前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文趣味教學有效途徑淺談，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：興趣是學生學好每一門學科知識的必備基礎，因此對于小學語文學科知識教學而言，教師也要積極尋求趣味教學的有效途徑。近幾年，隨著我國經濟社會的不斷進步，素質教育也受到了充分的關注和重視。而小學語文，是學生學習其他科目的基礎，同樣語文教學也是小學教學的關鍵點，隨著新課改的不斷深入，小學語文教學模式也發生了一些創新，推進當前教學模式，以學生心理發展為切入點，同時加快教學觀念的優化提升，尤其是在小學語文教學過程當中，積極尋求能夠充分激發小學生學習興趣的教學方法，以期讓學生能夠積極主動投入到語文學習當中。
關鍵詞：小學語文；趣味；教學
小學語文是每個學生在小學階段的一門重要的人文學科，學生通過學習語文知識，既能夠豐富自己的語言詞匯量，不斷提高自己的語言使用技法和寫作水平等，又能夠通過學習語文知識開闊視野，陶冶個人情操。受到新課程標準推行的影響，對于小學語文教師而言，在教學過程中更應當要以學生為教學中心，擺脫傳統教學模式的束縛，樹立創新教學觀念，以現代化教學模式開展一系列的教學活動，以趣味教學引導小學生養成良好的自主學習習慣，促進學生的全面發展和健康成長。
一、小學語文趣味性教學的價值
一方面，能夠有效激發學生們的學習興趣，與其他教學方法相比而言，運用趣味性教學能夠將學生們的注意力吸引到課堂內容當中，激發學生們的語文學習原動力，讓其更加主動的接受知識，能夠做到認真聽講，體會到語文學習的樂趣。另一方面，如果教師只是以“一言堂”的方式進行教學，就會使得課堂教學氛圍比較沉悶，由于小學生的年齡普遍較小，且性格活潑愛動，因此需要一個比較生動有趣的學習氛圍。運用趣味性教學，能夠使課堂變得更加輕松愉悅，充滿歡聲笑語。在這樣的教學氛圍當中，學生能夠更加積極主動地學習，增強他們對知識的渴望程度，對提高小學語文教學有效性有著十分深遠的影響。二、小學語文課堂教學現狀當前，小學語文課堂教學現狀可圈可點，一方面，教師的教學思想、教學方法、教學目標等都隨著新課改的深入實施，得到了一定的優化提升；另一方面，由于傳統教育思想根深蒂固的影響，在一些細節方面仍有很大的提升空間，對于學生基礎不扎實、學習內容理解不透徹的問題并未得到完全解決，學生的語文學習與實際生活之間的聯系仍舊需要不斷增強。就以教學效果為例，大部分小學生的接收效率還有很大的提升空間，但是一些教師并沒有充分認識到這一點，這將會對提高小學語文課堂教學效率，提升學生語文素養水平帶來一定的不利影響。因此，從提高小學語文課堂教學成效的角度上來看，增加小學語文課堂的活潑性和趣味性，將趣味教學法應用于小學語文課堂教學當中勢在必行。
三、小學語文趣味教學有效途徑
（一）小學語文拼音趣味教學途徑
在小學語文教學過程當中，開展漢語拼音教學有著十分重要的作用，同時也是小學生學習語文知識的重點、難點之一。因為，小學語文教師在開展教學過程中，可以適當地轉變教育方法，推行趣味化拼音教學模式，通過提高拼音教學趣味性來激發學生的學習積極性、主動性。教師在教學過程當中，可以通過借助兒歌、繞口令等方式來增加拼音教學內容的趣味性，教師可以將拼音編成兒歌來進行教學，從而幫助學生更好的理解拼音知識，營造出一個歡快、輕松的拼音學習氛圍，讓學生在玩的過程中不知不覺地掌握拼音知識。利用繞口令開展漢語拼音教學，能夠有效鍛煉小學生的唇齒發音、嘴巴靈敏度以及隨機應變能力，因此在開展漢語拼音教學過程中，教師可以拿出一部分時間來對學生的拼音表達能力進行鍛煉，以便能夠及時發現學生在拼讀上出現的問題，防止出現因讀音混淆產生記憶偏差，同時還能夠大大提高語文拼音教學的趣味性。在漢語拼音學習過程當中，平翹舌音的學習是其中的一個難點內容，小學生由于剛剛開始接觸系統性語文學習，常常在拼讀和寫作中出現失誤，因此教師可以利用繞口令對小學生平翹舌音進行鍛煉。例如在對“zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri”這些拼音教學過程當中，教師在教會學生基本的拼音讀法后，可以借助繞口令：“四十四，十是十，十四是十四，四十是四十，四十不是十四，十四不是四十”對學生進行加強訓練，閱讀點通過這個簡短有趣的繞口令，激發學生對拼音學習的興趣，同時對學生的拼音技能進行加強鞏固和提升。
（二）小學語文識字趣味教學途徑
在小學語文教學當中，除了拼音教學以外，識字也是其中的基本教學內容之一。通過開展趣味識字教學能夠極大地提高學生的學習積極性，大大提高課堂教學效率，因而，對于小學語文教師而言，要注重對識字教學內容進行趣味化設計，從而在教學過程當中，有效吸引學生注意力，讓學生的精力時刻保持高度集中狀態，同時提高他們在教學過程當中的參與感和體驗度，培養學生對識字的學習能力和學習興趣，為以后的語文知識學習奠定堅實的基礎。在小學教學階段當中，識字教學是其中的一項重要任務，由于小學生的年齡還比較小，對于事物的態度完全取決于個人的主觀想法，對于單一枯燥的漢語文字，小學生常常會感到十分枯燥乏味，因此就需要小學語文教師通過合適的教學方法，來不斷提高識字教學的趣味性。例如，在對“六”這一漢字進行教學時，教師可以通過組織開展猜字謎的游戲活躍教學氛圍，提出“一點，一橫，倆眼一瞪，打一漢字”，以此來引出教學內容。通過組織開展猜字謎的游戲，不僅能夠提高學生對教師所教授漢字的興趣，而且還能夠進一步加深學生對教師所教授漢字的記憶和寫作，在一定程度上起到促進教學質量提升的良好作用。除此以外，教師還可以通過講故事的形式來開展漢字教學，例如在學習“炙”這一漢字時，教師可以給小學生講述這樣一段故事：以前，有個獵人抓到一只兔子，將兔子放在火上進行烤制，然后他就吃到了香噴噴的肉。然后，教師通過這個故事引出“炙”，這樣既可以幫助學生更好理解漢字本意，又可以加深學生的印象，實現提高識字教學趣味的目的。
（三）小學語文閱讀趣味教學途徑
小學語文閱讀教學，不僅對提高學生語文學科成績有著直接影響，同時也關系著學生其他科目的學習質量，因而對于小學語文教學而言，提高語文閱讀教學趣味也是十分重要的。閱讀教學貫穿了整個語文教學過程，一朝一夕的閱讀教學并不能對學生的閱讀能力提升起到實質性作用，它需要一個循序漸進的過程，因此作為小學語文教師，要做好“打持久戰”的心理準確，充分利用各種教學資源，不斷優化自我教學方法。小學生的年齡比較小，因而也就使得他們的性格是活潑好動的，同時對新鮮事物的接受能力也比較強，善于模仿學習。對于小學語文教師而言，在閱讀教學過程中，要想提高教學過程的趣味性，可以充分把握小學生的這些特點，并結合所教學的內容選擇最合適的教學方法，例如動畫演示、角色扮演等，例如在對《我不能失信》這節課閱讀教學當中，教學重點在于如何讓學生深刻的理解“一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信”這句話，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使小學生獲得做人做事方面的人生啟示。教師可以組織4個人為一個表演小組，1人來讀旁白，其余的3人分別扮演宋慶齡、宋慶齡爸爸和宋慶齡媽媽的角色，既能活躍課堂氛圍，又能激發學生閱讀學習興趣。通過課堂人物短劇的形式將課文內容展現出來，把抽象的課文內容具體化，讓學生能夠通過對話和動作來進一步的加深學生對課文內容的深層理解，多方面的提升小學生的閱讀能力。
（四）小學語文寫作趣味教學途徑
高水平的寫作是建立在豐富的素材積累的基礎之上，因此，要想讓小學生在寫作時達到下筆如有神的狀態，就需要不斷豐富學生的閱讀素材積累?；诖耍W語文教師在開展語文寫作趣味教學活動過程中，要充分重視培養學生養成積累寫作素材的習慣，通過組織一系列的趣味閱讀活動來拓展學生的視野，不斷豐富學生的寫作素材積累。例如，在對課文《北京的春節》結束教學后，教師可以以課文內容為基點，指導學生閱讀一些關于春節描寫的文章，積累豐富的語文寫作詞匯和寫作方法。教師還可以引導學生利用課余時間閱讀一些與春節習俗相關的文章，如《藏戲》《湘西過年》《過大年等》，在提高學生寫作能力的同時，培養學生養成良好的閱讀習慣。另外，教師還可以定期的舉行讀書會的活動，組織學生參與到讀書活動當中，不僅能夠豐富學生的視野，還能夠有效解決學生苦于寫作的難題，提高小學生的閱讀與寫作能力。
本文引用：
[1]鄭芳霞.趣味教學法在小學語文教學中的運用[J].新課程（上），2019(12):128.
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[5]張永生.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[A].《新課改教育理論探究》第二輯[C].新課程研究雜志社，2020:2.
作者:王冬冬 單位:山東省寧陽縣實驗小學
