智能培訓教育范例

摘要：人工智能技術發展迅速，其相關的人工智能倫理和安全的重要性也愈發凸顯。該內容是目前國內外研究的熱點，發展很快，內容變化也比較大，希望能有更多的人加入人工智能倫理學的研究中來。特別是對于中學教師，要定期給予適當的教育和培訓，使教師在教學過程中能及時將新內容傳遞給學生，使學生從小就得到應有的相關教育，建立正確使用和處理信息的方法，樹立良好的信息社會責任意識。

關鍵詞：教師教育培訓；人工智能倫理及安全；信息素養

一、研究背景

2017年底，筆者有幸參與了《普通高中信息技術課程標準(2017年版)》對應的新教材的編寫工作，在人民教育出版社和中國地圖出版社聯合出版的兩本書——《高中信息技術(必修1)：數據與計算》和《高中信息技術(選擇性必修4)：人工智能初步》中，負責編寫前者的第四章《走進智能時代》和后者的第四章《人工智能發展》。這兩部分內容都涉及人工智能倫理學。此前，本人一直從事人工智能技術研究工作，對于人工智能倫理學了解不多，但關注后發現，該領域內容的研究和推廣非常重要，但教材中受篇幅所限，僅寫了一些基本原則?！陡咧行畔⒓夹g(必修2)：信息系統與社會》的第四章雖也講到了信息安全和社會責任，但講得還不夠。該部分內容是目前國內外研究的熱點，發展很快，內容變化也比較大，因此筆者通過本文呼吁更多的人加入人工智能倫理學的研究，特別應加強對中學教師的相關教育和培訓，以便相關內容能有效傳遞給學生。2018年，總書記在中共中央政治局第九次集體學習時強調，要加強人工智能相關法律、倫理、社會問題的研究，建立健全保障人工智能健康發展的法律法規、制度體系、倫理道德。研究和建立人工智能倫理規范有助于更好地發揮“頭雁”效應，對保障產業健康發展和人民生活幸福具有重要意義。學生在學習掌握知識技能的同時，也應注重人工智能倫理規范的學習。但因其具有內容新、變化快的特點，唯有先對教師進行人工智能倫理及安全的相關培訓，才能將相關內容有效傳遞給學生。筆者為中學教師做過培訓，但培訓涉及的技術內容較多，人工智能倫理及安全的內容較少，因此應加大、加強后者的培訓工作，以便幫助學生樹立正確使用和處理信息的方法，樹立良好的信息社會責任意識。韓愈有言：“師者，所以傳道受業解惑也。”教師不僅要給學生授業，更重要的是傳道。對學生進行人工智能倫理及安全的相關教育恰恰體現了課程思政，即教導學生如何在信息社會中做一個正直的人、擔當起社會責任。

二、人工智能倫理及安全的挑戰和教育

任何事物都具有兩面性，人工智能技術也不例外。技術就是雙刃劍，不能正確使用，就有可能成為危害人類的工具。目前，人工智能在隱私、安全和倫理方面給人類帶來了新的挑戰，值得深思和研究。

1.隱私的挑戰與教育

［摘要］進入21世紀以來，社會發展演化呈現加速態勢，從網絡時代到大數據時代，而后進入人工智能時代，時間間隔不斷縮短。在互聯網、物聯網、大數據、云計算、區塊鏈等技術加持下，一個“萬物互聯，人人在線，事事算法”的人工智能時代正在到來，會計教育正面臨前所未有的機遇與挑戰。從會計人工智能視角探究其對當今會計人才及教育的影響，面對挑戰提出五大改革創新建議，讓會計人工智能技術更好地為會計領域服務。

［關鍵詞］會計人工智能；會計教育；應對策略

1會計人工智能發展概述

人工智能（ArtificialIntelligence，AI）是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門技術科學，簡稱模擬人類智能。自1956年美國達多馬斯大學召開人工智能夏季研討會開始，人工智能正式成為一門學科。人工智能分為弱人工智能、強人工智能、通用人工智能和超級人工智能。弱人工智能可以替代計算、預測和搜索功能，強人工智能具備人類思考、認知能力，而超級人工智能擁有比人類最優秀智能更聰明的智能。人工智能呈現加速發展態勢。2012年深度學習算法在ImageNet比賽后被廣泛運用，2016年德勤財務機器人問世，AlphaGo打敗世界圍棋冠軍李世石，2018年第一家無人銀行開業，人工智能作畫等等。智能機器人不再僅僅機械執行人類指令，而是通過大數據、云計算完成深度學習，這意味著未來存在一種可以稱之為機器人的新物種或新人類出現的可能性。會計人工智能引起會計界普遍關注源自德勤財務機器人研發成功與使用。會計人工智能與會計電算化、會計信息化、會計機器人等概念并不相同。會計人工智能是人工智能在會計領域的相互融合與應用，其概念更為全面。會計人工智能是研究、模擬、延伸和擴展人在會計領域智能的理論、方法、技術及應用系統，通過智能感知、智能學習、智能推理、智能處理對會計信息進行處理，實現對會計人員智能的模擬。會計人工智能的影響力正在獲得更多關注，彭啟發（2019）指出中化國際公司利用會計人工智能實現了財務流程自動化；商業銀行引進畢馬威財務機器人，完成智能數字化業務流程處理。劉雄濤（2018）認為會計人工智能將對經濟增長產生的影響，對人力資本的替代作用更強。會計人工智能對會計教育也正在產生重大影響。

2會計人工智能對會計教育的挑戰

2．1培養方式的挑戰

會計人工智能的發展將改變人機關系，從而影響會計教育培養方式。會計人工智能不斷升級，智能機器的數據處理、決策分析效率和準確性更高，人的主導地位將受到威脅和挑戰。若智能發展到強人工智能或超級人工智能階段，人工智能與會計領域深度融合，智能機器具備比會計人員更優秀的智能，機器可能成為主導者，人將喪失主導地位。在會計教育方面并未重視在會計人工智能發展下人機關系問題，在教學中更多重視理論教學和書本知識的傳輸，缺少上機操作、實驗實訓課程安排，信息化手段運用不足。若會計人工智能機器功能愈加強大時再改變教育手段和方法，教育的實施會更加被動。

摘要：智能制造新技術對制造業的智能化發展有著深遠的影響，這些新的技術發展必將推動職業教育在智能制造領域的變革，培養一批能夠適應人工智能和智能制造的專業人才，并且這批人才能夠從事智能控制技術領域的高技能復合型工作。在此背景下，本文調研了人工智能和智能制造的現狀和發展前景，分析了人工智能發展背景下機電一體化技術專業存在的問題和發展機遇，從專業定位、培訓規格的整合與優化、專業課程體系的發展、教學模式的改革以及創新教師隊伍的建設等方面對機電一體化專業人才培養模式提出了相關建議。

關鍵詞：智能制造；機電一體化；人才培養模式；校企合作

隨著“中國制造2025”的提出，中國制造業將繼續發展，促進智能升級。然而，隨之帶來的是新技術和制造模式的變革、新的職業崗位出現和職業崗位內涵的變化。機電一體化技術專業人才要求具備人工智能相關知識和技術、創新創業能力、團隊合作能力和職業可持續發展能力。

1高職機電一體化專業現狀

隨著我國裝備制造業不斷向高端裝備制造產業轉型升級，智能制造企業對人才的需求發生了巨大變化，原本由技能型人才操作的設備，隨著智能制造設備集成化程度的提高，技能型人才可能無法承擔相關工作，因此高職機電一體化專業在一定程度上不能滿足市場需求。

1.1人才培養方向與實際脫節

國民經濟支柱產業中的制造業，不僅是工業化和現代化的主導力量，還是國家安全和人民幸福的物質保障，同時也是衡量一個國家或地區綜合經濟實力和國際競爭力的重要標志。隨著工業機器人和智能制造業的發展，生產企業崗位設置也發生了巨大的變化，對高職院校培養的技能型人才提出了更高的要求。在“中國制造2025”成為國家發展戰略的大背景下，企業智能工廠和智能車間增多，對傳統一線操作工的需求量大大降低，取而代之的是機器人的操作、編程、維護和調試等方面的人才。企業需要在智能控制技術領域具有創新精神的高技能創新人才。然而，目前高職院校機電一體化專業的人才培養方案定位已經與市場脫節，遠遠不能滿足人工智能和智能制造業對人才的需求。

摘要：通過對人工智能技術的特點、中職教師培訓現存問題分析，探究人工智能時代下中職教師培訓的內涵，探析人工智能技術與中職教師培訓的結合方式，明晰其優勢，從而從培訓機構、培訓教師與參培教師三方面給出人工智能與中職教師培訓的融合的建議。

關鍵詞：人工智能；中職；教師培訓；

1概述

人工智能的迅猛發展正對各行各業產生變革式影響，也對教育人才培養目標提出了新要求，中職教師培訓也要緊跟時展進行改革。中職教師肩負著為社會培養技能型人才的重任，中職教師培訓是提升教育資源的重要手段，關系著教育發展水平。在人工智能的沖擊下，社會經濟形態發生變革，進而導致行業人才需求變化，而當前中職教育還未做好面向人工智能時代培養人才的準備，中職教師也未做好面向人工智能時代的教育轉變的準備，因此將人工智能與中職教師培訓結合十分必要。

2當下中職教師培訓存在的問題

中職教師培訓是提升我國中職教師質量的重要手段。經文獻分析，目前中職教師培訓中存在以下問題：1)據統計，2018年全國中等職業教育在校生1592.5萬人，占高中階段教育在校生總數的比例為40.1%，中等職業學校專任教師為83.9萬人[1]。中職教師教學任務繁重，在有限的時間里進行中職教師培訓效率不高。2)中職教師在培訓中習得知識，但轉入復雜的工作場域后，往往在對知識去情景化與再情景化過程中遭遇瓶頸，導致培訓內容不能與實踐相契合。3)傳統培訓只能滿足參訓教師的普遍性需求，針對性不強，對不同專業、不同層次、不同類型、不同職稱的參培教師的個性化需求則難以滿足[2]。

3人工智能時代特征與影響

摘要：茶文化背景下推動餐飲智能管理專業創新與優化，旨在構建具有我國特色的餐飲智能管理專業，而現代學徒制在餐飲智能管理專業中的有效應用，既能提升校企合作頻率，又能促進學校與企業深入合作，為學生構建真實化工作環境，從而助推學生加強對多元化技術的全方位掌握。了解現代學徒制與餐飲智能管理專業內涵，剖析茶文化背景下餐飲智能管理專業的發展趨勢，借鑒多元化手段，提升教學質量和教學效率，可真正構建具備茶文化特色的教育體系，推動餐飲智能行管理專業持續性優化。

關鍵詞：茶文化；餐飲智能管理專業；現代學徒制；素質教育

茶文化背景下現代學徒制倡導利用雙導師培養學生的綜合能力與綜合素養，希望改善傳統實踐與理論教育比例不均衡狀態。借助茶藝課程推動茶文化融入于餐飲智能管理專業，既能助推教學改革又能解決現階段餐飲智能管理專業中存在的多元化問題。由于餐飲智能管理專業屬于新興專業，因此學校需逐漸摸索出一條具有我國特色的教育體系，加強對現代學徒制的合理化利用，才能真正借助多元茶文化拓展教育結構與教育模式，提升餐飲智能管理專業影響力。

1核心內涵

1.1現代學徒制

現代學徒制起源于德國，流傳到我國后，充分融合了傳統優秀文化，與茶文化形成了具有我國特色的教育體系。茶文化背景下剖析現代學徒制，發現其與素質教育理念不謀而合?，F代學徒制倡導加強對學生主體地位的尊重，期望校企合作形成教育合力，提升實訓與實習比例，以此提升學生的實踐能力與學習能力，助力學生職業核心素養提升。茶文化作為優秀傳統文化的核心內容與精髓，借助其推動現代學徒制創新與優化，可完善現代學徒制的應用體系與應用方針，從而推動餐飲智能管理專業步入新的發展階段。現代學徒制流傳到我國的時間相對較晚，借助茶文化助推現代學徒制教學模式優化與創新，可真正基于我國國情實現餐飲智能管理專業的多元化完善與改革。先進的教學模式與政府、企業、學校、家庭等方面息息相關，而茶文化的融入，既有利于餐飲智能專業教學的系統性優化，又能助力學校基于茶藝課程發展需求，創建具有院校特色的餐飲智能管理專業，并有效發揮現代學徒制的作用與價值。

1.2餐飲智能管理專業

【提要】為了迎接智能時代的到來和響應國家政策的號召，關于如何利用智能技術推動智能人才培養模式的開發，本文解釋了人工智能輔助教師課堂教學能力提升機制研究的內涵以及特征：數據驅動、精準測評、智慧化提升環境，分析了人工智能與教師專業成長的關系以及人工智能促進教師課堂教學能力提升的現實可能性，提出了人工智能輔助教師課堂教學能力提升的三大機制：以數據驅動為核心的教學能力提升機制、以精準測評為導向的教學能力提升機制和以智慧化教學環境為基礎的教學能力內涵式發展提升機制。

【關鍵詞】人工智能;信息素養;智能輔助;機制;教師教育

引言

為了迎接智能時代，國家發布了一系列文件來促進新時代教師教學素養提升，包括《新一代人工智能發展規劃》《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》等等，明確指出需要利用智能技術改變教師培養模式，當下提升教師教學能力的途徑主要包括有職業培訓、網絡教研等，人工智能作為一項新技術，在教學培訓中的使用是以大數據為支持，以高效的技術應用為教與學賦能，通過搜集教師的教學數據和教學中的漏洞為教師專業發展提供有效支撐。為此，用好人工智能輔助教師課堂教學能力提升有利于教師教學技能的提高，促進高質量課堂教學的發生，推動教育變革走向縱深。

一、人工智能輔助教師課堂教學能力提升的內涵及特征

教師課堂教學能力發展方向是動態發展、不斷變化的，除了受不同時期的教育理論所引導之外，技術創新同樣為教師提供新的發展動力。當下隨著人工智能與教育的融合發展逐漸深入，教師的培訓模式也從校本培訓轉變為以人工智能為技術基礎的智能化培訓形式，①其實質在于利用人工智能切實提升教師課堂教學能力，具體表現為培訓觀念和方式上的變革，促進教師在觀念上形成人機協作共存的新理念，在培訓方式上改變以往校本培訓、課堂教研的割裂狀況，形成以大數據為核心的“教、研、訓”相融合的新格局，利用智能技術所帶來的數據驅動、精準測評和智慧化教學環境等特征促進教師教學能力不斷發展，形成以人工智能為核心的信息意識、知識、能力與道德，促進教師在技術大背景之下能熟練利用智能技術創設合適的教學環境并且結合教育教學知識和技能為學生提供高效教學指導。

（一）數據驅動

【摘要】隨著信息技術的高速發展，智能化對我國會計教育帶來一定的沖擊。人工智能與會計教育的融合，促成了應用型高校會計教育的革新。文章以財務機器人為例，通過人工智能背景下會計人員需求的調查分析，從會計人才需求、學生就業角度、會計工作職能以及高校會計人才培養等四個維度，探討智能化對我國高校會計教育造成的沖擊，并提出高校會計教育應對智能化時代財務機器人出現的具體措施。

【關鍵詞】智能化；財務機器人；會計教育；沖擊

人工智能從20世紀40年展至今，雖然沒有普遍使用，但是在大部分經濟發達的一、二線城市的公共區域已經普及。在計算機、銀行、會計等行業已經開始使用人工智能系統，而且范圍會逐步擴大、技術程度也會越來越高。迄今為止，我國對于人工智能對會計行業影響的理論研究基本上是總結大型企業的成功經驗，還沒有指出中小型企業應該如何應用，從會計教育角度的研究更加少之又少。目前，國內外研究會計教育改革的文章較多，但研究財務機器人在會計教育領域應用的文章較少，財務機器人在我國會計教育領域上的發展仍處于初級階段。2017年5月“德勤財務機器人”問世，人工智能逐漸進入人們的視野，并且侵占財務人的崗位，財務人將面臨就業和失業雙重危機。財務機器人的出現給會計人員造成了較大的沖擊，與此同時，我國會計教育將如何順應潮流積極應對？值得我們深思和探討。

一、人工智能在會計領域中的應用現狀

（一）人工智能的概念

人工智能（ArtificialIntelligence）AI是計算機學科的一個分支，依賴于計算機技術，以代碼為基礎進行目標實現，可以極速完成復雜的數學運算和數據處理問題，儲存大量的數據源進行模擬運算，這些模式構成了人工智能運用的基礎。人工智能是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術。通過研究模擬人類現實活動的智能系統或智能機器系統，實現減少人類工作量，提高工作效率的目的。

（二）人工智能在會計領域的應用現狀

摘要:智能技術的迅猛發展重構了教育的發展形態，并對教師專業化提出了新要求，引發了教師專業發展在內容和方式方面的變革，進而形成了教師專業發展的新理念和新實踐。為此，清晰認識教師專業發展的理念變革，努力進行教師專業發展的實踐創新，積極探索智能技術賦能教師專業發展的路徑與方式，對于提升教師的專業化水平，提高教師隊伍的整體素質具有重要意義。

關鍵詞:人工智能;智能教育;教師專業

發展人工智能與教育的不斷融合給教育系統帶來了巨大變革，同時也給教師帶來了智能教育時代的機遇和挑戰。教師作為教育教學活動的主要實施者和關鍵因素，不論是國家、社會、教育自身都對教師專業發展提出了新的要求。2018年1月，中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出，到2035年，教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學［1］。人工智能賦能教師專業發展，如何適應智能教育成為教師專業發展所面臨的主要問題，教師的專業發展理念將產生變革，教師的專業實踐將更具創新性，教師專業發展的路徑與方式將更加多元。

一、人工智能賦能教師專業發展

(一)教師專業發展的理念變革

1.教師專業發展將回歸育人本質

“教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業?！比斯ぶ悄懿⒎侨f能，并不能代替教育，智能教育時代的教師教育最終要以人為本，回歸育人本質。一方面，智能技術變革了教育，但不能代替教師，只是教育教學的助推器。德國著名哲學家雅斯貝爾斯曾形象地將教育描繪為用一棵樹撼動另一棵樹，用一朵云推動另一朵云，用一顆心靈喚醒另一顆心靈［2］。另一方面，智能教育時代，學生的生命成長能否得到促進，是衡量技術在教育領域應用有效性的唯一標準。教師教育要關注到教育本身的專業性和縱深性，注重學生個體的多元化、個性化的需求，因材施教，啟發每個學生的自主性、能動性和創造性，讓每一名學生都能全面發展，成為最好的自己。