前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的政治教學滲透立德樹人理念的途徑3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
對高中學生而言，其學習壓力巨大，教師在高中階段的課程教學中也面臨非同一般的壓力。為了實現學生及學校的高考目標，政治教學呈現出單一性、機械性的問題。在實際教學當中，教師注重學生政治課程考試分數，使得課堂教學帶有功利性，忽視品德培養，這也導致高中政治課程難以達到全面“育人”的效果。因此教師要與時俱進，積極更新教學觀念，改變教學方式，關注學生在課堂課外的細微變化，促使學生的學習成績和道德品質全面提升。
一、滲透教學的必要性
（一）教學的工作計劃
在現代教育教學的工作任務中明確地指出，我國教育要培養綜合型的全面發展的人才，換言之，積極調動學生對學習主動性和積極性，主要在于教師在教學過程如何引導學生，挖掘個別潛在的潛能，針對性進行教育培養。促進學生全面而有個性的發展。想要實現這一目標，教育工作不僅要傳輸知識，將德育教育體現在學科中的各個環節，而且要用心觀察學生生活，關注學生內心世界，與學生進行心靈對話，才能達到滲透立德樹人理念的目的。
（二）尊重時代特性
當今社會時代高速發展，原有的利益格局也隨之發生顯著變化，向著多元化的方向發展。各個產業、領域息息相關，教育也在不斷改革，和其他領域同時發力?，F代經濟條件優越，為國家培養全能人才奠定了基礎。所以，在學校教學中滲透德育教育，是當前社會形勢發展的需要。
二、教育的實踐探索分析
（一）提高德育教學意識
傳統教學觀念里，學校教師工作職責是傳授書本知識、完成教學工作，從而對書本教材頗為重視，再加上高中階段為高考沖刺，學生普遍存在考重點大學的執念，教師更傾向學科知識，忽視了在現代教育中對學生德育能力的培養。高校教師需順應時代發展，改變教學理念，將立德樹人融入學科教學中。思想政治是一門教育性很強的學科，是培養學生人生觀、世界觀、價值觀的主要課程。教學中，教師應將立德樹人巧妙穿插于教學實踐中，引導學生提高道德觀念。在今天，教育提倡以人為本，教育不僅是傳授知識，還是培養人格的關鍵途徑。例如：在學習高一必修1第一單元第三課中在高一政治課程中的“樹立正確的消費觀”，正確引導學生認識價格并不等于價值，通過日常消費令學生討論反思，讓學生明白錯誤消費這個壞習慣無形中會對以后人生的影響。提倡合理消費，避免盲目追求高檔次消費，樹立正確價值觀[2]。
（二）立足教材內容，注重拓展和延伸
縱觀高中政治教材，其內容具有一定的深度，大部分學生未能完全理解掌握。從某種角度來看，教材是重要的教學資源，但不是唯一資源。教師需要充分拓展教材空間，讓教材更適合教學。隨著數字設備的普及和互聯網技術的不斷發展，圖像與視頻等在教學中得到了廣泛應用，這也讓高中政治教育不再局限于教材，將書本中的內容結合生活中實際例子，能更多元化地體現，逐步加強學生對教材內容的理解程度。因此，理論與實際的拓展和延伸，使學生不僅更深入，更直觀加深對課本書籍的理解，更在一定程度上有所領悟?？傊?，在教學實踐中，不僅要做好課堂教學，還要組織學生開展各項課外活動，培養學生的實踐能力，合作精神和自主精神。
（三）結合生活實際進行教學
多媒體技術與網絡文化的背景下，不僅改變了教師傳統教學思路，還改變了教學方式。案例教學法是高中政治教學中的常用方式，案例教學如果運用恰當，不僅能增添課堂趣味性，活躍課堂氣氛，還能提高教學質量，促進學生能力發展。政治與日常生活息息相關，因此在教學過程中，可以將新聞中的世界熱點、國內熱點為例子，共同討論分析時事政治，加強對學過內容的了解，也對提升學生的良好道德修養。以《中國特色社會主義的建設與發展》這一課程為例，教師在教學過程中，利用多媒體向學生呈現生活中的時事新聞，在貼近生活實際的新聞內容的驅使下，結合教學內容可以使學生意識到傳統文化的傳承危機。課外，則以自媒體為主更具體地感受到一個地區不同民族的民風民情，在班群里為話題進行討論，并對感興趣的風俗文化進入深層了解。課程的學習目的是在實際生活中怎樣將立德樹人更好地融入。實踐中的例子能夠令學生和教師有共同話題，引起共鳴，且能提高教學成效，培養學生優良品行。例如：在高中二年級政治必修3第三單元第七課《我們的民族精神》中，教師可以讓學生理論聯系實際，結合日常生活所體現的正能量精神，比如：互助友愛、知行合一、好學自強、勤儉節約等，將傳統美德貫穿日常行為中，進而形成學生習慣成自然的道德意識與良好品行。例如：在學生宿舍中，培養團結友愛相互關心，特別是對經濟條不好的同學予以幫助關懷；例如：在校運會中，培養學生團隊精神，遇到困難團結統一協作；再例如：在實際生活中，幫助父母做家務，或主動細心關心長輩。教師可以因材施教，對學生的行為給予鼓勵和肯定，會極大促進學生和積極性。
（四）綜合時政新聞熱線打造高效課堂
課本內容在教學中不具備時效性，課本內容并不是逐年更新，因此教材部分內容稍顯落后。所以，課堂上除了結合生活實際情況，還可以將最新最熱的國際國內新聞與學生進行議題，在熱點新聞中，指引學生進行深思，感受國與家的相輔相成。例如：在高中二年級的政治必修課4第十二課《實現人生價值》中，教師可以將關注的焦點時政進行授課，令學生從中感悟生命的意義和價值，進而思考社會時事。如，我們要追的明星是在保衛國家中做出卓越貢獻群眾公認的杰出人士，出現任何災難第一時間奔赴現場的官兵戰士，還是每天占據公共資源的娛樂明星。學生由于閱歷少，涉世未深，思考問題稍顯偏激，教師有責任給予思想引導，使學生認識到人生的意義，懂得對社會的責任與貢獻。
（五）引導學生自我評價，以立德樹人為己任
教學過程是教師根據社會上所存在的美丑善惡進行評論，而且通過多媒體分析教學典型案例，并與學生一起討論，與學生對社會中發生的不同事件進行剖析。應該樹立怎樣的道德觀念，什么是對的，什么是錯的，什么可以做，什么不可以做。道德不是永恒的理念，但是一種觀念的形成，需要長時間的努力，才能樹立學生正確的品德思想觀念。例如：在高中一年級的政治必修2第三課《我國政府是人民的政府》中，教師可以依據這一課時內容用實際例子進行拓展延伸。我國政府的職能是保障人民民主和維護國家的長治久安。體現在打擊各種走私活動，打擊各種違法犯罪暴力等。還有2008年的四川汶川地震，當災難來臨時，政府積極組織抗震救災，危難中彰顯人民公仆的本色。比如：在現實社會中常出現的“地攤經濟”，存在一些城管的管理以暴力破壞為管理行為，有些以收取費用為管理方式，進而讓學生評論這種社會現象，讓學生通過闡述自身的看法進一步提高對道德的理解。通過學生參與評價這些生活現象，令學生加強對品德的認知，引導學生嚴以修身，樹立正確的品德觀念。
（六）提高學生參與社會實踐積極性
社會實踐活動是提高德育實效的有效途徑，也能令立德樹人這個最根本的任務得以最大限度釋放。在高中階段政治教學中，教師除傳授教材書本知識，更應該激勵學生參與實踐活動，通過社會活動切身體會道德修養與人格培養的體驗教育。加深學生思想道德觀念和素質培養。在開展社會實踐活動時，教師可以和學生一起探討各類型的社會活動。譬如，用物質和精神作為例子，去消費得到某種物質還是幫助人更令人愉悅。在弘揚和注重精神培養上，教師選擇合適的機會，組織學生參加愛心企業的公益活動。教師在德育教育領域延伸和深化時，可以有目的、有計劃地與企事業單位聯合組織社區活動。如可到各小區做志愿者，利用社會環境因素，讓學生親身經歷，潛移默化中思想受到感化。而且讓學生在實踐過程中，記下個人的點滴感悟心得。通過協助社區普法宣傳，幫助社區出墻報，到城市綠化帶撿垃圾，進行樓道清潔，到敬老院探望老人等實踐活動，參與社會實踐能有效激發學生的學習主動性、積極性。對面臨高考巨大壓力的學生來講，偶爾參加社會實踐活動是值得提倡的減壓方式之一。所以，學校應支持指導學生主動積極參加社會活動。
（七）提升教師自身專業素養
教師是學生的思想教育者和道德示范者，對學生的行為規范有指引作用，學生在接受教育過程中，傳輸的不只是知識，更是品德的灌輸。因此，教師在傳授學生時，應該以自身為榜樣，建立起個人的道德品質行為規范，為學生樹立一個好榜樣。使學生的德育意識得到有效培養，促使學生健康發展。另外，教師還要特別注意對學生心理的關懷，教師是一份愛的事業，教書育人過程中，包含了使命感和責任感。因此，教師與學生應在溝通中加深師生情感，建立良好關系。教師對學生的關愛是建立和諧師生關系的感情基礎。作為教師，寬容是素質教育主體性要求，寬容是培養發展學生個性的要求。教師應該做到對學生平等對待，不吝贊美，潤物無聲。因此，和學生建立良好關系，再以自身為榜樣，更能準確指導學生樹立正確的道德觀、人生觀，把立德樹人貫穿教育始終。
（八）創設課堂教學情境
在互聯網時代，多媒體網絡與常規教學相比，有不可比擬的巨大優勢。網絡實現了從黑板和教材的單一性教學到視聽結合多種感官教學方式的改變；實現了由單一傳授到圖文聲像并茂的轉變；它增加趣味性，激起學生探究的熱情，使學生對所學內容產生高昂情緒。多媒體網絡以圖文聲像傳遞教學信息，更能使學生進入圖文并茂，聲像俱全，動靜結合的教學情境中。從而在無形的潤物細無聲中學生形成良好道德品質。例如：課程中“永遠高揚愛國主義旗幟”的教學，教師可在教學前后，可組織學生多方面、多渠道、多方式搜索，集中以電影解說、故事等其他方法表現出來，在這種把情感活動和認知活動結合的教學模式中，學生更能積極主動參加進來。對自己國家的愛國主義情懷更有一個深切的感悟。加上在教學過程中，各樣有關愛國、為國家不惜犧牲一切的故事展呈現于學生腦海，足以激發學生產生情感共鳴。再針對各個學生的不同特點因材施教，引導學生形成良好的愛國意識，教育培養學生關心祖國的榮辱興衰，關注祖國的前途命運，做一個有愛國情懷的人。
（九）挖掘材料中的德育滲透點
縱觀傳統的高中政治教材內容，存在雜、難、偏等問題，在教育科技發展下，舊教材已跟不上時代。新教材內容通過適當地概括總結，挑選各式各樣源于學生生活，并且有益于學生健康發展的實質內容。新教材滲透著社會主義核心價值觀，教師可借助文本對德育進行滲透。閱讀是學生對課文知識進行學習的重要途徑，特別要加強有對德育內容的閱讀，在教學中可適當借助古詩詞中愛國情懷進行感知，從而更有效地實現立德樹人在教學中的滲透。其包含的內容是課程與教學的重點，在挖掘教材所蘊含的德育內容時，教師可發揮本身的廣博知識面，延伸至教材中甚少出現的內容，對涉及有德育理念的內容進行拓展講述。例如：宗教是一個重要敏感的話題，在《我國的宗教政策》這一課中，對宗教的歷史知識進化由來篇幅較少，往年高考也無甚考點。因此部分教師對宗教的內容通常一筆帶過。自媒體時代，教師和學生可接收的信息是同步的，怎樣在宗教這個課題中挖掘德育內容并引導學生，教師可以在教學過程搜集宗教的新聞和視頻，使學生意識到宗教也是維護社會和諧，擁護共產黨領導，擁護社會主義的，教師可以從宗教的角度出發，最終落腳在愛國主義教育。
三、結束語
教師要順應時代的變遷及時更新自身的教學理念，只有教師自身的觀念意識不斷地跟隨時代的腳步，才能夠將先進的教學觀念有效地實施起來，從而推進我國教育事業的快速發展。怎么令學生學習知識的同時又能愉快吸收，怎樣站在學生角度，關注學生思想，這些都需要教師不斷進修，更新知識庫，拓寬提高專業知識面，還包括自身道德修養，作為學生步入社會前的引領人，教師更要以自身當好表率，當好學生的楷模。這樣才能堅持以德育為首，多方面促進學生全面發展。
作者:張向榮 單位:云南省思茅第一中學
政治教學滲透立德樹人理念篇2
隨著素質教育思想在基礎教育領域中的傳播和普及，立德樹人的教育理念應運而生。而對其在高中政治學科教學中的滲透和實踐策略進行分析，是為了強化立德樹人理念的指導地位，使其成為促進政治學科教學和高中生健康成長的指向標，以此培養高中生的良好道德修養和思維品質。以下將對立德樹人教育理念在高中政治學科教學中的滲透策略進行研究。
一、高中政治教學活動開展的現狀
（一）部分教師忽視了榜樣的重要作用
部分教師既沒有在日常教學和管理工作中強化自身的榜樣作用，也沒有引導學生成為班級或學校內的道德榜樣。在缺乏教師引導的情況下，學生很可能產生思維偏差，他們不僅不能在政治課堂中提高學習效率，更不能從政治知識中提煉出德育思想，所以政治學科教學中的德育進程也受到了阻礙。
（二）教師對教材的價值和作用理解得不夠
全面教師在利用教材時只發掘了教材的教學價值，卻沒有挖掘出教材中蘊含的豐富德育元素，所以學生在閱讀教材的過程中只能理解文字和圖片的表層含義，難以深入探索教材內容的深層內涵，自然也就難以體會到其中的德育思想。這就在無形中局限了教材的使用范圍，也不利于完成立德樹人的教育任務。為了完成教學任務，大多數教師在政治教學中都以教材為主要素材，通過填鴨式講解傳授理論知識，既沒有引進社會中的熱點新聞，也沒有引導學生關注國家大事，所以政治學科的教育價值沒有得到充分體現，不利于學生的政治素養提升。
（三）忽略了生活化元素的引入
在當下的高中政治教學中，生活化元素沒有得到有效應用。部分教師未能根據政治教學內容引入與之緊密相關的生活素材，通常只關注素材的趣味性，忽視了素材的知識性，所以學生也很難在生活素材中提煉德育元素，這就不利于政治學科發揮其德育作用。
（四）教學方式陳舊
在多媒體設備沒有得到普及之前，教師多是依賴粉筆和黑板進行教學，將重點內容書寫到黑板上，引導學生在反復的閱讀中夯實記憶，這樣就算完成了新課的教學。機械化的練習使學生難以理解其中內涵，面對具體習題時無法靈活應對，導致政治教學效果得不到保證。教師對德育思想的滲透通常是依據教材中提到的內容加以描述，難以滿足高中生對德育的需求。
（五）忽略了學生的課堂主體地位
在以應對高考為主要目的的高中政治課堂中，部分教師以學生的考試成績和解答題目的狀況作為評價和考核學生的主要依據，而不是學生本身的發展，這就削弱了評價的公平性。多數教師為了追趕教學進度、完成教學任務，將全部的注意力都集中于理論教學中，既沒有引導學生在課堂中組織教學活動，也沒有開展社會實踐活動。這就嚴重局限了政治教學的范圍，限制了學生主觀能動性的發揮，也延緩了立德樹人的教育進程。
二、教學準備期滲透立德樹人理念
（一）明確目標，統籌兼顧
在政治教學中，教學目標起到了統籌兼顧的作用。如果教師能以立德樹人作為制訂教學目標的指導思想，那么政治學科就能發揮其德育價值。因此，為了在政治學科的教學中加強德育，教師可以從立德樹人的角度出發制訂明確的教學目標，激發教學目標統籌兼顧的作用，使教師能在課堂教學中圍繞立德樹人的目標展開相關的教學活動。同時，明確的教學目標也能幫助學生找準學習定位，讓他們從政治知識中領悟道德觀念，促使他們在政治學習中提升道德水平[1]。但是，在以往的高中政治教學中，教師單一地以教材中的課程目標作為政治教學的最終目標，既沒有考量學生的實際學習情況和成長情況，也沒有在目標中融入德育思想和理念。這就導致政治學科教學只體現了教學價值，而未發揮出德育的作用，在這樣的目標指導下，很難培養學生的道德素質。因此，教師可以結合高中政治學科的教學內容和立德樹人的理念制訂教學目標，以此為依據設計系統化的教學方案，指導學生學習基礎政治知識，使學生能夠穿透知識的表層來了解其深層內涵，進而以一種潤物無聲的方式開展德育，以此體現教學目標統籌兼顧的價值，真正踐行立德樹人的德育理念。
（二）加強引導，樹立榜樣
榜樣的力量是無窮的，尤其對高中生來說，榜樣顯然已經成為引領學生思維發展的有效載體。因此，在高中政治教學中，為了完成立德樹人的任務，教師可以加強引導，為學生樹立積極正向的榜樣，讓學生在榜樣的影響和引導下約束自己的言行，在日常學習和生活中踐行社會主義核心價值觀，幫助他們明確自己在社會中的職責。除此之外，在班級或學校內樹立良好的榜樣，還能營造出濃厚的德育氛圍，這對學生的學習和成長起到了重要的作用。對政治教學中缺乏榜樣力量的問題，教師可以提升個人的道德素養和專業能力，在班級內樹立起典型的道德榜樣，讓學生在教師的引導和影響下不斷增強道德素養。同時，教師也可以在班級內樹立學生榜樣，發揮榜樣的帶頭作用，從而使師生在交流和互動的過程中實現共同成長的目標，以此營造德育元素豐富、文化氣息濃厚的教育氛圍[2]。
（三）轉變思想，豐富課堂
在傳統的教育模式中，很多教師在政治課堂教學中采用單一枯燥的教學模式，未更新教學模式，一段時間之后，學生就會感覺教學枯燥乏味，慢慢對政治學科失去興趣。在新課改背景下，學校應意識到立德樹人理念滲透高中政治教學的必要性，并采取相關措施開展德育，其中最重要的一點是轉變教師的思想觀念。以往傳統的教學模式多是以教師為課堂主體，用單一的方式向學生傳輸知識，依賴考試大綱制訂的課程目標重點在于提高成績，導致課堂中的大部分時間都在進行理論教學，忽略了德育。并且枯燥的授課方式很難激發學生學習興趣，無法營造良好的班級學習氛圍，久而久之極易使學生對政治產生抗拒的心理。因此，教師應及時改變教育理念，充分認識到自己在教學中的不足之處，及時改進教學模式，將立德樹人思想貫徹課堂，以培養學生的道德品質為主要目標，在此基礎上進行理論知識的傳授。同時，教師要注意改進授課手段，結合德育思想設計豐富的課堂活動，以此激發學生的學習熱情，促使每個人都能有效參與其中，在學習知識的同時完成立德樹人理念的塑造，以此保證高中政治課堂的教學效率。同時，政治教師也應不斷提高自身的綜合素質，關注國家的發展方向，開闊視野與眼界，在豐富自己知識結構的基礎上創新教學方式，為學生帶來更多元化的課堂。
三、在課中教學期滲透立德樹人理念
（一）挖掘教材，尋找切點
教材是政治學科教學的一個重要依托和載體，教師在開展教學活動的時候需要圍繞教材內容進行，并在此基礎上挖掘豐富多彩、有利于促進學生發展的內容。在新課改背景下，政治教材中的德育元素愈加豐富，如果教師能夠從教材出發滲透立德樹人思想，那么就能夯實學生的知識基礎、提升德育的有效性。所以，教師可以挖掘教材中的德育資源，在教材中尋找滲透立德樹人理念的切點，讓學生在閱讀教材內容、分析教材中教學理論的基礎上，從中提取出具有價值的德育理念，驅使他們在學習基礎知識的過程中構建起正確的價值體系。教師可以深入研讀政治教材中的內容和教學主題，挖掘出其中的道德教育元素，以此為切入點展開思想道德教育，讓學生在深度解讀教材中的文字理論、插圖資源和拓展板塊的過程中，建構起立體化的知識體系，并在建構和吸納知識的過程中對德育思想形成正確的認知，進而把握住立德樹人的教育主題，提升學生個人和群體的思想道德水平。
（二）跟隨熱點，與時俱進
時事政治新聞是高中政治學科教學中的重要資源，不僅可以培養高中生的政治認同感，還有助于完成立德樹人的教育任務。為了體現政治學科教學的德育價值，教師可以秉承與時俱進的教育原則，跟隨社會中的時事熱點展開教學，為學生提供新型教學資源，讓學生在閱讀時事新聞的過程中了解國家的政策和社會的發展情況，以此強化他們的政治認同感和公共參與意識。除此之外，在政治學科教學中引進時事熱點，也能增強高中生的民族意識和愛國情懷。對政治學科教育價值體現不充分以及部分高中生缺乏政治素養的問題，教師可以遵循立德樹人和與時俱進的原則，在政治課堂中引進國家和社會的熱點新聞，讓學生在閱讀文字新聞、觀看視頻新聞的過程中了解國家和社會發展的情況，促使他們在時事新聞的輔助下生發出強烈的民族榮譽感，從而跟隨國家和社會發展的步伐努力提升個人的素質品質，立德樹人教育理念就能逐漸融入政治學科教學中。為了跟隨熱點，緊緊依靠教材遠遠不夠，教師要學會在課堂中靈活運用多媒體的現代化信息技術，現代化信息技術具有信息更新快和傳播快的特點，有利于滿足政治教學需求。
（三）關注生活，拓展范圍
政治學科教學離不開生活教育元素的支持，如果教師能夠在課堂中引進生活元素，那么學科教學和德育的范圍就能得到拓展，學生的學習感受也會愈加豐富，并學會將所學的知識與生活聯系起來進行分析。因此，為了拓展德育范圍，教師可以時刻關注現實生活，在課堂中引進能夠體現立德樹人觀念的生活教育元素，為學生更加深刻地理解理論知識助力，讓他們將政治教學與實際生活相連接，促使他們在現實生活中發掘教育素材，以此為基礎提升個人的道德品質。于是，為了改善上述分析中提到的狀況，教師可以將政治知識與現實生活進行一一比對，引進既能體現教學理念，又能反映德育思想的生活元素，讓學生在生活案例、生活現象和生活故事等素材的幫助下，深入了解政治理論背后的德育內涵，促使他們在解讀生活元素的過程中逐漸增強道德品質，以此踐行立德樹人的教育理念，提升高中生群體的整體素質。
（四）信息技術，豐富教學
隨著現代信息技術的快速發展，互聯網被廣泛應用于各行各業，尤其是教育行業，科學水平的提高也為政治課堂帶來不一樣的學習效果。因此，學校應加強對信息技術的設備支持，加大對設備采購的資金投入，積極更新信息化設備，為教師在課堂中的實際運用提供重要保障。作為社會主義的接班人，學生要肩負起祖國發展的重任，完善理論知識的同時加強德育的培養，成為全方面綜合發展的高素質人才，為社會主義建設貢獻力量。教師通過信息技術的使用，豐富了有關德育的教學素材，不僅可以激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，保證立德樹人理念的滲透，更是讓大家在感同身受中獲得精神力量，為日后長遠的發展奠定良好基礎。
四、在課后反饋期滲透立德樹人理念
（一）展開實踐，滲透理念
理論與實踐的有機結合，能夠幫助學生內化知識，也能促進德育理念的滲透。為了促進立德樹人理念在政治教學中的滲透，教師可以開展實踐活動，為學生提供檢驗理論知識和踐行德育思想的機會，讓他們在廣闊的社會中吸納知識、增長見識、提升道德素養。而在實踐活動中，學生也會加深對課本知識的印象，將其中的理論知識轉化為個人的思想品質[3]。因此，教師可以從課內出發開展課外實踐活動，讓學生在社會調研、社會公益、職業體驗等具有較強實踐性質的活動中提升思想境界，促使他們在自主探究的過程中增強公共參與意識和社會責任感。由此，政治教學能夠建立起理論與實踐高度統一的教學模式，其德育價值也得到了充分體現。
（二）優化評價，強化效果
評價是高中政治教學中的重要環節之一，也是滲透和踐行立德樹人理念的主要途徑。為了強化德育的效果，教師可以從評價環節出發，將德育的思想融入評價機制中，為學生創造公平、客觀、公正的學習環境，使他們能夠根據評價結果有針對性地彌補自己在道德發展方面存在的不足并克服弱點。對此，為了真正將高中政治教學與立德樹人的教育理念融合在一起，教師可以對現有的評價體制進行改革和創新，給予學生公平公正的評價，讓學生在知識、能力和道德素養有機結合的評價機制中對自己形成正確的認識，促使他們全面提升個人的能力和素養，由此高中政治教學和德育效果就得到了強化。
五、結語
在高中政治學科的教學中滲透和融入立德樹人的教育理念，不僅是教育改革和發展的根本要求，也是滿足學生成長和發展需求的必要選擇。因此，在政治教學中，教師應深入分析和解讀立德樹人的理念，將其與政治學科的教學目標、教學工具和教學內容等聯系在一起，建設起以立德樹人為根本思想的教育模式，以此達到提升高中生意志品質和思想道德素養的目的。
作者:李文興 單位:甘肅省靜寧縣教育局
政治教學滲透立德樹人理念篇3
在社會經濟大融合、大發展背景之下，諸多社會領域發生了明顯變化，人們認識世界、改變世界的方式隨之改變，為了適應時代發展要求，每個人均須具備必要的知識技能及思想品質。高中是基礎教育階段的集大成時期，當代高中生所處的學習環境與生活環境明顯優化，這一優勢對其自我發展十分重要，但也衍生出價值觀念扭曲、責任感缺失、心理脆弱等一系列不良問題。面對此情況，加強對高中生的德育引導迫在眉睫，緊抓政治教學、實施德育工作將是廣大政治教師開展教學實踐的重要著力點。
一、高中政治教學滲透德育的困境
（一）學生對政治課程興趣不濃
受高考影響，高中文化課程中的語、數、英屬于基礎學科，分數占比較大，很多學生會將主要學習精力放在這三門主要學科上，對其他學科，尤其是政治學科的關注相對不足。有些學生認為政治考查的是課本上的知識，死記硬背即可應對考試，因此他們預留給政治的學習和復習時間并不多，導致政治學習比較松散。有些學生從潛意識中認為政治課程過于枯燥，缺少耐心去系統地閱讀、理解、識記相應的政治理論，缺少辯證意識地去看待所學知識及生活日常，政治知識的實用性開發不足，學生的主要精力放在學習上，使得政治學習局限在一個大的理論框架之中，并不能與現實生活緊密結合，導致學生對“立德樹人”理念的理解不到位，思想政治課程所具有的德育功能被大大弱化，長期如此，學生對政治課程的興趣只會越來越低。
（二）政治教學引導不夠科學
高中政治教學實踐中，在時間限制與教學方式的雙重影響下，灌輸式教學不乏少數，教師根據教學設計將重要知識點在課堂上一股腦兒地灌輸給學生，而學生則要全程跟著教師的思路記錄、勾畫，他們有時并未準確把握重點知識，只是出于從眾心理和學習壓力盲目地學習與背誦。有些教師對學生的主動性關注不足，更看重他們的學習結果，極少關注其學習過程，對教材中的德育素材開發有限，欠缺相應的校本課程與校本作業，學生疲于應對理論知識學習，未能從政治教學中接受啟發與激勵，直接影響了政治課程的育人價值，對學生價值觀念的形成與行為習慣的養成造成了阻礙。有些教師會根據政策要求將立德樹人理念簡單融合到政治教學設計之中，但缺乏深度融合的設計依然會局限政治課程對高中生的思想引導與行為影響。
（三）德育實踐活動開展有限
在很多教師看來，每個學生只要走進社會便會自然而然地學會為人處世，這種觀念在一定程度上影響了高中政治教學立德樹人理念的滲透效果。我國大部分政治教學都以教室為主要環境，以教材為主要依據，以理論滲透為主要形式，相應的實踐活動很少甚至是不開展，這便使得學生接觸德育實踐的機會有限，他們所接觸的理論知識都虛浮在記憶之中，理論與實踐產生了巨大的裂隙，未能真正根植于社會、生活及學生的言行舉止之中。此外，有些學校也在嘗試推陳出新，基于立德樹人理念和政治課程內容組織實踐活動，但因為缺少成熟的實踐經驗，使得德育實踐存在各種各樣的障礙，對學生產生的影響始終不夠深刻。
二、高中政治教學滲透立德樹人理念的實踐路徑
（一）深度開發政治教材，廣泛挖掘德育因子
通過研究高中政治教材發現，教材中蘊含著豐富的思想道德內容，有些內容淺顯易懂，有些內容則隱含在相關文字與圖片背后，這些思想道德內容均是滲透立德樹人理念的直接切入點。因此，在政治教學設計中，教師應圍繞教材有目的、有計劃地做好深度開發工作，科學運用篩選與延伸出來的內容，選擇時機合理滲透，使其對學生產生潛移默化的積極影響，確保教材內容深度呈現，發揮德育價值。教材開發除了從人格修養與家國情懷等方面著手外，還要充分挖掘心理健康、民族文化、法治知識、生態文明、社會主義建設等方面的德育元素，優化整合相關資源，或直接、或間接地向學生呈現出來，使其在學習新知的同時接受思想道德的引領，對其價值觀念與言行舉止做出正確引導。例如，教學“多彩的消費”時，本課主要涉及影響消費水平的因素、消費的類型、消費結構及消費心理等基礎知識，其中消費心理部分與學生心理和行為直接相關，要引導他們樹立正確的消費觀是德育要點。因此，教師可以以教材理論知識和問題討論為基礎，提前對高中生群體的消費行為和消費觀念進行問卷調查，了解他們的經濟來源及消費用途，根據結果劃分出不同的消費等級。課堂上利用多媒體呈現調查過程與結果，引導學生結合不同的消費行為分析相應的消費心理，把從眾心理、求異心理、攀比心理、求實心理等消費心理具象化。同時列舉近幾年出現的青少年偷盜案件及“套路貸”事件，引導高中生認識不正確的消費心理引起的不良后果，要求他們做理性的消費者，踐行正確的原則。
（二）關注學生心理需求，積極創新教學方式
“立德樹人”的主體在于每一位學生，其身心發展狀態良好與否直接關系著立德樹人理念的滲透效果。分析高中政治教學中德育滲透面臨的困境，我們能夠看出：倘若教師忽視學生的主體性，便會讓政治教學變得乏味且低效。因此，在立德樹人理念指導下，政治教學不應局限在理論知識感悟層面，而要關注學生的心理需求，順應其身心發展特征，積極創新教學方式，利用創設情境、列舉案例、媒體教學、實踐活動等方式調動學生的主動性與積極性，引導他們在豐富的理論知識之余盡可能多地接觸、感悟和運用政治知識，通過知識積累和經驗積累主動轉變錯誤觀念，糾正不當行為，進而形成健全的人格，突出政治教學與立德樹人之間的緊密聯系。例如，高中生能夠接觸到的信息相對多元，“追星”“追番”是常態，反而對國際形勢與國家發展不夠關注。在教學“當代國際社會”時，為了調動學生熱情，教師可在課堂導入環節采用多媒體輔助教學，轉變常規的口頭引導方式，聯系2022年2月20日結束的北京冬奧會閉幕式視頻片段引導學生了解中國在全球發展中的立場與態度，利用視頻素材滿足學生的心理期待。有些學生已經觀看過北京冬奧會閉幕式視頻，教師須有目的地節選一些畫面，定格“天下一家”“ONEWORLD”等畫面，利用美輪美奐的煙花情景讓學生直觀了解中國態度，思考“天下一家”的內涵，進而將國家利益與個人利益結合起來，明確和平與發展的真諦，在創新性的引導中提高學生的社會責任意識。
（三）適時聯系現實生活，組織學生辯證思考
立德樹人的根本目的在于促使學生在自我發展的基礎上適應社會生活，并且促進社會發展?；诹⒌聵淙死砟铋_展高中政治教學，適時聯系現實生活顯得尤為必要，不僅能體現政治課程的實效性，讓理論在現實生活中有落腳點，還能提升學生的思想覺悟，使其近距離接觸社會生活，深度思考與探究，基于自主意識獲取正確的為人處世方法。因此，教師可結合學情適當引入政治、經濟、文化等方面的熱點時事及一些爭論較大的話題，鼓勵學生主動了解相關話題的前因后果，再組織其圍繞特定話題辯證思考與交流，主動談談對事件的看法，最后進行升華總結，指導學生從正確的角度看待事物，通過反思糾正錯誤觀點，學會從發展的立場辨析與總結。例如，教學“實現人生的價值”時，教師可選擇“感動中國人物——呂保民”的事跡作為教學素材，先出示頒獎詞“身在市井未曾放下心中豪情，曾經軍旅豈容兇殘鬧市橫行。于人群中挺立，喝斷暴徒的路，聚攏起民間的正氣。俠隱于市見義而勇，勇不在于強悍，而在于無所畏懼！”，隨后組織學生思考，呂保民的行為體現了什么樣的人生價值觀？此時，學生會產生不同看法，教師要鼓勵他們踴躍表達，并在最終環節升華引導：“我們經常能聽到有人說這是一個信仰缺失的年代，疾步而行的人們臉上掛著冷漠與懦弱，很多人便開始懷疑當代人的思想品德問題，也有很多人迷失在社會潮流之中。但是，當呂保民同志挺身而出之時，充分證明了中國人民內心強大的力量從未缺失，我們每個人都要激活這股力量，并以此作為人生支點，充實地學習與生活?！贝私虒W設計將思想道德教育定格在一個具體的事件與人物上，為學生的人生點亮了一束光，深化了思想道德教育成果。
（四）加強課堂教學互動，科學組織德育實踐
德育并不是一句口號，一些學校和教師空喊德育口號后便將其束之高閣，很明顯，這樣的德育不具備實際效果，立德樹人理念的滲透也將流于形式。因此，在政治教學中務必要重視有效開展德育實踐，注重理論與實踐的相輔相成，在課堂上加強師生互動，在課外開展實踐活動，確保學生獲取到的政治知識是靈活且實用的，對其政治觀念、人生觀念有所啟發，能夠指引其完成正確的社會實踐。課堂互動可通過問題討論、辯論、演講等形式展開，師生共同參與，選擇一些正面的、有深度的內容作為互動核心；課外實踐則可根據教學內容與學生興趣不定期組織開展，教師負責制定主題與框架，學生負責細化與實施，走進社區，走進自然，走進派出所、消防隊等，讓學生主動接觸各種新鮮事物，滿足其對未知事物的探索欲望，豐富德育內容與形式。例如，教學“傳統文化的繼承”時，教師可引入一個廣受討論的問題：“很多人都說過年越來越沒年味了。你如何看待這一問題？”針對這一問題，很多學生都有話可說，教師應留出時間組織學生暢所欲言，師生之間展開深度對話，思考“春節”這一傳統文化的發展形態，明確傳統文化消失的原因。此外，課后可組織學生搜集本地流傳下來的傳統文化及自己感興趣的傳統文化，詳細了解傳統文化的發展現狀，針對一些重要的傳統風俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想的繼承與發展撰寫倡議書，讓優秀的傳統文化生生不息，讓高中生的文化意識生根發芽，勇擔文化傳承的責任。
（五）教師以身作則，深化踐行立德樹人
高中生已大致掌握了認識世界的方法，且形成了獨立的思維模式，但教師對其始終具有直接且深刻的影響，教師的言行舉止都是他們學習的對象，倘若教師能以身作則，不但會對學生的思想品德加以熏陶，而且會對其行為舉止加以約束，這無疑是立德樹人理念在政治教學中深度滲透的又一個切入點。因此，政治教師應在常態化教學中嚴格要求自己，師生之間做到尊重與理解，通過日常交流與實踐將德育具體化，讓德育深入到學生學習、生活、人際交往、為人處世等方方面面，產生真正意義上的影響。同時，政治教師應明確立德樹人的具體要求與表現，并能將其細節化處理，根據教學設計充分滲透，通過一言一行不斷輸出，讓德育不再停留在口號層面，滿足學生的真正需要，使學生做到“親其師，信其道”。例如，面對部分學生在政治課堂上的不積極表現及違紀行為，教師不宜采取一味批評的方式，應創新教育方式，以平等的態度對待犯錯的學生，運用諄諄教導代替厲聲指責，通過面對面交流、網絡交流等方式了解學生面對的困境，幫助他們出謀劃策，從根本上緩解學生的心理焦慮與學習壓力，增強其自信心，使其主動面對自己的問題，在如沐春風般的引導中主動改正，與教師建立信賴關系，進而樹立正確的學習觀念。如此，才能真切體現教師的育人作用，更有利于學生創造與實現價值，達到立德樹人的目的。
參考文獻：
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作者:楊飛燕 單位:啟東市第一中學一級教師
