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摘要：微信用戶井噴式的快速增長譜寫了大數據時代的新篇章，而分析化學作為藥學專業的一門重要基礎課程，具有知識更新快、課程內容抽象零散等特點。在此背景下，我們利用微信的互動功能，充分挖掘其教學價值，構建了一種微信平臺輔助傳統分析化學教學的新模式，并對微信平臺輔助教學的方式和意義進行了探析。
關鍵詞：微信平臺；分析化學；藥學專業；大數據時代
分析化學是關于研究物質的組成、含量、結構和形態等化學信息的分析方法及理論的一門科學，是化學的一個重要分支。其內容相當豐富，知識點繁多且公式復雜，學生普遍感覺學習內容枯燥乏味。作為藥學專業極其重要的基礎課，分析化學具有承前啟后的作用，因此如何有效提高學生的學習積極性一直是分析化學教學改革中亟待解決的問題。在大數據時代，微信用戶數量已經接近9億，其中大學生占主體地位。將微信與教學有機結合，可使學生充分利用碎片時間提高學習的主動性和自覺性，加強教師與學生的交流。因此，將微信與傳統教學有機結合，構建輔助教學平臺，可有效促進分析化學教學效果的提升。
1分析化學教學目前存在的問題
分析化學是藥學專業的一門重要基礎課程。由于分析化學知識點零散且內容較多[1]，較大程度影響了學生學習的積極性。目前，分析化學教學中存在的主要問題有：（1）學生基礎參差不齊，尤其部分學生化學基礎薄弱，甚至元素符號都無法認全，教學內容及進度難以統一。（2）教材內容滯后于分析化學發展速度，尤其儀器及分析技術的發展日新月異，學生無法通過書本掌握最前沿的科學技術，書本知識不能與社會實際完美接軌。（3）分析化學課程內容繁多，而課時相對較少，教師只能采取“滿堂灌”教學方式，不利于學生主動思考能力的培養。（4）分析化學是一門實驗性較強的學科，尤其儀器分析涉及很多原理，抽象枯燥，需結合儀器講解和實踐操作才能達到最佳的教學效果，而學校儀器數量相對較少，無法滿足所有學生的操作需求。（5）分析化學往往采取大班教學，師生課堂互動有限，學生的問題無法得到及時解答，在一定程度上扼殺了學生學習的積極性。
2微信在分析化學教學中的應用
2013年是大數據元年，我們至此邁入了大數據時代。在大數據時代，一款由騰訊公司開發的可以支持智能終端通過網絡發送視頻、語音、文字、圖片等的免費軟件———微信悄然興起[2]。隨著“互聯網+教育”的興起，我們在教學中不能只單一使用互聯網工具，而更應該增強學生在大數據時代的自主學習能力，因此迫切需要對現有教學模式從思維到方式上進行全面革新[3]。
2.1課前建立微信公眾號，推送教學相關內容
分析化學涉及知識面廣、綜合性強，學生在預習的過程中往往不知所措，對于章節重點難點無法準確把握。通過微信平臺建立微信公眾號，教師上課之前向學生推送所需掌握的知識點、學習目標、教學課件、習題等，可對學生的預習起到一個良好的輔助作用。通過習題反饋及微信閱讀量統計，教師還可掌握學生的預習情況，上課時可以做到有的放矢。
2.2開展交互式課堂教學，突出教與學的互動
通過之前的課堂預習，學生大致掌握了相關知識，教師在授課過程中不必采取傳統的“填鴨式”教學模式，可以從問題出發，通過討論及發散式教學有針對性地對知識進行講解，實現學生對知識淺層次的了解轉化為深層次的掌握，自主形成知識網絡。這種模式可以讓師生之間有更多的時間進行交流，從而提高了學生主動學習的積極性。
2.3課后評價反饋，提升教學效果
通過微信平臺，學生可以隨時隨地學習。教師可在微信平臺定期小測驗，考查學生的學習情況。學生在課后復習中遇到難題和困惑時，可通過微信平臺及時與教師交流。同時，授課教師可根據學生答疑情況及微信平臺的反饋信息了解學生知識掌握情況，對學生進行階段性評價，并對教學方法進行反思及優化，努力達到教學目標。
3微信平臺在分析化學教學中應用的優勢
3.1培養學生自主學習能力
“互聯網+”時代，我們必須注重培養學生的發散性思維及自主學習能力，并關注其合作與交流能力的提升。微信平臺作為目前年輕人最常用的溝通軟件，由于其便捷性、移動性的特點，特別適合應用到分析化學教學中。同時，基于無線網絡及手機的普及，微信相當于為學生提供了一個開放的課堂，各種知識信息可以隨時隨地獲取并更新。微信可使學生充分利用各種碎片化時間查看與學習相關的視頻、音頻、圖片等，全方位培養其自主學習能力，完成對知識的建構。
3.2促進師生有效溝通
將微信應用于教學中，使單方面的“教”轉變為多方面的“教學”，教學反饋便捷簡單。藥學專業中分析化學通常為大班教學，無法進行一對一的針對性輔導，教師對學生的學習情況較難把握，而微信可使學生課上課下針對性地提出問題并及時得到教師、同學的有效回復。而對于課堂上來不及提問或不敢提問的學生，微信對其打開了另一扇窗，為其答疑解惑。同時，教師根據學生提出問題和解答問題的情況可進一步掌握學生之間水平的差異，真正做到因材施教，學生還可直接在微信上對授課教師提出一些教學上的建議，使教師進一步改善教學方法，提升教學質量。此外，通過微信朋友圈的信息，教師可多方位了解學生的思想與學習狀態，有效彌補師生交流的不足，從而更好地建立師生間的情感紐帶并促進相互理解，從而進一步提升學習的積極性。
3.3傳統教學的有效補充
現今科技發展迅速，而教材更新速度滯后于時展，微信恰好能解決該問題。教師可以隨時隨地更新微信公眾號中的知識內容，及時推送最新的科研動態，與當今時代熱點完美結合。與此同時，教師還可推送相關生活科普文，利用與生活息息相關的科普文來吸引學生的眼球，增強閱讀的趣味性和知識性，使學生對于知識的掌握不僅僅停留在書本中，例如學習紫外光譜知識時，可與防曬霜的選購相結合，以提高學生學習的興趣和加深對這部分內容的理解。此外，一般學校的分析儀器較少，無法滿足所有學生的操作需求，通過微信公眾號推送相關儀器操作視頻和其在醫學領域工作中實際運用的視頻，可使學生更好地理解儀器操作相關內容。
4結語
《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》指出：“教育信息化的發展要以優質的教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以教育理念的創新為先導，以教育模式和學習方式的創新為核心。”利用微信平臺輔助分析化學教學模式符合我國教育信息化發展的核心思想，為分析化學教學改革提供了一個新的思路。隨著微信與傳統教學的深度融合，相信隨著教育者進一步深入研究實踐及微信功能的進一步開發，其在我國教育領域的應用價值將會更大。
參考文獻：
[1]馬莉，康維鈞，牛凌梅，等.建立微信公眾平臺促進分析化學教學效果[J].基礎醫學教育，2015（9）：804-805.
[2]戶廬霞，賀洪花.大數據時代下“微信公眾平臺”發展的機遇與挑戰[J].新聞傳播，2014（5）：210-212.
[3]廖獻就，黎燕，李振中，等.淺談“互聯網+”時代微信在醫學院校分析化學教學中的應用[J].教育教學論壇，2016（5）：242-243.
作者:粟雯 孫雙姣 單位:邵陽學院
