前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的美術教學的海洋風分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
實施素質教育是國家教育方針規定必須遵循的教育方向，它是以促進學生身心全面發展為目標，以培養創新精神和實踐能力為重點。這種素質教育是對學生非智力因素———情感、意志、注意力等和藝術文化的潤澤、陶養與開發行為。美術教育的主要任務是提高學生的審美素質、培養學生健全的審美心理結構、建立敏銳的審美知覺和對美的欣賞力和創造力，它也是以創造性思維為核心的各種能力的綜合。 21世紀是創造的世紀、競爭的世紀，而創造力的培養，關鍵在于學生階段的教育。怎樣引導學生，激發他們的求知欲，豐富他們的想象力，培養他們的創造精神，這些都是藝術教育所面臨的問題。我們試著以美術教育為突破口，改革教學模式，以海洋美術文化為亮點，辦出自己的風格與特色。 1開發海島文化美術資源，為電腦美術及旅游專業增添特色教學 有“海中洲”之稱的舟山群島，海洋資源豐富，有著豐厚的海洋文化底蘊。遠在新石器時代，河姆渡人就駕舟渡海，在舟山這塊土地上耕海牧漁、繁衍生息。舟山唐開元置縣，距今已有1200多年的歷史了。 舟山漁民勇武豪爽，以智慧、勇敢、富有開拓精神而著稱。到此漁獵、拓荒的先民們帶來了東南沿海的多種文化，在舟山本土上不斷地融匯、積淀，加上所處地域的相對偏遠和隔離，形成了自己獨特的文化景觀。 如果說，起初用來祭神還愿的盛大的民間藝術活動，創造了跳蚤舞、舟山鑼鼓、舞龍等本土民俗文化，那么，隨著歷史文化遺產的積淀和滲透，如今已演變成多姿多彩的民間藝術，匠心獨具的舟山漁民畫，就像一顆璀璨的明珠升起在這塊淤積著濃厚歷史文化的新生帶上。一方水土養一方人，漁民畫家的創作靈感無不源于這片古老土地的回聲。古風依舊的漁鄉漁村，有著民間繪畫藝術綿延不絕的靈魂，帶著特有的生命底蘊，撞擊著現代人的心靈。 濃厚的鄉土文化，為我們帶來了豐富的海島文化美術資源。我們嘗試著把這塊內容融進了電腦美術與旅游專業的特色教學中，鄉土氣息濃郁、鄉音親切純粹、鄉情率真淳樸。通過將“海洋風”納入美術教學，使我們在教學的目標、內容、方法手段和學習的氛圍等各方面都得到了很大的改進。以舟山民間海島漁民畫為基點、挖掘本土的原始文化，與科學的、系統的教學模式相結合，并嘗試通過這種嶄新的繪畫方式進行美術教學，培養學生熱愛美、創造美的意識，倡導以培養創新精神為核心的素質教育。“海洋風”美術教學改革主要有以下目標： （1）以“海洋風”美術特色為載體，通過課內外觀察、欣賞、創作活動，加強海洋文化教育，激發學生熱愛海洋、熱愛家鄉、描繪家鄉的熱情，樹立“開發海洋，振興舟山”的志向。 （2）大量吸取海島民間藝術，豐富教學內容，發展學生的審美感知能力、想象能力、創造能力，培養學生多種思維和美術表現能力，并提高學生創作實踐能力。 （3）通過“海洋風”美術特色教學，促進學生的智力因素和非智力因素的發展，促進學生全面發展。 （4）爭取出作品、出人才，促進美術教師進行教育、教學改革，拓寬思路，掌握科學的教學方法。 2改革教學內容，融入鄉土教材 教學內容是根據目標選擇的，目標不同，內容亦有所差異。學科教育的目標包括兩個層次，一是知識目標，二是發展目標。知識目標的實現標志著一個人所具有的相應學科知識和技能的程度，而發展目標的實現表現的是人的基本素質和能力?，F代美術教育的目標不應只是狹義的學科知識和技能的實現，而應與發展的目標結合起來。因此，有必要對傳統的美術課堂教學內容進行改革，以培養適應未來社會發展的更為主動的和可持續發展的人。 為更好地體現深具海島特色的美術教育，我們對傳統的教學內容進行了改革，形成了一套具有濃郁海島情調的充滿“海腥味”的鄉土教材，使美術教學內容在繼承傳統課堂教學的基礎上有所揚棄，把充滿著鄉土、鄉音、鄉情的絢爛的漁民畫有機地結合到了美術教學中。 舟山漁民畫從一開始，就找到了自己別具一格的表現方式，這與舟山獨特的地域環境和舟山漁民樂天達觀的精神分不開的，與鄉風民俗和傳統的民間藝術更有著深厚的淵源。他們用變形、抽象的手法，用粗獷的線條、絢麗的色彩、夸張的造型，來表現他們勞作和生活的場景，為這片充滿傳奇色彩的藍色水域編寫新的代碼。在一幅幅近似兒童或原始的畫作里，他們的手法不受既定規范的約束，保持著大海自由隨意的純情流露，雖顯得粗拙幼稚，但天真可愛，童心未泯，詩意盎然。這是漁民畫家們用真、善、美的心靈表露的人格品質，是普通漁民把勞動生產、海邊習俗、漁家禮儀、節慶生活的切身體會和感悟的一種美的表現。無論是豐富的內容題材，還是鮮明的地方特色，或者獨特的藝術表現手法，都堪稱漁民畫藝術中的典范。 為了讓學生真正領略舟山人特有的簡潔、粗獷、風情萬種的漁民畫，我們帶領學生走出課堂，下海島、下漁村體驗生活，積累素材，聆聽海風、海浪以及老漁翁的娓娓道來。 3改革教學方法，倡導多元教學，加強景觀美育 美術教育教學大綱中雖然有培養創造力的要求，但長期以來的美術教學活動一味注重向學生灌輸教化的理念，而忽視了藝術教育對學生個性的培養。教育者必須改革美術教育的觀念，打破隔閡，尊重學生的個性，引導學生通過美術活動形成與社會共同的價值觀，更加正確地認識自己，認識生命中最熟悉的東西、體驗生命中的創造和表現的樂趣，美術課堂教學應該圍繞“以學生為本，教師為主導”的原則，改變傳統的教學方法，提高美術教育質量。 3.1更新課堂教學方法，實行多元教學，力求激發學生的美術表現力#p#分頁標題#e# 激發表現動力就是喚起審美期待和審美沖動，使學生進入一種渴望情感表達和交流，希望投入到審美創造活動中去的躍躍欲試的積極狀態。這是使美育活動富有生機和動力的基本條件。唯有表現動力被內在地激發出來，學生才會主動地開放自我，既實現了審美情感的表現，又樂于接受良好的影響。因此，在美術教學中，教師應有意識地營造一種輕松、愉快、充滿美感的氣氛，努力將學生平時相對平靜、抑制的情感激發出來，使之動情、沖動、激情澎湃，讓他們盡情地表現、抒發、宣泄，從某種意義上講，美術教師的任務就是教會學生用繪畫的形式來抒發、表現感情。充分鼓勵學生自主、自由地去發散思維、創造想象。于是教學當中可以采納故事導入、情境音樂、鼓勵教學、對比聯想式教學等方法。 3.2加強景觀美育，讓學生在課外實踐活動中豐富創作源泉“景觀”是一個內涵豐富而外延廣大的概念。從美學意義上說，景觀是指環境中具有審美屬性和價值的景色和景物。美學界一般把景觀分成兩大類：自然景觀和人文景觀。自然景觀的審美屬性和價值首先在于其色彩、形狀、運動、質地以及自身的發展規律。而人文景觀則是內容和形式的結合體，它不僅具有審美的形式，而且蘊涵著文化、歷史的內容。因此景觀美育的價值不僅體現為促進學生的審美發展，而且具有環境教育、文化教育等多方面的價值。采用景觀美育的主要方法有： （1）用欣賞和討論方法，進行自然景觀的美育。自然景觀美育是以自然景物的欣賞為基礎的，所以，自然景觀美育的關鍵是要培養學生相應的欣賞能力。歸根到底是要學生多到自然中去發現、體驗和領悟，在自然界創造性地發現自然景觀的獨特、奇異之美，從中積累美的經驗、美的審美體驗和美的“圖式”。 （2）帶領學生進行采風活動，加強人文景觀的美育。人文景觀具有鮮明的文化內涵，包含著對社會、歷史、文化因素的認知和評價。舟山海島的人文景觀豐富多彩，漁民畫孕育于舟山海島文化，是海的子孫獨特的性格與大海博大胸懷相交融的結晶，運用畫筆傾訴祖祖輩輩漁家子弟以海為生的生活，傾訴海的故事。漁民畫的創作，在繪制構成上，講究張力，它像延伸的紐帶，給予學生無限的想象，好像進入了廣闊、神秘、原始的海的世界。通過采風，學生表現出來的就不再是概念化的、空洞的簡單圖式，他們能迅速接受老師在生活體驗中對審美感知的引導，捕捉自然生活中的美感，并生動地表現在畫面里。 4改革教學評價，不同專業有所側重，鼓勵學生創新 美術教學評價本著“為促進學生發展而評價”的理念，要求評價標準體現多維性和多極性。所謂多維性即指對學生的評價不僅僅要評價知識和技能的掌握，還要重視對美術學習能力、情感態度與價值觀的評價；多極性評價要注意縱向性，要肯定學生在自己的潛質和已有的基礎上取得的發展。對電腦美術專業學生來說要求要高一點，要講究技巧性、獨創性和審美性；對旅游專業學生而言則要追求落幅結構、色彩美感與作品的完整性。 總之，在教學評價上，要為學生的創新意識和創造力培養營造寬松的發展環境，鼓勵學生發揮自己的才能和獨特個性的展示。注意保護和發展每個人的獨特性和興趣愛好，培養學生一絲不茍、不怕困難的創作精神。同時，教師也應理解和發展每一個學生的潛能，接受其特定的局限性，呈現出評價標準的多維性和多極性，力求評價方式的多樣化。 “海洋風”美術特色教育改變了傳統的美術教學模式，確立了以充滿“海”為特色的鄉土素材為教學的基本內容，提高了學生的認知、想象、審美及創造能力，也取得了一定成績：在2008年浙江省第二屆大學生藝術展演活動中，我校電腦美術和旅游專業學生的許多美術作品都榜上有名，其中的《漁村》獲得一等獎；《吶喊———夢想》、《希望》分別獲得二等獎?！都摇贰ⅰ兜馈?、《堯》、《吶喊———聲波》、《架起知識的橋梁》等15幅作品分別獲三等獎，充分展示了美術教育改革的成果。美術教育與舟山海洋文化的結合模式，可以更好地吸取海洋自然、人文景觀所帶給我們的創作源泉，開拓“海洋風”美術特色教學的新思路和新領域。我們也希冀“海洋風”美術教學的研究成果和實踐效果能有更深層次的突破，這一鄉土特色的美術教育能被越來越多的人所接受。
