前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的婦產科護理教學情境式教學法應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:情境式教學是當前婦產科護理教學中使用較多的一種教學方法。在婦產科護理教學中采用多種方式的情景創設，能使教學更加新穎和多樣，生動活躍的實踐教學彌補了課本上理論知識蒼白枯燥的缺憾，降低了教學難度，使學生在快樂愉悅中學習，主動參與到教學活動中來。
0引言
婦產科護理是臨床醫學中一門涉及范圍廣，專業性、技術性和實踐性很強的學科，除了要具有扎實的理論基礎，還要求護士有較強的實踐操作能力。為了使學生能順利進入臨床實習，應在理論教學同時融入操作技能訓練。筆者認為，將情境式教學法應用于婦產科護理教學，在對學生進行情感、態度、價值觀的教育過程中效果良好。
1根據教學內容設置情境
1.1用生活來展現情境
生活展現情境即把學生帶入婦產科護理實訓室，創設醫院產科門診情境，模擬臨床醫療護理工作，讓學生置身于護理工作環境中，激發學生的學習求知欲望。如在講授妊娠期孕婦的護理時，首先在整個教學過程中，創設醫院產科門診環境，根據教學內容，安排不同的角色扮演，展示教學內容。其次，先講授理論知識，學生理解理論后，由教師扮演醫生，學生分別扮演護士和妊娠早、中、晚期的孕婦在門診進行產前檢查(腹部四步觸診和骨盆外測量等)、診斷、孕期健康指導等情境表演，每組學生討論后，總結表演過程中對早、中、晚期孕婦所實施的護理工作的優點和不足之處，教師加以指導，并總結出妊娠期婦女整體護理的內容，再把學生分成小組進行孕期產檢的護理操作，進一步提高學生對理論知識的理解，加強實踐操作能力。
1.2用實物來演示情境
對于比較抽象的婦產科護理知識，在教學過程中，教師利用實物模擬教學，效果比較理想。如在講授“受精過程”和“異位妊娠”這兩部分內容時，理論性強，學生不易理解，可把人體的上半身比喻成子宮，人體的兩側手臂比喻成輸卵管，雙手比喻成輸卵管傘，通過形象的比喻，讓學生直觀地理解和掌握。
1.3用圖畫來再現情境
教學“妊娠期高血壓疾病”時，先展示一個出現子癇病人的畫面，然后再出現急診搶救的視頻，提出問題:這位孕婦怎么了?首要的護理診斷是什么?我們應配合醫生采取哪些護理措施?學生帶著問題去學，使學生完全置身于情境中，不斷發現，不斷總結，帶著問題學習、思考、體會，激發了學習興趣，收到了良好的學習效果。
1.4在表演中體會情境
表演有兩種方式，一是進入角色，二是扮演角色。“進入角色”即“假如我是產婦”;“扮演角色”則是“擔當”我是產科護士進行表演。如講授“產褥期護理”內容時，針對產婦的特殊生理和心理變化特點，盡可能引導學生設計情境進行角色扮演，使學生在生動、真實的情境中掌握理論知識，學習會陰護理及指導母乳喂養的方法，并能正確對產婦給予心理護理及支持，能夠設身處地站在病人及其家屬的角度理解、分析和解決問題。
2情境教學的原則和尺度
2.1目標性原則
在情境教學過程中圍繞教學目標展開一系列教學活動，并以此來激發學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現教學目標而學習。例如，在“妊娠合并心臟病”的教學中，教師為了讓學生充分理解和掌握“妊娠合并心臟病”這一內容的護理診斷和護理措施，設計了“先天性心臟病的孕婦在上樓后，出現心功能不良表現”的教學情境，讓學生小組討論、提出解決方案，讓學生大膽提問，充分調動學生的積極性，發揮學生的學習潛能，培養了學生分析和解決問題的能力，達到了預期的教學目標。
2.2愉悅性原則
愉悅性原則就是要求在婦產科護理教學中，創造一種愉快輕松的學習環境，盡可能利用學生感興趣的教學材料，運用多種教學方法和多樣靈活的組織形式進行教學，讓學生以輕松愉快的狀態投入學習，并在學習和創造的過程中獲得知識和樂趣。
2.3真實性原則
創設貼近臨床實際病例和學生認知基礎的真實情境是必要的。真實情境常常以設疑為基礎，將臨床真實的病例和現實中易出現的問題展現出來，使學生融入其中，如見其人，加強感性認識，獲得真實體驗。選擇情境時要注意盡量選擇情境是真實的或接近真實的，現實生活中能找到的。
2.4教育性原則
教書育人是教師的神圣使命。在婦產科護理教學中對學生滲透性健康教育，使學生獲得與青春期相一致的有關性生理、性心理、懷孕和避孕等知識，提高自我保護意識，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
3反思
3.1理論講授和情境教學相結合
單純利用情境教學，學生容易在理論知識系統、重難點知識的明確方面產生問題，故應用理論講授和情境教學相結合的方法，學生才能系統、深入掌握所學的知識。
3.2教學情境一定要根據學生的具體情況來創設
教學情境必須與教學內容相結合，因勢利導的實施，做到真實、生動、形象，由淺入深，由表及里，入情入理，由現象到本質地實現教學目標。
3.3收集和整理教學情境資料
教師在日常工作、生活中要注意收集和整理教學情境的資料，以便在教學過程中，找到符合教學內容的典型教學情境素材。
3.4在情境教學的同時，要進行課間見習
為了更好地實施教學情境，在理論課講授的同時，學校要盡可能安排學生到醫院去見習，讓學生早日接觸婦產科臨床的護理操作。
4結語
在婦產科護理教學中運用情境教學可以充分調動學生積極性，架起一座直觀到抽象、感性到理性、教材到生活的橋梁，解決了學生認識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知關系的矛盾。多種方式的情景創設，能使婦產科護理教學更新穎、多樣，降低了教學難度，使學生能在悅愉輕松的氛圍中學習，主動參與到教學活動中來，全面提高學生的綜合素質。
作者:王鐵超 劉丹 單位:鶴崗衛生學校
