學校月考總結范例

摘要:為了探索并提升高職老年服務與管理專業線上教學效果，通過“老年人康復與訓練”線上課程教學，對35名學生線上學習考試的成績進行教學效果的分析。結果顯示:課程線上月考及格率達到97%，良好率達到74%，優秀率達到46%;客觀題正確率超過60%的占90%，學生對知識點和考點有充分的認識。操作設計稿及格率達到100%，良好率達到74%，優秀率達到14%。錄制操作視頻及格率達到97%，良好率達到77%，優秀率達到51%。線上面試及格率達到100%，良好率達到66%，優秀率達到23%。最后得出研究結論:不同的線上課程教學方法結合考核模式有助于提高學生的線上教學效果。

關鍵詞:線上教學;老年服務與管理;老年人康復與訓練;教學效果

一、研究背景

近年來，為適應國情需求，大部分高校均采用了“網絡教學平臺+直播”的方式開展在線學習。在教育部的號召下，確保“停課不停教、停課不停學”的線上教學方式能夠讓學生有所收獲。筆者作為專任教師中的一員，連續負責三年老年服務與管理專業的核心課教學工作，按照高職人才培養規格及方案要求，核心課程都有理論部分和實踐部分，開展線上教學本身存在一定的難度，在實踐部分上尤顯突出。一個學期以來，教學進度始終參照教學計劃表，學生出勤率基本達到100%。為提升教學效果，在學習之余還需不斷反饋。筆者研究了老年服務與管理專業不同的線上課程教學方法結合考核模式，通過線上學習成績的分析來檢驗教學效果，以期總結教學手段，豐富教學途徑，全面提升教學效果。

二、研究過程

“老年人康復與訓練”課程線上教學采用超星學習通平臺為主，QQ群為輔的教學方式。因考慮到學生頂崗實習對接，總授課周期為16周，共72學時，并將考核方式貫穿于整學期。授課第2周開始，要求班委配合整理基礎知識重點與難點，同時布置每名學生完成抄寫考點的書面紙質作業，上交時間為6周。不僅可以增強平時學習的記憶力，而且可以供線上期間復習。授課第7周，采用學習通線上月考，設定考試時間35分鐘，合計40題100分，題型包括判斷(題數為24題，共48分)、填空(題數為10題，共25分)和單項選擇(題數為6題，共27分);以60分為及格線，實際成績折成平時分作為期末成績中的一部分;教師考后安排10分鐘左右的針對性講評，并與全體學生溝通一致，成績不合格的學生必須撰寫反思報告，把沒有掌握的考點進行梳理。線上月考出滿勤，學習通(教師端)采用隨機出卷、題目亂序等方法，學生端自行準備手機或電腦;設置考試時間到啟動自動開考模式，學生進入平臺考試(開考后15分鐘不得進入平臺)，開考后15分鐘方可提交試卷，由系統統一改卷，考試時間截止后學生可以查看自己的成績并查看試卷答案。教師在考試期間實行線上監考，觀察學生出入系統的情況，并隨時關注群動態，了解學生考試中遇到的困難。比如有的學生在線上考試網絡卡了，前15分鐘內提示學生盡快出入系統，以免不能再次進入考試;又比如有的學生說打不出字來，提醒學生及時更換瀏覽器等。線上月考結束后，根據系統的分數分布和考題正確率等展開學情分析并撰寫學情報告。授課第8周起，撰寫技能操作設計稿，上交時間為11周。主要設計的項目為:繃帶包扎(參考指南為2019年中國勞動社會保障部《養老護理員》統一教材的實操標準)。重點體現“包扎過程(加壓包扎固定)，包括的包扎方法有8字包扎法、環形包扎、螺旋反折包扎、螺旋包扎等”;要求寫出怎么包扎、三角巾懸掛、操作后觀察處理。設計完整:時間/備物、評估(是否屬于毛細血管出血)、報告、體位、整理床單位、核對床號信息、洗手記錄、人文、注意事項。設計稿以對話實操的方式體現，受傷背景和傷處自定(體現病人基本情況在文最前)，考慮如何照顧老人的感受寫操作設計，雷同作廢。評分依據:對話模式及操作流程占60%;設計完整性30%;整體邏輯、合理、創新10%。授課第12周起要求錄制線上操作視頻，上交時間為第15周。項目參考指南為2019年中國勞動社會保障部《養老護理員》統一教材的實操標準;每個項目合計100分，操作時間3分鐘內。A．“老年人拐杖行走指導”。要求按照操作流程:手杖行走訓練的內容+如何評估(10分);如何檢查手杖(15分);根據患者的情況按單拐/雙拐操作;需要示范，注重人文(60分);背誦注意事項;自行決定是否增加前后準備、整理工作(15分)。B．“老年人床邊坐位訓練”。要求按照操作流程:自編自演護理員或老人(也可以自己找模擬人、模擬工具)，自行設計重點操作步驟，要帶有口述，背誦注意事項(60分);并單獨完成坐起訓練三項(輔助下坐起、獨自坐起動作、床上直接坐起)及單獨座位保持(40分)。授課第16周完成線上面試。項目為:康復穴位定位及操作手法(頭面部、上肢部、肩頸部、腰背部)。每人考試時間為3—5分鐘，一對一線上考試，必須背誦操作套路、同身寸及穴位定位及指認。

三、研究結論

1對象與方法

1．1對象

選擇2008年—2012年我校參加當年的國家護士執業資格考試的高職護理專業應屆畢業生為研究對象。前期相關課程成績比較差異無統計學意義（P＞0．05）。

1．2方法

按江蘇省5年制高職護理人才培養方案，5年制高職護理采用“3．5＋1＋0．5”的培養模式實施教學。2008年—2011年畢業的護生，應用傳統的前期在校教學、實習期間管理和實習結束輔導；2012年畢業的護生，在方法一的基礎上，增加應用網絡資源輔助教學。

1．2．12008年—2011年畢業護生

1．2．1．1前期在校教學

一、指導思想

以全區教育工作大會為指導思想，在教科局的正確領導下，全面整頓校園內外環境，狠下決心提高教育教學的質量，充分調動全體教職工工作的積極性，發展學生的特長，尊重學生的個性發展，繼續優化育人環境，為把我校建成全鎮人民滿意的學校而努力。

二、工作目標

1、以教育教學為中心，有力促進各項教學工作的正常展開。

2、結合實際，立足當地，全面發展學生的個性。

3、加強思想道德教育工作，狠抓內部管理，盡管減少學生的違紀行為。

4、大力加強學校常規管理材料的準備及各項軟、硬件設施的建設，迎接上級各部門的檢查。

1巡考工作的現狀及存在的問題

1．1考點數量大，地域分布廣，受人力及物力條件限制，無法巡視所有考點網絡教育的教學模式重要特點之一就是學習者的學習可以不受時空的限制，所以學習地點的地域分布非常分散。據教育部網站上統計的數據顯示，截止到2012年12月，全國68所試點高校的網絡教育在校生已達570多萬，部分試點高校學生人數已超過6萬，其學習中心及考點的數量已過百。組建近百人的巡考隊伍對很多試點高校來說，面臨不少的困難:一是符合巡考條件(如工作認真負責、時間許可，等)的教師不多，有許多在網絡學院兼職授課的教師往往因為工作繁忙而無法勝任此項工作;二是試點高校所設的學習中心分布在全國各地，如果全部派人巡視，差旅費則是一筆不小的開支。

1．2缺乏科學的巡考監督機制，巡考效果差強人意學校一般將責任心強、作風正派及工作認真負責作為聘用巡考人員的首要條件，但在實際巡考過程中，仍會不同程度出現巡考工作走過場的現象，有些巡考人員對考試工作中出現的違紀違規現象不指出、不糾正，甚至離開考場，外出觀光。造成這種現象的主要原因是巡考監督機制不完善以及評價與反饋環節不到位所造成的。

1．3巡考人員業務不熟，難以發揮巡考的作用每次巡考，因工作需要往往還要聘用校內其他學院或部門的教師，以增強巡考隊伍的力量，但這其中有些教師因對巡考工作的重要性認識不夠，沒有認真學習和領會巡考工作職責和工作要求，因此，在執行巡考任務時很難對癥下藥，沒有很好地起到檢查、督促作用。

1．4巡考管理信息化程度不高，增加了工作難度目前，許多試點高校都很重視教學管理的信息化建設，建立了較為成熟的信息化管理系統，但巡考工作卻停留在人工管理階段，致使巡考工作信息化程度明顯滯后。在網絡教育發展初期，這種模式還可以運行，但隨著網絡教育的飛速發展，學生人數、學習中心及考點數量的不斷增多，實現巡考工作信息化，已提升到重要的議事日程。

2加強巡考管理工作的新思路

為了解決巡考管理工作中存在的上述問題，并不斷提升巡考管理工作水平，特提出以下工作思路:

一、加大自身教研力度，突顯教學引領實效性

“打鐵先要本身硬”，作為教導主任，本身就應該是課堂教學的佼佼者，這樣才能當好“排頭兵”、“領頭雁”。28年來，我始終沒有脫離教學第一線，始終致力于教學方法的研究和學生的學法指導，始終把開發智力、培養能力、提高成績置于首要地位。在我的課堂上，知識與能力并存、激情與幽默共生、教法與學法共贏。收到了比較好的教學效果。2011年化學全縣第一，2012年化學中考全縣第二。因此獲得了永吉縣教學提質先進個人的榮譽稱號。學期內我至少做示范課兩次，日常的課堂教學對全體教師開放?？茖W的教學環節，和諧的雙邊關系，良好的教學技能，深受老師的推崇。正是因為有了良好的業務素質，才使得教學管理工作得以順利開展，正所謂“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。

二、加大工作執行力度，突顯教學計劃實效性

俗話說“高度決定力度，力度決定影響力”，作為教學工作的組織者———教導主任，必須嚴格執行學校的教學工作計劃。使教研活動，日常管理有的放矢。本期教導處有效組織月考兩次，做到監場，評卷雙嚴格。個體、集體質量分析兩夯實。組織學生競賽3次，注重命題的基礎性、新穎性、靈活性、趣味性和多樣性。組織教研活動3次。第一周的骨干教師引路課，第二周的特崗教師匯報課，第九周的教師展示課，強化教研活動過程管理，實現布置、落實、總結、評價一條龍。組織集體備課7次，教導處定時間、定科目、定主備人、定備課內容。學科組長組織備課,組織聽課，組織評課，做到個體與集體備課相結合。實現備課、上課、聽課、說課、評課、反思系列化。教學檢查是教導主任必不可少的工作，本期檢查書案“明師心語”學生作業，聽課記錄等各3次。堅持檢查的經常性，細致性和客觀性。經驗告訴我，制定計劃容易，執行計劃太難；執行計劃容易，落實計劃太難。經驗還告訴我：精細的布置，嚴格的檢查，客觀的總結，能使教學計劃有效落實。

三、加大欣賞教師力度，突顯教學總結實效性

“好孩子是夸出來的”，其實，好教師也是夸出來的。對此，教導處充分利用黃榆九年制學校的三類總結，即每周的工作總結，各類活動的總結，期中、期末的總結，大力弘揚教師的正能量，極力擴大教師的閃光點。例如，利用周總結，對廢寢忘食、早來晚走、帶病工作、取得階段成績的教師進行點名表揚。利用教研活動挖掘教師的潛能，使“人盡其才，才盡其用”。利用教研活動總結，對教學水平有所提高的特崗教師進行表彰，獎勵，以增強年青一代的信心，激發年輕一代教師的工作熱情。利用學生知識競賽，為“學習高分”的學生，發獎狀，發喜報，擴大正面影響的范圍。利用期中、期末工作總結，對全體教師進行客觀、公正的評價。有效的評價機制弘揚正氣，打擊邪氣，形成了良好的教研風氣?，F在我校的教風正，學風濃，干群關系和諧，師生關系融洽。“明師高徒”工作正向著“更快、更高、更強”的方向發展。事實證明：教導主任對一線教師要多一點信任，少一點狐疑；多一點尊重，少一點貶低；多一點賞識，少一點指責，讓正氣和政績占領教學這塊主陣地。

四、加大工作協調力度，突顯教學秩序實效性

一、英語教育專業學生人文素養缺失的原因

當代大學生的人文素養存在不同程度的缺失，他們理想信念模糊、價值取向扭曲、缺乏社會責任心和團結合作精神、受挫能力差。相對于其他文科專業畢業生，外語專業畢業生被認為普遍知識面窄、思想缺乏深度、缺乏分析能力和批判思維能力。之所以如此，一是因為學生在進入大學之前接受的是缺乏人文精神的應試教育，造成人文素養的先天不足。中學英語課堂教學大多是以老師講解語法和詞匯等語言知識為主，以聽說讀寫語言技能訓練為輔，然后是大量的做題鞏固。重認知教育、輕情感教育和性格養成;重應試教育、輕素質提升，唯考獨尊。月考、期中考、期末考、中考、高考這些無形的指揮棒遙控著老師的教學行為。學生為了取得好成績，每天陷在題海中，成了做題的機器。他們雖然生活在共同的空間里，他們的心靈卻被畸形競爭隔開而變得孤獨。在應試教育的背景下，孩子們少有快樂的童年，沒有美好的夢想，缺乏自信，缺少追求理想的沖動，少有成功的情懷和感恩之心。每年的中考、高考結束后，教育部門和學校把升學率作為評判教師教學成果大小的標準，評價學校優劣的重要指標。評價學生的優劣，只看考試分數。各個學校，尤其是受到學生和家長追捧的重點中學，非常熱衷于排名次，強調自己的優勢。比如:A學校重本率最高，B學校本科率最高，C學校上線人數最多，以此吸引優秀學生填報本校。就連非畢業年級也會排出在同類學校統考中的名次，每次月考也要排出每個學生在年級和班級的名次。分數、名次，成了所有人關注的焦點。一所學校，如果校長和教師的思想被“升學率”充填了，就不可能存在什么精神高地，它培養的學生也就不可能具備人文品格［3］?？梢姡覀兊膶W校教育是多么的蒼白。新教育實驗發起人朱永新說:“一個學校如果沒有人文精神，是沒有品位的……是被人瞧不起的，最終是沒有生命力的。”［4］同樣，一個人如果沒有人文素養，也是沒有品位的，也是被人瞧不起的。二是家庭教育的功利傾向突出。家庭教育在一個人的人文素養培養中起到非常重要的作用，可在應試教育的環境中，家長變得很功利，他們更關心孩子的學習成績，高分數、好成績常常與好孩子可直接畫等號，忽視人文素養的培育。三是我們的大學教育也很功利，重視自然科學、技術科學、社會科學的教育，而忽視人文科學的教育。即使是現代人文教育，也往往注重實用性和功利性，忽視對人的性情、修養和氣質的培育。如英語教育專業，開設的大多為旨在提高英語水平的語言技能和語言知識課程，缺乏提高人文素質的課程，造成學生知識結構的嚴重失衡;在教學方法上，重背誦、記憶、模仿、復述等機械腦力勞動，輕視或忽略有利于發展思維能力、鼓勵獨立思考的討論和爭辯。市場經濟帶來的急功近利思想以及考證考級等就業實用主義的現實需要，使得大學生自身也忽視對人文課程的學習。知識結構不合理，人文知識面窄，文學修養低，歷史、哲學等人文科學知識缺乏，對我國優秀的傳統文化知之甚少。畢業走上教師工作崗位后，為提高學生的升學率而努力地工作，在這日復一日的重復勞動中逐漸失去了學習的熱情，成為龐大的考試機器上的一個零部件、應試教育流水線上的一個操作工。由此可見，完整的應試教育培養出來的一代青年已經走上講臺，和他們當年的老師一道在為深入人心的應試教育做著貢獻。人文性是高等教育和各級職業技術教育的區別之一。如果高等教育忽視人文性這個高等教育的核心競爭力，忽視人文性是學生持續發展、終生學習的動力，那么，高等教育就會淪為一種職業教育。正如《高等教育何以為“高”?》一書的主編大衛•帕爾菲曼所說，如果各高等教育機構一味追求狹隘的職業化教育故而只是傳授“技能”，或僅僅要求學生死記硬背那些分發的講義，然后通過各類形式的考試再現出記憶的內容，那么，高等教育已無可辯駁地成為中等教育的延伸［5］。在這樣的情形下，高等教育又“高”在何處呢?愛因斯坦說，用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。專業知識是教師教學的根本，人文素養則是其靈魂。大學培育的人才不只是經過專業訓練的打工者，而應是具有人格健全、德智體美全面發展的完整意義的人。中共中央、國務院在1999年6月13日頒發的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出，高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業能力，普遍提高大學生的科學素質和人文素質［6］。這意味著政府部門對培養大學生人文素養的高度重視。

二、英語教育專業學生人文素養的培養策略

在討論如何培養英語教育專業學生的人文素養之前，讓我們弄明白兩個概念的差別:外語教育和外語教學。外語教育重視外語學習者心智的發展，人文素質的培育;外語教學更多地關注語言技能的掌握。我們應該大力提倡外語教育，寓人文教育于外語教學中，這樣，才能培養出高素質、有內涵、有思想、符合時代要求的外語人才。從英語教師職前培養階段著手，對從事教師培養工作的高師院校的教育理念、課程設置、教學方法和評價方式等進行改革，以保證在英語教師職業成長的準備期就能為形成未來教師的人文素養奠定良好的基礎。

(一)優化課程設置，重視人文教育

人文是所有學科的基礎科學，大學生人文素養的培育是和美學、文學、藝術、史學、哲學等課程密切相關的。如果缺少足夠的文史哲教育基礎，胸無造福世界的人文理想，人便與機器無異，終究難成大器。作為一個和諧發展的高級專門人才，其價值觀念、道德情操是建筑在較高的文化素養之上的，特別是文史哲素養。因為只有具備一定的文學修養，才能深刻理解人類的悲歡與痛苦;只有掌握了豐富的歷史事實，才能反思和總結過去，展望未來;只有打下一定的哲學功底，才能擁有生活智慧。因此，在大學中不僅要傳授科學知識，還有講授人文知識［7］。所有的課程都承擔著學校教育的教書育人的共同責任。高校在設置課程中，不僅要考慮基于生存、發展的專業技能課程，還要重視提升人文素養的人文課程的作用。優化課程設置、提高人文課程的比重是提高大學生人文素養的一個重要途徑。南京大學王守仁教授指出:英語是人文學科的一支，英語學科的基本要素是英語語言、文學和文化［8］。而高校英語專業課程設置中，專業技能型課程和文學文化類知識課程比例嚴重失衡。體現英語作為一門技能培訓的課程(如:聽力、口語、泛讀)和相關專業知識課程(如:語法)，占到了英語專業本科階段總課程的82%，且課程跨度長、課時多、人文思想內涵較差［9］。而作為典型的人文知識課程的英美文學、文化類課程，卻被作為選修課而邊緣化。這對英語專業學生人文素養的培育極為不利。因此，英語專業應該加強文學性和文化性等知識課程建設，將一些重要的人文課程設置成必修課，將其提升到與計算機等級課程相同地位，通過學校教育、制度化管理來保證人文課程的教學質量。同時，開設用英語講授的中外文學、文化、歷史、哲學等課程，使學生能夠比較系統地接受東西方文學、文化、美學、哲學等方面的熏陶，以提高學生的語言修養、豐富其文化知識、完善其知識結構、培育其人文素養。

(二)改變教育理念，倡導學生主體

摘要:

小學教育階段是學生身心發展最重要的時期.小孩子的心智還未成熟,面對這個世界充滿了好奇與渴望,在他們的成長道路上會碰到許多社會適應性的問題,如情緒處理、心理沖突、是非辨別、溝通擇友、信仰目標、價值觀、人生觀、世界觀等等問題。他們非常需要成年人給予他們更多的關心和愛護,使他們在溝通中得到幫助,特別是到了小學六年級和步入初中階段的青春期學生。

關鍵詞:

小學;青春期;人生觀;心理輔導

信息時代的到來,學習內容變得越來越廣泛,學習內容的增大使不少學生產生了一系列的困擾和危機,出現了學習障礙的現象。這些困擾的解除,可依靠老師和家長的心理輔導去解決。輔導中我們不僅僅需要對他們進行知識性的遺漏補缺,更加需要運用心理手法去提高他們自我觀念、自信心、情感、興趣、動力、意志、毅力等非智力因素,使學生們更好地去適應現階段的學習任務,更能幫助他們在步入青春期的道路上,起到一個正確的帶頭作用和引導作用。

1小學班級管理工作中心理輔導的內容和意義

小學生是祖國未來的希望,是花園中盛開的花骨朵。老師作為辛勤的園丁。不僅起到教育意義這一作用,更需要為他們在步入青春期的道路上,起到一個正確的引導和帶頭作用。為他們樹立一個正確的人生觀、價值觀、世界觀。目標的最簡單的表述可依據江耀強1999年提出學生團體心理輔導的“八自”目標:自覺、自知、自愛、自持、自尊、自強、自制和自信。作為小學班級心理輔導的設計點,筆者為之歸納總結出以下幾點內容:(1)學會認知:正確制定出未來中學習的計劃性、學習中的楷模典范、擁有正確的思維方法、學習方法和枝巧、正確的對待民族與外來文化的認知度。(2)學會做人:設立正確的人生目標、了解和遵守公民道德、自覺遵守人身行為規范、學會正確的社交技巧。并擁有奉獻精神、社會責任、勞動意識。擁有一個正確的榮辱觀。并且能夠正確的了解身為中華人民共和國公民所擁有的權益以及自身多需要履行的義務。(3)學會生存:安全知識、自我保護(包括不沾)、勞動技能、升學指導。怎樣面對校園惡勢力以及外界惡勢力的困擾以及如何正確的進行自我保護。

摘要：數學運算能力的培養，在于教師如何開拓、培養，還需要教師在教學實踐中總結經驗，創新教學方式，拓展學生的思維品質。教師要發揚傳統運算教學的經驗，在有效的課堂教學中，不斷改進教學方法，使運算教學在算術、算法、技能三個方面協調發展，提高教學質量，真正倡導扎實有效的教學，實施尊重學生個性差異的理性操作教學。

關鍵詞：數學教學；運算能力；培養

一、在細化常規上求突破

教師要認真把握各種教育教學慣例，努力做好日常教學的各項工作，提高教學質量。第一，我們要注意預習，使學生有一個目標、問題引導學習，教師要細化目標，先學后教；第二，要抓鞏固，認真組織好復習課，反復強化重點，突破困難，夯實基礎；第三，要抓緊考試，教師應重視周檢、月考制度，精心設計考核實踐，銜接考點，培養學生能力，拓展學生思維；第四，注重評價和比較，教師應重視對考試結果的分析以及科學的評價，使學生能夠準確定位、發現問題并及時糾正。

二、著力聚焦教研求突破

第一，要提高課程的質量。教師要深度挖掘材料，拓寬理解教材的廣度、寬度，進一步明確的課程準備階段的目標，并將準備環節進一步細化，逐步建立科學的課程準備。第二，要推動課堂教學的有效性?；诮鉀Q教學中存在的突出問題，通過各種教學和研究活動，建立起強大的教育研究氛圍，使每位教師都參與到教育研究中。第三，加強課堂教學的督查反饋。教師要積極參加城鄉聯盟研訓共同體的研訓工作，以強班帶動弱班，強師幫扶弱師，廣泛開展合作、交流探究活動。同時，還要進一步加強同年級、同學科教師間的合作、交流和探究，發揚團隊精神，發揮群體優勢。此外，教師還要積極借鑒示范校的先進經驗，認真學習和研究有效教學理念，深入總結課改工作，發揮自身優勢，創新教學模式，打造高效課堂，努力提高教學質量，真正做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”。

三、在優化課堂上求突破