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［摘要］在目前新時代背景下，課程思政建設工作的緊迫性、重要性、時效性不言而喻。作為制造類專業教育工作者更應從智能制造強國的大局出發，謀劃學科發展，始終堅持為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，扎根中國大地，站穩中國立場，提升電氣自動化專業人才培養質量。將思想政治教育全面覆蓋日常教學活動中，實現思想與行為統一，達到專業知識與育人元素有機融合，實現立德樹人目標，重點培養學生匠心制造與精益求精的精神。
［關鍵詞］課程思政；智能制造；電氣自動化；職業教育
眾所周知，高職教育的特點是強調實際動手能力的培養，但當學生學習理論較強的課程時，如自控原理，往往提不起興趣，整體效果不佳。例如學習系統數學模型章節，學生只能了解傳遞函數的概念，并不能很好地對慣性環節、積分環節、時滯環節實際的物理模型有感性的認知，這樣往往對后續章節的學習不能打下良好的基礎，導致課程整體教學效果不佳[1]。而智能制造專業群完全摒棄這些理論課程，單純地突出實踐教學，又是課程體系的缺失。所以類似這種理論課程融入思政元素，改變學生學習態度，靈活運用馬克思主義立場觀點，才能培養出懂技術、會管理、善溝通的新一代工程技術人員。電氣自動化專業未來整體發展規劃已將課程思政建設工作放置核心位置。無論是為智能制造專業群建設新開設的課程，還是如自控原理、可編程邏輯控制器等核心課程，都立足思政進課堂的總基調，進行不斷創新與改革，力圖讓學生深刻體會技能的提升與思想的進步是相互一致、相互統一的，培養學生團結協作的精神和尊重科學、實事求是的人生態度。通過教學模式的改革與探索讓學生堅定信念，努力學習，為實現2035年遠景目標貢獻自己的一分力量。
我們認為要建設蘊含思政元素的課程體系，一定要從課程的最小單位：一節課出發。所以我們要做到具體的課程知識點、技能點與思政結合，能夠引經據典，將社會關注的事件正確地導入課堂，讓學生充分認識到事件背后的道理，更好地促進專業課程學習。還應了解學科內領軍人物，學習他們為祖國所做出的貢獻，從內心懷著一份崇敬之心，增加民族自豪感[2]。如2021年是我國航空航天大年，隨著我國從載人航天到探月工程，從北斗組網到火星探測的不斷突破，目前已經達到了世界領先的位置，但是在這些成績背后有我們航天人幾十年如一日的堅守與付出，從“兩彈一星”的元勛錢學森、錢三強、任新民……再到中國工程院院士吳宏鑫所創建的中國獨創控制理論特征建模理論，背后是無數的科技工作者幾十年如一日的默默付出與堅守。在最新公布的中國工業互聯網產業經濟發展白皮書中寫道工業互聯網的進一步融合發展，對于支撐制造強國、網絡強國，提升產業鏈現代化水平，推動經濟高質量發展和構建國內國際雙循環發展格局具有十分重要的意義。我們應該清醒地看到工業網絡安全對一個國家的智能制造業重要的戰略意義。我國要成為智能制造強國，需要從基礎建設到制造工業以及控制器全面掌握核心技術，采用自主品牌產品真正做到自主可控。目前中國是世界上第一大芯片市場，但芯片自給率不足10%，所以必須自主生產芯片，但芯片產業設計方面需要前沿的科技，在加工工藝方面也需要尖端技術，這需要一代又一代人的不懈努力，更需要學生在制造業領域不斷地為之付出。充分挖掘學生身邊榜樣的力量，突出優秀畢業生的優秀事跡，從學生身邊人入手增加對他們的感染力，這樣更能起到促進學習、積極向上的導向作用，使課程思政教育更加落地，讓學生更能感受到那份熾熱的溫度。來自電氣自動化專業眾多畢業生中的一名2018屆畢業生，通過參加技能大賽取得升本的機會，并且在本科階段繼續保持那份對專業、對技術的癡迷與熱情，畢業時順利拿到一家國內知名企業的錄用通知書，在企業業務能力突出，得到了很好的發展機會。在2020年中華人民共和國第一屆職業技能大賽“工業控制”項目中，他擔任技術支持。畢業后他多次回學校探望老師，并與學生交流技能競賽經驗。我們可以在日常的教學中多發現這樣的案例，讓學生認識到，同一個專業、同一個教室走出去的學生，無論學歷高低、能力大小，都能夠在某一領域有所作為，相信榜樣的力量。像這些更加貼合實際教學使用的案例，教師可以從日常的教學活動中充分挖掘，相互補充，充分討論與具體課程結合方式，相信隨著課題的進一步研究與開發，更加細化的能與知識點、技能點結合的思政元素會不斷被挖掘、被開發，會有更多的課程思政成果涌現，為我國從制造大國到制造強國轉變貢獻力量。所以在課程思政背景下電氣自動化專業教學模式改革與探索研究具有十分重要的意義[3]。
二、電氣自動化專業課程思政建設策略
隨著區域內各類重大工程項目的開工，現代化電氣設備的廣泛應用，人工智能的發展，特別是工業互聯網在電氣行業的推進應用，工業生產的自動化程度越來越高。因此，社會急需電氣自動化專業的技術人才，而且需求人才的層次也越來越高，這種局勢對職業技術教育提出了更高的要求，必須適應社會生產發展的需要，以就業需求為導向，培養具有實用技術的應用型高級人才。通過對區域內智能制造領域中優秀企業調研分析，電氣自動化技術無論是在智能制造產業還是工業互聯網產業都是不可或缺的技術環節，從控制層到執行層以及計劃層，自動化技術都是支撐“制造”的基礎，更是“智造”的保障，所以電氣自動化專業人才培養方向是實現OT與IT技術復合型人才的培養。為順應行業領域新技術、新變化更好地促進電氣自動化技術專業創新發展，通過制定涵蓋課程思政的人才培養方案，使電氣自動化技術專業教師在課程思政、專業教學、實踐操作、創新能力等方面的水平得到提升[1]。借用控制理論中前饋和反饋的控制思想，將課程教學內容與思政元素有機結合，共同作用于被控對象“學生”上，最終通過崗位就業情況，不斷優化課程體系建設，如圖1所示。
三、電氣自動化專業課程思政建設方案
根據前期思政元素的挖掘與策略研究，梳理出一份符合專業特色，適合應用的電氣自動化專業課堂思政策略，力爭做到一份能真正落地的建設方案，把課程思政做真、做實、做好。具體思路：分別在三個年級遴選一門專業基礎課或核心課，開展課堂思政課程工作，并根據不同年級課堂反饋情況，及時全員“診斷”，不斷完善授課計劃，讓每位教師都能將各自心得分享給大家，為后期全面建設工作打下堅實基礎[4]。在大一課程中初步選定室內電氣安裝與調試課程進行思政建設工作，該課程為大一上學期開設，也是電氣自動化專業學生第一門包含動手實操的課程，在課程中結合大國工匠精神意在激發學生的愛國熱情，職業的責任感、緊迫感。從課堂效果看，絕大部分學生都集中精力認真聽講。在大二課程中初步選定自控原理專業核心課程，教學過程中要把握好專業知識傳授與思政之間的關系，讓學生在學習專業知識的同時接納課程思政元素，重點培養學生的文化自信、愛國主義精神；例如我國著名科學家錢學森，在“兩彈一星”工程中卓越的貢獻。我國工程院研究員韓京清所提出的自抗擾控制器（ADRC），目前已在國內外學術界產生極高影響力，并在多個領域使用，如高超音速飛行器、磁懸浮、超導粒子加速器、大型射電望遠鏡、坦克火控系統、核電站冷卻系統等均獲得理想的效果。又如青島大學自動化學院首席教授侯忠生老師創立的“無模型自適應控制（MFAC）理論”，他是數據驅動控制理論研究具有國際影響的領航者之一。該控制方法已在160多個不同實際系統中得到應用。上述幾位控制界前輩，真正做到了理論自信、文化自信。在課堂中，我們將這樣的人物事跡與課程內容無縫銜接，培養學生團結協作和尊重科學、實事求是的精神，融知識傳授、能力培養、素質教育、思想教育于一體[5]。在大三課程中初步選定現代電氣安裝與調試課程，該課程為綜合實踐課程，包含PLC控制應用、工業網絡設置、HMI界面設計、傳感器選型、低壓電氣安裝與調試、交流調速系統應用與設計等諸多知識點、技能點。在課程中不僅要讓學生對三年所學總結提升，更要讓學生對創新領先自主研發的重要性深刻體會。最后學生不忘職業教育的初心，懷揣夢想走向工作崗位，用工匠之心筑立圓夢，為實現我國2035年遠景目標貢獻力量。上述為電氣自動化專業課程思政建設方案，如圖2所示，上半部分為學生在校期間課程思政對學生的促進作用，下半部分為學生畢業后走入工作崗位還能不斷提升自身技能，為精益求精提供保障，最后形成全民學習的新風氣、新局面。我們的方案還需不斷完善與改進，希望通過日后的教學實踐，為我國智能制造領域培育更多技能人才。
四、總結
隨著我國制造業向數字化、網絡化、智能化的持續推進，傳統的裝備制造產業逐漸轉型為智能制造產業。電氣自動化技術專業如何適應這一變化，需要分析電氣自動化專業在傳統產業升級中的作用和方向，找準專業定位，使專業課程與新技術相銜接，本文認為只有找準專業、行業、企業未來的發展方向，在確定好專業課程建設工作的前提下，有針對性地引入思政元素，這樣才能做到全過程、全方位、全要素立體化地貫徹課程思政理念，不僅是思政教師隊伍的工作，更是我們這些專業課教師工作的日常，增強育人的協同效應。通過電氣自動化技術專業思政課程建設思路教學模式探索，制定既符合行業時代發展的人才培養模式，又切實可行的專業課程建設體系，使課程實施者、課程參與者都能真正感受到思政課程工作的成果。
作者:劉振昌 單位:天津電子信息職業技術學院
