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摘要：在教育教學不斷發展優化的整體行業背景下，學前教育的重要性越發顯著，開設學前教育專業舞蹈教學的高職院校不斷涌現，可見，提高舞蹈教學改革的有效性勢在必行。鑒于此，文章從學前專業舞蹈教學改革的重要性出發，結合當下教學落實現狀進行具體的問題分析，進而有針對性地提出行之有效的舞蹈教學改革建議。
關鍵詞：高職院校；學前教育；舞蹈教學；改革；有效性探究
在當今社會背景下，培養復合型人才是教學單位努力實現的教學目標，高職院校尤其如此。高職院校開展學前教育專業舞蹈課程并積極落實教學優化改革措施，可以提高學前教育專業舞蹈課程教學質量。
一、高職院校學前教育專業舞蹈教學改革的重要性
1.舞蹈教學的積極意義
學前教育要求幼師有和幼兒溝通的技巧和能力。所以教師需要用基本的舞蹈動作和肢體語言對幼兒進行有效的智力和能力開發，從而促進幼兒全方位健康成長。[1]高職院校最終培養出的學前教育人才在步入社會、投身學前教育事業后，能夠為整體教育教學的發展與進步發光發熱。
2.學前教育專業舞蹈課程安排的重要性
高職院校學前教育專業的舞蹈課程教學。能夠從根本上提高學前教育專業教學的全面性，有助于進一步提高學前教育人才的素質水平。在當下的學前教育專業舞蹈課程安排當中，教師往往采用理論與實踐相結合的方式開展教學工作，這樣一來，學生既能夠在日常學習過程中打牢學前教育知識基礎，又能通過實踐練習獲得舞蹈技能。與此同時，在舞蹈課程學習過程中，高職院校學生身體素質也能夠隨著舞蹈實踐練習的深入逐漸提升，如此，學前教育專業的綜合教學效果也會逐漸得到改善。當然，在舞蹈課程教學落實的前提下，學生也會在相對輕松愉快的學習過程中以積極的心態應對各類問題，從而獲得更好的學習效果。
二、高職院校學前教育專業舞蹈教學落實存在的問題
1.忽視現實教學目標
就目前教育落實情況而言。大多數高職院校學前教育專業舞蹈類課程的服務對象和教育目標為本專業學生，長期處于單一生源的背景使高職院校的專業敏感度有所降低，導致未能在實際教學中從專業特性角度進行具體設計，課程內容也有一定程度的偏差。[2]從實際教學工作的具體表現上來看，部分高職院校所設置的學前舞蹈課程具體內容學習難度相對較大，部分學生無法在日常學習過程中有效掌握相關知識技能。除此之外，高職院校學前教育教師未能立足于學生的業務能力進行教學規劃，導致學生難以有效養成良好的專業能力素養，長此以往，不僅學前舞蹈教育的目標難以實現，而且學生的專業水平也很難達到合格從業標準。
2.課程任務存在偏差
現階段。高職院校的學前教育專業舞蹈課程開展問題還體現在舞蹈課程任務偏差方面。學校在開設舞蹈課程后，學前教育教師在課堂上將教學重點過度偏重于對學生舞蹈能力的培養工作上，教師的課程任務缺乏人文精神，沒有充分表現出人文情感，如此一來，舞蹈課程逐漸淪為刻板、機械的舞蹈教學，無法為高職學生傳達舞蹈教學的內在價值。舞蹈屬于藝術門類，具有極強的文化屬性和人文特性，而高職院校在學前教育專業中開設舞蹈課程，是為了讓學生通過學習舞蹈課程深入領會其中的精神價值，并將這些精神價值在未來的幼兒教育中傳授給下一代。由此可見，舞蹈課程教學重點出現偏差將會從根本上打擊學前教育，缺乏內在價值的舞蹈課程無法培養出真正有靈魂有理想的學前教育人才。
3.課程結構設置不科學
當下部分高職院校學前教育專業舞蹈課程的設置缺乏特色。部分院校的舞蹈課程存在趨同的情況，在知識講解、學科分類和課程教育等方面都類似，這不僅無法激發學生對舞蹈的感知力，而且不利于提升學生的能力和職業素養。很多院校僅將舞蹈課程作為學前教育專業的選修課，對其重視程度也不足。[3]另外，課程結構缺欠科學性還體現在教學工作中的舞蹈課程內容與學前教育專業的教學內容不相容方面，例如，在一些高職院校的學前舞蹈課程開展過程中，教師沒能站在學前教育專業角度對舞蹈課程進行結構設置，使舞蹈教學內容和學前教育內容出現不對稱等問題。這種結構脫節現象不僅使舞蹈課程脫離出學前教育專業，而且對整體的學前教育專業課程結構建設造成比較大的負面影響。
三、高職院校學前教育專業舞蹈教學改革的有效途徑
1.明確舞蹈教學目標
明確的教學目標能夠為舞蹈教學改革提供方向。所以教師在正式開展學前教育舞蹈教學之前，應該設置明確的教學目標。教師首先應該立足于人才的專業技能學習要求設置舞蹈教學任務。比如，在課程教學中通過實踐訓練的方式確保學生掌握基礎舞蹈動作；在日常教學過程中靈活利用情境創設等方式鼓勵學生進行舞蹈動作編排，讓學生在合作學習和探究中習得必備的舞蹈能力。此外，教師還應該注意在設置舞蹈教學目標時充分考慮學前教育整體教學需求，在迎合學前教育教學方向的基礎上規劃具體的舞蹈教學目標。當然，教師也應該在目標設置過程中充分將幼教必須體現的人文屬性和舞蹈相關文化內涵滲透到階段性教學目標中，從而確保學前教育專業人才具備以人為本的精神。
2.強化理論建設發展
在開展學前教育專業舞蹈課程時。教師通常利用理論與實踐相結合的方式推進教學落實，所以在進行課程規劃的時候，教師需要在合理控制理論和實踐比重設置的前提下有序強化理論建設。教師首要的工作任務是合理規劃理論教學課程比重，既要使學生在日常理論學習過程中習得足夠的專業舞蹈知識，又要確保學生的舞蹈技能能夠在充分的實踐練習過程中得到提升。因此，教師應該結合實際舞蹈教學種類和學生理論實踐學習效率差別進行綜合考慮。比如，在開展難度相對較高的舞蹈教學時，教師應該適當增加理論教學比例，讓學生通過理論教學打下堅實基礎，再開展舞蹈動作實踐教學，由此有效提高學生實踐練習效率的同時保障學生的訓練安全。
3.建立科學課程結構
教師需要在優化舞蹈課程結構方面有效拓寬專業領域。在舞蹈教學中適當加入如音樂、文學、哲學、藝術等學科，加強舞蹈課程的人文屬性。與此同時，教師還應該進一步注重舞蹈理論課程設置的調整，使舞蹈動作基礎和舞蹈理論教學能夠共同發展。此外，突出學前教育專業的特性同樣重要，教師應該在教學中為學生未來的就業發展提供方向，擴大舞蹈課程的比例，改變傳統舞蹈教學模式，在一周一次的基礎上科學地調整，在必修課程之外適當增加與舞蹈相關的選修課并處理好舞蹈課程和其他跨專業課程之間的關系。[4]由此可見，在優化學前教育專業舞蹈課程結構體系的過程中，教師需要充分結合學前教育要點開展舞蹈課程，在此基礎上積極利用非專業內容促進學前教育和舞蹈課程融合，一方面確保舞蹈課程教學結構合理完整，另一方面確保舞蹈課程結構真正存在于學前教育教學結構當中，從而真正建立起健全完善的學前教育舞蹈課程結構。
4.踐行因材施教教學理念
樹立正確的舞蹈教學理念能夠為教學優化改革提供有利條件?；诖?，高職院校教師應該在舞蹈教學中充分踐行因材施教的教學理念。具體來看，教師應該在日常教學過程中，大致了解不同學生的身體素質，根據學生之間的能力差異制訂不同的教學計劃。從舞蹈教學的本質特性來看，在實際的訓練實踐過程中，學生的身體素質雖然能夠通過舞蹈訓練得到強化，但是學生也有可能在舞蹈練習過程中出現身體損傷，所以教師不能在教學工作中過于逼迫學生，而應該在學生的身體潛力范圍內帶領學生進行舞蹈練習。因此，教師應該循序漸進地引導學前教育專業學生進行舞蹈訓練，從舞蹈入門動作練起，在日常教學中，逐漸提升舞蹈學習難度，使學生在潛移默化中奠定良好的舞蹈功底。
5.合理運用信息技術
在現代科技背景下適當運用信息技術。推進學前教育專業舞蹈課程改革的可行性非常高，在其他門類的課程教學中，信息技術的應用相對普遍，所以教師應該結合舞蹈教學需求在課堂教學中融入信息化教學手段。比如，在舞蹈理論教學過程中，教師可以使用互聯網和多媒體技術為學生播放與理論知識相對應的舞蹈動作視頻，讓學生通過視聽結合的方式，更加清晰明確地了解知識內容，同時也更加熟練地掌握舞蹈動作。
6.推進校企合作落實
高職院校學前教育專業開展舞蹈課程。是為了提高學前教育人才的核心競爭力，為學前教育專業學生未來的實際工作提供助力。正因如此，實現校企聯合、推動產教融合是當前學前教育舞蹈課程改革的核心要點。讓學生在離開學校后成為對社會和幼教有益的人才，僅靠學校教師對學生進行舞蹈教育培養是遠遠不夠的。所以，通過實現校企合作，在舞蹈教學實踐中加入幼教實訓要素能夠在一定程度上促進學前教育專業學生的進步與發展。例如，高職院?？梢耘c當地幼兒園建立合作關系，進而在寒暑假期間推薦學生到幼兒園進行實踐教學，讓學生在真正的幼教工作中進行舞蹈創編和教學，同時也能幫助學生積累工作經驗。
7.開展舞蹈課程考核
要保障高職院校學前教育專業舞蹈課程教學的有效性。對學生的舞蹈能力進行考核測驗是必不可少的工作環節。以舞蹈創編能力的考核為例，教師應該從書面測試、口述考核、舞蹈實踐三個方面落實考核工作。其中，在書面考核階段，教師應該結合日常舞蹈理論教學內容設置卷面題目，靈活選用開卷或閉卷的方式對學生理論知識基礎進行考查；在口述考核階段，教師則可以以結構化面試的方式對學生進行考核，為學生提供一個舞蹈創編任務，讓學生在限定時間內進行舞蹈創編口述；在舞蹈實踐考核過程中，教師可以將該階段考核與口述考核結合起來，讓學生在完成口述題目后對自己描述的舞蹈創編方案進行動作演示，由此全面考查學生的綜合能力。在高職院校教學工作開展過程中，充分重視學前教育專業教學，針對學前教育中舞蹈課程教學改革研究非常有必要。高職院校教職人員應該通過研究學習，充分了解學前教育中舞蹈課程教學對于幼兒發展的重要影響，在此基礎上有的放矢地推進學前舞蹈教學改革優化。教師應該立足于當下教學工作問題進行深入分析，從而在目標設置、理論教學、課程結構等方面積極采取行動進行教學改革，將學前教育舞蹈課程教學的優化措施真正落到實處，從而為高職院校學前教育專業的進一步發展保駕護航。
參考文獻：
[1]閆潔.高職院校學前教育專業舞蹈教學探析[J].戲劇之家，2021，（36）.
[2]夏婷婷.高職院校學前教育專業舞蹈教學“思政化”探索[J].尚舞，2021，（21）.
[3]劉娜.高職院校學前教育專業舞蹈藝術課程現狀及改革策略[J].鞋類工藝與設計，2021，（19）.
[4]張曉燕.淺談學前教育專業舞蹈教學改革[J].中國文藝家，2020，（4）.
作者:楊盈春
