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作者：徐瑩 單位：山東財經大學馬克思主義學院
生態文明是人類文明的新形態，它要求“人們在改造和利用客觀物質世界的同時，不斷克服由此產生的對自然環境的負面影響，積極改善和優化人與自然的關系，建設有秩序的生態運行機制和良好的生態環境所取得的物質、精神、制度方面的成果的總和”。[1]生態文明建設是一個龐大的系統工程。從空域劃分上，主要包括城鎮生態文明建設和農村生態文明建設。就我國國情來講，農村生態文明建設更具有基礎性的地位。其建設效果如何，直接影響我國生態文明建設全面發展和突破性的飛躍。當前，我國農村生態環境仍在惡化，農民的生態道德意識仍較淡漠，農村生態文明建設亟需道德上的引導與維護。因此，對農民開展生態道德教育是農村生態文明建設的必由之路，其實質是要求廣大農民以道德理念去維護農村生態平衡、環境保護以及不可再生資源的持續利用。本文從開展農民生態道德教育的邏輯起點和現實必要性分析入手，探討農民生態道德教育的特點、價值訴求、主要內容及方式方法，希冀對我國農村生態文明建設有所裨益。
一、邏輯起點和必要性分析
我國是一個農業大國，農民的數量和比重較大，廣大的農民群眾必然成為生態文明建設的主體。但不可否認的是，當前我國農民的文化素質仍然較低，思想道德觀念較為落后，掌握和運用農業科技水平不高，環境保護的主人翁意識薄弱，導致農民往往呈現出一些無意識、不自覺破壞生態環境的行為，如亂砍亂伐樹木、私自開采礦源、不合理地使用農藥化肥、大量焚燒秸稈或棄于河湖溝渠或棄于道路兩側、污水亂潑、糞土亂堆、垃圾亂倒等等，很容易造成植被破壞、水土流失、環境污染、傳染病流行等現象，正是這種行為及其結果的長期累積且得不到有效控制，致使農村生態問題得不到根本的解決，直接影響和制約著農村生態文明的建設。正如有些學者指出的，環境污染和生態破壞正在逐步地、以隱蔽或公開的方式瓦解著中國農業的基礎條件，對中國農村進行著系統的破壞和顛覆[2]。求根溯源，其根本原因在于農民對人與自然關系的認知膚淺，更多的是單方主張人類對自然的權利，毫不顧忌地甚至破壞性地從自然中占有資源、取得利益，而沒有保護生態、善待生命、尊重自然、遵循規律的意識和行為。這種矛盾給農民生存和社會發展帶來了一定程度的風險和傷害，致使農村生態危機成為當代農村揮之不去的存在性焦慮，實踐中廣大農民也通過思考和調整人和自然的角色定位來尋求解決危機之道。因此，我國農民生態道德意識的現狀和解決農村生態問題迫切性，應是開展農民生態道德教育的邏輯起點和最大的現實必要性。除此之外，若要充分認識當前開展和加強農民生態道德教育的重要意義，還要從以下視角去認識和把握農民生態道德教育的理論和實踐的必要性：
第一，是科學發展觀的理論訴求和內在要求。馬克思主義的生態觀認為，人類應該尊重和善待自然，應該在充分尊重客觀自然規律的基礎上發揮其主觀能動性。科學發展觀與馬克思主義自然觀在對待人與自然的關系上是一致的，人與自然的和諧發展是科學發展觀的理論內核?？茖W發展觀的基本要求是全面協調可持續性，其內在要求“就是促進人與自然的和諧，實現經濟發展與人口、資源、環境相協調，堅持走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，保證一代一代地永續發展。”[3]因此，在農村對農民開展生態道德教育既是科學發展觀的理論訴求，也是踐行科學發展觀的內在要求?？茖W發展觀為農村生態文明建設提供了堅實的理論基礎。
第二，是深入推進農村改革的現實需要。2008年10月，《中共中央關于推進農村改革發展若干重大問題的決定》中要求:“按照生態文明的要求，發展節約型農業、循環農業、生態農業，加強生態環境保護。”[4]這個要求，包含著濃重的強化農村生態倫理建設的意蘊，指出了深化農村改革需要生態倫理的導向和維護。加強農村生態環境保護，首要的是強化農民生態道德意識，培養符合生態道德要求的行為習慣，而注重和加強農民生態道德教育則是實現此目的的必由途徑。
第三，是全面培養社會主義新型農民的有效途徑。2005年10月，中共中央在十六屆五中全會通過的《十一五規劃綱要建議》中提出，要按照“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”[5]的要求，扎實推進社會主義新農村建設。同時也強調，“新農村建設要培育有文化、懂技術、會經營的新型農民，提高農民素質，促進農民的全面發展，這是新農村建設的關鍵環節”。[6]從新農村建設的根本要求和建設實質來看，新農村建設蘊含著科學發展觀的總體要求和生態文明建設的價值訴求。因此，建設社會主義新農村和解決農村生態危機的重任，需要全面發展的、具備生態德性的新型農民來擔當，只有具備處理好人與自然關系的能力和素質才能保證農村的和諧、可持續發展。因此，需要通過加強生態道德教育來促進農民的全面發展、樹立科學的生態道德價值觀，這不僅能適應新農村建設的需要，也符合生態道德教育是社會教育、全民教育、素質教育和人格教育相統一的本質屬性。農村生態道德建設是我國生態文明建設的重要組成部分，農民生態道德教育是我國生態文明建設的重要環節和有力保障。在我國特定國情下，只有高度注重并確保農民生態道德教育取得實際效果，真正培養出理性生態農民，形成農村生態倫理文化，才能使我國生態文明建設有根本性的突破。
二、面臨的問題和主要內容
準確了解和解決農民生態道德教育存在的問題是確保生態道德教育效果的前提。當前，我國農民生態道德教育仍處于初始階段，盡管在個別經濟發達地區對農民開展了一些生態道德教育，但多表現為一些倡導性標語的提示、政府政策性的要求等方面，教育效果不盡如人意。其重要原因之一，在于沒有準確把握住農民生態道德教育因其空域、對象的特定性而面臨的問題。一是教育對象自身生態道德基礎薄弱?？陀^地講，我國農民目前整體文化水平較低，接受教育的水平和深度也相對較差，廣大農民對生態問題更多的是感性體悟，而缺少對生態倫理知識系統學習和理性認知。二是農民生態道德教育的資源不足。主要表現為：從事農民生態道德教育的教育者較少且自身水平有限，從事農民生態道德教育研究的教師、學者匱乏且研究深度不夠，普及農民生態道德教育讀本、書籍甚少且針對性不強等等。三是缺乏有效的教育平臺和手段。特別是在經濟欠發達、地處偏遠和農村基礎設施建設較差的農村，有線電視、互聯網等可以用于教育宣傳的現代媒體手段不具備或不普及，用于開展成人教育的校舍、場所較少或沒有，基層政府也很少組織針對農民開展生態道德教育的宣傳活動、實踐活動等，極大限制了教育活動的開展和深入。這些問題和不足的客觀存在，要求開展農民生態道德教育應把握以下幾點：第一，教育過程的循序漸進，堅持從基礎抓起，從生態知識ABC入手，培養農民基本生態倫理認知；第二，要注重教育內容的通俗性、易懂性，針對農民知識水平組織教育素材、設計教育方式；第三，要把教育過程與農民生產、生活的實踐活動密切結合起來，貼近農民、農村、農業實際，通過實踐體驗培樹生態道德意識。農民生態道德教育也因其教育對象的特殊性規定了教育內容的特定性。筆者認為主要從以下方面考慮和把握農民生態道德教育的內容：一是開展生態狀況和生態危機后果的教育，增強農民的生態危機感和保護自然環境的責任心；二是開展生態科學知識的教育。“生態科學知識不僅是生態道德教育的理性基礎，同時也是培養生態道德情感的認知基礎”[7]，加強生態科學知識的普及，能夠深化農民對生態問題的認識深度，進而對人與自然關系有系統和深入的把握；三是加強生態法制觀念教育，加大對土地、森林、草原、環境保護等法律規范的宣傳力度，讓更多的農民知曉并遵從相關法律規定，養成良好的生態道德行為；四是加強生態道德觀念的教育，主要包括生態價值觀、農村可持續發展觀念、生態家園觀念、綠色消費觀念、生育節制觀念等，通過教育轉變農民的生產、生活中秉持的陳舊觀念。#p#分頁標題#e#
三、教育路徑的擇取
良好的教育方法是生態道德教育取得實效的關鍵。要提高農民生態道德教育的有效性，必須探討開展農民生態道德教育的具體路徑。要確保實現路徑擇取的科學性，應充分考慮以下原則性因素：一是要符合農村生態文明建設的根本任務和目的性要求。從方法論角度來說，農民生態道德教育與農村生態文明建設是方法和目的關系，因此農民生態道德教育的路徑要圍繞著農村生態文明建設來認真規劃和擇取。二是要符合當前農村的發展狀況。農民生態道德教育的路徑不能脫離或有悖于農村發展的實際，路徑設計要與農村發展面臨的問題、著重解決的問題、持續發展的需要結合起來，提高路徑的針對性和實效性。三是要符合農民自身的認識和實踐能力。如何有效開展農民生態道德教育，必須從農民的現實狀況出發，充分考慮農民的理解、接受和實踐能力，從而避免路徑設計的隨意性、不可操作性。根據生態道德教育的規律、農村生態文明建設的要求以及農民、農村的實際，農民生態道德教育可以擇取以下路徑來實施：
（一）加強生態道德觀念的宣傳力度，通過輿論引導營造濃厚的教育氛圍。我國生態倫理學起步較晚。20世紀80年代初，一些學者才開始嘗試從哲學、倫理學等角度研究社會發展與環境保護、人與自然的關系定位；20世紀90年代，人們出于對對自然環境的道德覺悟和倫理維護的自覺，日漸呼吁和實踐生態道德教育。當前，我國生態道德教育仍處于頂層設計日趨完善、理論研究持續深入、學校教育逐漸滲透、覆蓋領域日益廣泛的發展之中。但是在農村，對如何改善農村生態環境、如何培育農民生態道德觀等問題理論探討不深、宣傳引導力度不夠。故而，需要政府充分運用各種輿論方式強化環境保護、樹立生態道德價值觀等方面的宣傳，使更廣大的農民群體對生態道德觀念有起碼的感性認識。政府部門要加大對農村生態文明現代化信息系統建設的投資力度，為擴大宣傳提供信息技術支持；要通過張掛農村環境保護宣傳掛圖、制作村頭板報、張貼宣傳標語、發放新農村環境保護讀本等的形式，為農民群眾提供最基本生態信息資源；要充分利用當地電視臺、廣播、村頭大喇叭等宣傳媒體，播放生態道德教育題材的鄉村短劇、紀錄片以及宣講環保政策、法律條文等；要組織新聞工作者或生態道德教育宣講團深入農村基層，通過剖析案例、宣傳典型或其他藝術形式引起廣大農民對人與自然關系進行重新審視和定位，強化農民在解決農村生態問題上的主體性意識，引導農民發揮農村生態文明建設的主體作用。
（二）完善農民生態道德教育平臺，搭建更多的、符合農村實際的教育載體。廣大農民是否能夠受到全面系統的生態知識教育、是否形成清晰的生態道德認知，是生態道德教育能否取得實效的關鍵所在。這就要求在農村搭建更多的生態道德教育平臺，提供更多的教育機會和資源。一是進一步加強農村培訓機構建設?？梢劳锌h農干校對鄉村干部、農技人員進行生態知識輪訓；可依托鄉鎮中小學為陣地，對農村中小學生進行正規的生態課堂教育；可建立完善農村環保夜校、農村周末課堂、定期村民大會教育等機制，從農村學校或鄉鎮干部中遴選教員，利用閑暇時間對村民開展生態道德教育。二是進一步完善鄉鎮農業科技服務站（所）。盡多建立集試驗、示范、推廣、培訓和經營服務等功能于一體的鄉鎮站，并在各村建立村級服務站或開通鄉鎮科技服務車，利用該平臺加大生態知識和生態科技的推廣、培訓力度，提高農民生態意識和生態技術運用能力。三是充分發揮村委會的組織保障作用。村委會是農村基層政權組織形式，也是對農民直接進行生態教育的有效平臺。村委會成員要倡導并帶頭創建生態文明村，要組織村民學習相關生態知識，要開展帶有生態道德教育的群眾活動，要深入農戶、走向地頭宣傳農村環境保護。四是開展農民生態道德教育主題實踐活動。如圍繞“世界環境日”、“植樹節”開展農村衛生、綠化等活動；圍繞“社會主義新農村建設”開展生態文明示范村、環保文明戶評選等活動；圍繞“生態文明教育基地”創建，建好農村自然保護區、生態園等農民生態道德教育實踐活動基地。通過生態道德教育主題實踐活動的開展，進一步提升農民精神文明層次，讓實踐活動真正成為農民接受生態道德教育的平臺之一。
（三）進一步深化生態農村建設，把生態道德教育寓于農村社會經濟發展過程之中。廣大農民只有從生態農村建設中獲得利益，才有可能激發其學習運用生態知識、生態倫理知識的主動性。一是要發展生態農業。生態農業的生產以資源的永續利用和生態環境保護為重要前提，通過食物鏈網絡化、農業廢棄物資源化，充分發揮資源潛力和物種多樣性優勢，建立良性物質循環體系，促進農業持續穩定地發展，實現經濟、社會、生態效益的統一。生態農業要求清潔生產，科學種植，杜絕農藥污染，杜絕使用化學合成的植物生長調節劑等等，增加農業產品食用安全的可信度，提高農業生產效益，增加農民的物質收入，從而調動學習利用生態知識的積極性。如山東省德州齊河縣，推廣“原生態種植”，使用有機肥，不使用化學農藥，通過綠色食品、無公害農產品、有機食品等“三品”認證的農產品達17種，好品質成為市場的“敲門磚”，叩開了農民的致富門[8]。二是強化文明生態村建設。以改善人居環境為突破口，以整治臟、亂、差為重點，加快改水、改廚、改廁、改圈，開展垃圾集中處理，抓好村容村貌和生態綠化建設，不斷改善農村衛生條件和人居環境，走生產發展、生活富裕、人與自然和諧相處的文明發展道路。三是強化農村能源建設和農業生態技術運用。擴大電網供電人口覆蓋率，推廣沼氣、秸稈利用、小水電、風能、太陽能等可再生能源技術，加大節水灌溉、防污、排污、廢物回收利用等技術運用力度，形成清潔、經濟的農村能源體系。
（四）樹立農村生態道德典范，充分發揮道德模范感召力和引導力。榜樣的力量是無窮的。道德榜樣的學習，可以使人們從具體的行為樣式中學習到道德原則、道德規范，領悟到其中的道德精神，從而提高自身的道德水平。通過樹立農村“綠色食品”品牌，建設生態文明示范村，推選環保文明模范戶和環保生產標兵，打造農村生態旅游基地、農村生態示范園等措施，發揮其榜樣示范和行為引導作用。同時，要實施道德賞罰，發揮道德評價機制的作用。道德賞罰，是社會組織根據一定的道德價值標準，對其成員履行道德義務的不同表現所實施的社會性報償。它既包括賞善，對道德行為進行正面激勵，也包括罰惡，對不道德行為進行正面打擊。具體來說，即對具有良好生態道德的行為農民個人或集體進行肯定和獎勵，以先進典型的道德行為去影響其它農民的思想和行為，進一步擴大生態道德教育的效果和范圍；而對違反生態道德要求的農民，且對其說服教育又無效時，則要進行必要的物質或精神處罰，制止其錯誤發展，督促其明辨是非。#p#分頁標題#e#
（五）加強農民生態道德教育的隊伍建設，打造一支農村生態道德教育的生力軍。開展農民生態道德教育效果如何，取決于是否具備一支優良的施教隊伍。針對農村實際，應當注重對以下教育主體的培養力度：第一，加大對農村基層領導干部的培養。農村基層領導干部是對農民特別是成年農民實施生態道德教育的主要力量。其生態意識水平的高低、生態決策能力的大小直接影響教育質量和效果。第二，加大對農村鄉鎮企業領導者的培養。農村企業領導者是企業的決策者和管理者，其生態道德素質高低直接影響企業生產經營、企業員工的具體行為和價值取向，在引導企業走向生態生產、教育員工維護好農村的生態平衡、保護好農村的環境方面起到重要作用。第三，提高農村中小學教師的生態道德素質。學校是農村中小學生接受生態道德教育的主要陣地。只有學校教師具有較高的生態理論知識和生態道德水平，并能將生態知識恰當地融入到教學之中，才能充分發揮學校生態道德教育的基礎作用。第四，加大農村生態科技者的培養力度。農村科技服務站日益在農村經濟發展和生產技術推廣方面起到越來越重要的作用。從事生產技術培訓、服務的工作者成為農民教育的重要生力軍，進一步加強其生態技術素養和能力的培訓，對開展農民生態道德教育將起到重要促進作用。
四、結語
農村生態道德教育是一項系統的、復雜的工程。不但需要農村基層政府、農村家庭、農村學校、農村社區和社會的共同努力，而且需要法律的、道德的以及社會輿論的制度規約、評價監督和預警監測。農村生態道德教育的持續和深入，需要制度機制的鞏固和維護，通過進一步完善農村生態保護管理機制，健全農村生態環境保護法律法規體系，建立農民生態道德預警、監督和懲罰機制，深化和推進農村生態文明建設。
