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傳統的教師績效管理理念從本質上講是以行政為本、以任務為導向，過分強調產出，忽視對人的價值、尊嚴及幸福的關注;教師在績效管理中并沒有起到主體作用，有效參與不足，教師個人的潛力無法得到有效的挖掘，績效水平難以得到有效的提升。從績效文化的層面講，人本理念在我國高校教師績效管理中的應用是當下高校管理理念創新與發展的必然要求。以人為本作為科學發展觀的核心，促進了我國高校管理文化、管理理念、管理方式的變化與發展，為高校教師績效管理提供了新的價值導向。人本理念要求高校在教師的績效管理中堅持以人為本，樹立人本取向的績效觀;真正做到以人為根本、以人為主體，不斷完善教師績效評估指標體系的建設，不斷創新教師發展的激勵機制，謀求教師的全面發展。卓越的高校教師績效水準來自于以人為本的卓越管理，堅持高校教師績效管理的人本選擇成為必然。
2高校教師績效管理人本選擇的價值內涵
高校教師的績效管理，面臨著價值取向的問題。對于高校教師的績效管理，價值取向在績效管理過程中對績效目標的確立、績效計劃的制定與實施、績效的考核與改進都有著明確的導向性與本質的規定，它指明了高校在開展績效評估與管理中所確立的價值活動方向，并從根本上影響著教師的活動與行為表現。教師的績效是衡量教師教學、科研等工作成績與效果的重要尺度，是其工作水準與能力的重要體現。堅持人本價值取向，就是要堅持以人的生命與價值為本，以人的權利與平等為本，以人的尊嚴與幸福為本，以人為主體，全面地發展人。這種理念深入到教師的績效管理中，就要求高校在教師內部更加注重激勵并形成機制，在績效管理目標的選擇上、在評估的主體上、在管理的模式上進行變革與發展?？冃Ч芾淼哪繕藨幼⒅亟處煗摿Φ陌l揮，教師的發展;評估主體上注重教師的自我評價，學生、學校的外在評價;管理模式上更加強調自我管理，打造學習型教師團隊，促使教師真正成為自我實現與自我超越的人。另外，高校行政部門要更加人性化地為教師服務，更加注重其精神需要，并不斷滿足教師更高層次的需求與發展。
3高校教師績效管理的人本模式
促進高校教師績效水平不斷提升，關鍵是要以人本的理念為導向，以教師為主體，構建教師績效管理的人本模式。
3.1堅持管理理念的人本選擇
目前，以人為本已成為我國高校管理理念的新訴求，高校教師的績效管理也漸顯人本化的特性，在管理范式上面臨著人本選擇。具體來說，要充分肯定教師在績效管理中的地位與作用，強調績效計劃與評估體系的制定立足于教師的發展，從教師的利益出發，搭建教師與學生、學?？冃贤ǖ牧夹曰悠脚_;在績效管理中，應尊重教師的社會與個人價值，把績效管理的目的、落腳點放在人的解放與發展上，并想方設法為教師創造更大的價值與成果提供條件;要把教師作為績效管理的核心，著眼于教師素質與能力的提升，潛力的開發;要不斷加強對教師的激勵，充分調動他們工作的積極性，增強他們不斷進取的精神，進而不斷提升教學質量與科研水平，從而促進高校教育質量的提升與教育事業的發展。
3.2堅持管理方式的人本選擇
績效管理是一個包含績效計劃與執行、績效考核與評估、反饋與改進等環節的系統化過程，通過組織與個人持續開放的溝通，推動績效目標的達成。隨著人本理念的興起與發展，高校管理更加突顯人的重要性，體現人文關懷，因此，將人本的理念及管理范式應用到教師績效管理的各個運作環節中成為必然。這就要求在績效計劃的制定上，將教師的個人目標與學校的戰略目標有機的統一起來，通過強化自我管理、目標管理、責任管理，形成有效的教師激勵機制，促使教師成為不斷追求卓越的新人。學校黨政機關更要切實轉變工作作風，轉變職能，由管理向服務轉變，真正從教師的利益出發，加強與教師的溝通，積極聽取教師的意見，使績效目標更好地體現教師需求與發展的意愿。在績效執行的過程中，為教師參與績效管理提供切實可行的平臺。同時，要加強行政工作的透明度，通過發展電子政務，使教師及時了解學校的工作動態，為教師表達意愿提供良好的溝通渠道。在績效反饋與改進上，人本模式注重績效的評估實效，強調以教師的發展為核心，這也是績效管理制度重視“軟體型”的重要體現。
3.3堅持績效評價的人本選擇
績效管理發展的人本化，不斷改變著傳統模式下單一的上級對下級的評價方式，績效評價的主體漸顯多元化。為此，應構建“360度”的績效評價主體，加強教師的自我評價。要突出教師在績效管理中的主體地位，增強他們的參與意識。只有教師廣泛深入地參與到績效管理中，才能在心理上、行動上支持組織的績效管理活動，才能更好地診斷績效差距，以此不斷改善自身的績效水準，才能真正形成以人為本的績效文化，促進自我績效管理的人文環境的培育，并驅動教師的發展與學?？冃Ч芾硭降奶嵘?。
3.4打造學習型教師團隊
“每個組織都需要做三個主要方面的工作:直接成果、價值的創造和確立、對未來人才的培養和開發”。缺少了其中任何一個方面，組織的成長都會受到影響。為此，有別于傳統的績效管理，高校的績效管理應以人員開發為目的，關注教師的全面發展。同時，應打造學習型教師團隊，高校中協作比競爭更為重要。在績效管理中，要創建教師互學互幫、團結共進、協同創新的內在激勵機制。要注重培訓的有效性，選擇合適的培訓方法，改善教師整體的心智模式，讓教師在團隊中有堅強的自信心、高水平的素養、卓越的工作能力，在團隊合作中得到成長與發展。
作者：羅建 單位：承德醫學院