前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中數學課堂教學中協同學習淺談，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
教師在教學實踐中只注重“互相教的關系”，讓學生被動等待教師與同伴的援助，最終只會培養出“等待的學生”。習慣于被動等待的學生的學習能力在不斷降低。教師應該關注學生的“學”，研究學生的“學”，對高效學習進行深層次系統地研究。
合作學習的方式基于以下兩個理論得以建立。一個是集團式學習比個人學習達成度高的理論，另一個是合作關系的學習比競爭關系的學習達成度高的理論。與合作學習不同，協同學習認為學習活動是基于對話式溝通的文化性和社會性實踐，是以活動性、協同性、反思性學習為中心的組織學習活動。
2如何組織小組？
我的做法是：小組以四人為單位。一旦小組超過四人，可能會有人被排除在外。因此，教師應根據能力進行均衡分組。
3在課堂中如何開展協同學習？
我認為應通過任務布置、協同學習、結果反饋、師生評價四部分來完成。任務布置：教師將教學內容分類，設置共有問題及挑戰性問題，讓學生帶著問題去學習。協同學習：接到學習任務后，學生一邊思考，一邊按步驟完成相關題目，遇到問題可小聲詢問組長，問題解決后再繼續下一步，教師應對無法參與小組學習的學生施以援手，對在互相學習中因遇到瓶頸而停滯的小組給予適度點撥。結果反饋：由組內發言者（輪流進行）將小組學習的結果通過上課發言或在黑板上展示的形式進行匯報。師生評價：其他小組對反饋的結果進行評價，可提出不同意見，目的是追求完美結果。
作者:吳林林 單位:陜西省西安同仁蒙正學校
