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一、課程體系整體優化的內涵 所有的專業都具有專業培養目標和要求以及專業課程體系兩大構成要素。專業培養目標和要求，具體規定了所培養的專門人才應達到的基本素質要求和業務規格，是專業構成中的軟件部分;專業課程體系是指一個專業所設置的課程相互間的分工與配合，是專業構成中的硬件部分。課程體系一方面是根據培養目標和要求來設置的，另一方面它又將培養目標和要求具體化，落實到具體的教學內容和環節中，從而對專門人才的培養產生現實的定向和規范作用。在本文中，課程體系主要是指理論課程體系及其配套的實踐教學環節。課程體系整體優化是指按照專業培養目標和要求，進行理論課程的優化與重組，并對實踐教學環節進行科學配置，使得在不增加課程或課時數量的情況下，增強學生對專業知識的整體把握，提高學生對知識的綜合運用能力。 二、本科工程管理專業課程體系整體優化的重要性 1.由于社會的不斷進步和科技的快速發展，對人才質量的要求不斷提高，也要求課程體系必須適時調整或更新。如果在教學中沒有及時將課程進行整體優化，各課程之間可能因為內容發生沖突而無法彼此協調。特別是工程管理專業作為一個在原有多個較窄口徑的專業基礎上歸并而來的具有較寬口徑的兼有工、管、經、法等多學科知識的復合性專業，其課程體系尚處在建立和探索之中，課程體系整體優化就顯得尤為必要。 2一個專業的課程體系，是否合理，很大程度上決定著教學質量，影響到人才的培養質量。大學教育的整個過程，主要是圍繞課程教學而展開的，課程教學是實現培養目標的基本途徑。實現專業培養目標，不是靠一門或幾門課程所能奏效，而是靠整個課程體系的協調來實現。課程體系的優化，是課程設計中很重要的內容，同時，在專業的課程設計中，還必然涉及到課程體系內部各門課程的有關教學內容、教學條件以及教學方法等。合理的課程體系，應該有一個長遠的教學計劃，并在此基礎上進行課程的整體優化設計。 3.從我國工程管理專業的形成過程來看，調整后的工程管理專業體現了面向21世紀的教育思想，符合社會主義市場經濟的發展要求和高級人才成長的規律，適應現代科學技術發展水平和趨勢的要求。但是，由于工程管理專業的設置時間較晚，特別是長期以來各高校僅在工程管理的某一領域開辦專業，導致學生無法對工程管理專業形成一個整體認識，故有必要對其課程體系進行整體優化。 4.工程管理作為一個專業，設置的時間較短，其專業教育特別是課程體系還存在一些問題。 主要表現在:①現有的理論課程體系和實踐性教學環節大多停留在原來幾個專業的簡單合并上，缺乏整體優化;②課程結構不夠合理，缺乏預見性，難以適應市場經濟發展和21世紀對人才素質的要求;③一些課程內容重疊，使得本已緊張的課時資源存在著浪費、甚至落后的現象，跟不上社會、經濟和科技發展的步伐。④學生畢業時對所學課程仍未形成一個整體、清晰的認識。要為學生打好基礎以適應未來面對的工作與挑戰，僅僅傳授給學生一般知識技能是遠遠不夠的，必須提供整體優化的基礎教育和應用教育。要適應21世紀社會經濟的發展，滿足市場經濟對高素質工程管理專業人才的需要，就必須對工程管理專業課程體系進行整體優化。 三、本科工程管理專業課程體系整體優化應遵循的基本原則 1.按照系統原理，將課程體系的優化視為一個系統，注意整體性、層次性和環境適應性。在調整課程結構時，不能僅考慮某一門或某幾門課程，也不能只考慮某一類課程，而要根據工程管理專業的培養目標和學科發展規律，對所開設的課程進行整體優化。 在優化過程中要考慮知識傳授的層次遞進性，讓學生循序漸進地掌握所學知識。同時，要充分考慮科學技術如信息技術的發展對專業的影響，考慮社會和市場對工程管理專業人才素質的要求，使整體優化后的課程體系既能體現科學技術的發展，又能適應未來社會和市場對人才素質的要求。 2.工程管理專業培養目標、人才培養模式和課程設置要反映學校的辦學特色。教學計劃既要反映國家對本科人才培養目標的要求，又要體現學校的辦學特色;要擴大選修課的種類與數量，開設適合學校辦學條件和人才培養特色的專業方向課程;適當加大教學計劃的靈活性和可選性，改變學生知識結構單一與雷同的狀況。 3.整體優化課程體系必須從我國目前的實際情況出發，以現有的辦學條件為基礎，分階段循序漸進。低年級處于由中學向大學過渡階段，必修課應相對多些，高年級因不斷由被動學習向主動學習轉化，應減少必修課，適當增加選修課。在專業方向的設置上，要考慮工程管理專業的形成過程，不要照搬國外相關專業的做法，應使確定的課程體系符合我國實際，具有可行性。 4.課程體系中的課程結構和內容的設置應面向21世紀，并體現21世紀工程管理理論和實踐的發展趨勢。尤其是我國加人WTO后，工程建設領域及工程項目管理應與國際接軌，在設計工程管理專業課程體系時，要考慮設置相應課程，以滿足工程管理國際化的需要。 5.明確各門課程之間的相互關系。從哲學角度來講，事物的相關性形成了事物的整體性。系統作為一個整體，每一個要素都有不可替代的功能。各個課程不是單一的個體，它們之間有著密切的聯系。課程體系整體優化就是使專業知識在解決問題時突顯課程體系整體作用，這是單獨掌握任何一門課程知識都無法做到的。 四、本科工程管理專業課程體系整體優化方案根據工程管理專業課程體系框圖(圖l)，作如下說明。 1.堅持外語和計算機教學四年不間斷。一、二年級開設“基礎英語”為必修課，三、四年級開設“專業英語”和“雙語”課，有條件的學?？蓪δ承┱n程使用純英語進行教學，在畢業設計或論文中要求進行外文資料閱讀、翻譯并撰寫外文摘要。一、二年級開設“計算機文化基礎’，和“計算機程序設計語言”為必修課，三、四年級開設計算機在工程管理專業領域中的應用課程，四年計算機上機時間應不少于200小時(不包括畢業設計或論文期間的上機時間)。#p#分頁標題#e# 2.強調工程技術課程的學習。 根據1998年教育部調整后的本科專業目錄管理學科門類包含五個一級學科:管理科學與工程類、工商管理類、公共管理類、經濟管理類、圖書檔案管理類。其中，管理科學與工程類又包含四個二級學科:管理科學專業、工業工程專業、工程管理專業、信息管理與信息系統專業。工程管理學科與同一層次的其他幾個管理學科是不同的，工程管理的學科基礎是土木工程。離開了土木工程學科基礎，工程管理無從談起。這是由工程管理專業所涉及到的工程建設領域建筑產品特點決定的。建筑產品的固定性、多樣性、露天性等，決定了工程管理人員對人、財、物、時間、空間、信息、環境以及質量等的管理，必須是基于技術，技術是工程管理人員了解管理對象、生產工藝、技術流程的途徑。因此，需開設大量的工程技術課程。同時，還要求學生參加針對技術課程的實踐，如工程測量實習、房屋建筑學設計、建筑工程預算實踐等，以更好地了解工程對象，理解課堂所學的知識。 3.在經濟、管理以及法律三方面的課程設置上應有極強的技術性。除需開設少數幾門與一般管理專業相同的經濟、管理以及法律類課程外，大量的課程是與工程管理密切相關并帶有極強專業技術性的交叉科目，如建筑技術經濟學、建筑施工財務會計、工程估價與成本規劃、房地產會計、工程項目管理、建筑企業管理、國際工程索賠、FIDIC合同條款等。工程管理專業隨著社會經濟的發展所涵蓋的范圍越來越廣，但它的工程技術的基礎是無可取代的。在重視工程技術教育的基礎上，對于經濟、管理及法律類課程的設置可結合各校自身的特點有所側重。 4.科學設置工程管理專業平臺課程。技術平臺課包括:工程力學、建筑結構、工程制圖、房屋建筑學、建筑施工技術、工程測量、建筑材料、建筑設備八門課程。其中，工程制圖與工程測量是工程類專業課程的共同基礎;工程力學、建筑材料及建筑設備、建筑結構是專業理論基礎知識，研究內容依次深人，并為房屋建筑學和建筑施工技術提供理論支持。它們將專業知識整合起來，為建筑設計和工程造價課程做理論與技術準備。圖2為技術平臺課的邏輯關系圖。 經濟平臺課程包括經濟學、應用統計學、會計學、工程經濟學、金融與保險五門課程。其中，以經濟學、應用統計學以及會計學為基礎，了解財務管理的理論與方法，最后上升到建筑領域中來，對建設單位財務進行研究，從而有力地支持建設項目可行性研究的財務分析。工程經濟學是具有實用性的經濟學，掌握這一知識有利于建設項目投融資分析，進而反映在建設項目可行性研究與建設項目評估的經濟評價開節。 管理平臺課包括:管理學、運籌學、系統工程、市場學、財務管理、組織行為學、管理信息系統六「〕課程。其中，以管理學、運籌學以及系統工程為基礎，對市場、資金、組織與人員以及信息等進行管理。圖4為管理平臺課的邏輯關系圖。 法律平臺課程包括:法律基礎、經濟法、建設法規三門課程。以法律基礎和經濟法為基礎，到體現專業特征的建設法規，再到工程合同管理，以及面向全球化的國際工程承包，研究內容層層深人。 平臺課主要由上一級學科的基礎課組成，工程管理專業的上一級學科屬管理科學與工程，很顯然，本專業平臺課程是管理科學與工程學科的專業基礎課程，應先于工程管理專業方向課程開設。 5.合理確定工程管理專業方向課程。工程項目管理方向課程包括:工程合同管理、工程地質與地基基礎、工程項目管理、建設項目評估。房地產經營與管理方向課程包括:房地產經濟學、房地產估價、房地產開發、房地產市場營銷。投資與造價管理方向課程包括:工程造價管理、工程估價、項目投資與融資。國際工程管理方向課程包括:國際工程承包、國際貿易與金融、國際經濟合作法律基礎、國際工程合同管理。物業管理方向課程包括:物業資產管理、物業運行管理。學生可任選一個專業方向，但其余專業方向中均規定最低應修學分數。 6.注重學生在實際工作中不斷學習和提高。因為生程管理活動是一種受特定目標、資源和時間限制、具復雜建筑工程技術背景的一次性(不可重復性)管理活動。工程管理專業的實踐性教學環節根據培養目標要求，在培養計劃中應設置包括認識實習、生產實習、課程設計、計算機應用及上機實踐、畢業實習、畢業設計或論文等環節，合計安排學時達40周，相當于學生整個大學階段在校學習時間的四分之一，這既是工程管理專業特征和要求的具體反映，更是培養學生具有較強實踐能力的保障。其中，認識實習、生產實習、畢業實習三大實習環節對學生的影響與作用很大，是學校實行開門辦學，引導學生學以致用，接觸社會的重要途徑，能否安排、落實好，是衡量實踐性環節成敗的關鍵。 7.貫徹整體優化。強調課程間的有機聯系和整合，避免重復，優化課程結構;精選教學內容，增加課堂信息量;減少課內學時，加強課外指導，為學生的自主學習和獨立思考留出足夠的時間和空間;減少必修課門數，擴大選修課范圍與比重;積極創造條件為學生提供跨學科選修、主輔修、課外學術活動等多種教育形式和機會，為學生培養、發展各自的志趣、潛力和特長創造條件。使課內與課外，校內與校外的教育活動形成有機的整體。例如，在整個教學過程的相關課程講授中使用相對統一的案例，包括項目的方案設計、圖紙、合同、施工組織設計等。這一整體優化使得教師不需要花費很多時間講解案例背景，學生也不需要將太多精力浪費在熟悉圖紙或案例材料上，可以節約很多學時資源。