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作者：張原 單位：太原師范學院文學院
近年來，媒介技術的迅猛發展為新聞的傳播創造了更多的可能，同時也使新聞業的專業性不斷受到挑戰。然而，新聞業的職業門檻并不完全由技術所決定，它在很大程度上是由一系列理念所構建的，而高校恰恰是培養、形成、塑造這些理念的重要基地之一。在新的媒介環境下，新聞學的專業技能和專業知識教育必然會進行相應的調整，但如果這種改變僅僅以就業需求為目標、以技術使用為導向，那么新聞學教育的困頓則會隨著媒介技術的變革愈演愈烈。
當前，在我國新聞學教育中所表現出的過分追求實用性和功利性的傾向，實則是新聞學教育理念短視的外在表現。“理念之于教育，展示的是文化的軟實力，體現的是精神利益的再創造；理念之于精神，體現的是創新的活力，讓人的靈魂在日后的價值觀確立中，形成向上的力量。”〔1〕因此，要重建大學新聞學教育的核心理念，建構以新聞職業素養為主體的理念框架，從精神的高度引領學生進入到專業的視野當中，幫助學生完成合理的職業規劃，為新聞學專業主義的職業品質尋求理性的支點，運用價值理念超越和擺脫“以技術為本”的實用理性的局限性。
一、構建專業價值觀為導向的新聞學教育理念
傳媒人才的培養需要立足于專業，但又必須超越單純的職業技能訓練，才能走出唯技術是瞻的誤區。當前，新聞學教育必須建立能夠協調理論學習、專業能力、人格培養和就業等諸多層面的核心理念，這種理念不僅應具有精神的張力，還需具有相對的穩定性。對于這一問題，眾多學者都有一種共識，那就是要培養具有完善人格、心智發達和良好人文素養的新聞學人才，然而在實踐中，只有以專業為依托才能真正實現專業優勢，從根本上解決人才培養的問題。從這一層面來看，新聞職業素養恰恰是建立在專業基礎之上的價值命題，它以精神訴求為要義，以專業能力培養為起點，跨越新聞學學科設置的技術壁壘，體現出對職業的認同度以及完備的知識構架準備?；谶@樣的認識，新聞職業素養所表達的教育理念是特色與品質的凝結，更是對精神境界的不斷求索，從而為新聞學人才培養提供更為持久的內在動力。
當前，我國新聞學教育從學科專業框架的角度來看，在大學本科階段依據媒介分類的學科專業設置由于分類過細，大大減弱了其學科的包容性與開放性，更為重要的是新聞業界也在不斷突破這些學科設定的內涵與外延。近年來，媒介融合的趨勢正在從實踐層面不斷拓展新聞的領域，這種趨勢必然會打破學科壁壘以及專業知識、技能的界線，重新構筑新聞專業人才的核心競爭力。新聞專業知識技能的培養必然應遵循一定的價值理念，并與之相互融合形成高等新聞教育的價值體系。在這樣的基本理念下，職業素養教育尤其是職業理想、職業精神教育也就應從原先的潛在狀態變成一條清晰的主線，貫穿于日常教學當中，成為架構不同專業技能、知識的思想橋梁，從而呈現出新聞職業理想、職業價值的精神張力。
二、新聞職業素養的基本命題
新聞職業素養是一個綜合體系。究其本質，職業素養教育的核心應是價值教育。這種教育從認識上建立了對職業傳統的尊重，并以傳承這樣的精神為己任，同時全面把握這一職業的精神內涵，從根本上感知和認識新聞職業的本質，以最為真實和貼近的方式為學生構筑新聞職業的真實圖景，從而使學生能從眼花繚亂的現實世界走向內在精神品格的塑造。“大學新聞教育的目標是什么？我的回答是：應該定在改進和提升整個社會的新聞工作的水準上，使全社會因有高水平的新聞服務而受益。更重要的是，要教育學生認識新聞工作對社會的責任和價值。”〔2〕這既是新聞學的特殊性使然，也是大學教育不可或缺的精神內涵。以此為理念的新聞職業素養教育包括以下基本命題。
1.職業理想
職業理想從本質上體現出對某一職業的價值認同和內在追求，它以一種神圣的理想主義精神傳達出內心的熱愛、良知及堅韌。職業理想不是空洞的幻想，也不是簡單的說教，它是將對這一職業的熱愛推至基于清醒認識基礎之上的理性認知，它體現出精神的前瞻作用及對現實的超越和批判作用，這種超越現實的高度可以說是成為一名合格新聞人必不可少的條件。因為有了這種精神的指引，學生才可能對這一職業有比較全面和清晰的理解，也才能使他們在未來的新聞職業中抵抗誘惑、堅持理想、保持激情。新聞職業的特殊性會影響社會的不同層面，在媒介日益多元化以及媒介技術不斷推陳出新的時代背景下，呈現出更為鮮明的社會價值。尤其在當下我國正處于社會轉型時期，更需要新聞體現、傳達一種具有現代公民意識的理性。這種旺盛的社會需求同時來自于國家意志與公民意愿的共同激發，而由此建立媒介立足之本的公信力就成為評判新聞的公然尺度。
2.新聞職業的精神指向
對于在校大學生來說，新聞職業的精神指向與新聞職業的精神內涵并不完全一致。因為新聞專業的學生并不是既定的新聞人，他們也沒有明確的新聞工作環境，如果完全用職業精神的內涵來要求學生，會讓這種教育顯得苛刻而且缺乏務實精神，大大削弱了價值教育的功效。所謂新聞職業的精神指向其實就是以一種精神的感召力詮釋職業情懷、文化品格和精神內涵，它包括良知、思想力與人文精神。良知是一種源自內心的力量，是人作出價值判斷的重要依據。一個新聞人的良知永遠是和一種自覺的責任意識聯系在一起的。良知的建立與健全遠不是高等教育可以完成的，但高校理應為良知的存續提供自由探索的空間和場地，只有這樣才可以使學生在真正踏入新聞業后有所擔當并敢于擔當。新聞為社會提供的不僅僅是信息、娛樂，還有思想。新聞學是一種有獨立和批判精神的思想智力活動。價值判斷的前提必然是理性的，如果沒有思考的主動性也就不會有新聞業的發展。獨立的思考能力是與批判意識聯系在一起的。如果把良知看作是道德上的進步，那么思想力則是使它進入理性境界的必然之路。但是僅有良知是不夠的，它只能從道德的層面上進行規范，一旦價值觀過分偏窄，缺少自我反思的能力，就會陷入簡單的認知模式。對于一些新聞從業者所表現出的缺少平衡報道多種意見的能力，看似是由于職業訓練不足所造成的，但實際上新聞報道需要的往往不只是膽量和義憤，而是冷靜和專業化的思想力。
對于新聞業來說，人文精神是其不可磨滅的精神底色。但對于新聞業來說，到底什么是人文精神，有哪些具體的外在標準，似乎還難以找到一個最全面和權威的答案。有一點是不容置疑的，那就是新聞業的核心是關乎人、關乎人的心靈。新聞理論的主體同樣是從事這一職業的群體。人文精神從宏觀旨趣上體現了新聞所關注的社會的視角和姿態，同時從微觀上來說它又是每一個新聞人的內心展現。事實上，對于高校來說，人文精神的培養不應僅僅宥于職業理念的狹義層面，而應該成為通識教育的核心。#p#分頁標題#e#
三、新聞職業素養教育的實現路徑
1.尊重價值教育的引領作用
近年來，高校價值教育的邊緣化從一定程度上反映了高校教育的價值取向。對于高等教育來說，這種價值教育的核心就是培養學生成為有智能、有德性、具有批判力和有擔當的知識人，而目標就是培養有反思能力、有道德意識并關注社會的人。價值教育的時代意義在于，它是時展的內聚力，表達了對價值觀的尊重，并通過德行鑄就人的內心品格，敢于并勇于在價值多元化時代進行價值判斷，以正義的力量維護和推進社會的公正。毫無疑問，價值教育所推崇的理念具有普世性，新聞職業素養教育從本質上反映了與價值教育的一致性，同時價值教育也必然高于和重于職業素養教育，因為沒有價值教育的支撐，職業素養教育的內涵和外延都會縮小且難以實現，同時職業素養教育專注于某一專業領域，它是以價值教育為基礎的。事實上，兩者在一定程度上又存在諸多重合的部分。任何職業道德最終都要服從社會道德，從這個角度來看，職業素養教育的本質就是價值教育。因此，尊重價值教育、重揚價值教育的精神傳統是完善新聞學教育的必然選擇。
2.堅守人文教育的精神底色
人文教育是大學教育的靈魂，也是新聞職業素養教育的前提和基礎。大學不僅應追求科學的理性，拓展學生的知識，更應啟迪學生的心靈，以精神的豐裕追求智慧的高度，從外在的物質訴求轉而探索和思考人生的意義、人生的價值，才有可能實現對人的全面教育，從而使人才的培養和輸出產生長久的動力。從另一個角度看，新聞學教育的本質乃是人文教育。“當前的新聞學學科設置,在學術層次,有著唯傳播學和實證化的傾向；在本科教育層次,有著唯工具性和專業化的傾向。兩種傾向都忽視了新聞學科和新聞職業的人文內涵。”〔3〕近年來，傳播學不斷滲透到新聞學的各個方面，使兩者不斷融合和發展。這一情況從學科的整體建設上來看不無益處，但也存在著將兩者混為一談的弊端。從學科分類上判斷，傳播學屬于社會科學，而新聞學屬于人文學科，不同的學科視野，有著完全不同的價值取向。“人文學是對人的智慧自我認識、自我了解最貼切、最直接的學問。”〔4〕建立于人文教育基礎上的新聞職業素養教育不僅體現了兩者內在的統一性，而且使得新聞職業素養教育的內涵更為清晰和飽滿。
3.將新聞職業素養教育貫穿于專業教學體系中
在新聞職業素養教育實施的過程中，必須打破原先的思維和運作模式，由階段性、單點式的教學設置，改變為將新聞職業素養的理念貫穿于整個專業課程之中，形成其內在的邏輯性。尤其是在新聞主干課程當中，將價值教育的理念滲透到教學的每個環節中，將一般教學與職業素養教育統一化，可以使新聞職業素養教育更加完整和清晰，同時也能成為帶動理論探索和實踐學習的內在動力，讓學生充分思考，在批判和反思中，逐漸認識自我，以理性和清晰的態度正確看待新聞職業。目前，由于不同新聞教育機構對學科發展的重點和方向的認知差異，高校新聞學學科組織架構中各個子系統的內涵差別很大，由此形成了新聞學學科結構的多元景觀。當前，面對新聞業界發展的新變化，這種多元性與差異化一方面要盡快實現學科能量轉化的系統性，提高專業知識的融合性；另一方面要重新調整專業培養的重點，從“技術引導”、“理論引導”不斷向“精神引導”層面轉變，提升人才培養的層次和品質。
作為新聞學專業的教師，其專業素質表現在兩個方面，一是教師的專業素質，二是新聞職業的專業素質。教師的專業素質直接影響學生對學習內容的理解和掌握程度，同時其本職工作的專業態度和專業水準能傳遞給學生，教會學生如何面對未來的職業生涯。因此，教師自身的專業素質對開展新聞職業素養教育有著至關重要的作用。同時，教師對新聞職業的認知和感知程度是影響新聞職業素養教育的關鍵，目前大多從事新聞專業的教師缺乏相應的從業經歷，本身對新聞職業的理解和認識比較模糊，在這樣的前提下很難使新聞職業素養教育達到理想的目標。因此，有必要通過培訓、實踐、交流、引進等方式提高專業教師對新聞職業的認同感和認知度，進一步提高新聞學教育的水平。
媒介技術的發展、社會的進步都為新聞業的繁榮提供了更多的機會，同時對新聞人才的要求也日益提高。新聞事業的發展必然離不開優秀的新聞職業人才。事實證明，優秀的新聞人才不僅應該擁有良好的專業技能、專業知識，更應該具備較高的職業素養，這一人才標準理應成為高等新聞學的目標之一。