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[摘要]科技創新能力對于當代醫學本科生乃至所有本科生，都至關重要，尤其對于日后所從事的工作實踐性、創新性比較強的醫學檢驗技術本科生而言，更是如此。本文通過問卷調查的方式，針對民辦高校醫學檢驗技術本科生在校生，調研了其參與科技創新活動的現狀和影響其參與科技創新活動的因素，進而分析出能夠提高其對科技創新活動參與度的有效對策。這不僅可有效提高醫學檢驗技術專業本科生的科技創新能力，也為學校更好地開展本專業及其他專業本科生的科技創新工作提供有效借鑒。
[關鍵詞]醫學檢驗技術；本科生；科技創新
眾所周知，我們正處在一個被科學技術頻繁刷新的時代，學習、工作、生活正在被科學技術深刻影響著，醫學也不例外，醫學檢驗技術作為一個由基礎醫學、臨床醫學、物理學、生物學和化學交叉和融合的學科，受科學創新技術的影響比其他醫學學科會更大，全自動化、智能化、流水線式的儀器和檢測技術層出不窮，這在節約人力勞動的同時，也對醫學檢驗技術專業的工作人員提出了更多的挑戰和要求。如若從事本行業的人員意識不到本行業科學技術飛速發展的態勢，意識不到自己如果不與時俱進地增加自己的科技創新意識、頭腦和能力就會被淘汰的局面，已參加工作的人員很可能會滯步不前、無所作為，沒有參加工作的大學生可能面臨擇業難、新工作無法勝任。因此，要想避免以上不良狀況的發生，在學生時代，就應該做好應對本行業高科技化、高智能化環境的準備。在未走上工作崗位之前，緊跟行業、時代的前沿，在牢固掌握本專業知識和技能的基礎上，用科技創新能力武裝自己的頭腦，讓自己具備一定程度的科技創新意識和能力，才會在工作過程中從容不迫，才會有一番作為。然而，根據筆者從教以來的觀察和部分學生反映的情況來看，醫學檢驗技術專業學生的科技創新意識有所欠缺，參與科技創新活動的人數和次數也是屈指可數。從他們的日常學習情況來看，對自己本行業沒有危機感，參與科技創新活動的積極性不高，科技創新思維和科技創新能力都很欠缺。因此，作為擔負著向社會輸送醫學檢驗技術人才重任的高校教師，筆者有義務、有責任讓學生認識到本行業目前是一個怎樣的高科技行業，有責任、有義務提高學生的科技創新意識和科技創新能力，有責任、有義務讓學生在畢業面臨擇業時和參加工作后有更雄厚的實力。本研究針對本人所在高校的醫學檢驗技術本科生在校生，通過問卷調查的方式，調研了影響其參與科技創新活動的因素，并根據學校和學生的實際情況，探索出了提高其對科技創新活動參與度的有效途徑和對策。
1問卷調查情況
1.1調查對象
本研究選取我校醫學檢驗技術2016級、2017級、2018級在校本科生，共301人。由于2019級剛入學一個學期，對科技創新了解尚淺，故未納入研究。
1.2調查方法
本研究調查問卷共包括三部分：學生情況、教師情況和學校情況。采用網絡發放問卷的方式進行調研，最后通過網絡平臺收集結果，進行分析、歸納。問卷共發放301份，收回289份，回收率為96.01%。
1.3調查結果
1.3.1學生情況
參與調研的學生中，女生與男生比例約為4?1，這與實際情況中，女生人數本身偏多有關。調查結果顯示，91.53%的學生認為本科生參加科技創新活動十分必要，參加科技創新活動可幫助其鞏固專業知識、提高實踐能力、開闊視野、增強團隊協作能力等。然而只有16.1%的學生在校期間參加過科技創新活動。參加過科技創新活動的學生中，大部分學生只是參加了老師的課題研究和學校每年下發的大學生創新創業項目，自主立項研究、科技創新和科技競賽類的并不多。而且，參與科技創新學生的科技成果大部分是研究報告，單獨和獲得獎項的僅有6.8%。此外，本研究也調研了研究對象是否在網絡數據庫(如中國知網、萬方、維普數據庫)下載、查閱過文獻，結果顯示80.51%的學生只是偶爾下載、查閱過，有11.02%的學生從來沒有下載查閱過文獻，這也是導致其科技創新活動參與不高和成果不理想很重要的原因。在參與科技創新活動的學生當中，大部分學生是為了豐富專業知識、提高實踐能力、提高將來就業競爭力、為將來讀研做鋪墊等，說明其能正確認識到科技創新對其個人發展所起到的積極促進作用。而對于沒有參與過科技創新活動的學生，其原因大部分是覺得自己能力不足(35.59%)和不知道如何開始(36.44%)，其次是覺得自己沒有機會(13.56%)，說明學校和教師對學生在科技創新方面的教育、宣傳和培訓至關重要。
1.3.2教師情況
調查結果顯示，大部分任課老師從來沒有(33.05%)或只是偶爾(54.24%)主動征集過讓學生參加其研究課題，大部分老師只是偶爾(66.95%)在課堂上開展過鼓勵學生參加科技創新活動的教育，只有22.88%的老師會給學生開展此方面的教育。而且，大部分學生(66.95%)認為他們不太容易找到科研活動的指導教師。以上均是造成本專業學生科技創新活動參與度不高的原因。在指導教師當中，有部分指導老師(47.46%)沒有給學生開展操作技能的專項培訓；61.86%的指導老師沒有幫助學生撰寫和；只有46.61%的指導老師能夠耐心細致地指導學生從事課題研究，有一半的指導老師指導學生不夠細致。以上均是導致學生參與科技創新活動積極性不高和不易出科研成果的重要原因。
1.3.3學校情況
調查結果顯示，大部分學生(94.07%)認為我校對大學生的科技創新活動工作比較重視，有專門管理學生科技創新活動的機構；對已審批的科研項目，大部分(78.81%)均會有基金扶持；對于參加科技創新活動或獲得科學研究成果的學生，均有獎勵，獎勵力度也比較大，有榮譽獎勵、金錢獎勵、學分獎勵、提高評優評先資格、增加推薦就業機會等。然而，大部分學生(59.32%)反映我校供學生進行科技創新的條件還有待完善，學生科技創新氛圍的氛圍不是很好，這也是影響學生參與科技創新活動的原因。此外，超過一半的學生(55.08%)認為，學校舉辦的有關學生科技創新活動的講座、論壇、學術報告的次數還有待增多。
2醫學檢驗技術專業本科生參與科技創新活動的影響因素分析
根據以上調研結果可看出，除學生本身的科研意識不高、對開展科研沒有頭緒以外，教師的宣傳、教育、專業指導以及學校的管理方式也是影響學生參與科技創新活動的重要因素。
2.1學生因素
2.1.1學生在校期間的科技創新意識不強
雖然調查結果表明，大部分學生對參加科技創新活動的積極作用普遍認可，也認為在校期間參加科技創新活動非常有必要，但其本身的科技創新意識并不強烈，在行動上也并未表現出對科技創新的熱衷。根據本人的教學經驗，從學生的日常生活中就能看出，大部分學生寧愿把時間浪費在玩游戲、上網、看網絡電影上，也不愿意多花些時間在專業課的學習、科學文獻的閱讀上。他們雖然身處在一個不斷被科技改變的時代，但其并未強烈意識到科技正是他們這些青年一代所承載著，總覺得科技很遙遠，自己做出科技創新似乎不太可能。這種心理會在潛意識里讓他們對科技創新并不太感興趣，更不會自己主動去尋找機會參與科研。
2.1.2學生的文獻檢索和搜集信息能力不強
調查結果顯示，大部分學生沒有或者只是偶爾會在網絡數據庫(如中國知網、萬方、維普數據庫)下載、查閱過文獻，說明其平時很少在網絡數據庫搜集文獻和相關專業知識，其獲取知識的主要途徑還是依賴于傳統的如課堂、教材或網絡查詢等方式。若學生能夠習慣于在網絡數據庫中搜集文獻和專業知識，將會在很大程度上提高其科研素養和對科技創新的參與度。
2.1.3學生對科技創新認識不夠
調查結果顯示，大部分學生反映其未能參與科技創新活動的大部分的原因是覺得自己能力不足和不知道如何開始。這說明學生沒有充分認清科技創新活動，他們認為科技創新只有科學家或者高學歷的人才會完成的事情，他們一個尚未畢業的本科生不具備這方面的能力。其實科技創新無處不在，也不是只有科學家或者高學歷的人才能完成，科技創新有大有小，有普通有高端，有成功也有失敗。對于本科生而言，只要能夠具備初步的科研能力和素養即可，即便實驗或課題失敗也無關緊要，他們所要學的是科研的方法、思路和初步的科技報告撰寫能力。只要跟隨老師或同學或試著申報一個大學生創新創業項目，踏踏實實地學習、實踐、研究，他們就會認識到科技創新并不難，做起來也不是毫無頭緒。
2.2老師因素
2.1.1老師對學生科技創新方面的教育和督促力量不夠
從調查結果可看出，大部分老師很少主動征集過學生讓其參加自己所研究的課題，大部分老師在課堂上對學生開展的科技創新活動的宣傳和教育不足。教師是學生的引路人，不僅擔負著傳授科學知識和傳播學習方法的責任，也擔負著培養科技創新人才、提高學生科技創新能力的重任。學生對于科技創新的認識不足，不足為奇，這就要靠我們老師來教育和開導。無論是科學知識還是科研方法、科研能力，都需要老師來引導和培養。這除了需要我們老師在課堂上經常性地開展科技創新方面的宣傳和教育之外，邀請學生參加自己所主持的項目或課題也能夠很有效地促進學生科研素養和科研能力的提升。
2.1.2指導老師對學生從事課題研究的指導不夠
從調查結果可看出，只有部分的學生科研指導老師能夠做到全程耐心細致地指導，有不少老師只是偶爾詢問課題進展，或只是輔助修改文字性的材料。學生從事課題研究，勢必有很多操作技能、實驗操作注意事項和實驗室安全方面的知識不全面，這就要求指導老師在學生開始課題研究之前，給學生詳細的講清楚或開展此方面的培訓，但調查結果顯示，只有部分老師開展了此方面的專項培訓，有近一半的指導老師沒有開展，這就會導致學生課題研究進展不順利或實驗結果不理想。很多學生都是初步接觸科學研究，科技論文、科技報告的書寫對他們來說，相對比較陌生，而這些又是課題研究成果很重要的呈現形式，這就需要指導老師幫助其撰寫和發表。然而，調查結果顯示，只有不到一半的指導老師會幫助學生撰寫和。以上情況不但會影響學生課題研究的順利進展和成果的誕生，還會導致學生繼續參加科技創新的積極性不高。因此，指導教師的指導作用至關重要。
2.3學校因素
從調查結果來看，學校對學生的科技創新工作非常重視，而且對參與科技創新活動或取得科技創新成果的學生的扶持力度和獎勵力度都很大，說明學校對學生科技創新工作放在了非常重要的位置，這可很好地激勵學生參與到科技創新活動中來，提高學生科技創新能力。但根據學生的反映，仍有兩個方面需要完善。
2.3.1學校供學生進行科技創新的條件有待完善
從調查結果可看出，大部分學生認為學校的大學生科技創新條件有待進一步提升。對于智能化程度越來越高的醫學檢驗技術行業而言，學校的醫學檢驗技術專業上的硬件設施和科研條件不及醫院好，這在很大程度上影響學生科技創新活動的開展和實施。若學校能夠改善本專業的學生科技創新創業條件，學生參與科技創新活動積極性會有所提高。
2.3.2學校舉辦的有關學生科技創新活動的講座、論壇、學術報告等的場次不夠頻繁
對學生科技創新方面的教育，除了教師要做好之外，學校的作用也是很重要。但調查結果顯示，學校對有關學生科技創新活動的講座、論壇、學術報告等，開展次數不夠多，說明學校的宣傳教育還有待提升。學校可經常性地邀請校內外科研專家給學生開展教育講座或論壇，或者讓在科技創新活動中取得優異成果的學生典范，給學生開展講座或交流。通過這些方式可很好地解開學生對科技創新的疑問，而且能夠很有效地提高學生參與科技創新活動意識和動力。
3促進醫學檢驗技術本科生參與科技創新活動的對策分析
從以上影響因素中可看出，學生、教師和學校均會影響到學生參與科技創新活動的積極性和動力，故若想提高學生對科技創新活動的參與度，學生、教師和學校三方面均要做出努力。
3.1加強對學生科技創新意識的培養和提高
只有學生從思想上重視到科技創新，才會在行動上表現出來。因此，加強對學生科技創新意識的培養和提高，是提高學生科技創新活動參與度的第一步。這就需要教師擔負起此項任務。教師可充分利用課堂時間，經常性地給學生灌輸科技創新的理念和重要性，結合專業知識讓學生認識到科技創新已經滲透到自己所學專業的方方面面，如若自己不與時俱進，會逐漸被淘汰。在校期間，學生的自由學習時間相對充足，學生可充分利用在校的這段時間，鍛煉自己的科技創新能力，哪怕是從寫一篇綜述開始。在校期間，自己具備了一定的科技創新能力之后，在參加工作時才會更有底氣，更能跟得上時代的腳步，才能在工作中有所作為。
3.2提高學生的文獻檢索能力
要想從事科技創新研究，基本的文獻檢索能力和信息搜集能力必不可少，從事任何一項研究，都不可避免地需要查閱當前的研究狀況，或借鑒他人在此方面或相近方面的研究經驗和方法。但實際情況中，學生在此方面比較欠缺，大部分學生對文獻信息檢索比較陌生，還不習慣于在網絡數據庫中去尋找知識和解決專業問題。這除與學生本身學習態度有關外，學校的教育也有一定的影響。學校可將《文獻信息檢索》設為必修課，加強對本門課程的考核力度，讓在校本科生都能夠具備基本的文獻信息檢索的技巧和能力。
3.3教師鼓勵學生參與到自己的課題研究中來
調查結果顯示，大部分學生沒能夠參與科技創新活動是因為不知道如何開始和覺得自己能力不足，這說明學生們對科技創新沒有一個清晰的認識、不知道如何開展，這就需要我們老師們來引導。老師們可讓學生從最基本的做起，讓學生參與到自己的課題研究中來，做些簡單調研、信息查詢、數據整理、協助自己開展實驗研究等，老師正可借此機會對學生更好地開展科技創新研究方面的教育和培訓，更好地教會學生如何申報課題、如何實施課題、如何、在實施過程中需要注意什么。這樣手把手地教學，會快速地提高學生的科技創新素養和能力。
3.4提高教師科技創新意識
教師是教育的承載者，如若教師自己的科技創新意識不強，就很難給學生開展科技創新方面的教育。教師不僅需要提高自己本人的科技創新意思和能力，也要充分認識到學生的科技創新能力也很重要。只有自己有了較高的科技創新素養和能力，才有能力更好地給學生開展科技創新教育和指導學生；只有自己充分認識到科技創新能力對于學生的重要性，才會重視對學生科技創新方面的教育，才會愿意教會學生科技創新方面的知識和方法。因此，無論教學工作多么繁忙，教師都要抽出些時間來開展科技創新研究，高校里供教師開展的科技創新機會和平臺都比較多，教師要充分抓住和利用這些機會，來提高自己的科技創新能力。同時也要認識到，科技創新能力對于本科生也很重要，在自己平時的教育過程中，要時刻注重對學生科技創新方面的宣傳、教育和引導。
3.5充分發揮指導教師的作用
從調查結果中可看出，部分指導教師并沒有在課題研究前給學生開展操作技能上的培訓，并沒有全程細致耐心地指導學生開展課題研究工作，這就可能會導致學生的課題實施不理想或成效不明顯。以上說明，指導教師并沒有盡職盡責。指導教師要有較高的自覺性和責任感，要充分認識到自己肩上的責任，不能對自己的學生放任不管。大部分學生對課題研究比較陌生，對課題研究過程中存在的很多問題不知如何解決，有時學生又不好意思詢問老師，需要指導老師定期對課題研究檢查、驗收，及時解決學生課題研究過程中出現的問題。除此之外，指導老師也應該幫助學生撰寫和，這是以后其從事科學研究必須要掌握的能力，也是其課題研究成果的重要體現。本科生大部分沒有撰寫和的經驗，需要指導老師給予指導和幫助。指導老師做到了盡職盡責，學生才能在課題研究中收獲最大。
3.6學校完善供學生進行科技創新的條件
調查結果顯示，大部分學生覺得學校供學生進行科技創新的條件有待改善。醫學檢驗技術專業是一個智能化、自動化不斷提高的專業，醫院中的各種儀器設備都蘊含了很多高科技的技術，因此要求學生也必須有一定的科技創新素養。但學校的科學研究條件和設備相對比較落后和不全面，這使學生的科技創新活動不能與時俱進，也會限制學生的眼界。如若學生能夠改善學生的科技創新條件，學生參與科技創新活動的積極性會更高，也會更加容易出成果。
3.7學校加強對學生科技創新方面的宣傳和教育
調查結果顯示，有關學生科技創新活動的講座、論壇、學術報告，學校開展的并不頻繁。本校教師的教育和引領作用固然重要，但學校的宣傳和教育也很重要。學校可經常性地邀請校內外科研專家給學生開展教育講座或論壇，這樣更能吸引學生的興趣，也能讓學生感受到科技創新對于自己學業發展的重要性。學校也可選取在科技創新活動中取得優異成果的學生典范，給學生開展講座或交流，學生與學生之間的交流會更順暢，他們的思想、習慣和生活方式都比較相近，溝通起來效果會更好。通過這些方式可很好地解開學生對科技創新的疑問，而且能夠很有效地提高學生參與科技創新活動的意識和動力，學生也能夠從中學習到很多先進的科技創新理念和方法。促進學生參與科技創新活動不是一項一蹴而就的工作，需要學生、教師和學校三方面的努力和付出。學校提供更好的條件和保障，教師做好學生的教育和指導工作，學生本身要能夠吃苦、鉆研、勇于創新，只有這樣，學生的科技創新素養和能力才會不斷提高。
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作者:崔寧 單位:黃河科技學院
