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[ 摘要 ] 在新發展理念背景下，新商科碩士研究生人才培養具有重要意義。挖掘新模式、新方法和新技術的教育理念，引入新商科碩士研究生培養全過程，優化基于數字經濟時代的新商科知識體系。我國已經進入數字經濟時代，大數據、數字經濟、人工智能已經引領商貿服務業進入消費升級的新階段，催生了新商科研究生人才培養的迫切需求。導師作為研究生培養的第一責任人，肩負著重要的培養角色。通過引入勝任力模型，以傳統商科院校碩士研究生導師勝任力要素為基礎，構建新商科院校碩士研究生導師勝任力模型，并對新商科院校研究生導師勝任力結構要素進行解析，為商科院校研究生導師遴選標準提供參考。
[ 關鍵詞 ] 新商科；研究生導師；勝任力；結構要素
一、引言
隨著互聯網、人工智能、區塊鏈、5G 等新科技產業革命的加速演進，以數字經濟為代表的現代商業模式正在改變著我們的傳統經濟行為和組織形式。應對新變化，培養適應時代需求的新商業人才成為高等教育和社會關注的熱點問題。2020 年 11 月，教育部新文科建設工作組在山東大學正式發布“新文科建設宣言”，提出推進專業融通，融入現代信息技術，完善全鏈條育人機制，培養時代新人，實現教育高質量發展?！靶律炭啤笔恰靶挛目啤苯逃砟畹难由欤菍⑿滤季S、新理論、新工具和新能力納入新商科人才培養體系，進行傳統商業學科的有序交叉重組，培養高質量復合型的新商科人才，滿足數字經濟時代的商貿服務業消費升級的人才迫切需求?！靶律炭啤比瞬排囵B，需要貫徹新發展理念，運用現代信息技術和商業理論賦能新商科人才培養，從培養定位、知識結構和能力結構等維度構建培養新商科人才體系。在新商科研究生的培養過程中，研究生導師的勝任力是提升研究生培養質量的關鍵。
二、文獻回顧
1973 年美國哈佛大學 DavidC.McClelland 教授提出“勝任力”一詞，并將其定義為區分工作崗位和組織環境中績效水平的個人潛力[1]。勝任力評價指標包含顯性表現和隱形表現，顯性表現主要體現在科研項目數量、在研項目層次、科研經費等情況，隱形表現主要體現在立德樹人理念、學術創新精神、價值觀和責任感等方面[1]。Boyatzis 和 Kochanskid 對勝任力定義進行了拓展，認為勝任力不特指具體崗位，是具有能創造卓越業績的個人潛在特征，如價值觀念、內部動力、自我管理和崗位技能等方面[2]。Spencer 提出勝任力（冰山）模型，他將素質能力結構比喻為一座冰山，可以直接進行觀測的行為表現為裸露于海平面上的部分，比如個人行為、知識范圍和職業技能等基本素質，而把難以觀測的因素比喻為冰山潛在海平面以下的龐大部分，比如個人動機、職業道德、工作態度、價值觀等個性特征。榮華英（2020）認為知識、技能、能力、價值觀是導致高管理績效勝任力的主要指標[3]，是驅動工作績效的個性特征集合 , 彭劍峰（2011）、蘇娜 (2020) 運用因子分析法，構建 5 個維度 28 項指標的研究生期望導師勝任力模型[4]。朱洪洲（2020）構建 4 個維度 22 項要素指標的研究生導師勝任力理論模型[5]。經調研商科類院校，研究生導師的資格確認和名額指標分配，多從指導教師的科研能力水平方面進行的單方面顯性指標衡量與評價，少從指導教師的隱性能力、綜合實踐能力和研究生期望角度進行綜合評價。基于上述認識，本研究思路將梳理新商科建設政策文獻基礎上，運用關鍵事件訪談法，優化導師勝任力特征，根據專家小組意見，編制新商科高校研究生導師勝任力問卷，調查獲取數據歸納總結高校新商科研究生導師勝任力特征要素，系統分析新商科教師勝任力指標，建構新商科高校研究生導師勝任力模型，并對其內涵予以解析。
三、研究生導師勝任力構成要素
勝任力理論在教育領域研究比較廣泛，其理論內涵和研究方法較為豐富[6]。我國研究生教育管理文件明確指出，研究生導師是研究生的第一責任人。研究生的培養質量與研究生導師的勝任力具有顯性關系。新商科人才需要具有復合型的知識和能力結構。作為研究生導師的知識結構和商業實踐經驗尤為重要?；谀芰Ρ疚坏慕逃Ｊ?，即以社會需求為導向，通過預設標準，強調勝任力遷移的培養行為目標需要與時俱進。本文通過搜集梳理有關研究生導師勝任能力的相關文獻，全面尋找表征勝任力素質的特征要素，研究生期望視角的導師勝任力指標偏重于職業素養、業務能力、培養學生能力和個性品質；以研究生導師視角的勝任力指標偏重專業背景、知識素養、職業品格、人格素質；以研究生管理者視角的導師勝任力指標偏重科研能力、指導能力、合作能力和人格特質。綜合以上三種不同視角的指標要素，通過發放調查問卷，運用德爾菲法，向專家征求意見，篩選出 45 項具有新商科研究生導師勝任力素質特征的要素指標，初步構成高校新商科研究生導師勝任力構成要素（詳見表 1）。表 1 的勝任力素質特征指標具有較強的關聯性，同時，不同要素之間存在勝任力貢獻度差異。基于 DavidC.McClelland 教授的勝任力理論，通過關鍵行為訪談法，對哈爾濱商業大學的 65 名碩士和博士研究生、25名現任研究生導師和 20 名研究生管理教師進行訪談，訪談的研究生專業涵蓋經濟學、國際商務、產業經濟學和應用統計等，獲取新商科背景下研究生導師的勝任力關鍵要素，提取了新商科研究生導師勝任力的模型指標，構建新商科研究生導師勝任力模型，共包括 5 個一級指標和 25 個二級指標，如圖 1 所示。新商科研究生導師勝任力的基準模型構成要素與其他學科存在一定差異。通過梳理文獻數據結果顯示，高質量完成研究生導師角色的，存在相近的內隱特質和外顯行為?；谝陨先N視角，對新商科研究生導師勝任力指標要素進行系統分析。
四、新商科院校研究生導師勝任力結構要素
解析新商科是相對于傳統商科而言，在傳統商科專業基礎上，進行學科交叉重組，將新思維、新理論、新工具和新能力引入培養全過程，實現學科交叉融合，運用現代信息技術和商業實踐倫理賦能新商科人才培養，需要研究生導師具有扎實的專業素養、崇高的職業品格和高尚的人格魅力，要具有以德為先、德能兼備、理實并重、引領發展的職業素養和人格特質。
（一）政治素質與人格特質
立德樹人是高等教育的根本任務，培育具有家國情懷，提升國家認同感的社會主義建設者和接班人是落實高等教育立德樹人的根本目標。新商科的研究生導師師德師風建設是研究生教育的政治基礎，研究生在完成學業過程中，導師的學術表達、師德師風對研究生的質量培養更為深入。研究生導師只有不斷提高政治站位，在完成研究生學術能力和科學素養培養的基礎上，恪盡職守，以身作則，遵守學術規范，培育具有高尚道德情操的新時代高素質商業精英人才。
（二）科研學術綜合能力
研究生的科學研究訓練、科學思維培養是研究生導師的重要任務。要求商科碩士研究生導師要具有深厚的專業知識背景，掌握學科前沿發展現狀，具有承擔科研項目的經歷和素養；對未來商業組織結構、數字經濟發展態勢，都具有敏銳的洞察力和預見力。與此同時，需要導師具有國外資料搜集能力，運用科學的方法，展開調查研究，具備發表高水平學術成果的綜合能力，還需要提供研究生開展科學研究的基礎保障，新商科的研究生導師，對于科研選題以及研究生專業能力培養要具有社會實踐價值。
（三）教育教學綜合能力
研究生教育教學能力的培養是研究生高質量培養的關鍵環節。碩士研究生導師在人才培養過程中，要通過發現研究生的性格和特點，開展具有針對性的教育指導，逐漸培養研究生的教育教學能力，將研究生的教學能力、科研能力、創新意識和綜合素質作為全過程培養的目標和方向。
( 四 ) 管理協作綜合能力
教學科研工作需要團隊協作，研究生的協作能力培養是新商科人才培養質量的重要環節。在研究生指導過程中，導師需要具有統籌協作能力，通過良好有效的溝通，清晰表達科研思想，又要善于換位思考，對于研究生的思想動態能夠及時了解和掌握，建立高效協調雙向互動的新商科人才培養機制，提升研究生導師和研究生的管理與協作能力。通過統籌協調，科學管控，注重培養管理工作過程的系統性、邏輯性和全面性，充分發揮管理協同優勢價值，提升研究生的能力自信。
（五）理實并重實踐能力
隨著數字經濟的發展，傳統的商業組織結構、商業形態、商業模式和全生產要素被重塑，新商科研究生人才的培養更注重理論與實踐的融合統一。研究生的培養要理實并重、與時俱進。新商科的研究生培養，需要在數字經濟變革中重構，搭建新思維、新理論、新工具和新能力的知識結構和能力體系，通過校企合作，深化產教融合，開展新商科、新技術和新應用的多平臺社會實踐協同培養，將新商科研究生培養，融入經濟社會發展，樹立新商科的新理念。
五、結語
針對商科高校普遍存在的研究生導師考核機制不完善、交叉學科指導經驗不足、產教融合不深等問題，本文以部分商科研究生和研究生導師為調查樣本，編制勝任力問卷，考察現有導師的勝任力情況，建議在研究生導師的遴選過程中，重點考察導師的思想與人格特質、崗位責任感使命感，強化對導師專業學科背景、科研素養和學科知識結構理論體系的重視?；谀芰Ρ疚坏?0理念，設定基本考核標準，在理論和實踐之間搭建融合橋梁，運用大數據、5G、區塊鏈技術實現新商科的知識能力體系重構，以社會需求為目標，以學生發展為中心，創新新商科研究生培養模式，推動新商科研究生培養的高質量發展。
作者：盧尚坤 王宏彬 單位：哈爾濱商業大學 經濟學院 哈爾濱工程大學 經濟管理學院
