前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村英語高效課堂的構建3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
農村學生的英語基礎相對較差，再加上中英在語言習慣、詞匯架構等方面存在的巨大差異，給農村學生的英語學習帶來了超乎想象的難度，很多農村學生對英語提不起學習興趣，甚至內心深處有“排斥”和“抵觸”的心理，學習效果常常不盡如人意。華南師范大學教育學院白先平教授認為：“如果在教育過程中，不能賦予教學內容較大的趣味性，不能讓學生內心深處產生想學習、愿學習的積極性，這樣的教學往往難以達到好的效果，也難以實現教學的初衷和目標定位?！蔽鞅睅煼洞髮W李獻陽教授認為：“沒有興趣的學習不會產生好的效果?！边@就要求農村教師要千方百計讓課堂成為有趣味的課堂、有吸引力的課堂和效率最佳的課堂，以此來彌補學生們學習基礎和教學條件的弱點。
1.在強化與學生們的課堂交流互動中引發學生學習興趣
教師應該采用學生眼神交流，課堂提問，展示互動，情景依托等方法，主要目的自然就是能夠最大化地讓學生真正置身課堂融入課堂。對于單復數后面系動詞的學習上，筆者運用了課堂提問法：Class143isabigclass.與Thetrousersarefashionable.可以對學生們進行提問：為什么一條褲子用are，而班級內由許多學生構成后面用is呢？通過引起學生注意，然后再告訴他們褲子有兩條腿（外國人就是這么用的）所以用are，而把班級看成了一個整體，這個班級是十分了不起的，因為是一個班級所以用is，學生們就明白了。在Itishardwork與Theyworkhard的學習上，筆者提問學生，這兩個句子對嗎？意義上有什么不同？進而讓學生們帶著好奇心學習。再介紹work與hard在不同語境下的不同含義。在put...on...與put...in...的區別上，筆者借助了展示互動，即提到putarulerontheschoolbag時，筆者就把尺子放到書包的上面。而講到putarulerintheschoolbag時，筆者就把尺子放到書包的里面。通過情景展示，學生們就理解了兩者之間的區別，在考試中也把握了它們的用法。教師還可以將學生們在作業中的一些比較典型的錯誤用法或寫法進行總結拿到課堂上，讓學生們“挑錯”，或者學生之間互相“找茬”，交換試卷或聽寫的單詞，學生們既感興趣又有效果。
2.在總結和歸納英語詞匯和語法規律中引導學生深入探究
在詞匯和語法的教學中教師應當注意匯總、歸納和提煉學習規律。比如，詞匯組成相近的詞的比較、同義詞的比較、意義相近的詞的比較、語法的比較、構詞法的比較等等。here與hear、fourth與forth等，match與watch、fan與fun等，travel、tour、trip與journey，take、cost與spend、large與big、many、bit等，one...theother與another、wantto與hopeto的用法等，unreasonable與impossible、joke與joker、work與worker等，通過對常用詞匯和語法的比較，可以便于學生記憶切實防止學錯用錯。在加ing的用法上，筆者總結了這樣的順口溜：“ing好學習，辦法特別的容易，單個e的去掉e，動詞后面直接加，ie結尾變y加，你就能成為行家”。結果學生們在這一語法結構上就能科學掌握、融會貫通。教師要不斷地總結英語中有一定的規律的詞匯和語法等，再輔助于課堂教學就能事半而功倍。
3.在借助多媒體進行教學的過程中提升學生們的理解和分辨能力
充分借助多媒體能夠有效節省英語板書的寫作時間，為英語教學贏得寶貴的課堂時間。教師可以用多媒體進行課文的標準化領讀，讓學生們充分感知，什么樣的發音才是正確、標準、好聽的發音。還可以運用多媒體放映一些英文版的動畫或故事或微電影等，來提升學生們的學習興趣，教師要把好“難度”關，盡可能地選擇一些內容健康向上、學生們經常用到的一般性的詞匯比較多的內容進行放映，學生們能夠基于其中的某個詞對整個句子或對話內容進行猜測，學生們能夠實現“學”與“玩”的有效結合，不知不覺中就學會了一些詞匯或句子等，恰當的內容放映能夠讓學生們感覺這個過程既有趣又美妙。在解釋和區分幾個“旅行”travel、tour、trip與journey時，教師可以事先制作好多媒體課件，travel，可以描繪出長途旅行的畫面，tour可以制作出短途、多點的畫面，journey可以弄出陸地或海上或航空、旅途勞頓的畫面，而trip則可以畫出短途、定時的畫面，這樣就可以讓學生們對幾個詞匯的意思有著直觀的認識，而且記憶起來比較清晰。在天氣的學習中，hot、rainy、snowy、cloudy都可以以多媒體的形式制作出來，并結合必要的情景，幫助學生們理解和感悟?？傊?，農村英語教師應當在強化與學生們的課堂交流互動中引發學生學習興趣，在總結和歸納英語詞匯和語法規律中引導學生深入探究，在借助多媒體進行教學的過程中提升學生們的理解和分辨能力，而且這些都是筆者用實踐證明了的科學思路，教師還應當努力尋求結合自身教育特點和英語學科特點又適用于教育對象的教學方法。
作者:王玲 單位:山東省鄒城市尚河中學
農村英語高效課堂篇2
本人所在的學校是一所西部農村寄宿制學校，隨著域鄉一體化的不斷推進，大多數學生隨父母轉入域區學校，而留在我校的學生基本是留守兒童，這些孩子由于父母離異或再婚缺失父愛或母愛，他們大多性格內向，不喜歡和他人交流，英語學習基礎普遍較差，學習習慣也都很差；其次由于教學資源、教學設備不足，這無疑又增加了學生們學習英語的難度。這些不利因素致使課堂教學不能有效地進行，英語教學質量難以提高。下面就如何構建農村初中英語高效課堂，提高英語課堂效率，談談自己的看法。
１．以激發學生興趣為基點，創設輕松愉快的學習氛圍
對于農村的學生來說，學習英語的難度相當大，在教學中只要能以激發學生興趣為基點，創設輕松愉快的學習氛圍，讓學生從心里喜歡英語，快樂地學英語，英語課堂教學效率就能夠得到提高。課前我根據教學內容和學生的實際情況認真分析教材、鉆研教法，抓住教材的重難點，挖掘教材的趣味性，然后微笑著走進課堂，運用學生喜歡的直觀教學手段，如筒筆畫、實物、課本里色彩鮮艷的彩圖等教學方式進行課堂教學；對一些讓學生迷惑的語法知識，就編成順口溜來幫助學生記憶，從而降低學習難度，例如，在學習名詞變復數時，我編了順口溜：黑人（ｎｅｇｒｏ）英雄（ｈｅｒｏ）喜歡土豆（ｐｏｔａｔｏ）西紅柿（ｔｏｍａｔｏ）、小偷（ｔｈｉｅｆ）的妻子（ｗｉｆｅ）拿著書架（ｓｈｅｌｆ）上的半（ｈａｌｆ）片樹葉（ｌｅａｆ）和一把小刀（ｋｎｉｆｅ）親自（ｓｅｌｆ）結束了狼（ｗｏｌｆ）的生命（ｌｉｆｅ），使學生輕松而又快速地記住了這些名詞的復數形式；對課本中貼近學生生活實際的內容如問路、就醫、購物、打電話等，就讓他們利用各自身邊的實物，自編自演短劇，在這種寬松愉快的氛圍中，學生既學到了知識，又活躍了課堂氣氛；我對好學生和差學生都是一視同仁，絕不對差生有任何偏見，而是有意識地挖掘他們的“閃光點”，并適當給予肯定和鼓勵。常說：Ｙ〇ｕａｒｅｇｒｅａｔ?。牐伲铮酰牐幔颍澹牐悖欤澹觯澹?！等激勵性話語，使他們能夠享受到成功的喜悅，進而保持他們濃厚的學習興趣；另外，為了提高課堂的生動性和形象性，豐富的表情姿態，抑揚頓挫的音調，忽快忽慢的語速也是激發學生學習興趣重要因素。
２．以英語口語為契機，提高早讀課的效率
《課程標準》明確指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！苯鼉赡暧⒄Z口語考試在我市被列為單獨考試要求。為了提高英語早讀課效率，讓學生真正“讀”起來，首先，在早讀前一天我就給學生布置一定的任務，讓學生明確早讀課讀什么，達到怎樣的層次，不同層次的學生布置不同的任務，如學困生讀單詞，中等生讀課本中的句型和對話，優等生讀課文，讀作文，對于一些特優生來說，在完成教師布置的任務后，再安排他們閱讀一些與課程相關的課外讀物來開闊他們的視野。其次，積極引導學生發揮主人意識，鼓勵學生毫無顧慮地大聲朗讀英語。我在早讀課上常采用的朗讀方式有：自由讀、接龍讀、集體朗讀等，其目的是激發學生的朗讀積極性，活躍早讀課氣氛，以刺激他們的朗讀欲望。再者，讓早讀課真正能夠讀起來，除了發揮學生的主體作用外，還要重視教師的主體作用，讓兩者有機結合起來。結合正課出現的重難點，我就親自指導早讀，如：學生開始學習現在進行時時，常常會出現ｂｅ動詞丟失的錯誤，因此，我用早讀時間給出一些范句讓學生當堂背，然后讓學生分析在范句中出現的ｂｅ動詞的種種變化，使學生在背誦的基礎上加強了對語法的理解。當遇到比較難讀的句子或多數學生學習英語語音的薄弱環節，還要重點指導、親自領讀，讓學生反復跟讀模仿。最后，發揮英語課代表在早讀課上的主導作用也是至關重要的。比如讓他們課前作好準備，在早讀課上領讀、領背，教師可以及時糾正錯誤。
３．創設生活化的真實情景，夯實常態課教學
多媒體課件圖文并茂，聲色俱全，生動逼真，能夠調動課堂氣氛，但一節課的時間只有四十分鐘，如果每節課都利用多媒體進行教學，課堂效率反而會受到影響。不用多媒體課件同樣可以使一堂課上的很精彩。如：在學習七年級上冊Ｕｎｉｔ９《Ｍｙｆａｖｏｕｒｉｔｅｓｕｂｊｅｃｔｉｓｓｃｉｅｎｃｅ》時，我先給每個學生發一張卡片，讓他們在卡片上用英語寫上自己最喜歡的一門課程，復習有關科目的詞匯，然后圍繞中心話題（Ｗｈａｔ’ｓｙｏｕｒｆａｖｏｒｉｔｅｓｕｂｊｅｃｔ？Ｍｙｆａｖｏｒｉｔｅｓｕｂｊｅｃｔｉｓ＂．Ｗｈｙｄｏｙｏｕｌｉｋｅｉｔ？Ｂｅｃａｕｓｅｉｔｉｓ．．．）進行聽、說、讀、寫的活動訓練／整堂課運用了英語課的常規教學活動如：ｗｏｒｋｉｎｐａｉｒｓ，ｇｕｅｓｓｉｎｇｇａｍｅ，ｍａｋｅｔｈｅｒｅｐｏｒｔ等，教學效果非常好，學生參與的熱情極其高漲，人人都能參與進來，結果是在寓教于樂的課堂氛圍中順利完成教學目標。針對中學生好奇心強、求知欲旺盛，喜歡動手參與的心理，我在教學中讓學生親身體驗，使學生對英語學習產生更高的興趣。如八年級上Ｕｎｉｔ８，在課堂中把學生分成四人小組，結合關鍵詞匯：ｐｅｅｌ，ｃｕｔｕｐ，ｐｕｔ．．．ｉｎｔｏ，ｐｏｕｒ，ｔｕｒｎｏｎ教師先制作奶昔，邊演示邊用英語解說，然后讓每組學生親自動手制作奶昔。要求按步驟用英語解說（教師適時糾正錯誤），最后和同學們一起品嘗做好的奶昔。整個課堂氣氛活躍，學生感到這節課非常新穎，在制作奶昔時，學生一邊動手操作一邊用英語描述，即動手又動口，同時滲透了重點句子祈使句的訓練。而且課后他們還會感興趣繼續動手制作其他水果奶昔，這樣他們可以親自體驗生活又可以練習用英語描述活動過程，對他們今后學習英語產生很好影響。
總之，在這個課堂教學“大舞臺”上，教師既是“導演”，又是“演員”，教師和學生共演著一場場戲。而舞臺的主角是學生，只要教師守住守好這個大舞臺，創設一個輕松、活躍、和諧的舞臺氛圍，精心上好每一節課，提高課堂效率，讓學生愉快地學習，你的課堂一定是高效課堂。
作者:張文恒 單位:甘肅省金昌市金川區寧遠中學
農村英語高效課堂篇3
一、農村初中英語課堂現狀
（一）基礎薄弱
農村初中學生的英語基礎普遍偏弱，在城市中，學生往往從小學三年級左右就開始學習英語，但在農村，一些學生甚至整個小學都不會有英語課程，到了初中才開始學習。這就使農村學生的英語基礎很少，從初中開始學習英語就會非常吃力。另一種情況就是在小學也有接觸英語，但缺乏科學地教育與練習，導致英語非常重要的兩大基礎能力薄弱，即口語與單詞?？谡Z需要大量的練習，口語的好壞也會影響學生聽力的好壞。由于不夠合理的課堂教育，使學生練習口語的機會較少，學生可能會拼單詞但讀不好，這也非常影響英語能力。單詞方面，學生僅僅靠死記硬背的方式學習會非常吃力，由于英語課本身是一個需要大量記背的功課，課堂體驗會稍顯枯燥，部分同學對英語的接受理解能力也參差不齊，死記硬背無疑也增加了學生學習英語的壓力，一些同學找不到記背單詞的竅門，對單詞的掌握能力也會比較薄弱。
（二）學習環境較差
在城市中，英語課堂已經開始采用多媒體的方式輔佐教學，對學生的積極影響也尤為明顯。但在農村地區，一些落后地區還沒有采用多媒體方式進行教學，英語課堂教育主要還是靠教師來進行拼讀，這種方式不如多媒體教學方式吸引學生注意力，課堂也會較為枯燥。其次，部分農村英語教師也將英語課當作一個讓同學記背的課程，在上課的過程中也僅僅將書本上的內容機械性地傳達給學生，讓學生按照書本進行記背。這種“填鴨式”的教育，讓課堂更加缺乏活力，學生很難體會到學習英語的樂趣，進而對英語的興趣也會大大減少，影響英語學習的質量。
二、教師自身的轉變
（一）加強與學生的互動
在教育與學習中，教師與學生之間的互動是非常重要的。通過互動，教師才能掌握學生的學習情況，進而更好地查漏補缺，英語課堂也是如此。由于初中學生的英語基礎能力參差不齊，教師更應該了解每一個學生的學習情況，對于基礎特別弱的學生加強練習，盡量減少每個同學英語基礎之間的差距。在課堂上，可以增加一些環節，比如在認讀環節過后可以抽學生起來跟讀，這樣可以糾正學生發音上的一些錯誤，還可以在課堂開始之前或結束的時候，增加聽寫環節，了解學生的上課情況，了解學生覺得哪些單詞難記憶，教師可以教學生一些記背上的小技巧，增加這些單詞的練習量，幫助學生更好地記憶。
（二）改變上課角色
教師要改變機械性的上課角色，拒絕填鴨式教育，在傳達書本內容的過程中，應該讓學生也更多地參與進課堂中來，而不是一整節課只有教師在講臺上教，學生在下面學，這樣的學習質量往往不高。在上課的過程中，教師的身份可以向引導者轉變，將課堂交給學生，增加一些學生可以參與的環節，教師在旁對學生進行糾正指導，而不是一味地照著書本教給學生，這樣既可以讓學生感受到參與進課堂當中，增加學生上課的趣味性，活躍課堂氣氛，教師也可以在一旁的指導過程中發現學生薄弱的環節，從而加強對薄弱環節的練習。讓學生從被動地接受知識轉變為自己學習知識的過程，也是對學習學習能力的一種訓練。英語課堂本身較為枯燥，要充分讓學生參與進來，才能更好地提高英語教學質量。
三、英語課堂改進措施
（一）口語方面
口語能力非常重要，在學習中，口語能力的好壞直接決定了聽力能力的好壞，要加強口語方面的訓練，就要讓學生增加開口說話的機會。無論是單詞的拼讀，還是英語句式的使用，都要得到充分的開口訓練，而不是一味地靠記背掌握。英語是一門語言學課，背得再多都是需要開口表達的。可以讓學生來表演英語課本每單元的情景短劇，通過角色扮演的方式，讓學生之間進行英語交流，從而訓練口語能力。還可以以小組為單位，讓學生在小組內自由練習口語對話，然后每個小組依次進行展示，教師在一旁進行糾正指導，確保每一個學生都參與進來。每節課都可以增加這樣的環節，通過大量練習來提高學生的口語能力。
（二）單詞方面
單詞是英語學習中最基礎的、需要掌握的內容。單詞的學習往往需要大量地記背，因而會顯得較為枯燥，沒有輕松有趣的方式，學生的記背難度往往也非常大。在課堂中可以采用一些小游戲的方式幫助學生進行英語學習。教師也可以傳授一些單詞記背上面的小技巧，一些相似單詞放到一起歸納記憶，幫助學生進行區分，也是非常好的方式。綜上所述，英語無疑是一門非常重要的能力，在我們的學習中或生活中，英語都是越來越重要的。農村初中的英語教學情況稍稍偏弱，如何提高農村英語教學質量，如何改善課堂環境，都是非常值得思考的問題。教育者要首先從自身出發，改變自身的身份，從教導者向引導者轉變，讓學生更充分地融入課堂。其次課堂教學環節也有很多值得優化的地方，要多吸取現有的經驗，提出更可行的方案，讓學生的學習體驗質量提高。
參考文獻：
[1]祝靜.課堂教學的有效性及其提高策略[J],教學與管理,2018(3).
作者:楊兆霞 單位:甘肅省景泰縣草窩灘鎮卡森希望小學
