前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中德教學體制對比，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1引言 隨著全球各國在政治、軍事、經濟、外交各個領域更加密切的交流，以及學術界的頻繁互動，也隨之逐步增強.中國和德國之間在語言、文化、宗教、哲學思想的交流、碰撞日益增多.諸多中國籍學生背井離鄉，帶著親人的托付，和對日耳曼文化深厚的興趣，開始了德意志文化的學習之旅；同樣德國籍也有越來越多對中國文化感興趣的學子，千里迢迢來到中國進修、學習；筆者作為一名中國籍學子，通過7年留學德國的經歷，以及在中國從事外語教學的初步經驗，對中德教育體制進行一些淺顯的分析. 2中德教育體制對比 僅從體制上看，中德兩國都具有初級教育、中等教育和高等教育三種形式，但其內涵與外延互有差異，各有利弊.我們試從以下三個方面進行對比分析： 2.1初級教育 德國的孩子一般6歲入學，和我們國家一樣，每學年有兩個學期，有寒暑假.德國小學生通常只有早晨上課.家庭作業量比我國小學生少.通常每學年2次考試，基本都是以開卷形式進行.德國的小學初級教育提倡教育、課程多樣化，除了書本知識外，烹飪、園藝、手工等專題課，也是孩子們的必修課.德國的小學教育一般為4年，而中國小學教育則為6年.同樣也在6周歲左右入學.中國的小學生，一天平均為8節課，比德國小學生多了一倍課時量，同時家長給學生安排了很多課外學習，比如器樂類、書法、奧數等，而這些在中國并不學校的必修課，是在每天繁忙的課業后，由學生家長監督孩子們完成的.德國學校從小培養學生善于溝通的能力，培養學生的集體觀念；而中國教師偏重良好習慣的養成，認為好的習慣是德智體全面發展的必要因素.中國小學生的課業，相對于年齡而言，有些偏重、偏多.德國學校注重孩子們在日常生活學習中，通過實踐和觀察，不斷開拓視野，培養好習慣、陶冶高尚情操.中國學校則偏重孩子們的書本知識，書中雖有顏如玉，書中雖有黃金屋，卻要建立在孩子們能夠真正理解的基礎之上. 2.2中等教育 德國的中學分為普通中學、實科中學和文理中學三類.普通中學學制為4年，約有半數的學生會進入普通中學學習，結束普通教育的年齡平均在15歲左右，通常在此時，德國的孩子們繼續接受職業教育.實科中學學制為6年，即從五年級到十年級.培養的目標是“中等教育畢業生”.學生所授教育介于普通中學和文理中學之間.實科畢業生具備就讀專業學校和?？茖W校的資格，在調查中顯示，畢業于實科中學的學生，就業率最高，占全部德國全部中學畢業生的37%.文理中學學制為9年，即從五年級到十三年級.文理中學是德國傳統的“高級中學”，只有畢業于文理學校的學生才有資格進入高等院校繼續深造.德國以上三類中學因為分科過早引起眾多爭議，因此近些年來在德國出現了綜合中學.畢業于綜合中學，同樣可以獲得德國聯邦各州教育部門的認可.這和中國高中分科，高考后選擇專業的形式截然不同.中國的中學階段分為：初中和高中.共六年時間，高中階段的學生們，開始劃分文科和理科，初中階段仍屬于義務教育的統籌內.作為中國學生，最辛苦的階段乃是中學階段；無論是中考還是高考，付出諸多心血的不僅是學生本人，還有學生家長.而德國孩子的中學生涯則是一個強身健體、課外活動多，壓力不大的學習過程.中國家長有個傳統觀念：玩物喪志.認為對孩子學習有影響，或者和學習無關的事，是無意義的，會采取干預、阻止.但是這個觀念普遍在德國家長那里得不到證實，因為德國家長認為，只要在不沉迷的情況下，適當培養孩子的興趣和愛心，也是健全人格的必要過程.比如很多中國孩子和德國孩子一樣熱衷于養寵物，但是在中國，很少有父母會滿足孩子的愿望，認為這個階段學習任務是第一位的，不適宜分散注意力.有些家長，甚至限制孩子體育鍛煉的時間，應引起足夠重視. 2.3高等教育 德國的高等院校是由各聯邦州的國力設施，教會大學不包含其內.授課形式一般分為講座和練習.德國大學入學和中國相對比，難度較低；但是，大學畢業并不容易.由于很多德國本土學生和外國學生半工半讀，德國高等學府又是一個學分制教育體系，因此，德國的大學生，有的甚至讀了7、8年才畢業.德國大學的畢業考試有三種形式，理工、文科和國家考試.德國的國際碩士為文科碩士和理科碩士.對于留學生而言，要想進入高等學府，除了有各國高中畢業證明，（針對有些國家需要大學學習證明），來到德國首先要攻讀預科班，也就是語言培訓，在學時量滿后，必須參加德國國家級別的“DSH”語言測試，通過后方可進修學習.作為外籍學生，獲得理科碩士學位過程相對短暫，一般約在5年左右，文科碩士的時間則會更長.而中國的高等教育有自身的特點，比如考大學難，畢業容易；很多高中生進入大學校園后，通過四年本科學習，較容易的就能拿到文憑，同時學校監督力量很大，每個班級都有輔導員，及時將學生在校情況反映給學生家長，監督并督促學生完成課業，按時到校.而德國屬于學分制，學生學習完全憑自覺性，因此入大學門容易，畢業獲取文憑較難. 3中德教育體制差異的成因 通過上述對比，可以看出中德教育體制存在著較大的差異.筆者以為，其主要原因有以下三點： 3.1教育背景不同 早在十六世紀，德國的學校都是以教會形式出現，所學習課程僅有神學、醫學和文學等科目，德國的教會學?？伤菰从?6世紀的宗教改革時期.當時為了擴大新教派的勢力，教會學校因此在那一時期紛紛落成，時至今日，德國的教會學校已經今非昔比.學校、學生和教師，已不再是中國百姓通過傳媒所了解的，如同教堂一般神圣的課堂，和修道士一般的著裝.但是校園里彌漫的宗教氣氛，仍舊莊重，能夠感觸到一種道德、靈魂和信仰的神圣.那時候的德國沒有21世紀全社會提倡的義務教育，能夠進入教會學校學校學習的孩童，往往是來自富裕的家庭；早在德國十六世紀教育業形成初期，人們沒有依靠知識改變命運的素論和潛意識；僅僅將知識、學問視為教養和內涵的體現；僅這一點，和在中國持續二千多年的“科舉”想比，學習的意義截然不同.翻開中國上下五千年的史冊，封建王朝的長期統治，促使平凡的“庶民”，懷著齊家治國平天下的期待，寒窗苦讀，一朝成名天下知.這樣的楷模，幾乎是中國家庭教育的典范.即便是當下社會，中國的父母也慣用“知識改變命運”的觀念塑造子女.眾所周知，德國是著名的哲學故鄉，這里誕生了諸多著名的哲學家，而哲學的實用性從何說起？因此許多人，將學習哲學視為貴族的精神，而哲學家，則是精神上的貴族.十年樹木、百年樹人.在當今德國教育業基本完善的情況下，在基本杜絕文盲的時代里，更多的德國人，則是以就業為導向，學習相關知識.德國法制健全、保險業健全、就業壓力較輕，即便是一時襲人的經濟危機做背景，也難以在短時間內改變德國人根深蒂固的“放松意識”.德國的家庭教育，區別于中國家庭教育，最重要一點，是中國的家長有望子成龍、望女成鳳的強烈期待，這和我們國家人口眾多、就業形勢欠佳、農村包圍城市的國情有直接關聯；而德國的家庭教育，相對比較務實.有些德國孩子，對書本知識不太感興趣，父母則會主動建議孩子選擇技術培訓、或者提前參加工作.#p#分頁標題#e# 3.2教育理念不同 德國教育大綱明文規定：所有學校的教學，須將學生的能力培養與知識傳授有效結合.在德國學習，不僅僅是知識的累積，更多則活學活用.德國教師注重學生實踐能力的培養，給學生充足的自學時間，提高學生的應用能力.相對而言，德國的教育比中國教育內容要簡單易懂，德國、乃至歐洲都很注重學生的外語水平，其中包括理科學生.為了豐富學生視野，德國的教科書，盡量更多配備圖片，讓學生一目了然，達到過目不忘的目的.大部分德國學校，每年會安排組織學生旅游、實踐、校際交流.通過活動，加深了解、增進友誼，互相學習，達到活學活用的目的.而我國目前的教育方向有些模糊，同時各家工作單位不斷提高應聘要求，致使部分學生對學習產生了茫然態度，2009年高考，先后出現了個別學生放棄考試的案例.由此說明，我們的教育方式，與德國的教育形式相對比下，過于“書本化”，學生應試能力強，但是實際操作能力差.學校過度注重升學率，教師和家長雙雙給予學生太多學習壓力，致使學生之間卻少互動，同時實踐時間太少.在教育業在中國的實施，通常導致學生知識量大，實用性少，有很多學生走向社會后，所學大部分知識會隨著時間的流逝而淡忘.由此結論，中國的教育也更多應該朝著以就業為導向的發展趨勢邁進，在杜絕文盲、享受我國義務教育的同時，務實為本.在德國教育的熏陶和影響下，筆者認為中國學生的啟蒙教育應多注重培養學生的心性、情操和愛好，而中學教育則應該偏重知識、思想和體育的全面發展，而真正開展專業學習、研究，則應安排在高等教育階段，因為此時的學生真正理解學習的重要性、有主動學習的意識，能夠達到學而致用. 3.3國情不同 由于中德兩國所處的地理位置以及生活習俗、風土人情不同，教育難免不受其影響.較之于中國，德國的人口甚少，國家可以每年拿出足夠的資金投入教育，師資的培訓提高有充分保障，學校的軟件和硬件設施日臻完善，從而形成了教育模式自下而上的良性循環，為國家不斷培養著有用之才，為社會的發展發揮著教育部門應有的重要作用.相比之下，我國教育事業面臨的困難非常之多，首先是國家給教育的投資有限，遠遠不能適應教育發展的需要.作為一個發展中國家，我國建設具有中國特色的社會主義尚處于初級階段，百業待興，任重道遠.改革開放30多年來，盡管國家和政府給予教育事業前所未有的重視和投入，使其有了長足的發展，但由于人口眾多，需要接受學業教育的人遠遠超出了教育部門的接受能力，長時間的超負荷運轉使得廣大不能得到及時的學術休整與培訓，學校的軟件和硬件設施供不應求，從而使得教育事業的發展難以形成良性循環. 4結語 教育體制問題的一個深遠而浩大的研究課題，不可能一蹴而就.囿于認識和篇幅，以上所述僅對中德兩國的教育體制表現形式差異及其成因作了簡要的對比分析，并不能代表這一研究課題的全貌.其中某些更為寬泛的問題及其深層次原因尚有待于我們今后進一步發掘與研究.
