行業職業道德范例

摘要:

會計倫理與會計職業道德教育在會計誠信危機嚴重的當今社會越來越被重視，甚至是被認為是解決會計及行業誠信危機的主要辦法。本文重點對會計倫理與會計職業道德的相關含義進一步界定，并對兩者對會計專業教育的重要意義進行進一步的闡述。

關鍵詞:

會計倫理;會計職業道德;會計倫理與會計職業道德教育

一、會計倫理與會計職業道德教育基本含義

(一)倫理與會計倫理含義的界定

在我國，“倫理”是基于“道德”的產生和發展而產生的，最早出現在《禮記•樂記》，所謂“樂者，通倫理者也”。強調倫理的最初是以“道德”為基礎的調整人倫關系的規范。在西方，“倫理”一詞源于希臘語，被認為與“道德”含義基本相同的哲學概念，是人們對道德現象進行的理論思考。綜其所述，倫理即在“道德”的基礎之上，以“道德現象”為研究內容，強調其在對社會道德現象分析的基礎上研究社會個體間、個體與社會以及個體與環境等關系并揭示其發展規律的一般性規范，而在倫理學界往往會將倫理學具體分為“理論倫理學”與“應用倫理學”兩個部分。會計倫理屬于是“應用倫理學”的一個部分，具體指以會計工作職業道德現象為研究對象，包括會計人員關系倫理、會計工作關系倫理、會計機構關系倫理以及會計行業倫理等各個方面，可以說會計倫理主要講的是在會計工作環境下的倫理關系分析，其核心是將倫理置于會計環境中進行相關關系的哲學分析，以進一步揭示其內部發展規律的研究。①

一、專業學位研究生職業道德教育重要性解讀

（一）專業學位研究生職業道德素質是個人素質的關鍵組成

隨著競爭壓力不斷增大和就業形勢日益嚴峻，社會對勞動者的職業道德素質提出了更高要求，只有職業道德素質過硬，才能有力推進專業學位研究生的思想素質和道德品質的提升，才能使專業學位研究生發自內心地對本專業或行業形成熱愛之情，不斷激發自身潛能，刻苦鉆研業務問題，把時間和精力投入到工作當中。同時，職業道德素質的提升，對于調節專業學位研究生的身體狀況，提高身心素質，進而為提升專業學位研究生的業務素質和文化素質奠定良好的身心基礎。

（二）專業學位研究生職業道德素質是行業前景的隱性動力

行業發展需要接受過專業教育和訓練的人才，因而，在每年的就業季中，很多單位爭相向專業學位研究生拋出橄欖枝。專業學位研究生在從業人員中所占比例的增大也意味著整個工作團隊學歷水平和專業素質的提升。如果說專業學位研究生所具備的專業知識和專業技能是當下或未來行業發展重要的顯性動力，那么專業學位研究生的職業道德素質就是關乎一個行業發展前景的隱形動力。這是因為，第一，專業學位研究生的職業道德水平決定了他們對工作的態度，影響著他們的工作效率。能否做到扎根于自身崗位，愛崗敬業，認真負責地做好本職工作，是體現一個員工合格與否的重要標志，更是影響工作成績和效果的關鍵環節。每個行業或者每個具體工作單位都是由其內部成員聯合構成的有機整體，只有每個員工都成為這個整體中不可或缺的“螺絲釘”，只有每個個體兢兢業業地工作，才能促進整個行業或單位的有效運轉和不斷前進。第二，專業學位研究生的職業道德水平，關乎著員工之間和諧關系的形成，推動著團隊意識的提升。從愛自己的本職工作出發，把整體的利益放在首要位置，員工之間在工作中相互幫助，相互學習，共同提高，這樣才能夠形成融洽的合作關系，建立牢固的團隊意識。第三，專業學位研究生的職業道德素質代表著整個單位員工的職業形象，影響著員工隊伍的精神風貌。專業學位研究生是工作團隊中學歷素質較高的群體，他們的一言一行是一個企業形象和文化的“活招牌”，而且對其他同事和員工的職業道德水平也具有潛移默化的影響和感染作用。

（三）專業學位研究生職業道德素質是社會文明的重要標志

道德的發展水平直接影響著社會的精神文明發展，進而影響整個社會的文明程度。勞動是人類社會的重要標準，生產各種不同產品的勞動部門是構成社會的重要組成部分，每個人都享有勞動的權利也都應該承擔勞動的義務，因而幾乎所有符合勞動條件的社會成員都或早或晚地成為從業者大軍中的一員。因此，從業者的職業道德素質在很大程度上表現出的是整個社會的道德水平，因為“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”不僅是從業者應該具備的基本素質，更是每個社會成員應該具備的基本品德。專業學位研究生作為從業者，他們擁有的知識和技術對行業和社會的發展起著推動作用，他們自己應該具備的職業道德更是整個從業者群體職業道德素質的重要代表。隨著社會經濟的發展和產業集約化的發展要求，培養更多符合社會和行業發展需要的專業學位研究生是高等教育的題中應有之義，提高從業者中專業學位研究生在從業者之中的比重也是經濟社會發展的必然趨勢。專業學位研究生通過自身的知識和技能改善行業發展現狀，推動社會經濟進步，是提高社會物質文明的生力軍。專業學位研究生通過提升自身職業道德素質，從而改善整個就業者群體的整體職業道德現狀，進而影響整個社會的精神文明程度的提升。如果教育碩士都具備高尚的師德，臨床碩士都具備大醫精誠的品質，法律碩士都能夠把公平正義作為信仰，會計碩士都能兢兢業業地不做假賬，工程碩士都能把保證質量作為根本要求等等，那么在這些高素質的專業學位研究生的推動下，社會文明的程度必將提升。

1評價方式簡單，降低了職業道德教育實施的時效性

以試卷考試為主對學生進行評價式存在著重大缺陷：重視任課教師的個人評價、輕視受教育者的自主評價。由于現行評價方式缺乏科學性。因此，很難準確地反映教學實際狀況與水平。最終導致學校的評價結果與社會、企業的評價結果有較大的差異。

2、依托行業文化加強高職院校職業道德教育的途徑

2.1教學內容要與時俱進，推出新穎。隨著社會主義市場經濟的發展，人們的價值觀、道德觀呈現多元化傾向。在這種情況下，職業道德教育的內容要推陳出新，富有時代氣息。因此，加強高職院校職業道德教育的任務是完善一套切合實際、結合專業特點、具有時代性的職業道德教育實用課程體系，包括顯性課程的教學計劃、大綱、教材，隱形課程的活動方案，模塊化組合的教學案例資料，多媒體教學的相應課件等。

2.2改革單純說教的教學方法，注重說理論證與實踐的結合。在職業道德教育中，要改變單純的說教的方法，創設民主的對話形式，使學生能真正投入到交流、對話中，在認真思考的基礎上，在自覺的內心體驗中受到啟發和教育，完成職業道德內化。另外，還要組織學生參加職業實踐。只有在職業實踐中感受、體會和鍛煉，學生才能形成優良的職業道德習慣。加強實習、實訓，即使高職院校專業實習訓練的需要，又是職業道德養成過程必不可少的關鍵環節。

2.3與行業、企業緊密結合，提高職業道德教育的時效性。將行業要求、企業文化與職業道德教育結合起來，是西方職業道德教育的主要內容。學生只有在職業實踐中去感受、體會和鍛煉，才能形成優良的職業道德。企業文化是職業道德的有效載體，要將企業文化追求潮流、創造先進、領導行業的理念融入職業道德教育之中，優化學生對企業、對社會的認知結構，幫助學生樹立職業理想，提高職業道德教育的時效性，為學生的成功就業構筑橋梁。

2.4優化整合師資隊伍，加強師資隊伍與企業的聯系。建立一支信念堅定，業務精湛、專兼結合、功能互補的師資隊伍是加強高職院校職業道德教育的重要途徑。加強師資隊伍建設應從以下幾個方面做起：一要加強教師的崗位培訓，提高教師自身職業道德素質；二要加強與企業的聯系；三要加強以職業道德教育為主的科研工作，以提高部分教師的科研和理論水平，并逐步形成職業學校的德育學科帶頭人。

一、高職院校職業道德教育現狀分析

（一）職業道德教育未形成整體觀和全局觀。

職業道德教育不應該只是某些教師的事兒，職業道德教育不應該只是某個部門的事兒，職業道德教育應該是全社會和全學院的事兒，職業道德教育應該是所有教師和家長的事兒，校企合作模式下的職業教育應該是校企共同的事兒。目前高職院校對學生職業道德教育未能形成整體觀和全局觀，未給予充分重視。高職院校及全社會未能形成良好的文化環境和教育環境。

（二）注重說教，缺少踐行，同行業企業需求不銜接。

目前大多數職業院校的校企合作深度和廣度都不夠，未能真正實現以行業企業需求為導向的職業道德教育，職業道德教育同行業企業需求不銜接。高職院校中還是簡單地把職業道德教育的任務落實到某一門或者某幾門課程上，仿佛職業道德教育同相關幾門課程以外和其他課程毫無關系。甚至相關幾門課程也是采取灌輸方式，學生只是被動地接受。這種教師說教、缺少踐行的方式無法調動學生積極性，同時對學生職業道德形成影響甚微。

（三）注重技能培養，忽視立德樹人。

目前高職院校普遍存在注重學生技能培養，忽視立德樹人的狀況。目前高職院校的課程設置、學生工作、社團活動等方面都未能充分體現對學生職業道德教育的重視。對學生的職業道德教育流于形式，過于注重技能培養，且部分教師在師德上未能起到好的表率作用，過于關注言傳而忽視身教，身體力行在潛移默化中起到比單純說教更好的作用。

一、會計職業道德現狀

（一）法制環境監管不力，個人利益至上

會計職業道德是非強制性的，而是需要會計人員自覺地執行，沒有具體的標準來規范它，只能依靠社會輿論和自己的良心來約束，因此它的執行力較差。會計法律法規就是職業道德的最低要求，是規范會計職業道德的最后一道圍欄，而現階段我國的會計法律法規范并不健全，客觀上存在的一些漏洞給了會計人員的一些活動的空間，僅僅靠職業道德來約束明顯不夠力度。另一方面，會計人員嚴格按照會計法律辦事，堅決抵制會計違法行為，比如單位領導授意會計人員弄虛作假，而會計人員堅決抵制時，法律缺少相應的保護措施。這就導致了會計人員身不由己的違反會計職業道德。此外，受社會不良風氣的影響，有些會計人員甚至將個人利益至上，愛崗敬業、服務社會的意識減弱，為了自己的個人利益，不惜弄虛作假，貪污、挪用公款。

（二）會計人員缺少應有的獨立性

目前我國的會計人員工作不具有獨立性，會計人員是企業內部的職工，會計人員的工資待遇、績效考核取決于所屬單位的領導。因此，會計人員的職業道德也會受到企業領導人的影響。通俗一點來講，如果企業領導要為了公司的短期利益，要求會計人員弄虛作假、對會計報表等資料進行“包裝”，會計人員一般無法做到會計職業道德中的“堅持原則，實事求是”，這是因為會計工作的不獨立性所導致的。

二、加強會計專業學生職業道德教育的重要性

會計職業道德缺失與缺乏會計職業道德教育有著緊密的關系。良好的會計職業道德不是生來就有，還是靠后天的培養漸漸形成的，而學校的教育則是職業道德形成的重要環節，對培養會計專業學生的會計職業道德有著極為重要的作用。因此，在中專會計教育中，會計職業教育是會計教育中的重要環節，在會計人員崗位教育中具有不可替代的作用。

摘要：

當前高校審計課程教學過程中，普遍弱化了審計職業道德教育。這與應用型人才培養的初衷和目標都是相悖離的。在分析高校審計職業道德教育的必要性基礎上，指出傳統審計教學中職業道德教育被忽視的實際情況，提出為實現應用型審計人才培養的內涵目標，高校審計教學改革應首先回歸到審計職業道德規范教育的常態化，并踐行這種“新常態”。

關鍵詞：

審計職業道德；審計教學改革；應用型人才培養

審計職業道德相關研究可追溯至20世紀80年代末、90年代初。早期的審計職業道德觀是一種“樸素”的操行觀。認為審計人員的職業道德是正直、公道、廉潔、樸素，簡而言之就是“客觀公正”。彼時，我國的審計職業道德規范體系尚未建立，但自此社會審計職業道德規范、內部審計職業道德規范及國家審計職業道德規范的研究方興未艾。在不同時期，不同國家，審計職業道德內容不盡相同，形式也多種多樣。按照黨的十八大和十八屆三中全會的部署，我國高教領域又一重大改革正醞釀出爐———加快構建以就業為導向的現代職業教育體系，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，調整的重點是1999年大學擴招后“專升本”的600多所地方本科院校。地方本科院校轉型應用技術類大學，目的是培養本科層次的職業技術人才，使畢業生既接受系統的理論訓練，又掌握一定的專業技能[1]。應用型人才培養正在成為高校教育研究的熱點問題。實際上，此政策出臺之前，全國各地都有地方本科院校把辦學定位和方向制定為“應用型”，學生培養也以“應用技術型”為導向。那么在應用型人才培養模式及目標下，高校審計課程教學又將如何改革以適應之？要回答這個問題，須得先審視和正視當前高校審計課程教學的一個癥結：審計教學與人才培養中缺乏“靈魂”的教育———審計職業道德教育！

一、高校審計職業道德教育的必要性[2，3]

（一）順應行業內外部環境的變化

摘要：職業道德是人們在職業活動中應當遵循的行為準則，是培養高素質人才的重要環節。在社會競爭日益激烈的時代，用人單位對人才的素質要求越來越高。而高職院校面臨實踐教育不足、專業化團隊缺乏、教學模式單一、教學目標脫離實際等困境。尋求以市場為導向的育人新路徑，就要不斷提升法治水平、增強育人實效、豐富教育內涵、充實師資隊伍，在校企合作機制、校園職業文化、道德評價機制加強構建，促進工學結合。

關鍵詞：職業道德；工學結合；校企合作；高職生

隨著改革開放的深入推進，我國市場經濟快速發展，行業之間的競爭愈加激烈，各行業各用人單位對從業人員的職業道德素質提出了更高的要求。從業人員不僅要有扎實的專業知識和熟練的專業技能，還要有良好的職業道德修養。職業教育法規定，“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者素質”。因此，高職院校在人才培養環節加強德育，特別是職業道德教育，成為實施教育教學改革的題中之義。

一

職業道德教育是教育者培養受教育者職業道德品質的活動。根據《公民道德建設實施綱要》，職業道德教育的主要內容包括：職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風等。各行各業應結合本行業的具體情況和從業人員的特點，以及職業生活的各個方面，對從業人員進行貫穿職業活動的職業道德教育。職業道德教育是高等職業學校德育工作的重要組成部分。高等職業教育在當前以“服務為宗旨，就業為導向”為辦學方針，以培養數以億計的高素質的勞動者為目標，倡導將學習與工作相結合即“工學結合”模式，積極整合各類教育資源，以課堂教學為主陣地，以實踐教學為主特色的職業道德教育。從用人單位反饋來看，高職院校職業道德普遍存在如下問題。

1.協同育人機制尚未形成，職業道德教育共建有待加強。一是高職院校對學生實習實訓等實踐教學重視不夠，甚至放任自流。因此，學生在實習實訓期間的職業道德教育被忽視。二是缺少與社會、企業的聯系。學校過分重視“課堂教育”，很少聘請一線企業工作人員來校開展講座、鼓勵學生深入企業做社會調查等多種形式的職業道德教育活動，這樣就使得中等職校培養出來的人才與企業所需要的人才之間存在沖突。可能在學校教師看來是品學兼優的學生，但在真正進入企業工作后，卻不能適應企業的工作模式或工作規范。三是校企合作尚未形成以市場機制為基礎的利益共同體，致使企業辦學和參與職教的動力不足。

2.教學目標脫離實際，職業道德教育難以入腦入心。高職生職業道德教育普遍存在過分注重課堂教育、缺乏生活化的表征。在教學內容上，理想信念教育、道德品行教育、心理健康教育、法治安全教育、職業生涯教育以及時事政策教育等致力于把高職生培養成合格的社會主義國家公民，容易脫離了高職生的生活實際，教育成效大打折扣。另外，目前的職業道德教育工作偏重于理論的灌輸和知識體系的建構，沒有真正地引導學生將職業道德理論知識內化成為自己的職業道德意識，使真實的道德問題缺乏明確的道德行為解讀，特別是出于個人切身利益的挑戰，沒有直接開展職業道德教育，不利于后期步入社會的行為判斷和選擇。

［摘要］

主要從當前中職學校崗位職業道德教育的實際出發，分析了存在的三個方面的困境：中職學校對職業道德教育的重視程度不夠、中職學校對崗位職業道德教育的效率低下、中職學校對崗位職業道德教育內外脫節。并針對這種現狀結合本校的一些經驗進行分析，提出了一些加強中職學校崗位德育教育的對策。

［關鍵詞］

中職生；崗位職業道德教育；困境與對策

一、中職學校崗位職業道德教育的困境

（一）中職學校對職業道德教育的重視程度不夠

當前隨著科技的飛速發展，老師需要教授學生的專業技能方面的知識越來越多。學生為了就業崗位的需要學習考取的資格證書也越來越多，同時越來越難。所以中職學校在課程安排上多以考證競賽等為主導，更重視學生考證的通過率和追逐競賽的名次，這樣教育的功利化思想使得崗位德育教育很難占有一席之地。大部分中職學校中的專業教師是骨干，從事崗位職業道德教育的教師被邊緣化，不受重視，所以學生也忽視了崗位職業道德的學習。