前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學生在美術課堂的主導性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
新課程改革帶給我們這樣一個新的理念———新的學習觀，“轉變學生的學習方式”已成為我國基礎教育課程改革的一項重要任務。
自主學習教學法，具體說就是在美術教學中加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現學習方式的轉變。在自主教學中，教師要有正確的角色定位。在學習過程中，教師的作用重在組織、指導、適時參與，切不可一手包辦。教師要最大限度地調動學生參與，使參與面更寬、參與的程度更高。我在美術教學中不斷摸索與實踐著自主教學方式，下面談的都是在此過程中我的點滴感受。
一、引導學生克服惰性，在繪畫中表現自主性在美術教學中我發現，學生在繪畫中存在惰性。比如：過于膽怯，不敢動筆；反復畫概念化的簡筆畫形象；潦草幾筆就完成，毫無耐心，畫面空洞沒有內容……學生有了惰性，美術課堂上哪有自主性可言？因此，克服學生繪畫中的惰性，尤其重要。
二、學會賞識，在評價中發揮學生的自主性評價是一種很好的反饋信息、及時提高方式。傳統的美術課堂評價都是教師一人說了算，從成人的角度，或是從教師自己的喜好出發，去評價學生作品。給學生的評價也就是“優秀”“良好“”及格”等，學生沒有發言權。好在哪，不好在哪，學生自己根本得不到反饋，何談日后的改正和提高？
三、重視差異，真正做到以學生為本一般來說，學生的個性品質、興趣愛好都存在差異。在教學中，要以學生的個性、愛好和特長為依據，對學生進行分類教學。根據每個學生的特點，允許學生選擇自己喜歡的方式進行藝術表現：繪畫、手工制作可以在同一堂課中進行。其中，繪畫可以選擇不同的方式和材料：難度高一點的有水彩、水粉、水墨等；難度低一點的有水彩筆、蠟筆、油畫棒等，由學生自己選擇。為了優化自主教學，我努力學習教學策略，發現了幾種行之有效的方法，與各位一起分享：
1“.畫—教—畫”策略適用于“造型、表現”和“設計、應用”單元。“試畫”過程，讓教師更了解學生，讓學生更了解自己，做到有的放矢。有利于激發學生的學習興趣，使其明確學習的目的，教學質量明顯提高。學生們都豎起耳朵、睜大眼睛，課堂氛圍融洽。由“先畫”到“再畫”的比較，提高學生的繪畫熱情，增強繪畫信心。
2“.先拆后做”策略老師的手工示范作品學生總是喜歡摸一摸、看一看。“拆”也要“會拆”，要注意拆的次序和方法。要完好無損的拆下來有一些難度，這就需要學生鉆研。通過先拆后做，學生學會了手工制作的方法“，拆”是“做”的手段“、做”是“拆”的目的。“做”不是臨摹而是設計，需要學生用拆的知識來設計出新的作品。充分發揮學生的創造精神。為了基礎教育燦爛的明天，我們都應該潛心探索，大膽實踐。解放課堂、解放學生，讓學生成為課堂的主人！