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【摘要】信息化時代背景下，5g技術逐漸應用于越來越多的行業和領域。其在教育領域的應用，為混合式教學的實施提供了有力的技術支撐，基于5G技術的混合式教學改革，也開始受到教育工作者的廣泛關注。本文結合相關概念，對基于5G技術的動畫設計專業的混合式教學實施策略進行分析和討論，希望能夠為其在動畫設計專業順利實施提供參考。
【關鍵詞】5G；動畫設計；混合式教學；改革措施
在我國，動畫設計雖然起步較早，但并未受到重視，實際教學中仍存在很多問題，導致教育教學沒有取得理想效果。想要推動動畫設計領域不斷向前發展，相關教育人員應該積極引入先進的技術手段，推動現有教學模式的改革創新，構建起混合式教學模式，通過線上教學和線下教學的相互配合，提升教學工作的實效性，為社會培養出更多專業的動畫設計人才，進而帶動我國動畫產業的發展[1]。
一、相關概念
（一）5G
5G指第五代移動通信技術，其本身具備高速率、低時延以及大連接的特點，可以實現人、機、物的相互連接。5G技術在教育領域的應用，主要體現在智慧課堂和智慧校園兩個方面。該技術可以實現影像信息的實時傳輸，為距離遙遠的兩地提供互動教學服務，并可配合大數據和人工智能技術，構建學生學情畫像。5G技術可為教學提供全面、客觀、真實的數據信息，有效提高教育教學工作的精準度，為教育活動的開展創造全新的渠道，構建起新穎的教學模式。
（二）動畫設計
動畫設計是基于相應的故事模板，在確定好背景、前景、道具形式的基礎上，針對人物造型、場景環境以及背景圖等進行的設計，是一種獨特的視覺藝術創作模式。動畫設計課程的教學目標，是培養具備動畫設計制作、教學以及研究能力，可以在影視動畫創作、教育等相關單位工作的專門人才。學生需要掌握基本的動畫設計理論知識，了解基本的動畫制作技法，為將來從事影視短片、影視廣告等設計工作奠定良好的基礎。
（三）混合式教學
混合式教學簡單來講就是將線上教學與線下教學結合起來的教學模式，通過對兩種教學方式的融合，可以實現從淺層學習到深度學習的延伸拓展。混合式教學具備幾個十分顯著的特征：一是從外在表現形式分析，混合式教學包含線上教學和線下教學兩種途徑；二是在混合式教學中，線上教學和線下教學處于同等重要的地位，線上教學屬于必備的教學活動，而非線下教學的輔助；三是混合式教學中的線下教學區別于傳統的課堂教學活動，是在線上教學初期成果的基礎上延伸得到的全新教學活動[2]；四是在混合式教學中，“混合”是指教學渠道的混合，并不針對教學方法、教學內容和組織形式等；五是混合式教學改革本身不存在統一的模式，旨在充分發揮線上教學和線下教學各自的優勢，改革傳統教學方式，以解決以往教學中存在的學生學習主動性不強、課堂參與度不高等問題。
二、動畫設計教學中存在的問題
（一）設計理念缺失
傳統的動畫設計教學，存在比較嚴重的設計理念缺失問題。動畫設計人員缺乏獨特且有吸引力的設計理念，創作時往往會借鑒國外優秀動畫作品，但是又未融入自己的想法，使得借鑒變成了模仿。教師應重視創業實踐，鼓勵動畫設計專業的學生了解市場需求，逐步形成獨樹一幟的設計理念，這樣才能設計出迎合受眾需求的作品[3]。
（二）師資力量匱乏
我國動畫產業起步相對較晚，體現在動畫設計教學中，就是師資力量相對匱乏。很多動畫設計專業的教師都畢業于計算機設計專業或美術繪畫專業，教學能力有限，無法培養出符合市場需求的專業動畫設計人才。對此，在推動動畫設計產業發展的過程中，應積極引入高素質的專業人才，切實做好動畫設計教學工作。
（三）教學缺少融合
在動畫設計領域，技術技能和藝術創作孰輕孰重存在一定分歧。例如，日本作為動漫大國，注重創作者本身的藝術創作能力，美國則更加注重特效技術。在動畫設計教學中，出現了藝術類教學和技術類教學兩極分化的情況，兩者無法有效融合。針對這一問題，動畫設計專業教師應推動技術與藝術的相互融合，合理安排課程，確保動畫設計專業的學生能夠在兩個方面都得到有效提升[4]。
（四）教學方法落后
動畫設計專業教師通常是在計算機教室開展教學，這種方式有利有弊。一方面，教師利用計算機設備能夠將動畫設計的步驟、核心環節以及需要注意的事項直觀地展現在學生面前，幫助學生更好地開展學習。另一方面，教師可能出現過度依賴多媒體教學設備的情況，一味地講解，忽視與學生之間的互動和交流。在這種情況下，學生在學習中遇到的問題無法及時反映出來，更得不到有效解決，教學效果會因此受到影響。
（五）學科方向偏離
很多教師在制訂教學目標時偏重理論知識的教授，忽視了學生專業實踐能力的培養[5]，在進行動畫設計時出現“眼高手低”的問題。此外，現階段，一部分美術院校對于動畫設計教學缺乏足夠重視，未明確專業的發展方向和發展目標，進而影響了動畫設計專業的長足發展。
三、基于5G技術的動畫設計教學提升措施
（一）明確教學原則
在實施動畫設計混合式教學的過程中，應該堅持幾個基本原則：一是教師在開展混合式教學的過程中，應靈活選擇教學方式，保障教學活動的多樣性，激發學生的學習興趣；二是動畫設計專業教師應確保學生在學習理論知識的同時，也有機會參與實踐活動，進而驗證所學知識，促進知識轉化；三是混合式教學模式的構建應該聯系生活實際，以生活素材、生活工具以及生活理念等資源來推動教學活動的順利實施。
（二）搭建線上平臺
加速建設動畫設計線上學習平臺，為混合式教學改革提供技術支撐，促進線上教學與線下教學的有機融合。在實際操作中，一是要重視在線學習平臺的建設。以5G技術為支撐，開發用于動畫設計教學的智能APP或者小程序，引導學生利用線上平臺自主學習，掌握更多的動畫設計專業知識。二是要加強數字化學習資源建設。僅有線上學習平臺是不夠的，必須對照動畫設計專業的課程內容，不斷豐富數字化學習資源，為學生提供更多優質的學習內容?？山梃b微課視頻，針對二維動畫設計和三維動畫設計的相關知識，借助多媒體技術生成相應的學習資源。
（三）融合線下教學
教師應有效利用線上平臺，推動其與線下教學進行融合，開展混合式教學。動畫設計專業教師可引導學生借助線上學習平臺開展預習，指導他們提前熟悉相關學習內容并嘗試線上操作，這樣可使他們更快地進入學習狀態，提高學習效率。教師在講解相關軟件的實際操作時，可利用線上平臺輔助教學，創設動畫情境，針對動畫設計的技巧以及其中所蘊含的藝術原理進行講解。以人物造型設計為例，教師可參照《哪吒之魔童降世》等優秀的國產動畫電影，對軟件的具體操作及應用技巧進行講解。教師可以通過“線上+線下”的模式，創設綜合性實踐活動，培養學生的動畫設計實踐能力。
（四）優化學習評價
混合式教學流程復雜，應全面、科學地評價每個教學環節。在線上教學環節，教師必須基于在線教學平臺，以5G技術為支撐，建立起相應的智能評價系統，科學設計評價指標，針對學生的在線學習情況進行及時評價。在學生完成學習任務的提交后，教師應及時反饋。在線下教學環節，教師應該從學生的實際情況出發，構建綜合實踐任務，以綜合實踐為載體，引導學生廣泛參與，并根據實踐活動中的表現，對他們的理論知識的掌握情況以及動畫設計水平進行客觀評價。在做出相應的評價后，教師需要結合學生的實際情況優化教學設計，不斷提升教學效果。
（五）推動多元融合
開展混合式教學，不僅要推動不同學科相互融合，還應推動自主學習與合作學習的相互融合。以自主學習與合作學習的融合為例，在開展動畫設計教學的過程中，不管是開展線上教學還是線下教學，都應該表現出共建、共生的特點。教師可借助在線教育平臺的視頻、PPT等資源，為學生自主學習提供便利。與此同時，可充分發揮線上平臺的交互功能，推動學生開展合作學習。
四、結語
開展混合式教學能夠進一步加強理論教學和實踐教學之間的聯系，提高學生的自主學習能力。針對動畫設計專業教學，應基于5G技術搭建相應的在線學習平臺，對線上資源與線下資源進行有效整合，并科學設計教學評價，根據評價結果優化教學設計，以此切實提升動畫設計專業的教學質量。
作者:高凡丁 單位:桂林理工大學