前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學班主任德育工作方法，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
小學是學生思想啟蒙時期，教師在這一階段需要為學生輸出正確的思想道德觀念，讓他們在正確的思想引領下參與各類社會實踐活動，保證學生身心健康發展，在此期間班主任應在班級內展開德育工作，有意識地培養小學生文明禮儀、誠實守信等行為習慣，將教書與育人完美融合，為學生提供最優質的學習與發展平臺，構建健康的德育環境，實現健康、快樂成長。隨著新課程標準改革政策的不斷推行，素質教育理念逐漸深入人心，教師不僅要為學生開展知識教育，還要注重對他們總體素質的培養，小學班主任在展開班級管理工作的過程中一定要重視對學生的德育，在學生的身心成長道路上為他們提供正向的指引，從而端正學生的日常行為態度，強化他們對學習問題、生活問題的解決能力，從而構建出和諧的班集體，為學生提供優質的學習、成長空間，為他們未來發展打下良好基礎。
一、小學班主任德育管理工作的重要性
社會在不斷發展，社會活動也呈現出多元化的特點，在此形勢下難免會出現大量的新思潮，學生身處這樣的社會環境中無論是價值觀還是思想道德觀念都會受其影響，如果教師不能正向引導學生，學生容易在消極影響下失去學習的興趣，也會受到不良思潮的影響而產生價值觀扭曲問題，同時還會受原生家庭影響發生綜合素質水平低下的問題，為此教師必須在進行日常班級管理工作過程中滲透德育思想，為學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，保證他們在更好融入社會的前提下得到身心健康成長，最終實現個體的全面發展。并且，小學時期是學生成長的關鍵階段，此時的他們心智發育尚不成熟，言行舉止常常受到周圍環境的影響，班主任進行德育工作的完善能為其營建出和諧、融洽的班級氛圍，踐行立德樹人的發展理念，把握學生的身心發展需求，以此幫助他們樹立正確的思維意識，運用道德制度約束自身言行，提升自我修養，成為時代發展需要的高素質人才。
二、小學德育工作開展現狀
想要制定出明確的德育工作實施方案，需要班主任對此時的德育工作現狀開展細致分析。首先，班主任的德育理念有待創新，實施德育工作的頻率和深度都有待完善。還有一部分班主任忽視了德育工作的重要性，將更多的管理精力用在提升班級成績上，沒有意識到學生的德、智、體、美、勞全面發展的重要性，由此造成管理不當，影響德育工作的順利進行。其次，班主任德育工作方式千篇一律。單一的管理方法使學生的思維受到局限，對德育知識的認知也僅僅停留在表面上，難以感受到深層的德育內涵，自然無法對自己的言行起到約束作用。班主任應該做好自身管理者和引導者的角色，結合班級實際情況不斷調整德育方向，尋求更多創新的德育實踐策略，為管理工作融入新鮮的活力。再者，班主任的德育工作標準缺乏針對性。小學生受到周圍環境、思維發展等情況的影響，德育素養的塑造程度也有所區別，此時如果運用固定的標準衡量他們的德育能力，并不具備實質性的參考價值，使學生難以進行自身水平的合理定位，限制個人能力發展。因此，班主任可以從德育理念、德育方法和德育標準三個方向入手，努力完善工作方案，促進學生的身心健康成長。
三、小學班主任德育工作的具體實施策略
（一）組織豐富德育活動，引導學生自我展示
班級的整體風貌直接影響班主任各項工作的展開，同時也能影響學生品格的形成，為樹立良好班風、為學生提供優質的學習與成長環境，教師應借助組織多元活動的方式滲透德育思想，首先激發學生的集體榮譽感，其次鼓勵他們展示自我，在活動中配合教師完成班級建設。德育的培養應是班主任班級管理的首要工作，教師為幫助學生養成良好的學習、生活行為習慣，定時展開德育主題教育活動，借助生活事件、社會新聞豐富活動內容，活動形式也呈現出多元化特點，可以為主題辯論、主題演講、小品表演、“學雷鋒”活動、小組合作活動，在此過程中學生能主動探究活動主題內涵，結合生活經驗分享主觀觀點，充分釋放自我，同時也明確自身優勢與不足之處，及時改正問題、挖掘自身閃光點，自然了解德育理念，實現個體的全面發展。
（二）貫徹人人平等教育理念，優化班級管理制度
小學班主任在落實班級管理活動的過程中應有意識地優化管理制度，秉承人人有事做、事事有人做的原則進行制度建設，以平等的態度對待每一名學生，深入了解他們的個性特征、興趣愛好及個人特長，將他們分配到適當的崗位中，這樣一來師生合作完成班級管理工作，在此期間全體同學集體意識明顯高漲，他們能產生濃厚的服務意識和使命感，同學之間相互監督管理，促進班集體的共同發展。班級管理責任制度的落實使小學生對班集體產生強烈的歸屬感，他們能自覺完成任務，還能積極配合其他同學工作，在日常學習與生活中自然履行道德行為規范，彼此之間相互幫助、相互監督，做好自我管控，構建和諧健康的班集體，自然地實現德育目標。
（三）注重豐富學科知識滲透，保證德育效果
學科教育是德育的有效途徑之一，班主任在進行課程設計的過程中需不斷更新思想觀念，從促進學生全面發展的角度出發對教學內容深度優化、組織豐富課內實踐活動，在潛移默化中滲透思想道德觀念，促進小學生核心素養的發展。教師應充分利用教材內知識展開德育，根據相應的德育主題展開拓展教學，結合實際生活案例組織科研探究活動，真正做到將理論與實踐完美結合，真正意義上實現“教書育人”的現代化教育目標。在教學過程中教師應充分展示出自身的人格魅力，用自身的言行來陶冶學生的情操，讓他們從教師身上學會做人、做事的道理，在模仿中養成良好行為習慣，還應該充分挖掘教材內的德育因素，并通過師生互動將德育貫穿于知識內涵探究中，使知識教育與德育融為一體，其間可以組織多元化的小組合作活動，學生在不同的情境中生成團結合作意識、明確責任意識，相互之間通過交流進一步明確自我認知，在相互學習過程中提高對課內知識的掌握能力，同時改正自身不足之處，實現綜合素質的發展。
（四）建立家校合作教育關系，落實德育工作
為真正構建出和諧的班集體、為學生營造健康學習及成長的空間，教師不僅要明確自身的責任意識，還應該與學生家長建立聯系，從而真正將對學生的德育滲透到學校、社會、家庭中，三者相互結合共促學生發展。其間教師應做好家訪工作，及時向家長匯報學生在校內的成長動態，同時也通過與家長的交流了解學生在家庭生活中的狀態，從而將反饋信息結合明確后續教育方向，保證道德教育工作的順利展開，同時還應利用微信等軟件與家長隨時聯系，匯報學生日常表現，雙方相互給予德育意見，制定高效教育策略，真正做到在尊重每名學生個性差異的前提下落實教育工作，此外教師還應該在得到學校的大力支持下定時組織德育活動，合理利用已有資源展開針對性教育，堅持以生為本的基本理念，家長與教師相互配合走進學生的精神世界，了解他們存在的心理健康問題，在互動交流中促進他們綜合素養的發展。教師應該與學生家長保持定期的溝通和交流，通過與學生家長進行積極的溝通，不僅能讓學生家長更加了解教師的教學理念，同時也能轉變家長的教育手法和教育心態，更好地落實德育教學工作。通過家長和教師的共同努力，為學生營造出良好的學習環境和家庭氛圍，讓學生能更加深入地進行德育學習，體會到學習的樂趣以及學習的重要性，有效塑造學生的學習人格和學習心理。
（五）選擇適宜批評教育方法，消除學生逆反情緒
適當的批評能深化學生的自我認知，提高他們辨別是非的能力，還能在正向的引導下端正他們的日常行為習慣，以此來促進學生思想道德的發展，但是教師在進行班級管理工作的過程中需要注意自己對學生批評教育的方法，避免激發學生的自卑心理、逆反情緒，讓學生能認識自己不良行為并虛心反省，從而實現綜合素質的發展。在此期間教師所使用的語言應盡可能柔和，且注意一定不能在全班學生的面前對他們進行批評教育，需要尋找安靜的環境一對一交談，從而讓學生心態平和地聽取教師的建議，與此同時還要注重言辭和表達，不能完全以批評為主，注重對語言技巧的使用，不全盤否定學生的行為，對他們某些做法表示贊揚，循序漸進地指出他們的不足之處，自然拉近師生之間的距離，學生能虛心接受批評，并主動深刻認識自己的錯誤，最終得到身心的健康發展。教師在進行日常管理的過程中，應該賞罰分明，不僅要采取恰當的批評方式，更要對學生進行適當的鼓勵。通過運用鼓勵的話語以及激勵的眼神，讓學生體會到來自教師的關懷和幫助，增強學生學習自信，提高學生的表達欲望，讓學生能與教師進行真誠的溝通和交流，充分表達自己的想法和意見，讓教師能更加了解學生的實際學習需求，從而尋找到更適合學生的教學方法和教學理念。
（六）充分關注學生的個體差異性
小學生德育工作的開展，需要班主任特別關注不同學生之間的個體差異性，絕不能采用一刀切的教學管理方式和德育方法。學生之間的摩擦和矛盾容易引發學生的錯誤認識，對他們性格的養成和道德習慣的培養有很大的影響。為此，班主任應關注不同學生的個體差異，充分了解自己的每一個學生，只有這樣才能在班級管理的過程中合理解決問題，化解矛盾，營造和諧向上的班級氛圍。例如，有的學生性格過于內向，不擅長與他人交流相處，這就需要班主任引導學生參與班集體事務。班主任可以讓學生承擔一些班級的基礎工作，讓學生感到集體生活的樂趣，在此過程中逐漸讓這樣的學生與同學建立良好的關系。而對一些性格比較要強調皮的學生，班主任則要適當打壓，使他們的性格有所收斂，能保持冷靜客觀的心態，這樣才能讓小學生更加健康地成長。因此，關注個體差異性是一項必不可少的班主任工作。每一個學生都是獨立的個體，因此不同的學生有著屬于自己的個性化發展道路以及獨特學習需求，教師在進行教學的過程中，應該充分考慮學生的實際學習差異，了解學生的學習進度和學習習慣。在進行德育教學工作的過程中，按照學生的性格愛好，再結合自身的多年教學經驗，設計出最恰當的教學模式。綜上所述，教育新形勢下德育受到了社會的關注，小學班主任在校內不僅要為學生傳統豐富文化知識，還要制定科學的德育方案，有序且高效地展開德育工作，通過組織多元活動、優化管理制度、滲透學科知識、建立家校合作關系等方式構建和諧班集體，打造出最優質的學習成長空間，既尊重學生個性發展，又自然為他們樹立正確思想道德觀念，讓所有人都能在學習與生活中得到德智體美勞的全面發展。
作者：劉小泉 單位：甘肅省張掖市甘州區梁家墩鎮劉家溝小學
小學班主任德育工作篇2
小學階段是學生探求知識點的起點。為培養學生的良好品德，促進學生養成良好的行為習慣，班主任作為學生的引路者，要著重加強針對學生的德育工作，以自身的道德修養影響學生，培育學生正確的價值觀念。在班級管理中，班主任要時刻意識自己肩負著開展德育工作的重任，明確德育對學生身心發展的重要意義，并且借助學生在學校的學習，有效開展德育工作。
一、聯系生活實際，著眼身邊小事
德育不能脫離學生的生活和學習實際，班主任在滲透德育時，需從學生身邊的小事入手，抓住生活實際，培養學生良好的道德習慣。學生在班級內學習，必然會參與班級內的很多活動，在實施班活動的計劃時，班主任所創設的教育環境旨在為學生提供公平、公正的參與環境，讓學生在活動中能受到有效的教育。在學生積極參與的班級活動中，班主任可認準開展德育的時機，促進學生在積極參與、不斷實踐的過程中得到鍛煉，并且在班主任的指導下有所啟發，有所感悟。同時，學生的家庭環境對學生的成長也有重要影響，因此，班主任要積極與學生家長溝通，了解學生的家庭環境，根據學生家長的做法和學生的實際情況，明確如何與學生家長聯手的方法，為學生提供潛移默化的德育環境，促進學生在學校生活和家庭生活中都能夠感受到德育的價值。在此基礎上，從家庭生活與學校生活中的小事入手，讓學生發現平時自己一個小小的舉動可能會產生的影響，促進學生意識到具備良好行為習慣或具備良好修養的重要性，在真善美的正面案例中積極鞭策學生，提高學生的思想道德高度。比如，班主任在組織班級內活動時，鼓勵學生采取公平自由的方式，自主選舉班干部的人選。在學生投票的過程中，班主任時刻觀察學生，發現學生在投票時的依據是什么，了解學生評判同學能擔任班干部的標準。同時，班主任要講解班干部要具備的特點，例如，誠實守信、尊重他人、愛護環境等。有學生在填寫投票理由時寫到：“我推薦的理由是，我曾經看到他在班級內主動打掃衛生，并且在同學生病后陪著同學去醫務室?！睂W生將理由描述得非常具體，班主任在看到學生的投票理由后，就可以將很多學生的正面案例拿出來，供大家探討，讓學生思考這些案例中的哪些行為體現了該學生的良好品質，通過這種方式讓學生對班干部這個崗位深入理解。學生在投票時會有很多不同的看法，將所有有效的案例拿出來供學生分析，有助于學生看到自己不曾看到的一面，也讓學生對優秀的學生起了尊敬和敬仰之心。這些班干部的確定，為學生樹立了榜樣，有助于班級內良好氛圍的建立，而班干部所做的事情，能讓學生心服口服地進行投票，又能促進學生不斷模仿班干部的行為，讓整個班級的氛圍更加和諧。另外，結合學生在生活中的經驗，班主任還可以聯合學生家長，一同設計每周的周六為家務日，要求學生積極參與周六一天的所有家務。學生幫著媽媽洗碗，幫著爸爸打掃衛生等，都能讓學生的自主生活能力得到鍛煉，讓學生體會到父母在家庭生活的維護中所付出的努力。每周六，學生需向班主任提交一份勞動日記，這能明顯提高學生的勞動意識，還有助于培養學生的感恩之心。抓住學生生活和學習中的小事，可以促進學生養成良好的行為習慣，并且意識到身邊人身上美好的品質。
二、尊重學生認知，強化愛國與理想教育
在滲透德育時，讓學生學會傾聽，并且領會班主任所講解的德育知識點，從而應用到實際中，養成良好的行為習慣，促進學生文明意識的提高，也促進學生道德修養的不斷提高。因為德育的綜合性較強，包括愛國主義教育、理想教育、世界觀和人生觀教育等，而教學過程又比較復雜，對某一類問題并沒有確定的統一的答案。作為班主任，要尊重學生的基礎，尤其是小學生天馬行空的想法較多，要非常尊重學生對同一問題的不同見解，做到以德服人，而不是一味地讓學生接受班主任擁有的知識。為強化學生對德育的認識，讓學生的主體地位更加凸顯，班主任在教育過程中勢必要多創造機會，去傾聽學生的心聲，了解學生內心對德育的看法，促進德育發揮應有的價值，以提高學生的自覺性為目的，讓制度和規范成為學生要達到的目標。比如，在班級管理過程中，班主任開展了以“愛國主義教育”為主題的班會，從目前的社會熱點新聞事件出發，帶領學生通過辯論比賽的方式探討問題。問題源自生生活的各個方面，分析問題時，學生有時能從自己的生活經驗出發，給出一致的答案；而有的問題超出了部分學生的認知水平，導致學生在分析時難免會站在比較狹隘的角度，在討論時也紛紛表達不同的看法。這時，班主任要做到尊重學生的認知水平，肯定學生說法中的正確部分，積極引領學生分析事件的發展方向，促進學生學會辯證地看待社會事件，讓學生做到不偏激、不固執，促進學生樹立正確的意識形態，讓學生能在愛國主義的熏陶下產生強烈的情感認同。另外，愛國主義教育和理想教育的開展還可以拓展至戶外，班主任適時組織學生前往紅色教育基地，讓學生看到英勇無畏的前輩在我國開國路上付出的艱辛甚至生命，配合相對應故事的講解，讓學生的印象更加深刻。學生在戶外會積極分享自己對愛國的看法，說自己的理想。有學生說：“我以后想學醫，發明各種能治病的藥，能強身健體的藥，讓我們國家的人身體越來越強壯，沒有人敢瞧不起我們?！币灿袑W生說：“我以后要成為一名軍人，每天巡視國家的土地，一定要確保國家的領土主權完整?！睂W生在戶外參觀紅色基地后，產生了很多想法，對自己以后的職業也提出了設想，班主任充分尊重學生，并適當地拓展，讓學生聯系現實生活，促進學生為實現遠大的愛國理想而不斷奮斗，嚴格要求自己，讓自己逐步靠近理想。
三、提倡寓教于樂，吸引學生興趣
將德育融入學生的學習活動過程中，以寓教于樂的方式滿足學生的好奇心，能讓學生有興趣攝取德育知識，從而提高德育的效果。在當前信息化快速發展的時代背景下，班主任可借助多種不同的形式，讓學生接觸到德育知識。無論是開展主題講座、作文比賽、辯論比賽、調研活動，還是線上PK等，都為學生提供了很豐富的學習素材，學生的學習視野得到開闊。對生活熱門事件的關注，讓學生看到了社會中的人生百態。而班主任將這些作為滲透德育的載體，不僅可以關注到學生的感受，還能促進學生將自己對事件中某一人物的分析淋漓盡致地表現出來，促進學生充分發揮自主性，也能讓學生在參與德育活動的過程中產生自我理解，這對學生人生觀和價值觀的樹立都有積極影響。比如，不少地區都發生過特大的洪澇災害，班主任可以將在洪澇災害期間所發生的感人事跡拿出來供學生探討。學生可以在網絡上搜集相關資料，也可以在家庭中詢問長輩的相關意見，并做好相應的調研報告。在這樣統計數據分析、新聞素材的過程中，學生能了解到救援人員在面對洪澇災害時付出的努力是常人不能想象的，了解洪澇災害期間為他人無私捐獻物資或者將物價下調的老板所做的善舉。還有一些反面案例，可以供學生分析其所作所為的弊端，與正面案例作對比，進而讓更多的學生真切地感受到來自社會的愛意。班主任可圍繞這些問題組織學生做好事件統計，讓學生在課上積極分享最讓自己感動的一件事或某個人，讓學生說出自己的理由，并說出該事件反映的核心或該人物身上的美好品質。這不僅能讓學生學到有用的知識，尋找如何才能讓自己變得更好的方法，還能讓學生落實到生活實踐中，促進學生在做中學，從而提高學生的德育意識。另外，針對社會熱點新聞，班主任可以組織學生圍繞熱門事件中的主人公展開討論，促進學生從多方面搜集新聞素材，并且將事件發生的順序和邏輯捋清楚，分析該事件的核心問題，鼓勵學生在正面新聞事件中學習美好的品質，在反面案例中吸取教訓。學生在正反面案例的對比中收獲良多，而學生之間的討論也能開闊學生的視野，讓學生想到問題分析的不同角度，促進學生在分析真實案例或者回顧自己生活經驗的同時，有更多可分享的內容，強化學生的學習感受，也讓學生養成自覺督促自己的習慣。
四、耐心教育學生，鼓勵學生信心
小學階段的學生活潑好動、天真爛漫，在教育過程中班主任可以發現，學生天馬行空的想法較多，而不同的學生又有不同的認知基礎，在教育上確實存在一定的差異性。因此，不同的學生采取不同的教育方式或評價方式是必需的。結合學生的認知基礎，班主任要非常耐心地教育學生，明確學生不遵守紀律的原因，歸因后再做處理，找到學生的癥結才能對癥下藥。只有這樣，班主任的教育才更有針對性，德育活動的開展也才能有效。在教育實踐中，班主任組織社會實踐活動或班級活動要觀察學生的表現，明確學生的家庭教育情況和學生自身的性格特征，了解學生不遵守紀律的原因，不與其他人溝通的原因等，然后耐心與學生溝通，開展有效的自覺紀律教育。比如，在上課鈴響起后，有幾名學生剛剛回到座位，而有些學生已經坐得非常端正，等待老師來上課了。這時，班主任如果去批評那幾個遲到、慌亂坐上座位的學生，往往會起到反效果，甚至讓他們覺得自己被班主任嫌棄。因此，班主任可以表揚其他學生，表揚那些坐姿非常端正，準備好要上課的學生，讓這些學生在全班范圍內做一個榜樣，促進其他學生模仿。這樣一來，班主任沒有點名，讓學生的自尊心受到了保護，又能讓學生認識到自己不遵守紀律的不妥之處。又如，學生在學習過程中缺乏集體主義，在和其他學生合作參加班級活動時，對小組內的合作方案置之不理；在參與班級集體活動時，如運動會、演講比賽等，從來不主動報名。班主任要通過與學生的積極溝通明確學生淡化集體主義的原因，分析學生在學習和生活中是否存在困難，了解學生的難處，同時也要善于發現學生的閃光點，了解學生在其他方面的優勢，讓學生逐步具備參與集體活動的自信。
五、利用自然資源與社會資源，提升學生社會參與能力
人們的生活離不開自然環境和社會環境，而自然環境中存在豐富而生動的教育資源，不僅可以讓學生感嘆大自然的神奇，學會欣賞自然的美，還能讓學生熱愛自然。在此基礎上，班主任進行適當的延伸，就可以將學生熱愛自然、敬畏自然之心，過渡到珍惜環境、保護環境上來。另外，培養學生的社會參與能力，讓學生有保護學環境的意識和習慣，還要讓學生在社會環境中感嘆社會環境的供給、開發與利用，讓學生有機會接觸現實社會生活，參加各種社會實踐活動等，有助于學生理解社會環境的基本運作方式，促進學生積累社會生活經驗，提高學生的公民意識，發展學生的社會參與能力。比如，班主任在設計社會實踐活動時，設計了兩組不同的活動。第一個活動為：觀察并考察身邊的環境。學生了解身邊的環境問題，分析家鄉目前的環保建設，并且促進學生通過收集資料、與同學交流等途徑，提出家鄉環保的建議。第二個活動為：社會生活體驗教育。讓學生到名人居所和紅色教育基地進行參觀，了解當地的人文建設，學生在參觀過程中要統計參觀過的地點，在參與過程中傾聽人文故事等，在紅色教育基地學生傾聽愛國教育講座。這兩個活動的設計契合學生學習經驗，讓學生對生活中的常見問題和熱門問題有了一定的了解。學生在參與過后，對如何保護環境，如何建設更好的社會生活產生了自己的認識，而班主任要寄希望于這些小小少年，讓學生意識到自己肩上擔負的重任。經歷過傳統愛國教育的學生，對復興中華夢有了強烈的認同感，在授課過程中或組織活動時，學生通常會將所學內容和國家建設聯系在一起，學生的思想高度得到提高，能有效保證學生的學習體驗，還豐富了學生對社會生活的認知，讓學生有較高的社會參與度。另外，鮮活的室外場所，讓學生對德育的認知拓寬到了另一個層面。在學生參與戶外活動時，班主任不必過多言語，而是要讓學生全程參與。在學生用日記記下所感所悟或是在班級內積極交流自己的感受時，班主任要充分尊重學生，讓學生有交流的平臺，并且適時點撥學生，讓學生看待問題的角度能更加全面，發展學生辯證看待事物的眼光。
六、結語
總而言之，開展德育需班主任為學生提供可參與的環境，結合學生的生活經驗出示生活實例，讓學生能結合自己的經驗去分析具體事件?？紤]到學生的不同個性和眼界，班主任要做到尊重學生，并且充分保護學生的自尊心，讓學生能欣然接受道德教育。無論是班級內規則的制定、自然環境話題的分析，還是社會生活的參與，都讓學生在積極投入的過程中產生了不同尋常的經驗。將這些寶貴的經驗作為學生的認知基礎，班主任在此基礎上進行拓展與延伸，將道德教育深深植入學生內心，讓學生受到真善美的召喚，從而培養學生良好的行為道德習慣，促進學生以嚴格的規則要求自己。
作者：崔梅云 單位：山東省淄博市臨淄區稷下小學
小學班主任德育工作篇3
隨著素質教育越來越受重視，小學班主任的德育工作就顯得格外重要。班主任德育工作的主要內容包括學生的思想道德和心理健康教育，讓學生在班主任德育工作中養成良好的習慣。從目前的情況來看，小學班主任德育工作還存在一些不足。本文將根據小學班主任在德育工作中出現不足的原因提出解決措施。
一、小學班主任德育工作的重要性
（一）有助于有效實現小學的教育目標
教育部門規定的教育目標是培養學生具備有理想、道德、文化以及紀律的良好品質，所以需要學生德、智、體、美、勞全面發展，因此，小學需要加強學生的德育工作。從實際情況來看，學生的思想道德和心理健康培養是需要時間積累的，所以小學班主任要付出更多的時間和精力，才能讓學生良好的行為習慣養成和德育工作落實有效結合。
（二）有助于小學生的身心健康
小學班主任展開德育工作，可以防止學生出現心理健康方面的問題，保障小學生保持心理健康，茁壯成長的重要手段?，F階段，校園暴力事件的出現，給學生的心理健康造成了極大的不良影響，這就凸顯了德育工作的重要性。班主任和學校要進行有效的溝通，培養學生良好的道德觀念和思想觀念，不管在生活中還是在校園中都有良好的行為習慣和生活方式，讓小學生懂得相關的法律知識，保障小學生的身心健康良好發展。
（三）有助于抵抗不良文化的影響
隨著信息時代的迅速發展，人們的生活到處充滿著網絡文化。信息時代可以讓人們掌握更多的知識，但同時也讓人們沉迷網絡。網絡文化和手機文化中的不良信息影響小學生，導致小學生出現早熟、早戀、叛逆等影響小學生身心健康的問題，還有手機上的游戲讓學生沉迷，出現暴力等問題。在這樣的環境下，班主任加大對德育工作的重視，給學生傳播健康的思想道德內容，能減弱不良文化給學生帶來的不利影響，讓小學生在健康的生活環境和校園環境中成長。
二、小學班主任德育工作的現狀
目前，學校的德育工作雖然有了一定的提升，但還存在一些不足，由于小學班主任在展開德育工作時沒有結合學生的實際情況，只是按部就班地將德育方面的知識傳授給學生，沒有有效落實德育工作。具體體現在以下幾方面。
（一）不注重德育工作
我國非常重視對學生的教育，特別是義務教育階段的教育工作，但在具體落實的過程中，學校、教師和家長都忽視了德育工作的重要性，導致德育工作的開展非常困難，很多小學面對升學壓力，經常會占用道德與法治的課時，導致道德與法治課程效率過低。目前，學校和班主任將更多的精力放到學生的學習成績上，并不注重德育方面的工作內容，教學工作和德育工作明顯不平衡。國家多次強調要在注重學生學業的同時加大對學生德育的培養，讓學校和教師徹底落實到教育工作中，但在真正實施的過程中經常會出現一些阻礙。另外，部分家長認為德育工作只需要教師或者學校進行就可以，不需要家長參與，從而忽視了家庭教育，過分溺愛學生，讓學生感覺到自己是家庭的中心，不管是什么樣的要求家長都應該滿足，導致學生形成以自我為中心，不考慮別人的感受，不尊重別人的想法的思想。家長對學生一些過分的要求不進行批評，只注重提高學生的學習成績，久而久之，導致學生缺失了自理能力，缺少責任心，還會出現逆反心理，不懂得感恩，自私自利，這對學生的未來發展造成了極大的不利影響。
（二）德育工作形式單一
豐富德育方式能夠提高德育效果?，F階段的德育仍然運用傳統的教學理念展開，教師一直秉承說教的方式而忽略學生的參與。在眾多的教學方式中，學生最厭煩的就是說教。而新時期的教育理念，是以學生為中心。然而從目前的德育工作來看，教師還是主體，這樣的方式雖然可以提升德育的效率，但是德育的主要意義是培養學生的健康心理，達不到這樣的教學效果，學生只能被動地接受知識，不能消化知識，沒有真正理解德育的內涵。另外，在展開德育工作過程中，教師不但需要重視課堂教學，還需要重視隱性德育，這是德育非常關鍵的部分。隱性德育是展開間接的活動，引導學生學習德育課程，讓學生在不知不覺中學習到德育知識。隱性德育具有廣泛性和潛在性的特點，能讓學生更加深入地了解德育方面的知識并運用到生活中。部分班主任忽視了在各個科目中滲透德育，缺少和其他任課教師的溝通。因此，班主任要更加注重德育工作，改變傳統單一的教學方法，引導學生形成良好的心理素質和道德品質。教師要根據學生的實際情況來展開德育工作，潛移默化地將德育工作滲入各個教學內容中，讓學生在不知不覺間養成良好的思想道德素質，同時促進學生的良好發展。
（三）班主任自身缺少素養
班主任是在學校中陪伴學生時間最長的教師。而小學生會時刻注意班主任的舉止。若教師沒有規范自己的行為，小學生就很難具備良好的道德品質，導致班主任不能順利地展開德育工作，影響學生的發展。班主任自身素養的缺失體現在：首先，班主任缺少專業的德育理論知識，在德育中只是根據教育經驗展開教學，未掌握教育、心理、政治道德方面的專業知識。其次，班主任缺少德育操作能力，在展開德育工作時，還是按照一成不變的說教方式，沒有考慮學生之間的差別，導致學生被迫接受知識，不能及時消化，更甚者厭棄學習，導致學生對道德素養缺乏一定的認知能力，也沒有形成良好的綜合品質，從而影響德育工作的有效展開。
三、提高小學班主任德育工作能力的對策
（一）改變德育教學理念
在傳統的德育教學理念中，一直是以班主任為教學的主體，小學生則是被動地接受知識，但在當今的社會背景下，學生的主觀意識越來越強烈，只有讓學生成為教學的主體才能有效落實德育工作。因此，班主任需要改變德育理念，讓學生成為課堂的主體，結合學生的實際情況展開教學，對“差生”給予鼓勵和照顧，并給予充分的肯定，讓學生充滿自信并得到尊重。這樣的環境可以提高學生的學習效率，同時讓學生養成良好的學習心態。并且也要重視學習較好的學生，關注他們生活中的學習習慣和表現。班主任展開德育工作的過程中，不能只根據主觀意識來培養學生的綜合素養，要根據學生的建議和意見，把德育工作與其他學科聯系起來，充分發揮各個學科的優勢，讓學生更加深入地理解德育的意義。另外，培養學生的道德品質不只需要在課堂上進行，更需要通過生活實踐來進行。班主任要打開學生的視野，利用小學生的特征展開一系列的活動，讓學生感受生活，加大對德育的了解。
（二）運用多元化的德育方式
首先，需要將德育融入各個學科的教學中。在課堂中落實德育，是每個教師的責任，小學班主任要結合每個學科的特點，將德育有效滲透進去。若想將德育內容徹底融入各個學科中，需要注意的是結合每個學科的特征，根據學科內容來展現德育思想，并且不能違背學科知識。運用合理的教學方式融入德育，讓每個學科發揮更大的教育意義。比如，在學習《手捧空花盆的孩子》時，語文教師需要讓學生在掌握文章的生僻字以及教學內容的前提下培養學生誠實的品質，讓學生不論是在日常生活中還是在學校中做一名誠實守信的好學生。其次，需要將德育融入實踐活動中。實踐過程不僅能培養學生的生活實踐能力，還能更好地展開德育工作。在小學德育實踐教育理念中，學生變成了活動的主體，教師變成了引導者。在實踐的過程中，班主任可以鼓勵學生積極參與，讓小學生表現得更加自信，在以后的德育活動中發揮自己的優勢。實踐活動能拓寬教材上的知識內容，將德育向生活和社會延伸，從中培養學生的動手能力和解決問題的能力。在德育實踐活動中，班主任需要提高自己的組織能力，確立好德育目標，這樣學生才能有針對性地學習，進一步培養良好的思想道德品質。最后，教師可以運用現代化技術拓展德育內容。在小學德育中，教師可以多利用現代化技術創設更加直觀、生動的情境，讓學生對德育內容充滿好奇。這有助于學生自主學習德育知識，從而實現德育的目的。小學生理解能力不足，不能將德育理論知識內化。運用現代化技術可以讓學生更加深刻地理解德育知識，如教師可以將德育知識利用視頻、動畫以及圖片的形式展現出來。
（三）重視班主任自身的素養
班主任需要結合現代小學生的特征提升自己的綜合素養。一名出色的班主任需要根據學生的實際需求來不斷完善自己的知識儲備，運用空閑的時間努力提高自己的德育水平，將新時期的德育理念充分融入德育課程中。首先，教師需要有創新能力。班主任面對的是不同性格的學生，工作內容需要有所創新，以滿足不同性格學生的需求。其次，班主任需要加強溝通和表達能力。班主任需要與家長進行交流和溝通，從生活中了解學生的行為習慣。家長需要掌握學生在學校中的情況，在溝通過程中更好地展開德育工作。再次，班主任需要有自我反思的能力。自我反思能夠幫助班主任提升自己的工作能力以及工作效率。班主任的工作內容十分復雜，要經常反思自己工作中出現的不足并加以改正。最后，班主任需要自我調節。由于班主任的工作具有復雜性，在展開工作時會出現很多難題，容易出現情緒激動等問題，這就需要班主任能夠進行自我調節，調整自己的不良情緒。另外，班主任需要對學生有真情實感。小學生比較敏感，需要經常得到情感反饋，他們希望被理解、尊重以及信任。在校園中，班主任就成了學生的情感寄托，需要給予學生一定的肯定和理解，因此，教師需要在德育工作中真實地表達自己的情感，讓學生信任自己，以促進德育的發展。
（四）營造良好的班級氛圍
班級氛圍對學生培養良好的心理素質和道德品質也非常重要。在班級管理過程中，教師需要讓學生有效發揮主動意識，使其能夠積極參與到教學和班級管理中。這樣不但可以讓學生的成長經歷更加豐富，還能夠讓學生建立更加強大的自信心。與此同時，班主任在實施班級管理時需要注意以下兩方面問題：（1）在班級活動中，要注意尊重學生的意見，能夠用同樣的態度對待每一位學生，不偏向學習好的學生，也不忽略學習差的學生，讓學生都能感受到班主任的相同待遇，營造良好的班級氛圍。班主任在德育工作中要時刻觀察學生的行為，能夠看到學生身上的優點并加以鼓勵，在活動中積極引導學生發揮自己的長處，讓學生在活動中鍛煉自己，并建立強大的自信心。另外，在看到學生身上的缺點時不要在眾多學生面前批評，要在合適的場合引導學生糾正自己缺點，給予學生尊重，推進學生的全面發展。小學生在成長的過程中需要家長和班主任的鼓勵和認可。不論在生活中還是學校中，教師都需要積極引導學生發揮自己的長處，彌補自己的缺點，這樣在學生建立自信心的同時也維護了學生的自尊心，讓學生可以積極樂觀地面對生活和學習，營造了良好的班級氛圍。（2）班主任可以適當地放權，讓學生自主管理班級。這樣不但能提高學生的實踐管理能力，還能增強學生的班級團結意識，有效地協助學生真正融入班級中，更加熱愛班級。在選舉班干部時，可以運用學生自己投票的方式，將選擇權交給學生。班主任可以通過班干部掌握學生的動態，了解學生的學習能力以及班級動態，學生與學生之間可以更加深入地交流，準確掌握每個學生的信息。班干部在管理班級的過程中會注意自己的言行舉止，從而影響班級其他學生，有助于營造良好的班級氛圍。另外，班主任可以讓學生輪流擔任班干部，讓全體學生都形成團結以及榮譽意識，鍛煉自己的綜合能力，有效培養學生的綜合素養。
四、結語
綜上所述，小學班主任要順利展開德育工作，首先需要提升自己的綜合素養，成為小學生的榜樣。其次需要重視德育，將德育融入各個科目的教學中，讓學生不但能學習到理論知識，還能養成良好的道德品質。最后，需要營造良好的班級氛圍，培養學生的綜合能力，有效促進學生的良好發展。
作者：馬瓊杰 單位：甘肅省積石山縣吹麻灘鎮中莊小學
