每位專業教師培養學生的學習興趣，幫助學生抓好學習的習慣、方法、意志力等各種要素；三是指導學生積極參加學校組織和要求的各項教育實踐活動；四是走進學生的心靈，關心學生的課外生活；五是進行班級的日常管理，建立班級管理常規，指導班委會和本班其他學科的組織工作，培養學生干部，把班級建設成奮發有為、積極向上的班集體；六是負責聯系本班科任教師搞好學生教育教學工作；七是做好本班學生思想素質綜合測評和有關獎、助學金評選工作；八是聯系本班學生家長與社會有關方面相互配合，共同做好學生的思想政治和教育轉化工作。班主任工作千頭萬緒，要履行八項職責，教育內容要管，教育環境要聯系，班委會、團支部、社團和學習興趣小組等教育組織要統籌，還有很多具體事情要做。然而，有一條線可以把班主任紛繁復雜的工作貫穿起來，這就是“建設快樂學習型班集體”。一個教師是否當好了班主任，主要看他是否會建設班集體，建設班集體離不開活動，要想讓學生受到又多又有意義的教育影響，也必須開展能讓學生身心投入的豐富多彩的寓教于樂的活動。

三、要善于學習思考和實踐，不斷提高自身素質

班主任必須用全員育人的理念武裝自己，單憑熱情和干勁去工作，只會成為一個忙忙忙碌碌的事務主義者，班主任一旦沉溺于瑣碎的事務，而忘記理論的武裝，必然會失去育人的契機。班主任要成長為“科學型”的班主任，關鍵在于不斷提高自身素質，在于堅持學習、思考與實踐的統一。人不學習，知識就會老化，思想就會僵化，能力就會退化。終身學習是21世紀的通行證；其次要堅持學以致用，孔子曰：“學而時習之，不亦說乎！”學習就要運用實踐，學習了，實踐了，就會體會到快樂，就會走向成功。所以讀書學習的過程，在客觀上是一個去粗取精、去偽存真、知行合一的過程。把指尖搭在時代的脈搏上。只有這樣，我們的班級管理水平才能不斷提高。

四、身體力行是班級管理的基石

【摘要】

隨著現代社會經濟發展的加速，社會對教育界改革的重視程度亦在不斷提升?，F代教育理念與政策的調整，旨在滿足社會現代化發展對教育的切實需要。對于學生來說，班級是一個在學校學習與生活的組織，班級管理質量直接決定著班級的風氣，唯有良好的班級風氣才能為學生的學習與生活提供良好的環境。學生時代學生的身心正值成長期，心理成熟度的局限性導致很多學生經常流于情緒化，一旦管理不善，則將引起諸多不良的后果，輕者導致提升班級管理的難度，重則會對學生心理健康產生負面的導向作用。本文將以此為出發點，淺談做好學生的情緒管理對班級管理的重要作用，旨在引起更多教育者的重視，進而通過班級管理質量的不斷提升為學生創設一個良好的學習環境。

【關鍵詞】

情緒管理；班級管理；積極作用

情緒管理，是指對于群體個體對自身清晰的認知，并在認知基礎上，管理自身情緒的能力，當前情緒管理被應用在企業培訓，學校教育中。做好情緒管理對于企業和教育來講至關重要，在學校教育中，教育點當著學生的發展基礎，而班集體作為一種教育組織，對其進行全面管控，促進班集體有效成長，將成為學校教育所亟待解決的問題。在班級建設中，學生情緒將會影響直接對整個班集體建設產生影響，尤其對于青少年來講，學生時期，正處于青春期，對于事物認知較為沖動，因此教師做好班級理首先用做好學生的情緒管理。

一、情緒管理與班級管理

在新課改教育理念下，教育并非單純注重學生的學習，更注重學生的成長與發育，在學生處于青少年時期，由于思維尚未發展成熟，對于情緒難以全面進行掌握，因此在班級建設中，常常由于學生難以控制情緒，形成打架斗毆等事件，而影響整個班集體建設，對班級管理造成影響不良影響[1]。情緒管理隸屬于心理學范疇，能否管控好自身的情緒其與自身的情商也存在巨大的關系，情緒管理最基本形態有四種，其中包括拒絕，壓抑，替代和升華，拒絕是一種極端的情緒防御形式，而壓抑則是情緒努力逐漸的過程，替代則是指將情緒進行轉化，運用其他的方式表現出來，升華致使最終對情緒管理得體。在班級管理中，首先應明白情緒管理的作用，并在實際教學中，將情緒管理方式傳授給予學生，并在教師的引導下，幫助學生管控好自己的情緒，以便于最后更好的建設整個班集體，減少由于情緒失控而導致惡性事件的發生。