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1我國高校體育改革之方向 高等體育教育是在校接受系統體育的最后一站，也是學校體育教育的最高層次，具有與社會銜接的特點，是否能被社會所接受承認，它對大學生將來是否成為競爭日益激烈的高規格人才起決定作用，因此，我們需要從教育的特點和社會發展的前沿對高校體育改革進行思考。 首先，21世紀樹立了科學人文主義教育觀，它在批判的基礎上是以科學主義為基礎，以人文主義為價值取向的教育觀，是信奉科學、崇尚人道的教育觀。其次，我國高校的地位與功能發生了變化，形成r主動適應辦學理念，從大學智能的一元到培養人才、科學研究和社會服務的多元智能。再次，第3次全國教育工作會議提出高等教育的任務要“以培養學生能力和創新精神為重點”，這是先進教育觀的體飛見。 此外，國際衛生組織認為健康的人是生物、心理、社會三者達到完滿的狀態體育與健康教育結。•合，系統的從生物、心理、社會三個層面增進大學生的健康是未來社會發展的需要。現代自由經濟必須遵循非歧視原則、公平競爭的原則。折射到教育上，公共秩序上升為更為突出的地位。市場經濟的道德取向以“雙贏共生”為基本，加人經濟領域的利益趨向多元化，格局復雜化，利益沖突尖銳化，這些對人才素質提出更高的要求，在人才的綜合素質中，道德修養較專業知識在深層次上反映了人才的質量。 因此，我國現代高校體育改革的發展方向應該是:根據二十一世紀高級人才素質結構和具有鮮明時代特征的要求，遵循學校體育教學的規律，以科學人文的教育思想為體系，以增強學生身體心理素質全面發展，培養終身體育意識和習慣為目標，以培養大學生創新精神和實踐能力、個性和社會性并行為重點，建立具有較高理論性、科學性、民主性的現代教學指導思想、理論體系和可操作的教學模式;現代高等體育教育是以人為本、以人的全面發展為本，培養學生具有健全的人格、人品和個性和良好的社會公眾意識，具有較強的認知能力，獨立生存能力、身心健全素質的重要手段。 2奧林匹克的教育內涵 奧林匹克的憲章中規定:“奧林匹克主義是增強體質、意志和精神并使之全面發展的一種生活哲學。 奧林匹克主義謀求把體育運動與文化和教育融合起來，創造一種在努力中求歡樂，發揮良好榜樣的教育價值并尊重基本公德原則的生活方式。”從奧林匹克的基本原則看，教育是奧林匹克的出發點和歸宿，奧林匹克的思想體系是奧林匹克運動的哲學基礎，而教育又是奧林匹克思想體系的核心。 現代奧林匹克運動的創始人顧拜旦也強調“為了發揮適宜的教育作用，競技體育必須與物質利益無涉，以榮譽感為基礎。”他提倡通過奧林匹克促進人的均衡發展，培養人們的集體主義精神和愛國熱情。雖然，隨著時代的變遷和社會的發展，現代奧林匹克運做方式發生了巨大的變化，但是創始人重視教育的思想卻沒有發生任何動搖，奧林匹克主義宗旨的教育內涵也沒有發生變化。薩馬蘭奇說:“1894年國際奧林匹克委員會成立之際，討論的主題即為教育的價值”;我國奧林匹克運動的指導思想也如此，何振梁指出:奧林匹克運動是從現代奧林匹克主義誕生的一種社會運動，其目的是通過組織沒有任何歧視和符合奧林匹克精神體育運動來教育青年，從而為建立一個更加和平、美好的世界做出貢獻。奧委會之所以非常重視現代奧林匹克運動中的教育問題，是因為要實現促進人類全面協調的發展，建立一個和平美好的人類世界，奧林匹克必須把體育、教育文化融合在一起。因此，可以說離開教育的奧林匹克運動就不是真正意義上的奧林匹克運動。 3發揮奧林匹克教育功能驅動高校體育改革 奧林匹克是將身心和精神方面的各種品質均衡地結合起來，并使之得到提高的一種人生哲學，它將體育運動與文化和教育融為一體。奧林匹克主義所要建立的生活方式是以奮斗中所體驗到的興趣、優秀榜樣的教育價值和對一般倫理基本原則的推崇為基礎。奧林匹克主義構建奧林匹克運動的核心思想，它與奧林匹克活動體系共同組成了龐大的奧林匹克知識體系，形成了一種宏大的社會文化現象，產生了不可估量的社會教育效果，推動人類文明的進程。 3.1奧林匹克教育對人的全面發展的影響 100多年來，國際奧運會始終不渝地致力于傳播這一觀念，即把競技運動與文化、教育融為一體，建立一種使身心各種品質均衡地結合起來，并得到提高的一種生活方式。在奧林匹克運動的推動下，越來越多的人接受“體育是健康生活的重要內容”這一重要思想;由于奧林匹克主義是增強體質、意志和精神并使之全面發展的一種生活哲學。這就決定了奧林匹克的教育不僅僅局限在增強體質、促進健康、傳授技術技能、創造優異運動成績等方面，而且在精神層面上發揮著不可忽視的作用。 高校體育教育正把學校體育展望為終身體育，使家庭教育、學校教育、社會教育連貫起來成為學生的體育價值觀的轉變;樹立終身體育觀和廣義體質教育觀，在對人的教育中去理解體育、實施體育教育，充分利用體育整體效應，達到教育、教養和發展的目的。可以說二者有著相通之處，通過奧林匹克教育可為高校體育改革提供嶄新的思路，在促進人的全面發展上，發揮其現實意義和長遠的教育意義。 3.2奧林匹克教育有利于創新意識的培養 21世紀是將不同領域科技創新創造性融合的時代，體育教育在培育民族創新精神和培養創造人方面肩負著特殊使命。奧林匹克的格言是“更快、更高、更強”充分表達了奧林匹克不斷進取的拼搏意識和奮斗精神。在這個格言激勵下優秀的選手們頑強訓練、勇于拼搏，運動會的記錄被一次一次的刷新，新的高峰已有人占領，將來人們會占領更高的高峰，這都是人類不斷超越自我、戰勝自我的表現。幫助新世紀的大學生培養創新意識，促進探索、追求創新的意識形成，使他們具有創新思維，能打破常規、沖破傳統的觀念，有創新能力;具有淵博的知識，廣博的視野和綜合、交叉開拓新領域的能力;具有敢創、敢干、敢于懷疑和批評的科學精神，引導學生發揮的創造潛力，調動和激發學生的創造意識和創造熱情。#p#分頁標題#e# 3.3奧林匹克教育有利于公共秩序教育 當今社會生活中，“游戲規則”一詞使用越來越頻繁了，這是市場經濟社會強調的特征，也說明“游戲規則”早就不僅僅屬于典型的競技運動和游戲活動，而是屬于整個社會的生活。面對熱鬧非凡又大為受人們關注的競技運動，脫出運動技術和競技層面，劃進了人文的視野，認為競技運動和游戲通過確立或控制行為而創造了秩序，并把“某種有限的完美引進了不完美的世界”。講究“費爾潑賴”(FAIRPI才AY)精神，強調在公平原則下的競爭，承認人們在能力上的不平等，如年齡、智力、身體素質等等自然因素。也就是說，保證競爭過程公正平等，而不保證競賽結果的平等。它向世人展示，競爭的最終成敗不在于人的一切先賦的不平等，而在于自身素質的高下和付出努力多寡。奧林匹克最好地體現了這種公平意識，也是由于這種平等的存在，才使奧林匹克為千萬人所熱愛、向往和追求，成為公平競爭的光輝典范。公平、規范的競爭是要靠倫理和秩序規則來維護的。奧林匹克的競爭是一套被國際社會共同承認的“秩序”下進行的，這種秩序包括競技項目競賽規程裁判法和其他有關文件，它們都具有法律的效力，是裁決比賽結果仲裁糾紛事端評價社會功利的基本根據，它也是市場經濟下，維護人們正當契約關系的根本依據。這正是驅動社會前進的一種力量，也是社會契約公共秩序的準則，它向大學生展示了人類追求正義平等公正民主的社會理念，提供了人類社會應當遵守公共秩序規范，反對一切違反這一原則的不平等現象和腐敗現象;提供了榜樣示范，幫助他們樹立在遵守公共秩序下，充分發揮和挖掘人的潛力的意識，以自身的實力取勝，與對手共同追求卓越，為社會創造財富。 4結論 縱觀100多年來奧林匹克運動的發展史，教育始終是奧林匹克運動的重要本質特征和不斷追求的目的。我國高校體育改革應該充分發揮奧林匹克教育功能。結合世界、我國實情進行改革，才能使高校體育始終處在社會需要的前沿，保持其旺盛的生命力。
