藥學進展論文范例

摘要：以課堂理論教學方案、科研思維與創新能力培養方案和科技材料撰寫能力培養為方向，將形成性評價融入中藥學學術學位研究生培養的各個方面，為研究生教育改革提供新思路。

關鍵詞：形成性評價；中藥學；研究生；培養模式

1形成性評價

形成性評價這一概念最早由美國課程評價專家斯克瑞文于1967年提出，開啟了該領域研究的先河。斯克瑞文提出這一概念的初衷在于保障課程的有效開發，他指出教學材料的模型和草案應在最后成型之前進行學生試測，以便在教學材料的形成階段就能進行有效性評價，這樣才有可能在最后成品之前進行調整，并把這一過程稱為形成性評價[6]。從此，形成性評價逐漸進入人們的視野，并在教育及其他各個領域得到廣泛的應用與發展。從20世紀80年代開始，英國中等教育委員會采用基于學校日常教學的評估手段，并認為這種手段可以測量出“某些不能輕易或充分地總結性考試中所獲得的學業成績”[7]；澳大利亞學者麥格勞等人認為形成性評價可以根據教學大綱的內容和教學計劃的進展對學生的學習表現進行實質性取樣，因此在教育評價上比外部考試更加全面[8]。在我國，由于教育評價中“一考定終身”模式根深蒂固，直到20世紀90年代末才出現形成性評價的相關文獻與研究，盡管起步晚，但研究進展迅速[1-5]。

2中藥學學術學位研究生形成性評價體系的構建

2.1形成性評價體系課堂理論教學方案探究

當前，中藥學學術學位研究生的課堂教學仍存在著一定的弊病，教師在授課中更多強調的是知識的灌輸和框架的構建，卻忽視了理論與實踐的結合應用，對學習方法、科研問題、科研思路和創新能力的培養缺乏重視。理論教學中由于學術學位研究生在后期的學習研究中有較多的實驗操作時間而忽視動手能力的培養，使得理論教學常常脫離實踐。理論教學歷來是人才培養的重要組成部分，研究生的理論教學更是研究生教育培養中不可缺少的一環。通過宣講讓學生了解形成性評價，形成以分組討論、案例教學、課堂測驗、課后作業和調查問卷為主要指標的評價模式，同時，也可以建立以即時性評價、表現性評價、測驗性評價和檔案袋評價為主體指標的評價模式。以隨堂考試、分組調研與匯報、教學互動方式進行形成性評價，改變傳統的期末考試決定最終成績的總結性評價。在以往的中藥學本科生教學中，形成性評價已初具規模，實踐表明開展形成性評價能有效提高學生的自主學習、分析問題和解決問題的能力[9-12]。

摘要：藥學文獻檢索作為臨床藥學專業一門重要的專業必修課，其教學質量直接影響學生的科研素養和后續畢業論文的質量。根據我校臨床藥學專業的培養目標和教學特點，通過整合課程體系，優化教學方案和內容，調動學生學習的積極性和主動性，提高臨床藥學專業藥學文獻檢索課程的教學效果。

關鍵詞：藥學文獻檢索；臨床藥學；教學效果

徐州醫科大學臨床藥學專業建于1997年，經過20余年的發展，秉承“以人為本，藥學服務”的現代藥學教育理念，構建了“一體兩翼”的課程體系；通過整合課程資源，實現了多學科的交叉融合，形成了“懂醫精藥，能力為先”的特色人才培養模式。近年來，先后開展了分析化學、有機化學、物理化學等專業基礎課程的改革[1-3]，成效顯著。藥學文獻檢索作為臨床藥學專業的必修課程，是臨床藥學專業“一體兩翼”課程體系的重要組成部分[4]。該課程的培養目標是使學生具備一定的文獻信息收集、整理、加工與利用能力，掌握科技文獻的檢索方法和科技論文的寫作技巧，促進學生提高學習、研究和創新的能力，培養其具有相應的科研素養[5]，以利于課程論文和今后畢業論文的順利完成。隨著“大數據”“精準醫療”“人工智能”等概念的提出，特別是互聯網技術的飛速發展和專業數據庫的出現，在豐富藥學文獻檢索課程內容，便利文獻檢索的同時，也為藥學文獻檢索課程的本科教育帶來了新的挑戰和任務。為適應當前形勢，實現我校臨床藥學專業人才培養目標及滿足實際工作需要，通過整合課程體系，優化教學方案和內容等措施對臨床藥學專業藥學文獻檢索課程進行改革。

1整合課程體系，優化教學方法和內容，提高教學效率

我校臨床藥學專業學制五年，藥學文獻檢索課程在四年級第二學期開設，主要服務于后續的綜合技能實驗和五年級第二學期畢業論文的選題、開題及撰寫。因與前期開設的理論課程有明顯脫節，時間跨度較長，學生對理論課中所學的理論知識不知如何應用，缺乏文獻檢索在科學研究中應用的感性認識，教學效果欠佳。如能在進行藥學文獻檢索教學過程中，整合與之相關的課程，適時安排相應實踐操作，應用所學的理論知識解決問題，不僅有利于提高藥學文獻檢索的教學效率，也有利于激發學生的求知欲，改善相關課程的教學效果[6]。針對上述情況，從我校臨床藥學專業培養目標出發，在本課程授課初期向學生介紹臨床藥學專業課程設置及本課程的目標、定位，讓學生了解畢業論文或科研設計的流程，使其認識到本門課程對后續綜合技能實驗課、畢業論文設計及進一步深造進行科研選題的重要作用，明確本門課程開設的目的和重要作用。在授課內容上，不拘泥于教材，突出重點，適當講解文獻檢索的基本知識，重點講解獲取科技文獻的方法和途徑以及科技論文的寫作的方法與要求。在課程的學時分配上，增加中英文數據庫的檢索及使用上機實踐的學時比例，增加網絡環境下獲取文獻的方法及途徑內容，提高學生的課堂學習效率。在教案設計時選擇與臨床藥學學科密切相關的“合理用藥”“精準醫療”等科研實例，講解文獻檢索與科技論文寫作在科研工作中的重要作用，激發學生的學習興趣。在教學實踐中，根據課程內容設置一些問題，以班級競賽的方式，在同時上課的兩個班級中，通過隨機提問或者讓學生推薦的方式選出代表回答問題，作為班級的課程平時積分。利用大學生爭強好勝和集體榮譽感強的特點調動學生學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛[7]。在課程安排上，相應的理論教學結束后及時安排上機實踐，同時將臨床藥學專業的綜合技能實驗安排在藥學文獻檢索課程結束后的第二周，并將綜合技能實驗內容與數據庫檢索相關實驗內容有機結合。充分利用文獻檢索知識面廣、實踐性強的特點，通過上機實踐和后續的藥學綜合技能實驗訓練，使學生掌握基本的文獻檢索技能，提高教學效率。

2引入案例教學，調動學生學習興趣

臨床藥學專業的藥學文獻檢索課程主要內容為：文獻檢索及科技論文寫作概述、中英文數據庫的特點及應用和科技論文的寫作規范與方法。從教學方式上又可以分為理論教學和實踐教學兩部分，課程設置30個學時。其中理論教學部分具有內容多、信息量大、理論性強的特點，與前期所學的其他課程相關性不大，知識相對獨立。在教學過程中，教師一般通過課堂講解的方式開展理論部分教學，由于內容相對枯燥、教學形式單一，容易造成課堂氣氛沉悶，在學習本門課程時，學生重視程度不夠，學習興趣不高[8]。因此，在藥學文獻檢索教學中，應根據教學目標和教學任務，選擇與臨床藥學專業相關的科研實例或話題，使學生進入某種特定的事件和情景中，提出問題，讓學生對所給出的科研實例或話題進行積極主動的探究。在這個過程中，學生既能聯系自己所掌握的專業知識加深印象，又能更加容易地掌握所要求掌握的內容，有利于培養他們創造性地運用知識，分析、解決實際問題的能力[1]。例如在講授數據庫檢索及應用時，以學生所熟知的我院某個任課教師的科研課題為例，介紹糖尿病發病機制及用藥現狀，引起學生的興趣，讓學生檢索該教師發表的科研論文、申請的發明專利，教師進行總結，介紹應用合適的檢索途徑和檢索策略進行科學研究的重要性。在介紹學術規范時，向學生介紹2017年湖北某高校知名學者的學術造假事件及其對學校和個人的影響，引導學生分析案例，哪些行為是學術不端行為，如何避免不端行為，通過積極討論、主動答題等方式引導，使學生由被動學習變為主動學習，提高學生學習興趣，使學生具有一定創新能力和科研素養。

摘要：經過十年發展，廣州中醫藥大學中藥學碩士專業學位研究生招生規模迅速擴大，生源質量穩中有升，但學位授予總體規模偏小。實踐創新能力是中藥學專業學位研究生培養重點，“兩段式、雙導師”是中藥學專業學位培養最有效途徑，高新科技企業是中藥學專業學位培養的主要陣地和堅定力量。

關鍵詞：中藥學；專業學位；研究生教育

2010年1月，國務院學位委員會第27次會議首次增列中藥學碩士專業學位，開啟了我國中藥學專業學位研究生教育的歷史。會議還審議新增另外18種碩士專業學位類別，通過了《碩士、博士專業學位研究生教育發展總體方案》《碩士、博士專業學位設置與授權審核辦法》等文件，標志著我國專業學位研究生教育進入快速發展、制度完善階段［1］。2017年全國專業學位碩士招生數量首次超過學術學位碩士，增長幅度達到43％，遠超研究生總招生數20％的增長幅度［2］。2020年9月，國務院學位委員會、教育部《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》指出：“到2025年，以國家重大戰略、關鍵領域和社會重大需求為重點，將碩士專業學位研究生招生規模擴大到碩士研究生招生總規模的三分之二左右，大幅增加博士專業學位研究生招生數量”。發展專業學位成為我國學位與研究生教育改革發展的戰略重點。截至2020年1月，我國中藥學專業學位研究生教育已開展十年，中藥學碩士專業學位授予單位由2010年首次增列的43個增加至48個。廣州中醫藥大學是全國首批中藥學碩士專業學位授權點，在專業學位研究生教育邁向新征程之際，筆者回顧中藥學專業學位研究生教育開展情況，總結中藥學專業學位研究生教育基本經驗，查找存在的問題，繼往開來，推進高層次應用型人才培養創新，以全面提高本校中藥學專業學位人才培養質量。

1中藥學專業學位研究生培養的基本情況

1.1招生規模與質量

1.1.1招生規模

2011年至2019年，廣州中醫藥大學中藥學碩士專業學位研究生招生人數增長了12倍，由2011年首次招生的4人，增長到2019年48人，占全校碩士研究生招生比重逐年增加，年均增長率達36.4％。與之相對的中藥學學術學位碩士研究生年均增長率僅為0.1％，見表1。

2019年12月，病毒感染的肺炎（以下簡稱肺炎）在武漢出現，并迅速蔓延至全國，全國各地的醫護人員等團結一心，沖鋒在前，許多醫藥類科技期刊也紛紛加入抗擊疫情的隊伍中。迄今為止，臨床上尚無針對2019-nCoV①感染的特效藥，針對處于上升期的疫情，最有效的應對措施仍是“早發現、早隔離”。為此，國家采取了延長假期、交通管制、體溫檢測等多項舉措以阻斷病毒傳播。[1]多數行業的工作節奏及模式都因疫情而有所改變，期刊出版行業也是如此。那么，醫藥類科技期刊在疫情期間應如何應對這些考驗，本文對此作了一些思考。

一、醫藥類科技期刊在疫情下的擔當

（一）對“肺炎防治”主題開展專題組稿

中華醫學會雜志社在官網上宣布，限時免費開放旗下對肺炎防控和診治有用的期刊內容，為疫情防控提供學術支撐；征集與肺炎防控和診治相關的學術論文，并優先處理此類稿件，符合錄用條件者可優先發表并免除全部費用。[2]《中國臨床醫學》編輯部通過官網了“2019-nCoV臨床防治”專題的征稿通知，對此類稿件加快審稿、免收相關費用。[3]《藥學進展》編輯部也展開了針對肺炎藥物研發主題的組稿工作，特邀溫州醫科大學藥學院李校?院士團隊，對疫情來源和傳播途徑、臨床癥狀和防控治療措施、目前抗2019-nCoV的藥物研究進展進行了綜述。該文已首發在“藥學進展”微信公眾號，并同時被多家自媒體轉載。此外，編輯部還聯合編委及其他機構共同參與相關組稿工作。

（二）通過官網和自媒體平臺傳播權威可靠的信息

《藥物流行病學雜志》在官網首發由武漢大學中南醫院藥學部撰寫的《醫院藥學崗位與藥師及物流人員在病毒感控背景下的防護策略》[4]一文，為藥學部更好地開展工作提供參考?！夺t學研究生學報》在其官網設置“戰‘疫’專欄”，持續更新專家對病毒、疾病防控及診療方案的解析，為科研人員提供全面的信息服務。①此外，醫藥類科技期刊還通過微信公眾號等自媒體平臺及時通報疫情、介紹臨床治療進展、開展相關科普宣傳?！端帉W進展》除了在微信公眾號上堅持關注、篩選、肺炎的相關藥訊，特別是用藥方案；此外，還協助宣傳了由“火石創造”開發的“疫情防護物資供需平臺”。目前，網絡上常會出現一些關于疫情的謠言，影響惡劣。醫藥類科技期刊的紙刊出版時效性不佳，因此，尤其需要通過公開的網絡平臺及時發聲，將權威、準確的信息傳遞給社會。

（三）利用編委智庫征集關于援助、治療等一系列解決方案的建議

【摘要】該文分析了中藥學專業學習的特殊性及對教師和學生的特殊要求。帶教教師在專題實習指導過程中要：深入了解學生情況，以身作則；結合學生科研興趣，精選課題；全程跟進，密切關注實習動態；注重學生獨立科研能力和創新意識的培養。

【關鍵詞】中藥學；專題實習；科研教學

畢業實習作為大學專業培養成效檢驗的重要環節，是檢驗學生能否把理論與實踐結合運用的有效方式，更是在原有理論知識基礎上不斷深化提高，旨在檢驗學生學以致用的能力，從根本上發掘專業人才的科研和創新能力，進而培養成為新形勢下的中藥學專業人才。[1，2]中藥學本科學生畢業科研專題實習的指導，著重培養學生的綜合能力，學生以中藥學專業理論基礎知識為背景，運用科學方法分析、解決實踐問題。[3]本文將結合筆者的實習帶教經驗，初步探討如何做好中藥學專題實習科研教學工作。

一、深入了解學生情況，以身作則

學生在實習前接觸的都是課堂實驗教學，包括專業基礎課如無機化學、有機化學、分析化學、藥用植物學的基礎實驗教學，以及中藥藥理學、中藥炮制學、中藥鑒定學、中藥藥劑學、中藥化學、中藥分析學的專業主干課，其實驗內容都是教學大綱中規定的經典實驗項目，如有機化學的水蒸氣蒸餾法、中藥分析學的槐花質量檢驗、中藥藥劑學的板藍根顆粒劑的制備等，可操作性強，實驗方法較簡單，技術路線成熟，學生通常由2～4人為一個小組合作完成4～8學時的實驗，在授課老師的示教和實驗指導書的詳細步驟下，能夠高效、快速地協同完成。課堂實驗教學目的在于印證、鞏固和擴大課堂教學的基本理論、基本知識，培養學生的專業技能和綜合實踐素質，使學生能更好地掌握中藥學專業課的基本內容與方法，并進一步培養嚴謹的科學作風、科研思維與開發新藥的能力。學生通過課堂實驗教學已熟練掌握了中藥學各學科的基本實驗操作技能，但由于尚未涉足系統性的課題研究，缺乏學科專業的融會貫通，因此帶教教師在科研實習帶教前要做好充足的教學準備，了解學生對專業理論課程的掌握程度、動手能力情況等，結合當前研究熱點與在研項目進展情況，提供適合實習學生實踐操作完成的科研課題。帶教教師首先要以身作則，起到模范作用，熱愛科研，專業基礎理論知識扎實，工作態度端正，認真嚴謹，積極向上，并做到為人師表，以優秀品德和愛崗敬業精神為實習生樹立榜樣。在實習過程中能因材施教，循循誘導，不斷發現問題并及時糾正問題，總結實習帶教過程中存在的不足。帶教教師應該制定詳細的科研專題實習教學計劃，合理安排各部分教學內容。不同于課堂教學是由1位老師面向1個班級集體授課，科研專題實習帶教通常是1對1的教學，即1位老師帶教1位或幾位學生，是一個很細致的工作。實習帶教除了要指導提升學生科研水平及實踐動手能力，還要注入更多的情感教育，需要耐心和細心，洞察學生在實習過程中的心理情緒變化，畢竟大部分科研實驗內容較為繁瑣，有時需要不斷重復操作，學生尤其是開始實習階段難免會感到不適應，若是中途進展不順利可能會比較焦慮，實習后期又會面臨找工作、考研、畢業論文撰寫等壓力。因此教師在帶教過程中要以飽滿的工作熱情感染學生，引導學生以樂觀向上的心態對待科研工作，并根據自己的工作、學習經驗為學生的就業和深造提供可行性建議。

二、結合學生科研興趣，精選課題

中藥學科研專題實習主要分為選取題目、查閱文獻、方案設計、實驗研究及論文撰寫等5個部分。畢業實習的開展需要學生和指導教師長期溝通交流，同時教師在此過程中對于學生能力進行長期檢驗。因此，學生在進入實習階段前，需要根據自己的科研興趣選擇相關研究領域的帶教教師；帶教教師通過與學生耐心交流，介紹目前課題的研究進展，以及未來的研究規劃，要綜合考慮到專題實習時間短和學生科研能力不足等因素，一方面要保證實習課題對學生基本的科研和實踐能力進行有效鍛煉，同時還要加入具有一定創新性及拓展性的實驗內容，進而培養和激發學生的專業潛能及創新意識，引導學生主動積極地對課題研究進行探索。帶教教師在專題實習初期要指導學生明確專題研究內容和所要解決的科學問題，并要求學生通過查閱文獻資料設計研究方案，列出研究內容及所需實驗儀器和材料的清單、技術路線、操作步驟和預期結果，細化時間安排，最后由帶教教師審核把關。

[摘要]本文將化學基礎理論和實踐與醫藥專業課程進行了深度融合，從教學內容的設置、實驗項目的重組、教材的編寫到教學團隊的科研方向，構筑與醫藥課程密切相關的化學課程教育新體系。通過多種教學組織形式，使學生能應用化學的理論、方法和手段去分析和解決與醫藥專業相關的化學問題。

[關鍵詞]醫藥高校；化學教育；融合教學

化學課程是醫學院校醫藥專業本科生必修的基礎課程，化學課程在大學前兩個學年開設，在課程教學中起著承上啟下、繼往開來的作用，為后續專業課程的學習提供方法論和理論指導，是重要的基礎課程。[1-2]學生不僅要掌握化學的基礎理論知識，更重要的是要學會其在醫藥領域的應用?，F在有不少學生認為化學與現實生活脫節，化學教材與醫藥專業聯系不多，給學生一種學之無用的感覺。[3-4]所以，如何使醫藥專業的化學課程的教與學變得輕松有趣且保障良好的教學效果就顯得尤為重要。應從加強醫藥學專業知識在化學課堂教學中的滲透、優化教學內容、改進教學方法、運用現代化教學手段等方面提高教與學的效果。為配合醫藥專業人才培養的新需求，使學生能在生命科學領域內以化學的觀點從分子水平觀察和探索生命現象，能應用化學的理論、規律、方法、手段去分析和解決醫藥專業相關的問題[5-6]，多年來我們進行了醫藥高?；瘜W教育的探索與實踐，總結為以下幾點。

1以化學基礎課程教學為平臺，將基礎課與專業課的多學科滲透交叉融合點轉化為教學和研究的創新點，教學和研究的的興趣點

對傳統四大化學課程進行改革，重組、優化、更新教學內容，構筑了與醫藥課程密切相關的化學課程新體系。以化學與醫藥學多學科滲透交叉的教學與研究為切入點，形成了能在化學基礎課程與生物無機化學、生物物理化學、無機藥物、物理藥劑學等交叉學科中進行教學和研究的教學和學習群體。以物理化學為例，作為藥學專業的一門重要的專業基礎課程，為藥物化學、藥劑學等專業課提供方法和理論指導，同時它還是聯系藥學理論知識和實際操作應用的橋梁，因此，物理化學已滲透到藥學專業各個領域。將物理化學基礎課程與藥物合成、藥物制劑、藥物代謝動力學進行滲透交叉融合，將基礎理論與專業實踐緊密結合起來，轉化為教學和研究的創新點，教學和研究的興趣點，激發學生學習和科研的熱情。下面是物理化學與物理藥劑學課程融合的例子。兩門課程融合形成新的《物理化學》課程教學體系，有效促進了《物理化學》課程教學質量的提高。

2以化學實驗為載體，使實驗室成為綜合培養

學生知識、能力和素質一體化的最好場所通過編寫大學實驗化學(應用型醫藥專業)教材，改變傳統的四大化學實驗各自為陣、自成體系，各自依附于其理論課程的傳統模式，建立一個在一級學科水平上的大學化學實驗課程體系。該體系從教材編寫、實驗教學組織等各方面進行實施運行，具有堅實的實踐基礎。調整實驗課結構，改革實驗教學內容。基礎化學實驗精選了元素性質的實驗，以60%化學定量分析的綜合性實驗，保證醫學生在醫學檢驗及生化檢驗方面的基本需要。無機化學實驗精選了元素性質的實驗，重點突出了化合物的制備、提純和分析檢驗的實驗。物理化學實驗與藥劑學緊密結合起來，滿足藥學專業的需要。綜合性實驗和綜合設計實驗占50%，基礎實驗占50%，增加動手動腦的綜合性訓練。

［摘要］通過對病毒肺炎疫情防控期間37所舉辦中藥學類專業高校的在線教學現狀進行調研，發現當前中藥學類專業在線教學存在各專業的在線課程資源總量不足、分布不均衡，實踐教學質量難以保障，在線教學管理和監控不健全等問題。針對上述問題，應更新思想觀念，立足長遠發展，進一步強化在線教學在中藥人才培養中的地位與作用，鞏固疫情防控期間中藥學類專業在線教學改革成果，加快構建和完善線上線下混合式教學模式，加強在線課程研究，開發優質在線課程資源，推動中藥人才培養模式改革，構建中藥高等教育教學新形態。

［關鍵詞］中藥學類；在線教學；線上線下混合式教學；教學模式；教學質量

為了確保病毒肺炎疫情期間學生學習不斷線，教育部要求保證疫情防控期間教學進度和教學質量，實現“停課不停教、停課不停學”［1］。教育部高等學校中藥學類專業教學指導委員會（以下簡稱“中藥學類教指委”）通過調研37所舉辦中藥學類專業高校的在線教學現狀，發現經過1個多月的探索與實踐，各高校取得了比較突出的成效，但仍存在一些問題。中藥學類專業如何在疫情持續期間及結束后，進一步深化在線教學成果，加快構建和完善線上線下混合式教學模式，推進教與學的生態重構，值得深入思考與探索。

1疫情防控期間中藥學類專業在線教學現狀

1．1中藥學類專業在線課程資源情況

2020年2月，在調研了全國各普通高校目前擁有的本專業類在線資源的基礎上，中藥學類教指委向相關高校推薦了一批中藥學類專業各類在線課程資源，共計257個，其中理論課資源245個。從資源的整體分布情況來看，中藥學專業理論課在線資源較為充足，11門核心課程［2］資源數占理論課在線資源總數的38％。但是，中藥資源與開發、中草藥栽培與鑒定、中藥制藥3個專業的專業課在線資源僅有24門，民族藥學專業在線課程資源8門。而實驗教學在線資源匱乏，僅有5門實驗課和7個虛擬仿真實驗項目。推薦資源中有各類國家級在線課程資源46個、省級在線課程資源97個，占推薦在線資源總數的55．6％；各高校疫情期間應急上線課程12門。

1．2中藥學類專業在線教學基本狀態

[摘要]

實踐與創新是中藥學學科發展的必要條件。本文主要闡述了河南大學將中藥學“階梯式”教學模式與大學生創新創業計劃項目相結合的培養模式以及此教學模式在教學實施過程中取得的成績，也對此教學改革及創新培養中存在的問題進行了討論，為中藥學實驗教學改革與創新培養模式提供借鑒。

[關鍵詞]

中藥學；教學改革；創新性

綜合性與實踐性是中藥學專業的特點，培養學生科研思維及動手能力的實踐就顯得尤為重要，也是學生掌握中藥學專業最直接、最有效的教學方式。在現階段，高校本科實驗教學多以驗證性試驗為主，涉及交叉學科知識少，教學目的過于單一，學生通過課本可以提前得知實驗結果，只是在實驗課堂上機械式地重復書本上的實驗步驟，或不積極動手參與實驗，缺乏對實驗原理的透徹理解和獨立思考的過程，學生很難掌握中藥學最新且適應社會應用知識的實踐。提高大學生實踐和創新能力一直是大學教育不變的宗旨，培養學生愛學習、愛思考、愛動手、愛實踐和愛分析解決問題等良好習慣，對于培養應用型、技能型、創新型人才至關重要[1]。筆者通過幾年天然藥物化學實驗教學帶教工作，嘗試做了一個大學生創新創業計劃與中藥學“階梯式”實踐教學相結合培養模式，體驗到了此教學培養模式對中藥學實驗學科建設、教學改革方面的益處，并取得了一些良好的效果[2-3]，為此進行歸納總結。

1“階梯式”教學實踐方法

1.1啟蒙階段