安全科技論文范例

一、安全工程專業的發展現狀

安全學科自20世紀50年代建立本科專業發展至今，國內眾多學者就相應的人才培養模式開展了廣泛交流和深入研究。當前關于該專業的培養模式主要存在兩種觀點，即培養通才式安全科技人才和培養行業性安全科技人才。前者要求畢業生掌握適用于各個行業的通用安全科學理論和實務處理方法，以適應大社會的需求；后者僅要求學生掌握某個特定行業領域的安全科技知識。鑒于歷史原因，安全工程專業大多設置在能源礦業、石油化工、交通運輸、土木建筑等專業特色鮮明的工科類院校；中南財經政法大學、首都經濟貿易大學等少數文科類高校也有開辦此專業。由于當前國內安全生產現狀的嚴峻性及國家對安全工作的重視，全國現有130余所高校開辦了安全工程本科專業，該專業在發展過程中仍存在一系列問題。例如，培養模式上主要采取傳統的教學理念，課程教學只注重相應課程知識點的講解，未考慮該門課程在整個專業培養方案中的作用；偏重理論教學而忽視實踐教學環節；多門課程之間存在教學內容的重復，如安全系統工程、安全評價、安全學原理三門課程的部分內容；多采取大班制生產實習方式，局限于認知層面的觀摩與參觀；學生動手能力比較弱，普遍反映所學知識“泛”而不“精”。再者，現今的本科生都出自90后，多為家庭的獨生子女，個性較強，團隊協作能力欠缺。培養安全工程專業學生的工程實踐能力是一項系統工程，需要采取系統化的教學模式。作為一門實踐性較強的學科，有必要借鑒CDIO工程教育理念加強該專業培養模式的創新改革，將理論知識與社會實踐緊密結合，以培養出滿足社會需求的安全類應用型人才。

二、CDIO理念下的安全工程教學改革

（一）基于CDIO理念的課程體系建設

課程體系與專業培養模式息息相關，構建合理的課程體系是培養安全工程高素質人才的關鍵。在此，我院擬結合安全工程專業的自身特點，以學生個性化發展為核心，以未來職業規劃為導向，基于CDIO理念構建相應的課程體系，形成一、二、三級課程群。安全工程專業的課程體系見圖2。其中，一級項目為安全工程導論課（安全科學發展動態）及畢業論文（設計），學生能夠從中受到構思、設計、實現、運作的系統訓練。二級項目由公共基礎類課程、專業基礎類課程、專業類課程、專業特色課程等組成，專業類課程又可以進一步歸類為安全管理類、安全技術類；各門課程之間相互聯系，針對具體課程開設課程設計；三大實習包括認識實習、生產實習、畢業實習，旨在促進安全理論知識和工程實踐的融會貫通。二級項目主要以專業學習過程中的實踐、創新、綜合能力培養為目標，鼓勵學生參與各類創新創業項目。三級項目在二級項目下進行拓展，為加強核心課程與二級項目而設立的相應課程群，如安全管理類課程包括管理學概論、安全管理與安全法學、安全心理學、保險與安全經濟學等?！DIO理念下的安全工程課程體系區別于傳統的重理論而輕實踐的教學模式，重在培養學生的創新意識、團隊協作精神和理論聯系實際的綜合能力。通過采取實驗課程的研究性教學、特定專業課程設計的設置、創新創業項目資助來貫穿相應的核心課程，學生可望提高學習的積極性。

（二）實驗課的研究性教學

研究性教學是引導學生從自然、社會和生活中選擇并確定與專業相關的課題開展研究，主動思考，主動實踐，從中吸收知識、運用知識、解決問題，從而提高綜合素質的一種實踐活動。實驗教學作為本科教學的重要組成部分之一，體現出綜合性、直觀性等特點，能夠激發學生的創造性思維，有利于提高學生的實踐能力。將研究性教學理念引入安全工程專業的實驗課程教學中，完全相符CDIO工程教育理念。安全工程專業的研究性實驗教學內容可區分為基礎性、綜合設計性、創新性三大類。基礎性實驗教學主要為強化專業理論理解和培養基本的實驗技能、動手能力；綜合性實驗教學旨在培養學生綜合運用所學理論和專業知識，分析、處理工程和前沿課題中的安全問題；創新性實驗是整個實驗教學的核心，由學生自發組建研究小組，圍繞教師的研究項目或學術前沿課題，通過查閱文獻、搭建實驗平臺、收集數據等，達到良好的實踐效果。因此，CDIO工程教育模式要求高校應加大安全工程專業的綜合設計性和創新性實驗的扶植力度。此外，高校應該大力建設開放性實驗室，向全體本科生開放，為學生參加各類學科競賽、自主實驗、參與創新項目、參與教師科研項目提供平臺。開放性實驗室可成為學生備賽的訓練場，自己動手，積極性增加，也提高了實驗設備的利用率。學生借助該平臺選定實驗課題、選擇儀器設備、擬定實驗方案、處理實驗數據和分析實驗結果。指導老師和實驗室管理人員在實驗室開放、實驗資料、解答實驗問題等方面為學生提供全方位服務，給學生創造一個研究型的學習環境。同時，實驗室還為全校學生創造了一個交友的平臺，許多獲過獎項的學生在這里可以起到很好的示范作用，高年級引導低年級，研究生指導本科生。安全工程專業實驗室必須加大相應的經費投入。各高校可以結合本校特色，設置安全系統工程實驗、安全人機工程實驗、工業通風實驗、礦井通風與除塵實驗、火災爆炸實驗、機械安全實驗、安全檢測實驗、電氣安全實驗、鍋爐與壓力容器實驗、地下工程安全防治實驗、軟件模擬仿真實驗等。

A.期刊論文

［序號］作者．文獻題名．刊名，出版年份，卷號(期號)：起止頁碼

[1] 袁慶龍，候文義．Ni-P合金鍍層組織形貌及顯微硬度研究．太原理工大學學報，2001，32(1)：51-53

B.專著

［序號］作者．書名．版本（第1版不標注）．出版地：出版者，出版年．頁碼

[3] 蔣有緒，郭泉水，馬娟，等．中國森林群落分類及其群落學特征 ．北京：科學出版社，1998．179-193

C.學位論文

摘要：各大高校都在積極探索完善“大類招生、分類培養”的教學模式，但學科方向不明確、課程體系不完善、畢業環節與實踐脫節等問題仍然存在。本文主要論述了面向專業認證的安全工程專業分類培養模式改革的目標及具體實踐方法，并對其預期效果進行了簡單分析。

關鍵詞：安全工程；分類培養；專業認證

在高校深化教育教學改革的總目標以及工程教育專業認證的嚴格要求下，面向專業認證的安全工程專業都在積極實踐“大類招生、分類培養”的教學模式，但高校的安全人才培養方案仍存在著諸多問題，這使得安全工程人才培養已經遠遠落后于社會和經濟發展的需求。因此，實施人才培養方案改革、形成分類培養模式迫在眉睫。

一、安全工程專業分類培養方案的改革目標

根據新時期經濟發展對安全人才的重大需求，應按照工程教育專業認證的要求，以培養高層次專業型安全人才為目標，來探索高校安全工程專業人才分類培養方案并付諸實施。包括構建與區域經濟需求相適應的工程教育專業課程體系；利用互聯網資源，探索互聯網+課堂的新型教學方式；加大實踐環節改革力度，強化實踐環節與科研項目、工程實際的結合；總結出一套適合在建筑安全與防災減災方向、工程設備安全與風險控制方向推廣的安全工程專業人才培養模式，將安全工程專業建設成專業特色鮮明，在國內安全學科具有示范作用的知名專業。總體技術路線如圖1所示。

二、安全工程專業分類培養方案的改革方法

1.整合、優化安全工程課程體系。當前安全工程專業應全面整合更新課程體系，對現有課程結構及內容進行整理，探索安全類基礎課程和專業方向課程合適的結構比例。對于安全專業基礎課程，梳理課程之間的內在聯系，根據課程內容確定課程間的銜接關系，整合相關課程中相近內容，對課程學分進行調整，合理刪減和增設課程；對于專業方向類課程，根據歷年教學實踐、學生及用人單位反饋來調整課程內容，強化工程實踐；對于二者結合類課程，進行教學內容的更新，以及教學方法、手段的改進。針對各類企業常見事故類型，加強安全基本理論、專業技能知識、實踐創新能力、應急處理、事故調查、職業健康以及安全技術等內容的教學。充分利用互聯網共享資源和虛擬仿真技術，探索理論課與實踐課之間互動教學模式，通過課程設計、創新訓練、學科競賽等方式，激發學生的創新意識和工程實踐能力。2.完善滿足工程需要的實踐教學環節。安全科學與工程專業的實踐教學包括課程實驗、實習、課程設計、畢業論文（設計）、課程競賽、創新實踐活動等。高校應不斷改善實驗的基礎設施，設計與專業課程相關的實驗模塊，并在積極開展驗證型實驗的同時，提高綜合型、研究型實驗所占比例，注重對學生創新意識和實際動手能力的培養；開展更多的安全專業課程設計環節，提高學生的實踐能力；鼓勵教師使用教學實驗裝置開展科學研究，以科研項目帶動學生參與開放性實驗，使學生在導師指導下能夠自主開展探索性實驗；鼓勵學生參與科技創新活動，進而激發和培養學生的科研能力和創新能力。3.深化畢業環節改革，加強畢業環節與實踐的結合。調整畢業環節中畢業論文、畢業設計比例失衡問題，減少沒有科研項目教師的畢業論文指導數量，鼓勵有條件的學生多申報畢業設計，逐步提高畢業設計的比重。同時嚴格把控畢業環節，提高畢業論文和畢業設計的質量，鼓勵本科生發表相應的學術論文。同時鼓勵學生參與指導教師的橫向課題。高校也應籌措經費設置創新基金，鼓勵學生自主選擇感興趣的課題進行研究，將畢業環節與節能減排大賽、挑戰杯、物聯網大賽等學科競賽相結合，進一步提高畢業設計質量。4.探索并建設互聯網+課堂的教學方式。MOOC課程的線上教學學習，是以學生為中心的教學方式。在安全科學與工程專業的主干課中，甚少見到有關安全專業本課程的MOOC課程，但網絡教學資源的授課效果十分顯著。因此可以從安全類基礎課、專業方向課程各篩選一門課程，制作MOOC課程；并在硬件方面，通過建設虛擬仿真實驗教學中心，來充分利用互聯網上的優質實驗教學資源，探索并完善線上學習、課堂討論的互聯網+課堂的教學方式。

[摘要]安全工程專業具有知識交叉性、注重理論踐行、需要創新實踐能力等特點。積極探索具有創新實踐能力的安全專業人才培養，從提升師資隊伍水平、設計教學模式、強化學生科研訓練和實踐應用等方面入手，以科學研究融入教學為途徑，以行業發展需求為指引，進一步加強對安全工程專業學生創新意識和應用能力建設的重視。

[關鍵詞]創新實踐；本科教育；安全工程

安全工程專業是多學科交叉支撐的專業，運用安全科學技術和管理方法，解決生產、生活中的安全問題，培養從事安全技術及工程、安全科學研究、安全監察與管理、安全與職業衛生檢測、安全設計與生產、安全評價與標準化、安全文化與培訓等方面的高級工程技術人才[1]。2011年國務院學位委員會和教育部將安全科學與工程列為一級學科，自此，安全科學與工程成為工學門類中38個一級學科之一。安全工程的迅速發展與國家及社會對安全生產的重視密不可分。工程教育既要滿足當前行業及市場的需求，也要引領行業技術與管理的創新，帶領產業發展，即培養應用型創新人才[2-3]。要促進安全工程教育的提升，應依托大學的高水平科技、研究與教學，通過分析安全類人才的特點和行業領域需求，從教學模式、教師隊伍、科研訓練、實踐平臺等不同層面改革現有培養體系，培養具有創新與應用能力的人才。

一、南華大學安全工程現狀

南華大學安全工程依托于核科學與技術、礦業工程及機械工程而成立與發展，于2011年獲得全國首批安全科學與工程一級學科博士點，于2013年獲教育部卓越工程師計劃專業，并有省級特色專業“核安全工程專業”，于2016年通過教育部安全工程專業認證。以“理論與實踐結合，安全發展主導，立足核特色”為宗旨，培養具有扎實的安全科學知識和安全技術的創新實踐人才。創建至今，南華大學安全工程獲得“核安全與核應急技術”國防特色學科，“鈾尾礦庫退役治理技術”湖南省工程技術研究中心，“核環保安全”湖南省研究生培養創新基地，“核電建設環保安全與節能技術”中核建集團重點實驗室，“工礦企業職業安全衛生技術中心”衡陽市工程技術中心等多個平臺[4]。

二、安全工程的教育理念與特點

大學教育是以學生為主體，將教學、科研及實踐緊密相連，師生間不斷交互的活動。在培養高水平創新型人才的過程中尊重學生的個性化需求，提高學生的綜合素質，并將科學研究融入此過程中，以實踐為手段，促進本科生的創新與應用能力發展。安全工程教育的目的是培養具備安全科學基礎知識，擁有解決安全問題的基本技能，掌握相關行業安全工程基礎技術和安全管理知識，能夠有效進行事故預防、應急控制的綜合型專業人才[5]。安全工程人才教育應具有如下特點：

摘要：針對社會人才需求的轉變，湖南科技大學安全工程專業進行了人才培養模式探索與改革的研究。本文分析了本校安全工程專業人才培養的現狀和存在的問題，確定了包括人才培養方向的轉變、本科全程導師制、科教協同教學、實踐教學平臺建設等人才培養模式的改革創新內容。構建適應經濟發展的人才培養模式，滿足社會對綜合創新型安全人才的需求，具有強烈的時代背景與意義。

關鍵詞：安全工程；社會需求；人才培養；改革創新

隨著國家經濟和行業需求的發展，社會對安全工程專業人才的需求在持續更新變化，傳統的安全工程專業人才培養目標已不能滿足科技創新發展對大學生人才的重大需求[1,2]?；?ldquo;總體國家安全觀”的發展理念與思想，安全工程專業應旨在建立集政治安全、軍事安全、資源安全、社會安全、科技安全于一體的“大安全”的結構體系，而不僅僅局限在于行業安全、企業安全、社區安全等傳統安全領域[3-5]。因而，面對社會安全需求的改變，以傳統行業起源發展的高校安全工程專業只有進行人才培養模式的探索與改革，才能解決安全工程人才素質能力與服務多樣性社會需求的突出矛盾[6,7]。

一我校安全工程專業人才培養的現狀

（一）我校安全工程專業現有的人才培養模式

湖南科技大學安全工程專業始建于1985年的礦山通風與安全本科專業，是原煤炭部最早開辦的礦山通風與安全專業之一，也是湖南省最早開辦的礦山通風與安全本科專業，1999年更名為安全工程專業，屬國家管理專業點、教育部高等學校特色專業建設點建設專業、湖南省重點建設專業，是學校傳統優勢專業，是礦業工程一級學科博士點、安全科學與工程一級學科碩士點重點研究方向。本專業特色是“立足礦山，服務南方，兼顧其他”“立足礦山”，重在培養面向礦山，能從事礦山安全工程方面的規劃設計、檢測分析、事故預防與控制、監察評估與研究開發工作的復合型高級工程技術與管理人才。“服務南方”，主要為南方各省培養高素質的礦山安全工程技術與管理應用型人才和創新型人才，把本專業建設成為南方各省重要的礦山企業安全技術與管理人才培養基地和科學研究基地。“兼顧其他”，同時兼顧到建筑、企業生產、政府安全監督管理、安全經濟研究、風險管理與保險、工業衛生防治等諸領域的安全。

（二）目前存在的主要問題

一、安全工程課程實踐教學改革與實踐

1.專業課程實驗教學

配合專業課而開設的各類實驗課程，是對各基礎專業動手能力的培養，該專業課程實驗教學采用理論課與實驗課教師共同實施模式開展，采用引導式與開發式實驗教學模式，按照教師給實驗任務、要求與平臺，學生自主、開放與協作實施課程實驗，目前該專業基于“大安全”方向的開設安全人機實驗，工業通風實驗，消防工程實驗，電氣安全實驗，安全監測實驗，承壓設備實驗，起重與機械安全實驗等10多門專業課程實驗，且其綜合性與創新性實驗開設比例均達到70%以上，部分課程實驗直接與教師科研試驗、課程設計與科技競賽等結合起來，對學生的綜合實驗技能訓練與創造性思維培養促進作用十分明顯。

2.課程設計實踐教學

課程設計理論教學向實踐教學延伸重要形式，是理論課程知識綜合應用于生產實踐重要方式，是綜合培養學生專業技術、設計與思考能力重要手段?；诠こ虘眯腿瞬排囵B目標，基于安全工程專業學科屬性與我校安全工程專業實踐教學經驗，針對不同類型課程設計采取不同形式的教學模式，且均要求學生必須以3-5人小組形式開展課程設計學習活動，培養學生發現問題、分析問題、解決問題與團隊協作的綜合能力。

2.1安全人機工程課程設計

要求學生利用人機工程學的原理、方法和內容，通過對某一具體的人機系統的分析評價和改進設計，提高人機工程學知識的應用能力，培養學生對人機實際問題的獨立思考和解決的能力。一般引導學生從現實大學生活與學習環境中來選題，培養學生思考與發現問題能力，比如說多媒體教室、課桌椅、宿舍環境、公交車、手機、電腦桌、洗漱臺等等。

摘要:我國煤炭和煤層氣資源豐富，但由于地質條件復雜，煤礦瓦斯災害嚴重，煤層氣資源開發受限。瓦斯地質研究是煤礦瓦斯治理和煤層氣開發的前提和基礎，進行瓦斯地質方向本科人才培養為煤礦減災抗災、煤層氣規模性開發提供人才智力支撐。結合河南理工大學瓦斯地質人才培養、課程體系建設現狀，基于瓦斯地質方向課程體系優化的思路和目標，對河南理工大學安全工程專業瓦斯地質方向課程體系進行了優化，構建了以通識教育課程模塊、專業公共課程模塊、方向專業課程模塊、實踐環節課程模塊為框架的瓦斯地質方向合理的課程體系，增強了課程之間內在邏輯，減少了課程間的重復與脫漏。

關鍵詞:瓦斯地質;安全工程;課程體系;優化

1瓦斯地質人才培養現狀

我國煤炭和煤層氣資源豐富，但由于地質條件復雜，煤礦瓦斯災害嚴重，煤層氣資源開發利用較少。[1]煤層瓦斯是地質成因的，受地質條件的控制，為了解決煤礦瓦斯災害和煤層氣資源開發技術瓶頸，河南理工大學在上世紀60年代在全國率先開展瓦斯地質研究，經過幾代人的努力，開創了瓦斯地質學科，首創了瓦斯地質理論，形成了較為完備的瓦斯地質理論體系，為我國煤炭工業安全生產和煤層氣開發做出了巨大的貢獻。在瓦斯地質學科逐步完善的歷程中，通過開設各種培訓班，研究生班和博士、碩士研究生學位教育等各種形式培養了大批瓦斯地質專門人才；如1985年經煤炭部教育司批準我校招收瓦斯地質研究生班，培養了一批瓦斯地質專家；1982年原煤炭工業部組織開展全國煤礦瓦斯地質編圖工作和2009年國家能源局組織開展新一輪全國煤礦瓦斯地質編圖工作，通過各種形式培訓班，對工程技術人員普及了瓦斯地質專業知識；研究生學位教育方面，招收少量的瓦斯地質理論與應用方向的碩士、博士研究生，培養了較高層次的瓦斯地質人才；但在本科層次瓦斯地質人才培養方面，基本屬于空白。河南理工大學為了滿足煤礦安全生產實際需要，使安全工程專業本科畢業生具備瓦斯地質基本知識，在安全工程專業課程的基礎上加入了瓦斯地質學課程。盡管如此，很長一段時間瓦斯地質專門人才培養仍主要停留在碩士研究生、博士研究生的層次上。這樣的培養層次，一是瓦斯地質方面的人才不能滿足我國煤礦安全生產形勢的需要，二是由于缺失本科階段瓦斯地質知識結構、基本理論的系統學習，使得博士、碩士研究生層次瓦斯地質方向人才培養困難和生源不足。因此，進行本科層次瓦斯地質人才的培養意義重大。為了滿足我國煤礦急需培養大量的瓦斯地質人才的實際和我校瓦斯地質學科的未來發展，河南理工大學從2011級開始在安全工程專業的基礎上開設了瓦斯地質方向本科班，進行本科層次瓦斯地質人才培養，目前已畢業兩屆。

2瓦斯地質方向專業課程體系建設意義

課程體系是一所院校根據自己的培養目標進行的有計劃、有系統的課程安排。安排合理的課程內容既能反映出學科的主要知識，又要符合知識發展的規律、時代的要求與前沿；合理安排各門課程之間的結構，調整課程開設的先后順序，促使各門課程之間銜接有序，使學生通過課程的學習與訓練，獲得某一專業所具備的知識與能力，以達到培養人才的目的。因此，課程體系是教育教學的重要依據，受教育者的知識、能力、素質結構與其所學專業的課程體系有著密切的聯系，有什么樣的課程體系就會有什么樣的學生素質。[2]合理的課程體系能培養出素質全面的人才，課程體系是人才培養質量的關鍵因素，在人才培養的過程中起著重要作用。[3-5]瓦斯地質學科是河南理工大學的旗幟和標桿，進行瓦斯地質人才培養，加強瓦斯地質專業的建設對保持瓦斯地質學科領先地位和發展后勁意義重大。為了瓦斯地質學科人才培養和未來發展，2011年，河南理工大學在本科層次上依托安全工程專業專門新開設了瓦斯地質方向，為瓦斯地質人才培養開辟了新的途徑。該方向開設初期，瓦斯地質方向課程體系主要基于國內煤炭行業安全生產和煤層氣勘探開發需求以及參考安全、地質、采礦等相關專業的課程體系進行了設置。瓦斯地質方向經過6年的理論教學和實踐教學的實施，以及畢業生到用人單位后的反饋信息和相關高校的調研發現，本專業方向課程設置方面存在專業課程特色不鮮明、部分課程開設順序銜接不合理、部分課程課時分配不合理、部分課程出現內容重復等突出問題，影響人才培養質量。因此，優化專業方向課程設置，建設合理的安全工程專業瓦斯地質方向課程體系對培養瓦斯地質專門人才，繼續保持河南理工大學在瓦斯地質方面的優勢和特色具有重要意義。

3瓦斯地質方向課程體系優化思路、目標

摘要：在高校全面實現教育現代化進程中，高校后勤工作安全生產管理面臨的問題日漸加大。因此，文章圍繞“淺析高校后勤工作互聯網＋安全生產管理”這一主題，從高校工作的實際情況出發，對出現的安全問題及安全弊端進行分析，提出做好高校安全生產管理工作的建議和措施，希望對高校安全管理工作，起到良好的支持與推動作用。

關鍵詞：高校后勤;安全生產;科學保障;建議措施

隨著高校的快速發展，高校后勤工作中的安全問題出現了上升的趨勢。沒有安全和諧的教育環境，高校將無法實現培養人才、研發科技項目、吸引世界科學專家的構想。論文以“互聯網＋”高校后勤安全管理為研究方向的創新點，打破視頻監控技術單一使用在高校的治安管理圖像監控及其它圖像監控方面的局限性，把“互聯網＋”先進的科技運用到高校后勤的安全管理工作中進行全面的推廣使用，對工作中一些特定的不安全環境進行視頻監控、分析識別、比對抓拍、異常報警、自動操控啟動關閉安全設備、手機遠程操控等等。根據工作崗位需要自定義設置視頻監控技術，實現安全管理的自動化、智能化與網絡化。

1高校后勤安全工作管理的現狀

1.1高校后勤工作的概況

高校后勤工作，涵蓋的功能包括財務財會管理、建設維修管理、房產物業管理、物資資產管理、學校服務的整體計劃、監督，醫療衛生保健、餐飲食堂、印刷廠、建筑維修、浴池、商店、學生公寓服務、服務經濟實體等等。這些部門，通過統一的管理和組織協調工作，實現高校后勤服務的目的。安全工作管理體系以體系運行的可靠性和安全性為最終目的，研究高校后勤系統內規劃、組織、協調和控制應進行的安全工作體系[1]。高校后勤工作的范圍非常廣，涉及的安全管理工作也很多。搞好安全生產，實現安全發展，是構建社會主義和諧社會、全面建設小康社會的重要著力點和切入點[2]。在學校教學、科研與師生工作生活過程中，出現的身體傷害和財產損失及安全意外事件等情況屢有發生。如學生公寓時常會發生一些類型不一的火災事故，學生食堂也常會發生加工生產引發形成的事故。因此，建立一支思想過硬、責任心強、業務素質高的安全管理人員隊伍是為高校創造安全、安定環境的重要保證[3]。

1.2高校“互聯網＋”的應用情況