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大學生返鄉創業，可以緩解高校畢業生就業壓力，為鄉村振興提供人才支撐。相關數據顯示，2022年高校畢業的應屆生人數已經突破1000萬，各領域對人才的需求量逐漸達到飽和狀態[1]。大學生在校期間能學習到專業知識，學習到更多的先進理念，創新能力不斷增強[2]，返回鄉村自主創業，能將所學專業知識合理運用到工作中，為鄉村振興戰略的實施提供人才支持，進而帶動就業，有利于緩解大學生就業壓力，助力鄉村振興。
1大學生返鄉創業的影響因素
1.1個人因素
實現鄉村振興離不開大學生返鄉創業的支持，而大學生返鄉創業能夠使其自身價值得到實現，二者相輔相成。實踐證明，大學生是實現鄉村振興的新生代主力軍，大學生返鄉創業能夠充實農村人力資源，使農村經濟得到改善[3]。雖然在鄉村振興背景下，國家制定并實施了一系列扶持大學生返鄉創業的政策，但是仍有部分大學生的創業素質存在缺陷。首先，缺乏創業精神。創業是一件艱辛的事情，創業途中經常會面對各種壓力與困難，只有創業者自身有較強的心理素質，有足夠的信心以及堅持不懈的精神，才能夠使創業事半功倍。但是，現階段部分大學生在創業途中遇到困難就會退縮，抗壓能力差，缺乏創新精神，對未知領域的管理能力與觀念較為落后，使其創業成功率大打折扣。其次，創業經驗不足。部分大學生選擇返鄉創業的原因是畢業之后找不到理想的工作，而大學生在創業之前沒有過多的工作經驗，對創業項目的了解程度不高，存在盲目選擇的現象[4]。最后，創業能力有限。大學生在校期間主要學習的是理論知識，實踐經驗不足，當在創業中出現問題時，對問題的分析、解決以及資源整合等方面的能力較弱，無法正確、從容、有效地解決問題。
1.2家庭因素
學生人格、能力、思維的養成不僅取決于校園教育，同時也受原生家庭的影響。如果學生父母的思維能力強、創新意識較強，敢于挑戰與創新，那么孩子在父母的影響下，畢業之后可能會更傾向于自主創業。但是，如果學生父母思想比較保守，家長更希望孩子畢業后留在大城市謀求更好的發展，會讓孩子選擇報考國家機關、事業單位，在父母看來，這樣的工作才能夠算得上體面[5]。有時學生想回到家鄉創業，也會遭到父母的極力反對，父母會主觀認為大學生返鄉創業存在一定風險，而且沒有穩定的工作就失去了所謂的體面。
1.3學校因素
“雙創”政策出臺之后，為高等院校開設創新創業教育提供了有力保障和依據。正因如此，高校掀起了“創青春”“挑戰杯”等活動熱潮，紛紛創設了大學生創業孵化中心、鄉村創業示范基地等平臺，不斷培養大學生的“雙創”能力，但是在具體實施過程中存在以下問題。首先，創業教育輕實踐重理論[6]。現階段部分教師的專業性不強，在實際教學過程中將教學重點放在了理論教學上，缺乏對學生的實踐教育，沒有對教學模式進行創新，不符合現代大學生創業教育的需求。其次，沒有相對專業、系統的教材來支撐教師開展相關創業教育活動。最后，部分高校沒有對創業教育投入足夠的資金，雖然當前很多高校在教學過程中都逐漸意識到了對學生進行創業教育的重要性，但是在實際教學過程中并沒有體現出對創業教育的重視，依然將大部分教育資金投入到理論教學中[7]。
1.4政府因素
政府既是大學生返鄉創業的推動者也是重要的執行者，在大學生返鄉創業建設工作中扮演重要角色，但現階段在鼓勵大學生返鄉創業過程中，一些地方政府在制定各種扶持政策時，將重心放在了創業前期的啟動階段，主要也是為了吸引更多大學生畢業后返回鄉村自主創業，并沒有結合大學生實際返鄉創業的需求來制定有關稅收、培訓等方面的政策[8]。其實，大學生在創業過程中最難的應該是在中后期遇到風險防控方面的問題，要真正提升大學生返鄉創業成功率，還需要在這方面加大扶持力度。此外，在內容表述制定方面過于籠統，缺乏具體執行細則，使相關部門在落實過程中缺少理論依據，或者沒有將所制定的政策貫徹落實到大學生返鄉創業過程中，在執行過程中工作效率與協調能力較低，使創業啟動政策流于形式，失去其存在意義。
2大學生返鄉創業的路徑
2.1大學生層面
首先，大學生在校學習期間應該認真學習好專業知識與技能，多關注國家在大學生自主創業方面出臺的最新政策以及推出的就業信息等，提前做好職業規劃，明確自身目標，為未來就業與創業奠定基礎。如果有創業意愿，應該不斷培養自身創業精神，當學校舉辦與創業有關的實踐活動或者比賽時，學生可以積極參與其中。這樣不僅能夠鞏固所學知識與技能，還能夠拓寬交友圈，結識到更多優秀的專業人才，為日后創業積累人脈。此外，大學生在參加各種比賽的過程中，能夠不斷強化心理素質，使大學生意識到團結協作的重要性，培養自身溝通、組織、執行等方面的能力[9]。其次，當學生已經決定畢業之后返回家鄉自主創業，那么就要根據自身實際能力、專業特長以及家庭經濟條件等因素，多與老師溝通，爭取父母的意見，還應該向經驗豐富的創業成功者虛心學習，充分做足心理準備。在堅定返鄉創業的決心與信心、正確認識創業風險的同時，也要不斷培養自身抗壓能力。在選擇創業項目時，應該有堅定的目標，避免盲目跟風，在創業過程中應該不斷增強自身的創業精神，以多元化的思維方式考慮問題，將在學校所學知識合理運用到創業實踐中。
2.2高校層面
首先，學校在對學生進行教育的過程中，應該及時順應社會發展趨勢，打破學生對返鄉創業的傳統思想，將大學生雙創教育充分重視起來?？梢詫厴I后返鄉創業的大學生納入就業率考核范圍內，激發大學生創業熱情，不斷培養其創業精神，在就業指導上，要加強與大學生生源地的聯系，多安排大學生回家鄉實習。其次，為了提高雙創教育質量，高校需要有針對性地對雙創課程進行制定，增加教學內容，提高教材質量。很多教師在對學生進行創業教育時，將教學重點放到了理論知識上，忽略了實踐鍛煉，針對這些問題，學校應該不斷強化師資力量，提升教師專業能力與水平，多聘請一些“雙師型”教師。教師在教學過程中也應該不斷對教學方式進行創新，激發大學生自主創業的學習熱情，用大學生感興趣的話題與方式對其進行創業教育?？梢远嘟M織一些有關大學生創業、農業經濟等話題的活動與講座，聘請業內專業人士與學者在課堂中與大學生面對面交流，為其日后創業奠定基礎?？梢怨膭畲髮W生走出校園，去各種農業類企業了解返鄉創業的程序，增加教學的實踐性。最后，教師在教學過程中，應該充分了解大學生畢業后的創業意向，并且給予學生鼓勵與支持。學?？梢栽O立專門的創業基金，加大對學生創業的扶持力度。
2.3政府層面
首先，政府需要推出有實質性的鼓勵大學生返鄉創業政策?？梢约哟髮σ恍├溟T領域相關項目的扶持力度，這樣既可以平衡各領域之間的發展，又可以豐富大學生返鄉創業的選擇，或者適度簡化大學生返鄉創業的登記程序，推行“一址多照”“一照多址”等政策[10]。其次，政府需要結合當地的實際發展狀況，有針對性地對地返鄉創業的大學生進行政策補助，這樣有利于小微企業的穩定發展，可以適當降低行政事業性收費額度或者將其直接取消。為了提升大學生返鄉創業的信心，在大學生辦理各種證件或者是進行工商登記的過程中，將各項扶持政策貫徹落實到實際工作中。如果大學生畢業之后返鄉創業選擇了與互聯網相關的項目，政府可以適當地減少其所得稅征收；如果大學生選擇的創業項目與高新技術有關，政府可以適當給予一定比例的貸款貼息。最后，改變傳統的服務理念，不僅要對大學生返鄉創業前期給予支持，還要重視大學生在創業過程中遇到的各種問題，對其進行有針對性的服務。尤其要加強對大學生創業中后期的風險防護方面的指導，考慮到返鄉大學生的社會閱歷不足、心理抗壓能力較低、沒有很強的風險承擔能力，當在創業過程中遇到較為棘手的問題時容易失去創業信心，從而放棄創業這一心理特征。政府應該不斷強化自身服務意識，為大學生返鄉創業提供法律援助以及各種政策咨詢等，通過提供過程風險分析、資金運轉等服務來減少大學生在返鄉創業中出現的風險，降低創業成本，從根本上提升大學生返鄉創業的成功率。同時，可以建設本地的大學生就業平臺，幫助家鄉大學生深入了解家鄉發展現狀及前景，激發他們回報家鄉、建設家鄉的熱情。
2.4社會層面
首先，應不斷加強對鄉村基礎建設的扶持力度，為大學生返鄉創業提供良好的環境?？梢约哟笮藿ㄗ詠硭畯S等資金投入，確保用水安全；一些農村的電路存在老化等問題，需要進行改造與維修；可以在鄉村設置多個垃圾箱，有利于凈化鄉村環境。此外，還應加大對鄉村教育、醫療、養老等方面的基礎設施建設，提升村民的幸福感。其次，加大對實施鄉村振興戰略意義的宣傳力度，使大學生了解到更多有關返鄉創業的優惠政策。可以將各種大學生返鄉創業成功的典型案例加以整合，通過網絡講座等方式進行宣傳，逐漸消除人們對大學生返鄉創業的偏見，讓大學生意識到畢業后返鄉創業是一件非常光榮的事情，提升大學生自我認同感。最后，家庭是大學生創業社會層面中的重要組成部分。大學生畢業后返鄉創業離不開家人的支持與鼓勵，因此，家庭成員需要摒棄傳統的思想觀念，增強大學生返鄉創業信心，使其更加堅定目標，增強大學生創業意愿。
3結語
綜上所述，社會競爭日益激烈，大學生畢業后應抓住鄉村振興戰略所帶來的機遇，為自己的職業生涯做好規劃，積極參與到社會各種實踐活動中，利用自己所學，不斷培養自身的創業精神。與此同時，引導大學生返鄉就業創業，需要政府、學校、社會各界的共同努力，吸引更多大學畢業生助力鄉村發展。
作者：廖一霖 單位：湖南高速鐵路職業技術學院
大學生返鄉創業篇2
一、引言
現如今，我國城鄉經濟發展呈現二元化，農村地區的勞動力出現大量流失，越來越多的資源朝著城市集中，從而影響農村地區的整體發展。為了改善城鄉發展現狀，實現共同富裕，我國提出鄉村振興戰略，掀起了大學生返鄉創業的狂潮，鼓勵大學生樂于、敢于返鄉創業反哺家鄉經濟和文化發展。大學生返鄉創業事關我國人民生計，可以豐富大學生的就業渠道，有效緩解大學生的就業壓力，同時帶領農村地區走出困境，實現與城市地區同步發展。有關部門要打破藝術專業大學生返鄉創業的壁壘，換位思考，充分考慮影響藝術專業大學生返鄉創業意愿的各項因素，積極探索促使藝術專業大學生返鄉創業的有效路徑。
二、現階段影響藝術專業大學生返鄉創業意愿的主要因素
（一）個人因素
鄉村振興背景下，大學生返鄉創業活動如火如荼地開展，但相較于每年龐大的畢業生數量，選擇返鄉創業的大學生仍是少數。許多藝術專業大學生長期進行藝術學習，并沒有萌生出返鄉創業的想法。即使部分藝術專業畢業生具有返鄉創業的意識和精神，但對自身的創業能力不自信，他們沒有經受過系統的創業培訓，缺乏足夠的實踐創業經驗，也未曾涉足過商業管理、心理、法律等與創業相關的領域，很難為了一個未知的前程放棄理想中的城市生活進行返鄉自主創業。
（二）教育因素
健全創新創業教育體系是培養優秀的大學生創業人才的基本途徑。目前許多高校只是將創新創業教育課程歸于選修課程類別，并沒有把創新創業教育與藝術專業教育相結合，難以為藝術專業大學生帶來良好的創業教育體驗。藝術專業大學生在大學期間往往只局限于研究某一門藝術專業領域并不足以成為一名創業人才。
（三）政策因素
近年來，我國陸續頒布了大大小小、方方面面的大學生返鄉創業優惠和激勵政策。但從政策的執行狀況和實施效果來看，藝術專業大學生很難從眾多的政策條例中找出與藝術創業相匹配的內容。這些政策大多較為泛用，缺乏針對性，難以發揮實效。
三、鄉村振興背景下藝術專業大學生返鄉創業路徑優化
（一）完善大學生返鄉創業政策環境
國家政策是大學生返鄉創業的有效保障，尤其對于藝術專業大學生而言，他們相較于其他傳統專業的大學生創業之路更為艱難，需要更大力度的優惠和激勵政策支持。藝術專業大學生返鄉創業不但有益于緩解藝術專業學生就業難的問題，還能推動鄉村經濟和文化上的復蘇，因此國家也樂于在政策層面上對藝術專業大學生給予最大程度的援助。為了完善大學生返鄉創業政策環境，國家有關部門要抓準藝術專業大學生返鄉創業的難點，不斷出臺有利于藝術專業大學生返鄉創業的配套政策；農村政府和有關部門要積極配合國家政策要求，加大政策的宣傳力度，根據農村發展的實際情況出臺與國家政策相吻合的地方政策，提升政策的影響力和吸引力，助力藝術專業大學生返鄉創業；各高?？梢远ㄆ谂e辦大學生返鄉創業座談會，為還處于迷茫期的大學生深度解讀政策的具體內容和深層含義，使大學生能充分了解國家出臺的返鄉創業政策的全貌，掃清大學生在政策方面的困擾，提升大學生的政策執行能力。另一方面，在政策內容層面上，地方政策內容應體現針對性和可操作性，避免“頭痛治腳，腳疼治頭”的問題，地方政府和有關部門要依據藝術專業大學生返鄉創業的具體情況為大學生提供有用的政策援助。例如藝術專業大學生返鄉創業遇到的最為普遍的問題就是融資困難，地方政府可以采用有償和無償相結合的資金援助方式，設立創業基金會，為有資金需求的大學生提供低息或免息貸款，幫助大學生渡過創業前期的資金周轉期。面對大學生創業能力培訓需求，地方政府應開設大學生返鄉創業培訓中心，聘請創業成功的藝術專業導師開展藝術專業大學生返鄉創業培訓，解決同樣專業的大學生在實際創業過程中遇到的難題，為藝術專業大學生返鄉創業指引方向，使大學生少走彎路。在政策宣傳、反饋、監督層面，農村政府可以借助現代信息技術搭建集宣傳、反饋、監督于一體的大學生創業信息服務平臺，將平臺作為大學生返鄉創業的宣傳窗口，實時更新和發布相關創業政策，設立用戶論壇，開放用戶自由討論權限，通過大學生群體全方位監督政策的執行和落實狀況，同時開通政策反饋通道，聆聽返鄉創業大學生對于相關政策的看法和意見，根據實際的反饋結果及時調整政策內容，提高創業政策的實效性。
（二）健全藝術專業人才創業培養體系
將專業教育和創業教育緊密結合是促進藝術專業大學生返鄉創業的重要途徑。在鄉村振興背景下，各高校要做到創業普及工作，將創業教育納入高校教育體系內，成立專門的創業教育工作小組，由教務部門牽頭，其他部門積極配合，通力協作，構建全新的藝術專業人才創業教育體系，用以培養學生的創業意識、創業精神和創業能力。
第一，完善高校返鄉創業教育內容。
在課程設置方面，各高校要將創業教育視為大學生素質教育的重要組成部分，建立完善的創業教育課程體系，開設符合藝術專業大學生未來發展的創業教育必修課程，傳授給學生創業相關的理論知識和實踐技能，使創業教育貫穿藝術專業大學生的整個大學學習生涯。與此同時，創業通常還涉及到管理學、心理學、法律等各個領域，各高校還需設立與創業有密切聯系的相關領域選修課程，提升學生的綜合能力。除創業相關理論和實踐技能教學外，各高校還應重點培養學生的鄉土情懷，向藝術專業大學生詳細闡述農村獨有的藝術和創業資源，宣傳相關大學生返鄉創業優惠和激勵政策，曉之以情，動之以理，提高返鄉創業在藝術專業大學生心中的地位，激發藝術專業大學生的返鄉創業欲望，從而使大藝術專業大學生能自主自愿投入到鄉村振興工作中。
第二，加強藝術專業創業教育教師隊伍建設。
創業教育的基本要求是專業對口。藝術專業的教師不一定會創業，具有創業教育能力的教師也不一定懂藝術。想要培養出具有創業能力的藝術專業人才就必須有與之對應的藝術專業創業教師。各高校要加強藝術專業創業教育教師隊伍建設，整合專業教師資源，鼓勵校內的藝術專業教師走出校門，親身嘗試返鄉創業或進入三農相關企業工作，了解藝術專業創業的市場行情和特點，體驗藝術專業大學生返鄉創業的難點，磨礪自身，成長為真正具有創業教育資格的藝術專業教師。與此同時，各高校還可以成立創業指導中心，聘請創業成功的藝術從業者，讓他們擔任藝術專業大學生的創業兼職導師，豐富學校的創業教育教師結構，增強創業教育師資力量。
第三，開展實踐教育活動。
實踐出真知，創業切忌紙上談兵。各高?？梢栽诒镜剞r村地區建立創業實踐中心，為藝術專業學生提供“產、學、研”一體化服務，安排有意愿返鄉創業的藝術專業大學生前往創業實踐中心模擬創業，感受貼近真實的創業體驗，以此提高藝術專業大學生的返鄉創業適應能力和創業實踐能力。
（三）提升藝術專業大學生的創業能力
高校是創業教育的主要陣地，承擔有培養創業人才的職責。但藝術專業大學生返鄉創業能否成功的根本取決于大學生自身的努力程度和才能大小。藝術專業大學生如果想取得出色的創業成績，就必須學會自我成長，夯實專業基礎，提升自身的綜合能力。
第一，培養返鄉創業的意識。
返鄉創業對于藝術專業大學生而言是一項未知的挑戰，其核心驅動力來源自自身的創業意識和精神。強大的返鄉創業意識決定大學生的創業態度和力度。因此藝術專業大學生應培養自我的返鄉創業意識，主動去了解與返鄉創業相關內容，關注家鄉創業政策環境變化，接觸同樣具有創業意愿的志同道友，在大學期間慢慢積累創業能力、財力以及人脈，同時選擇優秀的創業成功人士作為自身學習的榜樣，學習他們的創業精神，為日后返鄉創業打下扎實的基礎。
第二，豐富返鄉創業理論知識。
理論是實踐的基礎，只有具備足夠豐富的理論知識，才能打通創業成功的道路。藝術專業大學生應全面評估自身的能力，在參與創業必修課程的同時，根據自身發展狀況選擇學習相應的選修課程，從而彌補自身能力的薄弱點，發揚自身的能力強項。在校期間，藝術專業大學生還可以參與校內免費的創新創業培訓或競賽活動，從同學和前輩中汲取創業知識和經驗，學習他人的返鄉創業思路，拓寬自身的創業視野，借助他人的力量提升自身的創業能力。
第三，積極參與創業實踐。
創業實踐是藝術專業大學生返鄉創業所必須經歷的過程。實踐是檢驗真理的唯一標準。任何在課堂上，在培訓中所學得的創業理論知識和技能都需要被轉換到實踐操作中才能發揮其應用的價值。尤其是對于有意愿返鄉創業的藝術專業大學生而言，在實踐資源不夠充裕的當下，每一次創業實踐機會都需要認真把握。藝術專業大學生在校期間應從各個渠道打聽創業實踐信息，珍惜所有的創業實踐機會，積極參與由地方政府、教育部門、校方等主體組織的創新創業活動，獲取專業團隊的創業實踐指導，豐富創業經驗，磨礪自身的創業實踐能力。
四、結束語
綜上所述，積極引導藝術專業大學生返鄉創業是實現鄉村振興的必然舉措，對于緩解我國大學生就業壓力，加快推進農村城市化建設有著重要意義。藝術專業大學生要樹立正確的返鄉創業理念，努力提升自我的綜合能力，抓住農村地區的發展機遇，做好返鄉創業風險防范工作，從而在實現個人價值的同時推進家鄉經濟和文化發展。除大學生的個人努力外，有關部門也要健全大學生創業培養體系，營造良好的大學生返鄉創業環境，頒布與大學生返鄉創業現狀相匹配的優惠和激勵政策，賦予大學生足夠的創業動力和勇氣，為大學生提供優質的創業指導服務，成為大學生返鄉創業“保護傘”。
作者：丁琰
大學生返鄉創業篇3
鄉村振興戰略的全面推進為大學生返鄉創業提供了新的生態環境，在此社會背景下，高校作為創新創業教育的實際組織者、資源的整合者和社會關系的聯結者，應構建創業教育體系支持大學生返鄉創業以培育鄉村振興新動能，這對我國高校創新創業教育改革提出了新的要求和挑戰。
一、高校支持大學生返鄉創業的現實意義
推動鄉村振興背景下高校創業教育，支持大學生返鄉創業的有序開展，對解決我國鄉村振興人才需求、緩解高校畢業生就業壓力、推動“新農人”培育體系建設，都具有較強的現實意義。
（一）解決鄉村振興人才缺乏難題
將高校雙創教育與鄉村振興戰略兩者融合，以高校創業教育助力鄉村振興發展，以鄉村需求反哺高校創業教育，成為協調解決當前兩難問題的有效途徑。大學生返鄉創業為鄉村振興提供人才支撐，助力鄉村振興發展，激發農村創新創業活力，為鄉村振興提供了新動力。農村籍大學生是鄉村振興戰略實施的人才保障，鄉村振興戰略的全面推進需要其擔負起自身責任返鄉創業，從而助力我國新農村的發展。
（二）推動高?！靶罗r人”培育體系建設
創業教育正成為高校素質教育改革的主攻方向之一。在鄉村振興背景下，將創業教育嵌入鄉村振興，構建高校創新創業人才的培育體系以支持大學生返鄉創業，進而推動高校創新創業教育實現深層次拓展，正成為新時代高等院校素質教育的重點領域和關鍵環節。積極推進高?！靶罗r人”培育體系建設，尋求創業教育支持大學生返鄉創業的推進機制和推進路徑，以提升地方本科院校創業教育質量，不但可以拓寬地方高校提高人才培養質量的途徑，而且能為地方院校對人才培養理念、培養機制等方面進行改革和創新提供必要的理論基礎，同時也填補了對大學生這一特定群體返鄉創業理論指導的空白，從而推動高校就業創業教育向縱深方向發展。
（三）提升大學生返鄉創業實效
衡量高校人才培養質量高低的根本標準在于其培養出來的人才是否適應經濟社會發展需要和國家戰略發展的需求。因此在鄉村振興背景下，地方本科院校創業教育要應時應景，要以中國鄉村的現實需求為出發點，站在全面推進鄉村振興的戰略高度為高校創業教育的持續發展做好頂層設計與長遠規劃，將“返鄉創業”元素植入高校創業教育體系，強化大學生返鄉創業教育實效，促進大學生返鄉創業提質賦能，為“助鳳還巢”施一臂之力，為鄉村全面振興提供人才支撐。就我國當前鄉村振興發展階段的新需求而言，將鄉村振興與大學生返鄉創業教育有效銜接，對高校創業教育支持大學生返鄉創業的相關問題進行研究，對激發大學生返鄉創業活力，提升大學生返鄉創業能力有著重要的推動作用。此外，在“鄉村振興”“大眾創業、萬眾創新”不斷推進的社會背景下，積極培養具備創新創業意識和能力的“新農人”“農創客”，有利于緩解高校畢業生的就業壓力，在一定程度上解決大學生“就業難、難就業”的現實問題。
二、高校支持大學生返鄉創業面臨的現實困境
受多種現實因素的制約和影響，當前我國大學生返鄉創業率比較低，并且大學生返鄉創業的成功率也不是很理想，這嚴重挫傷了大學生返鄉創業的熱情和信心。大學生返鄉創業的特殊性和不確定性大大提升了我國高校大學生返鄉創業教育的復雜性，從而使高校支持大學生返鄉創業面臨諸多現實困境。
（一）大學生返鄉創業意愿與鄉村振興人才需求不協調
隨著我國城鎮化進程的加快，近年來鄉村人才被城市大量吸納，人才短缺是鄉村振興面臨的棘手問題。長期以來，大學生返鄉創業意愿不強與鄉村振興對人才需求迫切兩者不協調的問題制約著我國農村經濟的高質量發展。由于受社會傳統觀念的影響，大學生返鄉創業意愿普遍不強，再加上現有的高校創新創業人才培育體系中缺乏對大學生返鄉創業價值觀的引導和教育，造成當代大學生返鄉創業意愿十分薄弱，無法滿足鄉村全面振興對人才的迫切需求。當前大學生返鄉創業仍存在思維認知層面的困擾，一方面大學生返鄉創業意愿不強，另一方面鄉村振興對人才需求又十分迫切，大學生回鄉創業的個人理想無法和鄉村振興的國家戰略有機結合，從而制約并影響了鄉村振興與城鄉協調發展。
（二）大學生創業能力與鄉村振興需求不匹配
高校創新創業人才培育體系不完善，創業教育資源短缺，師資力量薄弱，實踐平臺單一，創業服務平臺建設緩慢，無法培養出契合農村實際、能將專業知識和能力素養應用于鄉村振興的“農創客”“新農人”，從而造成人才供求不平衡。高校對鄉村需求把握不準，創新創業教育理念相對滯后，對大學生返鄉創業指導缺乏針對性，無法做到以鄉村需求反哺創業教育，使返鄉大學生創業能力和素質難以達到鄉村振興的現實要求。實踐中，一方面高校對學生的創業能力培養力度不夠，另一方面農村籍大學生對返鄉創業缺乏整體規劃，致使返鄉創業大學生創業能力不足，進一步削弱了返鄉大學生創業的積極性和主動性。大學生返鄉創業前景不明朗、不樂觀，也會大大降低他們返鄉創業的熱情和意愿。因此，大學生創業能力與鄉村振興需求的錯位和不匹配，使高校創業教育支持大學生返鄉創業陷入尷尬境地。
（三）鄉村產業振興需求與大學生創業實踐不協同
鄉村振興的關鍵是產業振興，大學生返鄉創業在一定程度上為鄉村振興注入了新活力。但實踐中大學生自身所學專業與農村產業發展的融合度較差，創業模式過于集中和單一，且大多集中在中低端產業，市場趨于飽和且行業競爭比較激烈，造成創業持續時間短，創業成功率低等。當前由高校扶持運作的大學生返鄉創業成功的項目較少，無法培育出符合鄉村產業振興需求的創新創業項目。大學生返鄉創業項目的產業定位有偏差，與鄉村產業振興需求之間的契合度低，項目的產業鏈短，輻射帶動能力弱。同時，許多大學生返鄉創業項目沒有較好地融合當地特色和農村元素，沒有有效整合農村資源，沒有以中國鄉村的現實需求為出發點，從而造成鄉村產業振興需求與大學生創業實踐不協同的局面。
（四）返鄉創業支持系統碎片化、斷點化
大學生返鄉創業支持體制機制的缺位、激勵政策的可操作性不強，造成大學生返鄉創業資源、技術和團隊等外部支持系統乏力，大學生返鄉創業的意愿大幅度降低。由于基礎設施不完善、資金來源渠道受限等，大學生在鄉村落地的項目起步難度較大，前期需要大量的資金投入。盡管近年來國家為鼓勵大學生返鄉創業以助力農村振興，相繼出臺了一些激勵政策和支持措施，但實踐中政策落實不到位、執行不順暢、覆蓋范圍有限等仍是導致大學生返鄉創業半途而廢或失敗的主要原因。長此以來，大學生返鄉創業支持系統的碎片化、斷點化，使得創業項目的穩定運營風險加大，大學生返鄉創業舉步維艱。
三、高校支持大學生返鄉創業的實現路徑
為加強“新農人”培育體系建設，高校要順應國家經濟發展形勢的變化，轉變教育理念、創新教育模式、探索實踐方法、協同各方力量、整合教育資源，尋求創業教育支持大學生返鄉創業的有效路徑，以助力大學生返鄉創業，在鄉村振興中有所作為。
（一）強化大學生返鄉創業價值觀和職業觀教育
長期以來，我國高校創新創業教育理念滯后、創業指導缺少針對性。針對這種情況，高校作為實施創業教育的主體，理應順應國家發展趨勢，以培育鄉村創業價值理念為指導，積極推動高校大學生返鄉創業教育體系改革。地方院校應明確自身定位，將人才培養與社會經濟發展規劃相結合，以社會需求為導向，以全面提高職業素質為目標，培養既能契合社會需求又能將專業知識運用于實踐的大學生。在鄉村振興背景下，要充分發揮高校對大學生返鄉創業的引導作用，將鄉村振興、返鄉創業教育融入思政教育，強化大學生返鄉創業價值觀和職業觀教育。注重引導大學生尤其是農村籍大學生認識到要將回鄉創業的個人理想和鄉村振興的國家戰略有機結合，認識到其對鄉村振興戰略的全面推進以及我國經濟均衡發展的重要意義，從而為鄉村振興戰略的實施提供人才保障。
（二）調整大學生返鄉創業教育教學體系
高校是創新創業的動力源泉（Tamasila，2018），以創業教育與專業教育有機融合為主線推動高校返鄉創業教育教學體系改革，建立融合性的課程體系，包括專業課程體系及實踐教育體系，將創業意識及創業所需要的能力素質納入課程培養目標、課程內容等中，將“返鄉創業”元素植入課程結構設計、教學模式選擇以及師資隊伍建設當中，從而培養大學生的創新創業意識，增強他們的創業素質，提高其的風險研判能力及創業能力。地方應用型高校因時制宜，通過有效融合創業教育與素質教育，調整創業教育教學體系和模式，構建具有特色的創業教育課程模塊，加強創業師資隊伍建設，打造“互聯網+創客教育”師資隊伍等，培養出契合市場需求、能將專業知識和能力素養應用于鄉村振興發展的“新農人”。
（三）搭建大學生返鄉創業教育實踐平臺
實踐教育平臺作為大學生返鄉創業教育的依托和載體，對提高大學生返鄉創業實效有推動作用。鄉村振興背景下，高?？梢月摵蟿摌I學院、鄉村振興研究院，搭建大學生返鄉創業實踐基地、返鄉創業教育服務中心；積極尋求校企合作，借助校企合作方式，共建返鄉創業模擬實訓中心、實習實訓示范基地、大學生返鄉創業園等，構建大學生返鄉創業實踐與孵化平臺，整合并拓展學校實踐環節的教學資源；借助實踐教學改革的浪潮，建立一支專兼職動態發展的就業創業實踐教育指導團隊，不斷強化“雙師、雙能型”師資隊伍建設。與此同時，高校應組織并鼓勵學生積極參與返鄉創業實踐活動和創業競賽，有意識地培育和扶持涉農項目，讓有意返鄉創業的大學生參與其中，從而培養大學生創業實踐能力，為其未來返鄉創業奠定基礎。
（四）構建“全鏈條式”大學生返鄉創業服務體系
高校要有效整合各類要素資源并提高創業教育與鄉村振興需求之間的契合度，打造“立體化、鏈條式”的大學生返鄉創業教育服務體系。高校要以個性化指導和持續性幫扶為抓手，推動返鄉創業教育改革，建立大學生返鄉創業項目跟蹤反饋機制，通過收集創業者的后續反饋，反哺創業教育，從而不斷優化高校創業教育生態鏈。在轉變學生創業觀念的同時，以高校為中心，成立大學生返鄉創業幫扶服務中心，為返鄉創業項目提供資源、技術、團隊支持和決策“問診”，以提高大學生返鄉創業項目的成活率和成功率，增強大學生返鄉創業的信心。
（五）打造大學生返鄉創業協同育人支持體系
高校大學生返鄉創業教育具有較強的實踐性、開放性，是一項十分復雜的系統工程，涉及不同社會主體的協作共建，要積極打造校政、校地、校企、校家多方協同育人模式。正如Jones&Pickernell（2017）所言，完善高校創新創業教育支持體系、加強校外創業資源整合是提高高校創新創業效果的必要手段。因此，為了增強大學生返鄉創業教育的實效性，高校要主動吸引和匯聚社會各方資源，在充分發揮大學生返鄉創業各項推進機制聯動作用的前提條件下，構建高校創業教育支持體系，對各方社會主體進行角色定位及分工，并嘗試從自身、企業、政府、社會及家庭等多個途徑共同推進我國大學生返鄉創業教育體系向深層次拓展，以形成合力“助鳳還巢”。
四、結語
高校創業教育是一項系統工程，為增強大學生返鄉創業教育的有效性，高校要從鄉村振興背景出發，尋求視野前瞻、風險可控、切實可行的支持大學生返鄉創業的高校創業教育的實現路徑。地方本科院校應順應國家經濟發展形勢，將創業教育融入鄉村振興戰略，以培育鄉村創業價值理念為指導、以創業教育與專業教育有機融合為主線、以返鄉創業人才培育體系構建為導向、以個性化指導和持續性幫扶為抓手、以優化創業教育環境為保障，不斷推動高校返鄉創業教育改革，探索構建利于提升人才培養質量的聯動機制，從而增強大學生返鄉創業意識，激發大學生返鄉創業活力，提升大學生返鄉創業能力，增加大學生返鄉創業機會，提高大學生返鄉創業成功率，助力大學生在鄉村振興中有所作為，推動農村經濟高質量發展。
參考文獻：
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[5]JonesP，PickernellD，FisherR，etal.ATaleofTwoUniversities:GraduatesPerceivedValueofEntrepreneurshipEducation[J].EducationandTraining，2017：689-705.
作者：曹海娟 單位：湖北理工學院
