學生家訪總結范例

1、高校輔導員家訪形式應多元化。

家訪，不能只單純的限制在親自走訪的方式上，也可以采取電話遠程訪問、網絡訪問（包括BLOG、E-mail、BBS、ICQ）、順訪、組織學生黨員和學生干部訪問等多種方式相結合，甚至還可以利用寫信這種古老的方式，使家長通過閱讀輔導員致家長的信件，體會到輔導員對自己孩子的關愛。這樣既有利于家長及時掌握學生的最新動態，做出正確判斷，又能使老師對學生的日常管理和家長形成一股合力，起到共同監督、共同促進的良性作用。

2、高校輔導員家訪對象需多樣化。

從高校輔導員家訪問卷調查和家訪現狀訪談結果來看，高校輔導員家訪存在著一定的局限性，他們主要集中在學習成績差和家庭經濟困難的學生家庭。事實上，作為一名教育者，應該盡自己最大的能力去幫助和關注每一個學生，以便擴大家訪的范圍并保障輔導員和家長之間的溝通。

3、高校輔導員家訪隊伍可隨機性。

大多數輔導員進行家訪工作時，只是單獨行動，認為家訪只是學校布置給個人的工作任務，忽略了“團結就是力量”的巨大作用。事實上，高校輔導員家訪活動可由一個輔導員家訪到團隊組合家訪，組合方式可采取家訪學生地區一致的原則、輔導員性格互補的原則、輔導員專業結合的原則等多種靈活的方式，這樣更便于輔導員之間相互交流，有利于工作的進行。

4、高校輔導員家訪活動可隨時性。

一、在家、校教育結合上，家長應明確幾點要求

進一步明確教育子女是家長的神圣社會職責，極大的愛心與熱情關心熱愛孩子，培養教育子女，充分認識到子女不僅是自己的后代，更是國家和民族的后代，因此，教育子女既是自己的職責，更事關國家和民族的未來。

認真學習黨的教育方針，按照教育科學的規律辦事。家庭處在教育子女的第一線，必須了解教育是科學，家庭教育也是一門科學，只有教育好子女的愿望和責任心是不夠的，還必須按照教育規律辦事，每個家長除學習政治、文化知識外，還必須學習教育科學，明確教育的本質，樹立正確的家庭教育指導思想等，從而提高家庭教育質量。經常了解子女們所在園、校情況和子女在園、校的表現。家長應多抽時間到校了解學校的教育、教學情況;了解教師怎樣教，孩子怎樣學，全面掌握子女在學校各項活動中的表現。

注意總結和交流家、校教育相結合的經驗。我國家庭教育歷史悠久，經驗豐富，可以說建國以來的家庭教育實踐是現實的家、校教育結合經驗的主要部分，是千千萬萬家長心血的結晶，是千千萬萬的家長為建設四化，在家校教育的結合上所作出的巨大貢獻，因此廣大家長當前和今后的主要任務就在于總結和交流家庭教育如何配合學校教育的經驗，進一步促進家長們在家、校教育的結合上繼續作出共同的努力。

二、“家訪”“校訪”“師訪”是家、校教育結合的基本途徑

1．“家訪”

這通常是學校和幼兒園教師對孩子家長分別進行的訪問，通過這樣的訪問，了解學生的家庭條件和他在家里的表現，與家長交換教育學生的意見，與家長一起分析學生犯錯誤的原因，研究教育方法，叮囑家長不能采用不正確的教育方法，通過家訪，教師和家長共同做工作，使得學生感到教師和父母都是愛護他的，因而易于接受教育。教師家訪是，家長要細心傾聽教師的詢問和對學生優缺點的介紹、分析，對孩子在家中的表現，也要如實告訴老師。家長對教師的來訪，要熱情接待，無論職務大小、地位多高都要抽出時間，熱情接待教師來訪。

一、留守兒童教育問題

1.學校領導不夠重視

學校領導對留守兒童關心不夠，這是因為：（1）與學校安全設施、硬件建設等問題相比較，留守兒童問題還算不上大問題。（2）上級主管部門考核主要以學生的考試成績、升學率為主，留守兒童在學習上雖然存在許多問題，但短時間內難以找到有效的解決方法。（3）家校溝通困難。學校通知開家長會，來的全是老人，問什么也不知道，講也聽不明白，家長會等于沒開。

2.教師也很茫然

雖然家長不主動與教師聯系，但是有的教師會進行家訪，可是家訪時面對的基本上都是老人，而且老人們對孩子的學習情況不太了解，也很少監督孩子在家里的學習，因此家訪的效果并不理想。

二、留守兒童教育策略

留守兒童作為一個特殊的社會群體，他們的教育問題不容忽視，加強對留守兒童的管理是建設新農村的必然要求，是建設和諧社會的必然要求，也是進行未成年人思想道德建設的必然要求，因為這一部分人群會關系到我國未來的可持續發展。作為農村一線的教師，我們有責任教育好這些學生，也有義務為他們創造良好教育和健康成長的環境。但是我們要認識到對這一特殊群體的教育是一項系長期的、系統工作。

根據市委宣傳部等七部門《關于印發〈市2013年“安全生產月”活動方案〉的通知》（安監〔2013〕97號）精神，結合我市教育系統實際，制定本方案。

一、總體要求

以深入貫徹科學發展觀、學習貫徹黨的十八大精神為核心，以“安全第一、預防為主、綜合治理”為方針，以深化“安全生產年”活動為主線，以“強化安全基礎，推動安全發展”為主題，堅持“三貼近”（貼近校園、貼近生活、貼近師生）、“三面向”（面向基層、面向校園、面向師生），創新形式，注重實效，促進學校牢固樹立科學發展、安全發展理念，全面落實安全責任，普及安全知識，加強安全文化建設，提高安全保障能力，提升師生安全意識和素質，營造關注安全、關愛生命的濃厚氛圍，為教育系統安全穩定奠定堅實基礎。

二、活動主題

強化安全基礎，推動安全發展。

三、活動時間

2013年6月1日至30日。

為有效預防學生溺水事故發生，最大限度地避免和減少人員傷亡和財產損失，維護社會穩定和諧，根據省、市通知要求，結合我場工作實際，特制定本實施方案。

一、明確意義

近年來，學生溺水身亡事件頻發，溺水成為每年春夏季學生傷亡事件的高發類型，引起社會各界的廣大關注。學生的生命安全涉及到千家萬戶，關乎到社會的和諧穩定與民族的未來。各級各部門務必從講政治的高度提高認識，迅速行動，切實做好預防學生溺水工作。

二、總體要求

確保在本場轄區內不發生一起學生溺水身亡事故。

三、具體措施

1、加強組織領導，成立預防學生溺水領導小組。

摘要：學校是教書育人的地方，但是家長才是孩子的第一任老師，家庭教育對一個人的成長起著至關重要的作用。正所謂近朱者赤，近墨者黑。父母品行和習慣的好壞將直接影響孩子的品德和性格，家庭教育對學校教育起著重要的輔助作用。因此，學校教育與家庭教育的結合才是完整化教育。

關鍵詞：新時代；農村小學；家校共育；合作途徑

我們農村的一些學生家長缺乏家庭教育意識，認為只要把孩子送進學校，教育孩子就是學校和老師的事情，跟自己沒關系了。家庭教育是學生全面發展的堅實基礎，它對于學校教育，尤其是學校德育具有不可衡量的補助作用。學校德育教育是培養學生良好的思想品德，使學生對三觀有正確的認識。家長做好家庭教育，學校開展德育工作才能事半功倍，才能培養學生良好的品行，提高他們的思想道德水平，增強愛國主義情感。

一、農村小學教師與家長合作關系的現狀

受傳統教育思想影響，一些教師只負責教學，很少跟學生溝通交流，也很少引導家長應該教育孩子，在孩子面前什么該做什么不該做。教師和家長成了兩條沒有交點的平行線，缺乏溝通與合作。有些教師只顧著完成教學任務，無心過問其他事情。有些教師雖然也開家長會，也進行家訪，但都是只走個過程，缺乏深度合作。所以，教師與家長的關系是失調的。很多家長認為把孩子送到了學校，教孩子知識和做人的道理都是老師的責任，跟自己無關，可事實并非如此。有些家長對孩子過于溺愛，要什么給什么；有些家長的不良言行對孩子產生了負面影響；還有些家長在外打工，沒有時間陪伴和教育孩子，這些現象削減了學校的教育成果，也影響了孩子的健康成長。為了解決以上問題，我們就要采取家校共育的方式，共同努力，推動學生更上一層樓。

二、加強家校共育的合作意識

家校共育的方式對學生的健康成長起著舉足輕重的作用。要想創建家校共育的合作體系，必須要加強家校雙方的合作意識。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實全區、全市基礎教育工作會議精神，貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《自治區人民政府關于貫徹〈中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導〉的實施意見》，全面推進素質教育，進一步提高學校德育工作的針對性和實效性，把全體學生培養成為熱愛祖國的具有社會公德、文明行為、奮發向上、艱苦奮斗、勤儉節約和遵紀守法的好公民。

二、目標任務

1、教師堅定社會主義信念，擁護四項基本原則，擁護黨的基本路線，熱愛教育事業，熱愛學生，教書育人，為人師表。教師無違法違紀現象，無體罰或變相體罰學生的行為。

2、學生擁護黨的基本路線，熱愛祖國，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高愛國主義、集體主義和社會主義思想覺悟。

3、開展少先隊活動、思想品德課、晨會為主渠道的教育途徑，把德育工作滲透到各種教育活動及各科教學中。

4、抓好宣傳教育，充分發揮紅領巾廣播站、宣傳專欄、版報等的作用。

小學英語教學中引入教育游戲教學模式，可以有效幫助學生增強對英語學習的興趣，使英語教學質量以及教學效率明顯提高。教育游戲在小學英語教學實踐活動中，對不同的教學目標有不同的應用要求以及應用方法。如何使教育游戲發揮最大的效用，使小學階段學生對英語學科產生興趣、激發學習動力，英語教師要結合班級學生的學習特點，采用更恰當的教學方法，有效促進小學英語教學活動的順利開展。

一、教育游戲在小學英語教學中的重要影響

隨著教育改革的不斷深入，教育游戲在小學英語教學中的效用逐漸顯現，對小學英語課堂教學效果有著積極的影響作用，其主要表現為以下幾個方面。首先，豐富學生情感。英語學科對小學階段學生而言是陌生的，但通過游戲方法使學生自然而然地進入英語教學活動中，使其在游戲中感受英語所帶來的愉悅、信任、難過、感激等情感，進而體會到英語學科的內涵、魅力。并且，英語教師在采用教育游戲教學模式時，也多與小組合作學習等方式結合，使學生在合作中體會競爭的激情，進而在互動交流中增強個人英語口語表達能力，提高人際交往能力。其次，提高學生認知能力。小學生的年齡特點決定其更喜歡在游戲中學習。在教育游戲中，學生的注意力被高度集中，使其時刻注意教師的動態，觀看教師所展示的英語游戲內容，而這個過程也使學生對事物的認知力得到有效提高，同時也不斷豐富、完善其認知結構，增強其認知能力。最后，強化學生英語技能。英語學科重點內容包含單詞、聽力、語言表達以及語法知識內容，其理論知識點較枯燥，需要學生理解和背誦。通過教育游戲，學生可以在游戲中輕松掌握知識，并靈活應用，有效強化其英語技能。

二、教育游戲在小學英語教學中的應用模式

（一）“判斷式”小學英語單詞教學應用模式

英語單詞與漢字一樣，需要學生進行背誦，并在應用中加深記憶。背誦對小學階段的學生而言，是枯燥、無趣的，因此單詞背誦效果并不理想，經常存在短暫性記憶。背過、考過就忘，再進行下一次重復性背誦，使學生對英語學科產生抵觸情緒，認為是最難學科。教育游戲針對學生背誦單詞經常忘記的特點研究出“判斷式”單詞教學應用模式，通過其特有的判斷方式，使學生對新單詞的學習主動性被有效激發。“判斷式”單詞教學模式的根本目的是使學生在教育游戲中對單詞進行有效記憶，并通過判斷使學生知道自身哪些單詞掌握不牢，哪些知識需要進一步鞏固。在教育游戲中，若學生對判斷結果滿意，那么游戲結束；若學生對判斷結果有不滿意的地方，可以再進行鞏固學習后，再一次進行教育游戲。例如，在學習“Playtime”單元知識點時，其單詞詞匯都與體育運動項目有關，如 play football，fly a kite，swim 等單詞、詞組學習，這些內容與學生生活有密切聯系，因此可以采用“打快板”的教育游戲，使學生將所學單詞、詞組快速說出，其他學生給予判斷，若速度與單詞正確率符合要求算合格，若不符合要求則會被選擇是否進行下一次測試或直接接受一定的懲罰。學生都不喜歡被懲罰，因此大多會選擇再次進行測試，下一次的測試會更用心將單詞記住、掌握。

（二）“競賽式”小學英語聽力教學應用模式