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1研究對象 廣東省普通高校體育院系健美操專選課教學。 2研究方法 文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、專家訪談法。 3結果與分析 3.1新課標形勢下中小學對健美操項目及教師的需求狀況分析 隨著國家教育部對新課標的進一步深入，中小學體育教學確定了“健康第一”的指導思想，培養學生的健康意識和體魄。健美操具有強烈的節奏感，其音樂節奏強勁有力、旋律優美，具有烘托氣氛，激發學生情緒的效果；其練習形式多樣，運動量可大可小，在中小學便于開展。對各個年齡層次、不同性別、不同身體素質、不同技術水平的人都適宜，具有終身鍛煉效果。健美操作為一項新興的體育運動，以其獨特的魅力在眾多的傳統體育項目中脫穎而出，倍受中小學生的喜愛，在中小學體育教育中開展健美操項目是一個較為理想的運動項目。 由于新課標的推廣，最需要的人就是已經掌握與新課標思想相適應，以大眾娛樂性、普及性和健身性為基礎的健美操理論知識、專項技術和專項能力的健美操高素質專業人才。 3.2廣東省普通高校體育院系健美操專選課教學現狀及存在問題分析 3.2.1廣東省普通高校體育院系健美操專業畢業生流向調查 通過對廣東省近5年來部分高校體育院系問卷形式進行抽樣調查，廣東省高校開展健美操專項較遲，只有華南師范大學已經有三屆健美操專項畢業生畢業了，其他高校均為1-2屆，而且畢業人數均較少；從畢業后從事的職業分析，較大部分從事了教師行業，初步統計：有70％的畢業生在中小學從事教學工作，有12％的學生考公務員，有8％的學生從事企事業工作，有10％從事其他的職業，。 3.2.2高校教學目標與中小學新課標教學目標脫節對廣東省的6所普通高校體育院系健美操教學大綱的分析表明：健美操專項教學過多的注重等級規定動作的教學訓練，忽視了健美操基本動作的廣泛性和延伸性，對健美操的教學方法。國家在2002年了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，對課程目標方面提出五個領域目標:運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標。但是在我們所調查的幾所高校中實施情況不容樂觀，基本還沒有按照綱要要求去設計教學大綱。 3.2.3廣東省普通高校體育院系健美操專業教學內容分析 3.2.3.1健美操理論教學 由于我國高校目前還沒有統一的教材，各高校的健美操的理論教學比較混亂，有的只是憑借教學的經驗或者通過自己隨意購買的教材進行理論教學。學生無法對健美操的專項理論知識系統化，學生所能了解的只是從教師口中傳來的有限的理論，很難通過自學得到提高，而新課標大力推廣的今天，學生的自學和創新已經是教學中的重中之重。對于與健美操相關知識，如健身、健美、健心和科學飲食、健美操科研方法等更是很少涉足。 3.2.3.2健美操專項技術教學 通過對廣東省部分普通高校的體育院系健美操教學大綱的分析表明：大多數在教學中基本只以中國健美操等級規定動作為主要內容，只是使學生達到相應的等級運動員水平。不注重健美操的基本功的訓練；對健美操的動作技術分析鉆研的深度不夠；很少有將健美操的系統理論運用到實踐當中去。 3.2.3.3健美操專項能力培養 目前，大多數體育院系在教學中只注重對學生的教學能力、帶操能力和參賽能力方面的培養，教學內容也只是圍繞如何安排運動負荷、運動量和簡單的運動規律等等。創編能力的教學也只是教學生自己編編一兩個（八拍）的動作或走走隊形和造型，很少從系統的理論規范健美操創編教學。傳統教學中比較缺乏組織競賽和裁判能力的培養。 3.3適應新課標需要對健美操教學的改革思路及對策 3.3.1結合高校健美操教學實踐建立適合新課標 需要的教學目標體系結合高校健美操的教學加大了2002年8月的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的實施力度，這是國家對大學生在體育課程方面的基本要求。 3.3.2合理配置教學內容、加強學生綜合能力的培養和教學評價多元化 3.3.2.1健美操理論教學與專項技術教學的合理配置 在專修課程內容的選取上，通過對專家訪談和有關資料統計結果分析認為：理論部分的課程內容主要偏重于健美操運動的基礎知識、健美操音樂、健美操教學、健美操創編、競技健美操的訓練法、健美操科研方法和健美操裁判法；技術部分的課程內容主要應偏重于健美操身體基礎訓練、健美操難度動作訓練、健美操成套動作訓練和專項身體素質訓練。從總體情況來看，所選取的內容涵蓋了健美操課程內容的各個領域，突出了課程內容選取上的全面性，整體來看課程內容改變了過去大綱的內容單一的現象，體現了專修課程的現代性。 3.3.2.2健美操專項能力培養與健美操教學實踐相結合 健美操的專項能力培養主要有：教學能力、帶操能力、創編能力、帶隊訓練能力、裁判能力、組織競賽能力、參賽能力、繪圖能力、分析與研究能力、制定訓練與教學計劃能力、撰寫科研論文能力等。專項能力必須與健美操的教學實踐相結合才可以實現預定的目標。 4結論與建議 4.1高校體育院系健美操教師的培養與中小學的需求存在一定的差距。主要表現為：教學內容更新緩慢，教學目標過多的注重等級達標（形式化），學生知識結構單一，實際運用能力差，創新能力不夠等。#p#分頁標題#e# 4.2改革目前普通高校體育院系健美操人才培養模式，更好的適應中小學健美操的教學的需要。 4.3重視學生知識結構下技能掌握的專業性、全面性及廣泛性；注重學生綜合能力的培養，加強創新意識的培養；建立多元化的教學評價體系。
