造福工程論文范例

摘要：科學技術的飛速發展在增進人類福祉的同時，也帶來一系列倫理道德危機。大學生作為未來科技領域的生力軍，加強其科技倫理素養培育是高校德育和素質教育的重要使命。目前，高校學生科技倫理教育的現狀并不盡如人意，在教育理念、教育方法、教育內容、師資力量等方面都存在很多問題。因此，探究大學生科技倫理教育的有效對策對提升大學生科技倫理素養、促進科技造福人類十分重要。

關鍵詞：大學生；素質教育；科技倫理教育

大學生作為未來科技領域的生力軍，其科技倫理素質直接關系到科技成果的創造、轉化和運用方向，影響人與人、人與社會、人與自然以及人類自身的和平與安寧?？茖W技術作為社會存在的客觀因素，對生產力的發展產生巨大的促進作用，而倫理道德作為社會意識被打上了人類價值觀念的印記。歷史上每一次科技革命都會帶來技術的進步，隨之而來也會產生一系列倫理道德問題?，F代科學技術只有在正確倫理道德的引導下，才能朝著服務于人類的方向健康發展。在2018年兩院院士會議上提出“要把滿足人民對美好生活的向往作為科技創新的落腳點，把惠民、利民、富民、改善民生作為科技創新的重要方向”“把科技成果充分應用到現代化事業中去”。[1]并多次強調“青年是祖國的前途、民族的希望、創新的未來。青年一代有理想、有本領、有擔當，科技就有前途，創新就有希望”“讓他們成為有思想、有情懷、有責任、有擔當的社會主義建設者和接班人”。[2]然而，目前大學生的科技倫理素養狀況并不樂觀，科技倫理教育在我國并未得到應有的重視。因此，在有關講話中指出“要深化教育改革，推進素質教育，創新教育方法，努力形成有利于創新人才成長的育人環境”[3]，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，培養德智體美全面發展的社會義建設者和接班人。”[4]那么，在素質教育視角下加強高校大學生科技理論教育，全面提升其科技道德素質和倫理素養，對確保未來科技創新、發展、運用造福人類的正確方向就非常關鍵。

一、當下大學生科技倫理教育的問題

高校作為培養有理想、有道德、有文化、有素質人才的第一平臺，應該直面當前素質教育背景下科技發展與大學生科技倫理素養缺失的嚴峻挑戰，進行大學生科技倫理教育，引導其樹立正確的科技倫理觀，規范其科技行為，提高其綜合素質。然而，目前高校大學生科技倫理教育狀況卻令人堪憂。首先，重理輕文，忽視“做人”的理念教育。科技倫理要求實現科技發展與人類倫理道德的統一。它認為在科學研究和應用中每時每刻都在體現人的價值要求與道德取向，要求科技發展必須堅持在人類的道德底線范圍之內，才能保證人類的生存和發展，才能保證人類文明的延續?？萍紓惱斫逃褪菍ψ鳛榭萍蓟顒又黧w的人，進行價值取向、道德品質和行為規范等的教育，引導其樹立正確的科技倫理觀，以及在科技活動中強烈的社會責任感，形成以倫理道德的視角和原則來對待科技活動的自覺意識和行為能力。高校作為培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者的平臺，是開展道德教育和素質教育的重要基地，但多數高校忽略了科技發展對學生倫理道德的沖擊，對大學生科技倫理教育的重視程度不夠。在教育理念上，注重“做事”，忽視“做人”。教育的本質歸根結底是學生人格精神的培養，是教會學生“做人”。但是目前高校普遍存在重理輕文、重技輕德的現象，重視科學技術知識和原理的講授，忽視科技倫理道德和人文素養的培育，導致大學生的誠信意識、合作意識、責任意識的培養弱化，學習的功利性傾向較為突出，這與高等教育立德樹人、培養社會主義現代化的建設者和接班人的目標是偏離的。其次，教育方法形式單一，缺乏創新性。高校進行大學生科技倫理教育主要是為了培養大學生在科技研發與技術創新以及未來科技實踐應用過程中的責任意識和倫理情懷。目前我國高校對大學生進行科技倫理教育的主要方式是理論灌輸。這種教育方式缺乏人文關懷，被動性較強，會使學生產生逆反心理，很難收到提高大學生科技倫理素養的實效?？萍紓惱斫逃哂袃热萆婕胺秶鷱V泛、教育過程漫長、教育效果不可量化檢測等特點。僅僅通過傳授一些科技倫理知識，不能引起學生對科技倫理教育的重視，更不能將書本上教條式的知識轉化為科技為社會服務、為人類造福的自覺意識，科技倫理教育的目標也無法實現。因此，枯燥、單一的“滿堂灌”的授課方式對大學生科技倫理素質的培養收效甚微。再次，教育內容空洞乏味，缺乏深刻性。高校大學生科技倫理教育應該與當下層出不窮的科技倫理相對應，內容要深刻有針對性，這樣才能發人深省。部分高校雖然開設了倫理學或科技倫理教育等相關課程對大學生進行科技倫理知識的普及，但內容比較寬泛，缺乏針對性，多數著重于專門理論研究，在主講教師的配備、教學條件的保障等方面都與本門課程所承擔的教學目標不相匹配，不利于形成具有綜合性和整體性的科技倫理教育體系，很難引起學生的共鳴。一些高校盡管在一些專業科目中或多或少地滲透著科技倫理教育內容，但只是作為相關科目內容的附屬品一筆帶過，根本達不到教育學生、提高學生科技責任意識的效果。當前高校不斷出現的論文剽竊、數據造假、考試舞弊等學術不端行為，也反映出高?？萍紓惱斫逃臓顩r堪憂，而高?？萍紓惱斫逃齼热菘斩?、無力甚至是乏味，不能引起大學生的注意和反思成為科技倫理教育迫切需要改進的地方。最后，缺乏專門從事相關科技倫理教育的教師隊伍。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。“教師是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。”[5]作為教育活動的組織者和教育內容的傳授者，教師水平的高低直接影響教育工作的成敗。高校無論是開設專門的科技倫理教育課程，還是把科技倫理教育的思想滲透到其他科目中，都少不了具有良好科技倫理知識和素養的授課教師。“要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任”。[6]但是由于我國科技倫理教育提出較晚，現在高校的許多教師自身并沒有接受過專門的科技倫理教育，即使通過自學掌握了一些科技倫理知識，不成體系，也不完整，在對學生開展科技倫理教育中不能起到很好的示范作用。目前我國高校不論在本科、碩士還是博士階段，都沒有設立普及性科技倫理教育專業，科技倫理教育沒有確立學科地位，因此，科技倫理教育也沒有專業的任課教師。師資力量的嚴重緊缺，直接影響到科技倫理教育理論與實踐的質量和效果，嚴重影響大學生科技倫理素養和責任意識的提高。

二、素質教育視域下高校加強大學生科技倫理教育的對策探討

在黨的報告中指出要把教育放在優先位置，發展素質教育，落實立德樹人根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。高校作為科學文化教育和思想道德教育的主陣地，面對新世紀產生的科技倫理難題以及當下大學生科技倫理教育存在的問題，應積極探索應對之策，把立德樹人作為立身之本，培養技術和道德兼備的人才，全面提高大學生的科技倫理素養。第一，樹立正確的教育理念，實現科技教育與道德教育的統一?？萍紓惱碜鳛榭茖W技術的倫理反思，認為科學技術不是萬能的，不能為人類解決所有問題，相反人類社會出現的許多問題都是由科技發展以及人類對科技的濫用和誤用造成的。這就要求科學技術必須在一定的倫理道德規范指導下發展，要求我們把科學技術和倫理道德放在同等重要的地位，反映在教育上就是要樹立正確的教育理念，把科技教育與道德教育結合起來，實現大學生科技素養與倫理道德素養的和諧發展。在2016年哲學社會科學工作座談會上的講話強調“要大力弘揚優良學風，營造嚴謹治學、注重誠信、講求責任、風清氣正的學術生態”[7]，這為高?？萍紓惱斫逃砟钪该髁朔较?。教育不僅要達到傳授科學知識和技術的目的，還要引導學生樹立人道主義理念，使其學會正確應用科學技術造福人類。因此，高校應樹立正確的科技倫理教育理念，重視大學生科技倫理精神的培育，自覺擔負起運用倫理道德教育引導大學生科技教育的目的和內容的責任，幫助大學生在學習掌握科學知識的同時，塑造自己的品格與德行。既要把科技發展進步的最終目的和指向—人類的幸福，跟學生講清楚、講明白，使其內化于心，外化于行，引導學生樹立科學技術為人類服務的價值理念，使學生在人道主義原則指導下運用科技知識，防止科學技術的濫用，還要在教授科學技術知識的同時，自覺遵循道德教育對學術提出的道德要求來合理選擇與編排相關教學內容，實現科技教育與道德教育的有機融合，發揮道德教育應有的價值引導作用。此外，高校還要不斷完善其教育管理體制，建立嚴格的科技道德制度對大學生的科技不端行為進行制約。加強科研誠信制度建設，規范和約束大學生的科研誠信意識和學術責任感。第二，豐富教育形式，營造濃厚的科技倫理氛圍。高校應不斷拓展大學生科技倫理教育的廣度和深度，調整優化課程結構，豐富教育形式，努力實現大學生科技倫理教育的立體化、常態化。一方面要運用傳統的教學手段，把科技倫理教育滲透于“兩課”教學過程中，強化大學生對科技倫理相關知識的認識和了解，啟發其思考現實中的各種科技倫理難題，并組織他們采用討論、辯論、演講等多種形式抒發己見；另一方面，高校還應該拓寬科技倫理教育的傳播渠道，鼓勵科技倫理教育進網絡，利用網絡平臺傳播廣、速度快、人員集中的優勢，開設專門的科技倫理教育專欄，加大宣傳力度，使科技倫理教育在無形之中對學生產生潛移默化的影響。此外，高校還應該強化科技實踐活動，組織開展“挑戰杯”“創新杯”課外學術科技作品競賽、校園科技文化節等科技實踐活動，寓倫理教育于學生培養的各個環節，并在活動中逐步培養學生的團隊精神、拼搏精神、誠信意識、責任意識和學術規范意識，充分發揮科研實踐這一途徑難以替代的功能和實效。高校還可以定期聘請相關學科的專家學者開展各種專題講座，現身說法，介紹他們在科技研究與運用過程中體驗到的科技誤用、濫用給社會帶來的危險和傷害，增加大學生科技倫理教育的說服力，幫助大學生轉變征服自然以及科技萬能的價值觀與科技觀，樹立科技為人類造福的價值理念。第三，優化教育內容，增強科技倫理教育的實效性。高校必須優化教育內容，在科技教學中滲透道德教育，提高學生的科技倫理素養。一方面，思想政治教育要自覺把科技倫理教育納入課程體系。結合當前科技發展趨勢，高校必須加強對大學生的科技倫理教育，將科學發展觀教育、科學精神與人文精神教育、科技道德規范教育和馬克思主義自然觀、科技觀教育納入高校課程體系，調整優化課程結構，培養大學生熱愛科學、尊重科學的品質和高尚的責任意識與倫理素；另一方面，需要借鑒國外科技倫理教育的有益經驗，在專業課程教學中滲透科技倫理教育內容或設置相對獨立的技術倫理課程。以下兩種方式可以參考：其一，在進行科技知識和技能傳授的同時，融入科技史的相關內容?？萍际肥强茖W技術及其發展歷程的客觀反映，它主張使科技人性化，架起科技與人文之間的橋梁。科技史不僅研究科學技術知識或思想的生長歷程，還研究人、研究科學家?？茖W家的生平事跡、奮斗歷程、思想境界、獻身精神，在創造科技發明中的人格力量以及科學家身上折射出的求實、創新、堅毅、謙虛的高貴品質都是豐富的科技倫理教育資源。其二，推行STS（科學、技術、社會）教育。STS教育強調科學、技術與社會的和諧發展，它要求學生既要掌握科學知識和技能，又要懂得這些知識和技能的應用價值和應用方法，以高度的責任意識，正確認識和處理科技發展帶來的各種倫理難題，如環境倫理問題、工程倫理問題、生命倫理問題等。要使科技發揮其積極作用，消解其負面影響，使其與人道主義理念相適應，學?？萍紓惱斫逃荒軐@些新的科技倫理問題視而不見。第四，加強教師的專業培訓，發揮教師的榜樣示范作用。在2018年兩院院士會議上要求廣大院士“傳播真理、傳播真知，崇德向善、見賢思齊，言為士則、行為示范，提攜后學、甘當人梯，在全社會樹立良好道德風尚”[8]。近年來高校學術不端、論文造假行為頻頻出現，這與學生的人生觀、價值觀、科技觀和道德觀密不可分。而教師是有特定職責的工作人員，在傳授知識中注重育人。教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每名學生健康成長、辦好人民滿意教育的重任，其一言一行、思想作風、道德品質和治學精神都會對學生產生很深的影響。曾指出高校教師要“自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為示范，做學生健康成長的指導者和引路人”。[9]為此，高校必須加強對教師的科技倫理專項培訓，規范科技活動。一方面，上級有關部門要高度重視教師隊伍科技倫理教育的培訓工作，舉辦科技倫理教育培訓班、備課會及教學觀摩活動等，提高教師的科技倫理水平；另一方面，高等院校的相關機構要起到監督作用，對刻苦鉆研取得的成功，起表率作用的行為應予以獎勵，對侵吞、獨占等不符合科技倫理道德的行為給予懲罰，使科研行為形成良性循環，在學生中起到示范作用。此外，教師要在治學、處世等方面嚴格規范自身言行，以身立教，以高尚的誠信人格影響學生，在教學科研與工作生活中規范自身的科技行為，發揮教師良好的科技道德實踐行為的示范引導作用，促進大學生科技倫理素養的提升。素質教育是以學生為本，尊重學生的主體性與創造性，注重形成學生的健全個性，促進學生綜合素質全面而自由發展的教育理念?？萍紓惱斫逃科涓臼且囵B大學生的科技倫理責任，它的目標不是追求最大的“善”，而是避免極端的“惡”，是人們為了減少或消除科技活動的潛在“危險”，對自己的科技活動負的前瞻性責任，其本質上也是一種素質教育，為了促進學生的人格完善和科學素養的提升。面對當前科技創新發展的大好形勢，高校既要重視大學生科技創新能力和水平的提升，也不能忽視科技飛速發展帶來的人與科技之間的矛盾以及大學生科技倫理素養狀況不容樂觀的現實，加強科技倫理教育，不斷提升大學生的科技倫理素養，積極培育新時代新青年，以便緩解層出不窮的科技倫理困境，最終實現科技造福人類的價值追求。

摘要：文章從工程倫理課程發展歷程出發，明確了環境類碩士研究生“工程倫理”課程開設的必要性與緊迫性，并闡述了環境類碩士生“工程倫理”課程設計、授課方式及考核策略。

關鍵詞：工程倫理；環境類碩士研究生；工程教育

工程科技的進步與人類發展的命運緊密相連，伴隨著人類大規模改造自然的工程行為，不可避免地涉及人與自然、人與社會、人與人之間的關系，人類的多重價值追求，不同利益訴求也會導致人們在工程行為選擇上的困境與沖突，從而引發當今社會對工程行為意義與正當性的反思，人類的工程實踐不僅是一種改造自然的技術活動，也是一種關涉人與自然和社會的倫理活動，這成為“工程倫理”作為一門學科建立與發展的現實背景。

一、“工程倫理”課程介紹

工程倫理是在工程中得到論證的道德價值，是應用于工程學的道德原則系統，是工程技藝的應用倫理[1]。工程倫理研究始于20世紀60年代，是一門哲學、倫理學與工程學、社會學交叉的新興學科門類，在實踐意義上，工程倫理為工程師提供了價值性的規范引導。20世紀70年代以來，美國、法國、德國、日本和英國等發達國家相繼開展了工程倫理教育。我國工程倫理教育是在全國工程專業學位研究生教指委推動下展開的。2014年6月，在清華大學召開的“工程呼喚倫理：學術界與企業界對話”工程倫理教育論壇上，企業界代表和學術界人士提出了工程教育要補上“倫理”短板，不但要從知識傳授和能力培養進一步延伸到價值塑造，而且要把價值塑造作為工程教育的核心目標之一。同年12月，教指委啟動“工程倫理”課程建設，并于2016年推出了“工程倫理”教材和在線課程。2018年5月國務院學位委員會了《關于轉發〈關于制訂工程類碩士專業學位研究生培養方案的指導意見〉及說明的通知〔學位辦（2018）14號〕》，將“工程倫理”課程納入工程碩士專業學位研究生公共必修課，并列入研究生培養單位實施人才培養、開展評估評優工作重要依據?？梢钥闯?，加強工程倫理教育，已成為工程碩士教育中的“標配”。

二、“工程倫理”課程開設的意義

傳統環境類碩士生培養目標是：掌握環境科學與工程專業基礎理論、專業知識和實驗技能，具備獨立開展環境科學與工程領域科研和從事環境保護工作能力。目標對學生掌握扎實的環境專業理論和技術表述較多，而對學生今后作為環境專業人員所必備的工程倫理素養和職業道德鮮有提及。環境類專業在解決環境污染、資源利用等環境問題時能帶來可觀的社會效益和一定的經濟效益，但也面臨著環境與生態安全問題、社會利益公正對待問題、環境工程管理制度的道義性以及環境工程師的職業精神與科學態度問題。特別是我國近年來經濟飛速發展，環境保護與經濟發展的統一與對立引發的工程倫理問題尤為突出。具體而言，一是環境保護工程公益性，使其出現了直接效益與間接效益之間矛盾的倫理問題，短期利益與長遠利益之間矛盾的倫理問題；二是環境保護局部與整體的利益分配問題，因為環境問題沒有國界，屬全球性問題，而環境工程主要是保護和增加公共利益，大多會不可避免涉及甚至減損局部利益或私人利益，若處置不當極易引起工程倫理沖突，甚至破壞世界和平或引發局部群體性事件，例如“鄰避沖突”與“鄰避困境”出現；三是環境污染問題追溯和責任主體確認是個極其復雜的問題，例如，地下水污染和土壤重金屬污染就是典型的難以溯源和界定責任主體，這都對環保工作者的職業要求非常高，也會涉及很多相關工程倫理問題；四是確立自然環境的倫理地位，工程師需要扭轉一味追求技術效益和最大產出的功利觀，明確對自然環境的倫理責任。因此，開展工程倫理教育是環境類專業人才培養面臨的緊迫任務。

開放獲取(OpenAccess)已經“撲面而來”.2022年4月10日,根據WebofScience平臺的ScienceCitationIndexEx-panded(簡稱SCI)數據庫統計,2021年全球出版SCI論文2747405篇,其中開放獲取論文有1251434篇,占比為45.55%.可以預計,全球開放獲取論文將很快超過非開放獲取論文.我國較早就參與到全球的開放獲取運動中.2003年12月29日,中國科學院院長路甬祥院士代表中國科學家簽署了《柏林宣言》[1].2004年5月24日,在慶祝中國科學院和德國馬普學會科學合作30周年的慶祝大會上,時任全國人民代表大會常務委員會副委員長、中國科學院院長路甬祥院士和時任國家自然科學基金委員會主任陳宜瑜院士分別代表中國科學院和國家自然科學基金委員會簽署了《柏林宣言》[2].2014年5月15日,中國科學院和國家自然科學基金委員會分別發布開放獲取政策,對公共資助科研項目發表的論文實行開放獲取,時滯期(embargoperiod)均為12個月[3,4].2021年12月24日,第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十二次會議正式通過《中華人民共和國科學技術進步法(修訂草案)》,修訂后的《中華人民共和國科學技術進步法》將開放科學首次寫入我國法律.《中華人民共和國科學技術進步法》第九十五條:國家加強學術期刊建設,完善科研論文和科學技術信息交流機制,推動開放科學的發展,促進科學技術交流和傳播.雖然該文本中沒有直接提及開放獲取,但有學術期刊、科研論文、科學技術信息交流等表述,開放獲取必然在其中扮演重要角色.在開放獲取運動如火如荼地展開的同時,關于開放獲取的爭論、質疑和誤解,在全球范圍連綿不絕,國內尤甚.這其中,一個焦點問題就是單純與“經濟賬”相關的開放獲取的利弊分析.本文提出了一個全新的概念:學術傳播凈收益,基于此概念提出了一種分析開放獲取利弊的新框架,利用此框架簡單分析了我國是否應該擁抱開放獲取,然后給出了一些具體的可能行動.

1關于開放獲取利弊分析的已有研究

目前,已有的關于開放獲取的利弊分析多是基于成本(cost)和費用(fee)(廣義的成本包括費用).20世紀90年代至21世紀初期,人們大多認為開放獲取運動的直接原因與連續出版物危機(serialscrisis)有關,連續出版物危機給圖書館造成了財政困境,從長遠來看,僅僅通過增加連續出版物預算是無法解決的[5,6],解決問題的辦法就是開放獲取[7].后來,隨著文章處理費(articleprocessingcharge,APC)的引入,人們發現開放獲取本身也需要投入,增加了一些新的成本,從而提出包括訂閱成本、文章處理費和額外管理成本的總出版成本(totalcostofpublication)概念,并分析了23個英國機構在2007~2014年間的總出版成本數據[8].目前,在OA2020國際開放獲取行動和S計劃(PlanS)的推動下,人們希望可以把當前用于期刊訂閱的經費轉換為支持開放獲取出版的資金,快速實現大規模開放獲取出版的同時,不增加或盡量少增加總出版成本.涉及收益的開放獲取研究鮮有報道.2009年1月,英國聯合信息系統委員會(JointInformationSystemsCommittee)發布研究報告,嘗試著分析替代學術出版模式的成本和潛在收益(替代學術出版主要指開放獲取出版和自存檔,即金色開放獲取和綠色開放獲取)[9].不過報告中關于潛在收益的分析,核心是成本的節約,關于可訪問性的收益沒有實質性展開,并且該報告發布后引起很大爭議[10].也有學者認為,如果全世界經同行評議的研究論文全部由作者自行存檔(綠色開放獲取),它將產生40倍收益/成本比[11].

2學術傳播凈收益概念的提出

開放獲取雖然涉及方方面面,但究其源頭仍還是以學術出版為代表的學術傳播問題.為了搭建全新的分析開放獲取利弊的框架,基于整個社會或某個特定國家的視角(類似宏觀經濟學的宏觀視角),一個新概念被提出:學術傳播凈收益(netbenefitofscholarlycommunication,NBSC).對應的兩個概念為學術傳播收益(benefitofscholarlycommunication,BSC)和學術傳播成本(costofscholarlycommunication,CSC).學術傳播凈收益(NBSC)=學術傳播收益(BSC)–學術傳播成本(CSC).本概念基于以下常識.(1)學術傳播有收益(benefit),比如:知識傳承(教育角度)、成果轉移轉化(經濟角度)、促進人類文明(社會角度)等.經濟學中,收益通常指財富的增加.廣義上的收益可以是實際物質財富的增加,也可以是精神上獲得的滿足;既有可以用貨幣進行計量的,也有不可直接用貨幣計量的.(2)學術傳播有成本,無論傳統的訂閱成本還是文章處理費.為了簡化處理,不再區分成本和費用,統稱為成本.經濟學中,成本指為達到一定目的而付出或應付出的代價.從圖書期刊的產業鏈看很容易理解學術傳播成本,編輯加工、排版、印刷、發行等均有實實在在的成本發生.(3)理性決策,對于開放獲取利弊的分析,不應只關心學術傳播收益的變化,也不應只關心學術傳播成本的變化,而是應該測度學術傳播凈收益的變化.經濟學中,凈收益通常是收益與成本的差額.用凈收益的變化,而不是收益或成本的變化去評估目標對象(特定企業或項目等),在經濟學界和管理學界被普遍采用.這些概念并不復雜,只是將經濟學和管理學中經常使用的收益、成本和凈收益等概念與相關理念,簡單移植到學術傳播相關問題的討論中.此概念只基于宏觀視角,不涉及微觀的特定企業或機構的學術傳播成本、收益和凈收益分析.

3基于學術傳播凈收益概念的開放獲取利弊

分析新框架基于前文的學術傳播凈收益概念,分析開放獲取利弊,變成論證如果實施開放獲取,學術傳播凈收益的變化ΔNBSC是否大于零,大于零則開放獲取有利于學術傳播,反之則不利于學術傳播.而ΔNBSC大于零,可能的實現路徑有4種.路徑1:ΔBSC>0,ΔCSC<0.這條路徑最理想,即開放獲取不僅增加了學術傳播收益,也節約了學術傳播成本.路徑2:BSC不變,ΔCSC<0.這是目前討論較多的路徑:開放獲取是否節約了學術傳播成本?路徑3:CSC不變,ΔBSC>0,即開放獲取后學術傳播成本其實沒有變化,但是學術傳播收益增加了.路徑4:ΔBSC>0,ΔCSC>0,但ΔBSC–ΔCSC>0,即開放獲取既增加了學術傳播收益,又增加了學術傳播成本,但學術傳播收益的增加超過了學術傳播成本的增加.此分析框架非常簡單,但這一理性分析框架有助于從根本上思考開放獲取的利弊得失.此分析框架同樣適用于分析我國是否應該“擁抱”開放獲取.開放獲取很可能使我國的學術傳播成本增加.根據大致的測算,由于歷史上定價參照標準較低、我國的高校和科研機構數量相對歐美國家較少等原因,我國目前支付給全球大型出版社的訂閱費用,占全球大型出版社銷售額的比率一般不超過10%.這個數據也可以從已經在全球資本市場上市的大型商業出版社的年報信息中得到一定的驗證.如果簡單化處理,假設我國學術研究成果全部金色開放獲取,文章處理費總額通常按照發文量計算,基于SCI數據庫的簡單統計,2019~2021年我國(香港、澳門、臺灣除外)論文在全球占比均超過20%且繼續增長.因此,可以推測開放獲取很可能會使我國的學術傳播成本增加.但開放獲取給我國帶來的學術傳播收益很可能更大,足以彌補開放獲取給我國帶來的學術傳播成本的增加.開放獲取可以直接造福我國龐大的研發人員和學生,促成工程師紅利和科學家紅利.我國研發人員數量和研究生數量均居世界前列.《中國科技人才發展報告(2020)》顯示,“十三五”期間,我國研發人員全時當量快速增長,年均增速超過7%,從2016年的387.8萬人/年,增長到2020年的509.2萬人/年,連續多年居世界第一[12].2021年,我國招收研究生117.7萬人,在校研究生總數增至333.2萬人[13].如果我國和世界的科研成果是開放的,所有這些研發人員和研究生都可以立即從中受益.開放獲取可以助力我國的經濟轉型.創新在我國經濟轉型和產業升級中發揮著至關重要的基礎性作用.我國繼續追求增長質量而不僅僅是增長速度,以向創新驅動型增長持續過渡.不僅在我國,在世界范圍內,關注研究的大學和關注應用的企業之間存在著信息不對稱,通過提高科研成果的可見性,促進對科學數據的公開訪問,有助于促進科研合作和成果轉化.整體上判斷,開放獲取給我國帶來的學術傳播收益的增加額足以彌補開放獲取給我國帶來的學術傳播成本的增加,因此我國應該“擁抱”開放獲取.當然,對學術傳播凈收益的準確度量非常困難,此結論尚需更加嚴密的測算和論證.期待更多的學者參與到這一研究中.

摘要：高等職業教育是目前我國培養技能型人才的主要途徑。培養符合我國需要的高技能型人才，就必須落實好思想政治教育。傳統的思想政治教育主要以思想政治教育課程為主，單純的思想政治教育課程目前已經面臨了不少困境。學生單純學習思想政治教育課程興趣不高，學習效果較差。文章通過分析高等職業教育現狀，提出在學習專業基礎知識的基礎上，融入思想政治教育課程內容，把專業知識教育課程與思想政治教育課程有機結合起來，思想政治教育與專業知識學習同時進行，培養出符合國家需要的優秀人才。以汽車車身修復技術課程為例，為融入思政教育課程提供了一種創新思路。

關鍵詞：汽車專業；思政設計；汽車車身修復技術課程

1我國高等職業教育思想政治教育現狀

職業教育是我國培養技能型人才的主要渠道。職業教育對于提高學生的綜合素質水平，培養符合我國國情的綜合性的人才起著重要作用。主席在全國高等學校思想政治工作會議上指示，“要把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全程培養人、全方位教育人[1]，努力推動我國高等教育事業發展”。我國現行的思想政治教育體系，主要是以政治教師課堂講授政治課程為主，學生學習積極性不高，學習沒有興趣，學習效果不理想。通過調查研究發現，單純的政治課程教育，已經不能滿足新社會高職院校學生思想教育的需求，高校思想政治教育課程將面臨困境。在高等院校職業教育中，專業課的比例占據了人才培養方案課程中的主要課程，學生接觸較多的是專業課教師。因此，讓專業課教師參與對學生的思想政治教育，把傳統的政治思想教育課程融入到專業課程中，實現全過程培養人，全方位思政育人。

2高等職業教育學生思想狀況分析

隨著我國高等學?？荚嚾藬档闹鹉隃p少，進入高等職業學校的學生成績明顯下降，很多學生的分數直接接近錄取分數線。進入高等職業院校的學生思想道德素質水平普遍下降，有的學生既沒有樹立正確的理想信念，也沒有形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有的學生還存在著享樂主義，社會責任感不足等問題，社會對學生綜合素質的要求與學生具有的素質脫節。學生的專業知識再好，也不能為社會服務，還有可能走向犯罪的深淵。本論文以汽車車身修復技術課程為例，在傳授專業知識的同時，融入思想政治教育，學生在學習專業知識的同時，提升學生的思想政治水平素質，使學生步入社會后更好地服務社會，造福人類。

3汽車車身修復技術課程思政設計

【摘要】隨著我國科技的不斷進步，經濟水平也在不斷發展，目前經濟發展的腳步雖然很快，但還伴隨著自然環境的破壞。因此，在社會中發出了很多關于環境保護以及大力加強環保產業發展的呼聲，不斷提出進行新能源開發和可再生能源利用的倡導。論文結合水資源的利用和保護，介紹了生態水利工程，并總結了目前我國生態水利工程中存在的問題，提出了改進措施，以供參考。

【關鍵詞】水利工程；水資源；保護

1水資源的可持續利用

水資源的保護一直是國家重點工程，保護水資源不僅是為了保證人們的生活，還能便利地利用水資源，提高水能的利用率，為了對水資源進行較好的保護和利用，通常采取以下措施：在保護水資源的過程中，興建生態水利工程，依托生態水利工程的作用進行水資源的保護和利用，解決洪澇災害以及由于干旱導致周邊土地受到傷害等問題，在對這些問題的治理過程中，應本著天人合一的原則進行處理，促進可持續發展的進程。

2水資源保護的具體措施

2.1法律保護

近年來，我國陸續出臺了《中華人民共和國水法》和《取水許可證和水資源費征收管理條例》為水文監督管理工作提供了依據。這些法律規定了在進行流域內水功能的監督區域過程中，可以根據區域內的水利工程進行分段檢測，對范圍內的水資源污染進行控制，依托水利工程對水資源的污染進行控制。

摘要：文中在概述國內外有關水利事業信息化建設成果現狀的基礎上，綜合研究我國在進行水利信息化建設的重要意義，并對如何構建我國水利信息化的基本框架提出了初步構想。

關鍵詞：水利；信息化；探索

信息資源是21世紀最重要的戰略資源，水利數據是我國水利事業發展的重要基礎資源。要充分利用現代各類信息技術和手段，最大程度挖掘有關水利信息相關資源，進一步加大資源的投入，深入研究信息的廣度和深度，加快國家水利信息建設的進程，促進我國水利事業的規范化和現代化。經過多年的發展，我國水利事業在信息化建設方面也取得了不少的成就，但仍存在一些重復建設、相似度高、軟件針對性不強、成本高維護難等問題。水利信息各組成部分如降水量、水環境信息等，之間不存在直接相關性。因此如何有效構建統一的水利信息框架，并保證其能有效應用于水利事業各個方面，是值得深入探討的問題。

1國內外水利信息化建設的相關研究

1.1國內方面。1.1.1關于水利信息網絡應用研究。國內研究相關成果。國內水利信息化研究的專家學者緊跟現代信息網絡和管理技術，在長斯工作中積累了豐富的理論和應用成果。陶亮博士于2009年武漢大學博士論文《面向水利信息網格的混合式SOA應用技術研究》［1］中，將水利應用IT結構樣式與SOA（面向服務的體系結構）相結合，降低了水利行業應用之間耦合度，大大降低了水利專業和行業應用的復雜性，易于被用戶接受和在市場上進行推廣，也進一步提高了系統的可靠性和工作效率。在水利行業順利應用GRID（網格）與SOA（面向服務的體系結構）相結合技術是基于水利行業建立了面向服務的體系結構信息網格，系統在分布式環境下具有負載均衡和準時的特征。根據不同用戶的水利信息需求，選擇性應用兩種不同的模式，對模式進行選擇與自由切換，這樣的系統構建思路有助于解決信息復雜性和環境多變性的問題。1.1.2“水利信息門戶”［2］模式。羅軍剛在其碩士畢業論文《面向水利應用集成的水利信息門戶的研究與應用》［2］中設計了“水利信息門戶”［2］的模型。該模型系統研究了“水利信息門戶”的基本構架組成，闡述了信息門戶在水利信息化過程中的支撐作用。該論文專門研究了實現門戶的兩個標準—WSRP和JSR168，利用該標準建立了一套體系結構和核心關鍵技術。最后該研究提出了建立水利信息門戶的集成方法與途徑，對一個水利信息門戶的實例進行了案例分析。1.1.3水利數據中心框架設計研究。2011年，甘郝新等人在其論文《水利數據中心框架設計初探》［3］中對水利信息框架也有專門的論述與探討。甘等人認為，設計水利數據或信息中心應以用戶需求為出發點，需求分析后才能進一步討論如何進行數據信息中心的搭建。數據機構應分部署架構和數據機構。部署架構是基礎設施，是用于支撐數據和應用的網絡基礎設施和硬軟件系統。應用架構指的是數據中心面向水利各級部門、水利各行業單位以及普通社會用戶如何及時提供服務，核心是支持這些應用所需要的技術及應用軟件平臺。最后，作者基于這些構架，設計出了水利數據中心的整體框架。1.1.4其他國內學者研究莫榮強、龔琪慧等學者提出了一種支持大數據的水利數據中心建設框架［4］，將大數據概念和相關技術，如分布式存儲技術、實時數據處理技術和元數據技術應用于水利數據的處理中。設計出了基于大數據的水利數據中心架構，包括數據匯集、數據存儲、數據處理分析和數據應用四個層次。

1.2國外方面。1.2.1澳大利亞農業產量研究機構APSIM智能灌溉系統。西方發達國家水利信息化程度高，APSRU（澳大利亞國家農業產量研究機構）對其國內農業亟需的灌溉技術開發出了APSIM（智能灌溉系統）。該系統可以利用一組互相獨立的功能模塊，如管理、生物和環境等獨立模塊共同收集信息數據，再通過引擎（通訊框架）來整合鏈接，將配水效率提高到90%。澳大利亞水利信息化程度之高可見一斑。水利信息化管理和技術成果先進。1.2.2荷蘭政府“數字三角洲”項目。荷蘭55%居民受到洪水威脅，政府投入122億美元的研究項目“數字三角洲”已順利完成。該項目利用水利系統所產生的大數據，尋求各種能夠發掘新型及舊有數據有效價值的架構，簡化這些有價值信息的分享機制，建立一套由IBM提供數據源的集體式注冊機制，有效地幫助當局預測自然災害和組織水利管理。1.2.3美國數據共享網絡平臺。美國國內的地質調查局（USGS）、國家天氣局（NWS）和國家大氣數據中心（NWCC），自上世紀80年代開始就共享和水利數據。美國基于科學數據“完全與開放”的政策，已經建成非常成熟的國家級數據共享網絡平臺USGS網站，很好地服務于各行業，水利信息化和現代化也走在世界前列。此外歐洲也有EEA、ETC/WTR、EIONET等相應的水利信息共享平臺。

2促進中國水利事業信息化建設的意義

摘要：信息時代的來臨，使計算機廣泛應用于人類生活生產中，這也為許多行業的轉型提供了一個大的方向，信息化的生產方式在改變人們生活環境的同時，也改變著醫療機構的管理模式，依靠先進的設備和科學的管理模式，不僅能提高醫院的管理水平，還能夠進一步保障人民群眾的生命健康。因此，醫院在利用計算機設備進行信息管理的同時，還要對其進行一定的管控及維護，才能使醫務工作得以正常開展，使其更好地造福于民。

關鍵詞：醫院；計算機網絡；設備管理；維護策略

0引言

由于醫院需要儲存的信息量過于龐大，常使計算機設備處于高負荷的運轉中，因此，為了強化計算機的運行能力，提高計算機網絡設備的管理水平，切實保護醫院醫務信息的安全和患者的隱私，應對其網絡環境進行優化，在管理模式及維護策略方面做出適當調整[1]。

1醫院計算機網絡的應用及現狀

隨著互聯網的發展，計算機網絡與我們的聯系已經越來越密切，逐漸成為我們日常生活以及工作中不可缺少的一部分。一般來說，當前在醫療機構各部門或者各科室的日常工作中，計算機網絡也得到了廣泛的應用，計算機網絡的應用不僅可以提升醫院的工作效率，還可以增強醫院的數字化管理水平，為醫院提供管理上便利的同時也能更好地服務于患者，造福于人民群眾[2]。但是，網絡帶給我們的有利也有弊，伴隨著醫院經濟效益與社會效益的穩健增長，在這些增長的背后隱藏的弊端也同樣不容忽視。在享受計算機網絡帶給醫院管理上便利的同時，也要樹立一定的防范意識，醫院通過設立一系列安全有效的防范措施，加強醫院對網絡安全的管理及維護，力圖把危險的種子扼殺在萌芽中[3]。

2影響醫院網絡安全的因素

摘要：在學校教育中，“課程資源的開發與利用”是一個方興未艾的藝術性實踐課題，它的逐步興起與不斷推廣，充分體現了新形勢下廣大師生在教育理念與教學行為兩個方面相輔相成、相互促進的良好發展態勢。最近一段時間以來，在“新課程資源觀”的有效引領和有力推動下，各類課程資源的開發與利用如火如荼地進行著，為教育教學源源不斷地注入了非常新鮮而又極其生動的活力元素。然而，任何新生事物都要經歷一個逐步推進和不斷完善的發展過程，課程資源現象同樣也不例外。

關鍵詞：小學語文;課程資源開發利用;類型;途徑;教學相長

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”它形象地闡述了一個絕對真理———人的思想須不斷地解放，人的視野須不斷地拓展，人的知識須不斷地更新，只有這樣，人才能永葆自己前行的動力。在學校教育中，這既是“學與用”“知與行”的和諧統一，也是“師與生”“教與學”的和諧相長。“語文學習的外延與生活的外延相等。”就語文教學來說，基礎教材是“渠”，拓展延伸是“水”；課堂教學是“渠”，社會生活是“水”。我們只有把教材教學與拓展延伸相結合，把“小課堂”與“大社會”相結合，才能開通一條源源不斷、永不枯竭的“活水渠道”。這正是在強調課程資源開發與利用的重要性和必要性。那么，它的基本類型和有效途徑主要有哪些呢？

一、善于在基礎教材和課堂教學中開發與利用

課程資源葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子”。理論和實踐表明，這些“例子”作品不僅是課程教學和課堂活動的主要依據，而且是教學資源開發與利用的“第一板塊”。我們有什么理由對它說“不”呢？

（一）從教材內容中開發與利用課程資源

凡是基礎教材中的經典語篇，無論古今中外，都或多或少地存在一些引人想象的“空白”現象，這正是值得我們深加挖掘之處。在小學語文教學過程中，積極有效地進行“深度挖掘”或“二次開發”，不僅有利于學生更好地理解和把握課文內容，更有利于提升學生的領悟能力。比如，《牧童和狼》一文中，在“然而，他喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙”這一結尾作者沒有交代“牧童的最后結局”；《尋隱者不遇》一詩中則隱去了“松下問童子”的具體內容；《所見》則中省略了“牧童補鳴蟬的經過和結果”……這些都是可觀可感的“空白之處”，也是隱性課程資源的蘊藏所在。