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【摘要】為在小學教育中做到五育并舉，有些小學院校組建了管弦樂隊，使學生受到藝術熏陶，在樂隊表演中增強自信，將音樂視為紓解成長壓力的端口，通過排練使其懂得合作的重要性，提高小學生的交際能力。管弦樂隊排練的積極意義可見一斑。如何組織小學生達成管弦樂隊排練育人目標成為教師要解決的問題。本文通過探析小學管弦樂隊排練的現狀及對策，以期為提高小學五育并舉育人質量提供參考。
【關鍵詞】小學管弦樂隊；排練策略；美育；審美能力
管弦樂隊指的是由打擊樂器、管樂器、弦樂器共同完成合奏任務的樂隊，根據器樂類型、演出場地等方面的差別，可將管弦樂隊分為室內管弦樂隊、交響樂隊等。其中，弦樂器包括豎琴、低音提琴等，木管樂器包括長笛、圓號等，打擊樂器包括三角鐵、大鼓、定音鼓等。樂隊編制主要分為單管編制、雙管編制、三管編制等。在小學教育過程中，通常以興趣課堂、課后服務等形式組織學生學習器樂拉奏方法并完成排練任務。然而，當前有些小學院校在組織學生排練時存在理念陳舊、內容不足、形式單一、體系欠佳的問題，影響管弦樂隊演奏排練成效?；诖?，為提高小學管弦樂隊排練質量，探析排練必要性、現狀及對策顯得尤為重要。
一、小學管弦樂隊有效排練的必要性
（一）提升美育水平
審美能力是小學生必備素養。管弦樂可如洪水巨浪，亦可如涓涓細流，具有多變性、藝術性、人文性，在小學院校組建管弦樂隊并經常展開排練活動利于營造美育氛圍，助學生在了解管弦樂創作背景、曲式結構、旋律特點等方面的過程中受到美育熏陶，在管弦樂隊排練過程中認識美、賞析美、創造美，繼而提升小學美育水平。因為管弦樂器演奏有一定難度，合奏亦需要學生掌握理論知識及技能，所以管弦樂隊有效排練具有美育、智育兼顧的素質教育作用。
（二）拓寬學生眼界
管弦樂歷史悠久，自16世紀起逐漸獨立，在器樂制作水平不斷提升的條件下，古典組曲、序曲、變奏曲、幻想曲、賦格曲等體裁得到普遍運用。18世紀，在小提琴音樂飛速發展的基礎上，歌劇序曲體裁發生改變，為維也納古典樂派與時俱進給予支持。19世紀，管弦樂步入浪漫主義蓬勃發展時期，題材范圍擴大，標題音樂興起，威爾第、羅西尼、比才、瓦格納等音樂家增強了管弦樂在歌劇中的表現力，樂隊編制更為充實，配器手法日益豐富，和聲、對位等方面亦有改變。19至20世紀，管弦樂創作流派增多，管弦樂作品調性多變、形式自由、節奏復雜、力度猛烈、篇幅濃縮，這使其更符合人們的審美。縱觀管弦樂歷史，其不僅是佳作的誕生史，而且是不同時期政治、文化、科學等方面發展的見證，貝多芬、德彪西等藝術家的人生豐富多彩，他們身上的優秀品格值得學生學習。基于此，小學管弦樂隊排練有利于學生拓寬眼界，在文明互鑒中強化人文素養，還可為其歷史、科學等知識的學習奠定基礎，繼而凸顯小學管弦樂隊有效排練的必要性。
（三）加強心理教育
管弦樂及小提琴、定音鼓等樂器對部分學生來講是陌生的，在學習與排練中，其會感到興奮，這種積極情緒與學生生活、學習、社交、成長等方面產生的壓力對沖，有效解決學生情緒熔斷問題。學生將音樂視為情緒的調節劑，能逐步學會控制情緒。管弦樂排練強調集體合作的重要性，學生在此過程中需溝通、協作，懂得相互遷就，理解他人，用同理心思考問題，還可感受到集體的強大力量，其社會性得以提高。有些學生存在不自信的心理問題，通過學習管弦樂及參與樂隊排練活動能助其產生獲得感、成就感、幸福感，繼而增強自信，消除膽怯、自卑、自我否定等負面心理，實現基于小學管弦樂隊排練的心理教育目標[1]。
二、小學管弦樂隊排練的現狀
（一）排練理念陳舊
正確的排練理念能使管弦樂隊排練育人活動事半功倍。當前有些小學教師排練理念陳舊，為了盡快出成績，在排練過程中加重學生練習負擔，其要求學生反復排練某個段落，這雖能加強學生管弦樂演奏的肌肉記憶，但同時消磨了學生對管弦樂的熱愛之情，在排練壓力影響下，學生不禁打退堂鼓，這亦是部分小學院校管弦樂隊成員變動頻率大的原因之一。這不利于營造和諧的樂隊排練氛圍，學生配合度、默契度均會降低，無法提高小學管弦樂隊排練質量。
（二）排練內容不足
通過對小學管弦樂隊排練育人作用進行分析可知，除美育外，有效訓練還具有德育、心理教育、智育等作用，能促進學生全方位發展，提高小學素質教育質量。這就需要管弦樂隊排練內容具有包容性及擴展性，為學生了解他國文化、名人傳記、歷史、器樂制作科學理論等知識給予支持。當前，部分小學院校管弦樂隊排練僅圍繞樂曲展開，教師未能引領學生以管弦樂為跳板了解歌劇、舞臺劇等藝術形式，其他方面的知識滲入較少，排練視角過窄，排練內容不足，影響小學管弦樂隊排練成效。
（三）排練形式單一
排練活動是育人內容流向學生端的渠道，當前有些小學的管弦樂隊排練形式存在較為單一的問題，通常為“教師講、學生練”“教師彈、學生仿”“教師說、學生聽”的單向教育形式，在排練中學生鮮少提問，對合奏亦是不知其所以然，認為只要按照教師的要求合奏即可，在排練中很少動腦思考，管弦樂隊排練實效性隨之降低，也無法通過有效排練培育學生的綜合素養。
（四）排練體系欠佳
管弦樂排練無法一蹴而就，需師生花精力在排練上面，當前有些學校管弦樂隊排練活動時斷時續，這與師資力量不足、訓練計劃欠佳等方面有關，無法持續提高管弦樂隊合奏質量?；诖?，小學院校要優化管弦樂隊排練體系，為循序漸進提升學生管弦樂演奏水平給予支持[2]。
三、小學管弦樂隊排練的對策
（一）轉變排練理念
首先，小學院校需推行五育并舉理念，深挖管弦樂隊排練綜合育人價值，例如引領學生賞析《西班牙狂想曲》《c小調幻想曲》等管弦樂經典佳作，在賞析樂曲過程中使學生接受美育熏陶，了解作者生平，走進16至17世紀的歐洲，對當時的政治與文化等方面加以分析，實現智育、美育、德育、心理健康教育并軌的目標，值得一提的是，學生在排練過程中需戰勝身體上的疲累，這亦是勞育形式的一種；其次，小學院校需推行育人為本理念，根據各學段小學生成長規律、性格特點、認知能力等客觀因素組織展開管弦樂隊排練活動，例如1至2年級學生專注力、理解力等素養均有待提升，可適當縮短管弦樂訓練時長，以免學生排斥管弦樂，耐力、表現力、默契度等方面有所強化的高年級學生則可適度延長排練時間，還可增加排練難度，為高年級學生增強綜合素養助力；最后，小學院校需推行陶行知教育理念，著重發揮“六大解放”教育理念的作用，使學生能在排練中解放手腳與大腦，全身心感受管弦樂及樂隊演奏的魅力[3]。
（二）擴充排練內容
為使管弦樂隊排練的育人效果更具綜合性，小學院校要積極創建校本化課程，一方面延續本校管弦樂隊排練風格，如引入民族樂器、為戲曲伴奏、與合唱團一起訓練等，另一方面擴充育人資源，以幻想曲為例，教師需對該題材的特點、代表作品、誕生背景、代表作曲家等方面進行研究，并篩選學生能理解的內容，使之作為校本化課程，擴充育人資源，助學生感受幻想曲之美，掌握此類樂曲演奏技巧，學習莫扎特、巴赫等藝術家的優良品質，繼而落實小學管弦樂隊排練育人目標。新時代教育資源擴充離不開數字技術，教師可上網搜集文本、視頻、圖片等資源并制作微課，使排練內容更加直觀，增強教育指導的影響力，同時可在生動有趣、易于理解的排練內容指引下調動學生的自主性，實現自主性排練目標，使管弦樂隊排練理論知識及技能高效傳導。
（三）豐富排練形式
在排練內容充足、排練理念先進的基礎上，小學院校需豐富排練模式，使學生能多渠道增強管弦樂合奏能力。例如，教師可組織學生以組為單位進行排練，每組學生的學習情況存在區別，這有利于組內管弦樂演奏水平較高的學生可幫助其他學生攻克排練難關，演奏水平較低的學生則可提出問題并增強小組探究學習積極性，在“小組合作+探究性學習”模式下共同進步。值得一提的是，小組合作可構建管弦樂隊排演生態圈，以免有些學生渾水摸魚并在排練中處于邊緣地帶。再如，教師可受問題驅動組織開展排練活動，如根據譜子唱出節奏、聽錄音分析主旋律、試奏熟悉分譜等，其目的是逐一攻克學生管弦樂隊排練難題，加強排練個性化指導，指引學生提問，加強師生互動，凸顯差異化排練的作用，以免排練指導脫離實際。
（四）優化排練體系
首先，小學院校需對管弦樂隊排練實況及問題成因進行分析，以解決排練具體問題為出發點，制定階段性的排練計劃，對排練目的、內容、方法等方面進行明確規定，確保管弦樂隊排練活動有據可依；其次，學校需為管弦樂隊提供公益表演機會，如重陽節到敬老院表演節目、兒童節表演、排演紅色歌曲傳承優秀文化等，使排練針對性及實操性更強，學生能更加認真地對待排練，同時在表演中累積經驗，助學生反思，發現排練不足之處，為師生改進“教”與“練”的對策給予支持，還可在表演中展現學生風采、增強自信、磨礪品格，提升基于管弦樂隊排練的素質教育水平；最后，學校需完善評價體系，對階段性的管弦樂隊排練成果進行測評，使教師能發現排練中存在的問題，在此基礎上進一步改進管弦樂隊排練對策，如注重節奏、力度、旋律、曲式結構等基礎音樂知識教學指導及選擇學生感興趣的樂曲排練等，繼而使小學管弦樂隊排練活動不斷優化升級[4]。
四、結束語
綜上所述，小學管弦樂隊排練具有提升美育水平、拓寬學生視野、加強心理教育的必要性?；诖耍W院校需在明晰管弦樂隊排練現狀的前提下積極轉變排練理念，將管弦樂隊排練與素質教育關聯起來，擴充排練內容，使有關內容啟發性、趣味性、知識性更強，還需豐富排練形式，多渠道促進學生全面發展，同時優化排練體系，繼而不斷提高小學管弦樂隊排練及育人質量。
作者：許傳蕾 單位：佳木斯大學
