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在新課程改革不斷推進的過程中，初中音樂的課堂教學也被新的教學理念所覆蓋，那么，在新理念的指導下，只有不斷改善教學技巧、教學手段，及時發現課堂教學中存在的問題，才能真正發揮音樂價值，提高音樂教學質量。以下將對初中音樂課堂教學的有效策略進行分析與闡述。 一、認真研讀教材，拓展教學內容 教學的目的是學，是教會學生學習的方法。 教材作為課堂教學的依據與范本，是所有知識點的精華所在，所以教師要先熟悉教材，讀懂教材，認真解讀教材，充分利用好教材，必要時也可搜集課外相關內容加以拓展延伸，最終達到以具體形象的方式促進學生理解消化，調動學生學習積極性，提高課堂效果。其中重要的一點是要從文化的角度來解讀音樂，深化音樂的內涵。 例如，學習歌曲《讓世界充滿愛》（初二第一單元），教師如果僅僅通過領唱、帶唱的方式教授這首歌，顯然沒有挖掘到音樂的真正內涵，而應在學習的同時給學生展示生活中充滿愛的畫面：尊老愛幼、拾金不昧、同心協力、希望工程等，讓學生通過極富感染力的真實畫面感受愛心的巨大力量，激發學生的愛心，并由此升騰起吟唱欲望。 二、營造寬松的學習氛圍，激發學生學習熱情 實踐證明，寬松、民主、和諧的學習環境能激發學生學習的熱情，促進學生主動學習、自覺學習。 在寬松的學習環境里，學生的創新意識與創造能力得到激發，始終保持著好奇心與創造激情。可以從下面幾方面創設寬松學習環境：一是加強班級文化建設，利用班內外墻壁、黑板報張貼勵志名言、名人畫像等，勉勵學生向名人學習，樹立遠大抱負；二是成立“互助小組“”一對一幫扶組”等，為學生提供交流研討、互相取長補短的機會與平臺，質疑解惑，共同進步，培養學生的合作意識與團隊精神，使音樂教學深入開展，形成濃厚的音樂學習氛圍；三是加強學生的思想品德教育，通過講座、座談會等形式開展德育建設工作，讓學生認識到學習的重要性，增強其社會責任感與主人翁意識。 三、與學生實際相結合，提高學生的學習興趣 初中音樂教材收錄的基本上是經典老歌，與現代學生的實際生活相去甚遠，不能有效激發學生的興趣。因為時代久遠，學生理解不了歌曲的內容，更體會不出其中的意境。所以，這就需要音樂教師以新課程理念為指導，靈活使用教材，與學生實際生活相結合，選擇那些容易讓學生理解、能產生情感共鳴的音樂。 例如，學習《手拉手》這首音樂，教師可以融進學生熟知的2008年北京奧運會的相關內容，欣賞開幕式，感受會歌《我和你》，并在此基礎上讓學生欣賞歷屆奧運會會歌，促進學生理解，實現教材與生活的緊密結合，激發學生的音樂熱情。此外，針對當前流行音樂對學生喜好的沖擊，教師要采取積極的措施，靈活應對。首先要“取其精華，去其糟粕”，篩選有價值的流行音樂，引導學生對流行音樂要有選擇、有針對性地欣賞，不能良莠不分。例如，歌手周杰倫深受廣大中學生喜歡，教師要抓住這個機會，與學生探討他寫作的風格、技巧、曲風等特點，給予正確的引導，改變學生盲目追求流行歌曲的態度，真正提高學生的音樂水平與音樂修養。 此外，當前社會生活中，音樂資源隨處可見，遍地開花，各類節日、慶典、聯歡活動、影視等幾乎每天都有，這些音樂來源于生活，與學生關系密切，引導學生了解音樂與生活的關系，會促進學生更加熱愛音樂，懂得如何欣賞音樂。在具體教學中，教師可設計生活化的情境，引導學生從已有生活體驗入手，聯系社會生活中的各種音樂現象，主動去思考，逐步感悟音樂與人生的關系。如教學《走進大自然》，我讓學生根據自己喜好去搜集相關的音樂資源，親身感受來自大自然的天籟之音，然后共同在課堂上欣賞，有的學生帶來了“班得瑞”的音樂，有的學生帶來《走在鄉間的小路上》，有的學生還搜集到相關的民歌，歌曲種類達十幾種，真是意想不到，學生通過多種音樂形式感受到大自然的美好，陶冶了情操，提高了音樂修養。 四、注重能力培養，發展學生的審美素養 西方古希臘就開始重視審美教育并重視音樂在審美教育中的作用，認為體育和音樂是促進青少年身心平衡健康發展的兩個手段。柏拉圖認為，在多種教育中，“音樂教育比其他教育都重要得多”，因為“節奏與樂調最強烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會拿美來浸潤心靈，使它也就因而美化，如果沒有這種適合的教育，心靈就因而是丑化”。這里，柏拉圖是把音樂作為一種藝術美來看待的。 審美素養是人們主動追求美的實踐活動，對學生進行審美教育，就是對學生進行美感教育，培養學生感知美、創造美的意識與能力。審美作為教育的重要載體，已成為音樂教學中傳承藝術與再創造的認知行為。 因為欣賞與審美的對象，往往是歷經對月洗刷沉淀下來的經典作品，其中必定存在美感，如：音色的長短、高低、強弱等；情緒的悲哀、歡快、抒情、激越等；音樂的時代風格，有古典、浪漫、現代等；樂器的不同形式以及音樂內容等方面只有通過以上幾方面的感知培養才能促使學生完全融入音樂王國，使他們暢游于音樂的海洋，漫步于繆斯的殿堂，使他們充分享受音樂藝術特有的美妙感覺，并達到陶冶情操、升華精神的目的。 五、轉變教學評價方式，激發學生的學習能力 音樂教學評價是課堂教學的一個重要方面，教師要給予充分關注。得當、有效的評價會激發學生學習的動力，促進學生個性發展。評價具體表現在對學生的參與積極性、音樂興趣、交流合作、情感反應等方面。下面介紹幾種比較有效的評價方式。 1.建立音樂檔案袋 #p#分頁標題#e# 建立音樂檔案袋是指跟蹤學生的學習全過程，把學生平時學習、探索的點點滴滴記錄下來，以此作為評價學生的依據，改變傳統的一次考試定優劣的方式，這樣，會極大地促進學生對自己潛能的了解，逐步建立對音樂學習的自信心。 2.舉辦音樂會 定期舉辦大型音樂會，每個學生都參與，可以根據自己的特長愛好選擇參賽內容、形式，歌曲演唱、歌伴舞、器樂演奏等。評價方式也要有所不同，拋棄傳統的一二三等獎，根據節目的不同特色設置不同的獎項，重在學生的整體素質發展，如最佳技能獎、最佳風采獎、最佳演唱獎、最佳創意獎、最佳組織獎等。這種形式為學生提供一個充分展示自己藝術才能的舞臺，同時還促進了學生合作能力與交往能力的提高。 3.讓學生參與評價 傳統評價中只是教師自己的觀點，如果讓學生參與到評價，變被評價者為評價者，會更加公正、公平，增強學生自信心。被評價者接受到來自同學和老師的一致贊揚，會極大地增強學習的積極性。 總之，在音樂教學中，教師應轉變自身教學理念，綜合運用多種教學手段，靈活使用教學方法，促使學生在音樂海洋中自主探索與追求，并努力提高實踐能力，切身體會音樂樂音的高低長短，從而使學生主動感悟、學會求知。
