小學籃球教學范例

摘要：在信息化快速發展的新時代背景下，我們的教育事業也在緊跟著信息化發展的步伐蒸蒸日上，尤其是多媒體技術的在小學體育教學當中的應用，獲得了良好的實施及實踐效果。為此，文章采用文獻資料等，對多媒體技術在小學籃球教學中的應用展開研究。主要結論：多媒體技術在小學籃球教學中得到了充分的利用，不僅帶動了學生們學習籃球的興趣，還提高了小學籃球教學的效率，但是其也存在一些應用的弊端，需要我們去完善進而才能發揮其最大的優化價值。在小學籃球教學的具體實踐當中，這需要教師要科學合理的應用，應采用科學的、合理的、多樣化方式，來將多媒體技術和小學籃球教學進行有效的結合，以使學生和教師能共同受益。

關鍵詞：多媒體技術；小學；體育教學；籃球教學

隨著科技時代的不斷進步，互聯網的技術改善不僅改變了人們的生活，同樣也有效促進了教育事業的發展。多媒體技術在小學籃球教學的應用，區別于傳統的小學籃球教學方法，其充分發揮了互聯網海量知識的優勢，能把枯燥無味的小學籃球教學課堂內容轉化為生動有趣的籃球教學方式，不僅為學生學習籃球運動提供了良好的學習氛圍，還提高了學生參與籃球運動的興趣，有效促進了小學籃球教學效果與教學質量的快速提升。但多媒體技術教學也存在著局限性，比如學生缺乏實踐性、制約了學生的能動性等問題。因此，在對多媒體的具體實踐當中，教師應明白問題的所在，要采用科學的方式去解決問題，要其使有利的一面最大化，進而更好的去促進小學籃球教學效果的實現。

1．多媒體技術在小學籃球教學中的應用優勢

在小學籃球教學中教師想要讓學生們學習好籃球技術，要了解清楚小學生的思維特點。小學生們天真可愛，思想處于啟蒙階段，學習的過程中需要教師的帶領和點撥。而在小學籃球教學中實施多媒體教學，可讓多媒體教學發揮出自身的優勢，如多媒體教學主要體現在視覺和聽覺上，在在多媒體平臺當中可以帶給學生視覺上的直接性，讓學生去模仿學習。通過多媒體技術在小學籃球教學的應用，教師可以將籃球的技術動作轉變為將圖像和文字以及動畫的形式，來向學生演示，這樣就可以籃球運動的重點技術內容直接呈現在學生面前，然再結合老師的講解以及親身示范，讓學生更加生動形象的去理解去學習與理解，這樣不僅能讓學生充分的掌握了籃球的技術，還大大提高了學生們參與籃球學習的興趣，可謂是一舉多得。

2．多媒體技術在小學籃球教學中的應用缺陷

由于多媒體教學法與現展相適應，在小學籃球教學中，教師一般以講解和圖解為主，難免在講課的過程當中，會在不知不覺中加快講解的速度，因為多媒體教學只要在鍵盤上點擊一下，屏幕上就會出現所需要的教學內容，這樣的教學速度會導致學生不能充分的理解教學內容，會形成＂一帶而過＂的習慣，會導致學生出現動作錯誤，動作的不連貫，影響小學籃球教學效果。因為多媒體教學非常的便利，所以有些教師可能會圖省事，只是一味的依靠多媒體課件來向學生們展示籃球技術運動，而缺乏親身的示范以及讓學生們去主動思考，那么學生會因為得不到具體的實踐而無法提高籃球學習效率。而籃球運動就是需要實踐和理論相結合，就生才能對籃球動作的技巧和細節進行有效的掌握。如果教師一味地過多使用多媒體課件教學，也很容易讓學生們對多媒體產生依賴，而去忽視教師在親自示范中籃球技術動作要領，這樣的教學方式是難以提高小學籃球教學效果的。

伴隨著現代教學理念的不斷發展，小學階段越來越重視體育課程。而在小學體育課程當中，籃球的教學又是重中之重。但是在進行籃球教學的時候，有些學生由于對籃球缺乏興趣，因此不愿意進行練習，而通過在籃球課堂中引入游戲教學策略則可以對這一問題進行改善。多樣化的游戲教學策略能夠激發學生對于籃球這項運動的興趣，可以行而有效地推動學習效率的提高。但是在現在大多數的小學籃球課堂還是沿用傳統的教學模式，雖然一直大力倡導游戲教學策略的使用，但是無法掩蓋游戲教學策略流于表面的事實。因此本文結合目前小學籃球課堂的現狀，對引入小學籃球課堂游戲教學策略進行分析，就如何推動游戲教學提出相關的建議。

一、創設合理的教學情境

眾所周知，情境的創設對于學習而言具有重要的意義。學生只有對學習有了興趣，才會有主動性。由于小學生心智發育尚不健全，注意力相對而言并不集中。所以要想順利地開展體育籃球課程的教育，在小學體育課堂創設有利于開展游戲教學的教學情境，從而讓學生在游戲當中學習籃球是一個非常好的方法。游戲教學法的好處在于可以引起學生的注意力，激發他們對于體育的興趣，提高主動性，從而可以讓他們集中注意力到體育的課堂學習當中。同時，從游戲的角度來看，體育課上開展的游戲本身就是一項非常有意義的活動，游戲本身具有一定的邏輯性，將這樣的邏輯性應用到小學體育的課堂教學當中，可以幫助學生提升自己的身體素質和心理素質。在小學體育課堂開展籃球教學的時候，教師可以根據自己所教授學生的實際情況來設計游戲。比如可以組織“籃球接力賽”的游戲，這一游戲的活動方式在于通過對學生進行分組，將學生分成兩個人數相等的小組，然后站成人與人之間間隔為一米的縱隊，之后站在隊伍的一名學生開始持球運球，以縱隊的同學為樁，進行s形的運球，在運球到隊尾之后，再由此時隊伍最后一名同學進行運球。如此往復，直到所有的同學都完成這一游戲，然后比較兩個小組的運球速度。通過創設這樣有利于游戲教學的情景，不僅可以培養學生對于籃球的熟悉程度，鍛煉他們的運球速度，同時還可以培養他們的集體榮譽感和他們的團隊意識。

二、適當改變籃球競賽規則

因為小學體育的籃球教學是面對整個學生團體的，因此它又屬于是一種普及性的教學內容。但是，不同的學生之間身體素質存在著很大的差異，所以教師在籃球教學的過程中應當關注所有的學生。小學生因為身高或者體力的因素有的時候不能很好地投入到這項運動當中，這個時候教師就可以通過游戲教學策略，適當地改變游戲教學的規則，從而讓全部學生都能參與進去，讓所有學生都能夠獲得參與籃球運動的快樂的情感體驗。例如在教學時，教師可以要求籃球的進攻方至少三人觸球才可投籃。由于學生的身體素質和籃球技巧差別很大，因此我們經常會在籃球場上見到所謂的“獨狼”，也就是某一個球隊當中因為一個隊員身體素質和籃球技術非常強，所以在進行對抗練習的時候往往依靠一個人的單打獨斗，在比賽過程中缺乏團隊意識。這樣雖然可以贏得比賽，但這是對于團隊籃球這一理念的背離，對于場上其他同學而言是一種傷害。所以說當教師發現這種情況的時候，要制定一項特殊的規則，即進攻方至少要三人觸球之后才可投籃。通過這項規則的制定將籃球由一項競技運動轉變為一個游戲，從而可以讓更多的同學參與其中，以此來提高學生的參與度，使更多學生的籃球技巧得到鍛煉，進而提高中學體育籃球教學的水平，以達到籃球教學的目的。

三、游戲因時因地做出變化

要想在小學體育籃球課堂當中采用游戲教學策略，還應當因時因地做出相應的變化。簡而言之，體育教師要根據學生年級的不同，甚至是一年四季的不同，采取不一樣的游戲。因為相比于初中或者高中階段，小學生的心智發育不成熟，所以教師無論是在設計游戲還是在玩游戲的過程當中，均要考慮到這一點，一定要做到有針對性。例如對于低年級小學生而言，不能要求他們掌握多高的籃球技巧，而是希望他們在學習籃球的過程中以提高他們對籃球的興趣和自身的身體素質為主。所以教師在進行游戲教學的時候就不應當傳授太多的技巧之類的東西，而是應當通過小學生喜歡的東西，比如音樂等，和籃球結合起來。教師可以設計一個叫做“兩人炒黃豆”的游戲，這個游戲的核心在于讓學生伴隨著音樂和籃球玩游戲，這樣一來就可以讓學生在籃球運動中提高體能。但是在針對高年級學生的時候，教師在設計游戲的時候應當注意把游戲和籃球技巧性緊密地結合，比如說將持球以及運球和傳球等基本的動作技巧和游戲進行融合，只有這樣才能有助于學生多方面的發展?；@球教學在小學體育教學當中的地位越來越重要，所以教師應當做一個有心人，在教學過程中不斷地探索，通過在小學籃球教學中引入游戲教學策略，從而可以讓廣大小學生在籃球活動中感受到籃球的樂趣，以促進學生對于籃球這項運動的熱愛，達到籃球教學的目的，即提高籃球教學效果，促進學生的全面發展。

摘要:籃球教學作為小學體育教學中最為重要的組成部分，對于提升學生的身體素質、提升學生的團隊協作能力、形成良好的品質等具有十分重要的價值。因此，針對當前小學體育籃球教學現狀，不斷提升其教學的趣味性，已經成為擺在一線教師面前的重要任務。

關鍵詞:小學體育;籃球教學;趣味

在健康中國的計劃中，全面加強小學生的體育健康教育、積極構建體育強國，已經成為一項重要的任務。在小學體育教學中，籃球以“娛樂性、競技性、游戲性、技巧性”的特征，深受小學生的喜愛，并且已經成為小學體育課堂教學中的重要組成部分。

一、小學體育籃球趣味教學內涵分析

在當前小學體育籃球教學中，受到多種因素的影響，教師在開展教學中，基本上都是采用“放羊式”、“圈羊式”、“訓練式”的課堂教學模式，以至于學生學習興趣低下，未達到籃球教學的預期目的。據此，教師必須要改變傳統的課堂教學模式，充分借助趣味教學法，激活小學籃球課堂教學。所謂的趣味性教學模式主要是指在具體的小學籃球教學中，切實結合小學生的年齡特點、教學任務和教學內容等，借助多種有趣的教學方法和教學手段，組織學生在趣味性極高的氛圍中，積極主動參與到籃球學習中，并在這一過程中，逐漸達到預期的教學目標。與傳統的籃球教學模式相比，在趣味性的籃球教學模式下，不僅促使學生認識到了籃球學習的快樂，并且促使學生在籃球的學習中，獲得了一定的運動體驗，最大限度調動了學生的學習積極性，促使學生逐漸形成了良好的鍛煉習慣、鍛煉意識等;另一方面，在趣味教學模式下，不僅僅吸引了學生的注意力，也使得學生在不知不覺中完成了相應的練習，不僅幫助學生熟練地掌握了一定的籃球運動技能，也在很大程度上提升了學生的身體素質，實現了籃球教學的最終目的［1］。

二、小學體育籃球教學中的趣味教學策略分析

(一)激發學生的籃球學習興趣

摘要：籃球作為體育教學中的一個重要訓練項目，是小學生最喜歡的體育運動項目之一，但卻因為體育教師采取的教學方式過于枯燥而普遍不喜歡籃球教學。為了改善這一局面，體育教師可以適當地引入情境教學法，通過創設一些形象生動、具有情緒色彩的教學場景，使學生能夠在籃球教學活動中體驗到運動的快樂，以此促進學生對籃球知識的吸收，并使學生熟練地掌握籃球技能，以此提升籃球教學質量。

關鍵詞：情境教學法;小學;籃球教學

現階段，小學體育教師在籃球教學中仍然普遍采用傳統的教學方法，即教師先進行講解示范，學生隨后進行模仿訓練的教學模式。這種教學方式呆板、無趣，與小學生活潑好動、愛玩愛鬧的性格不符，導致教學效果下降。高效教學視角下，體育教師應當根據小學生的學習特點和成長規律采取情境教學法，給小學生營造生動、有趣的籃球學習氛圍，以此提升籃球教學實效性。

1小學籃球教學中運用情境教學法的優勢

1.1有利于活躍課堂教學氣氛

體育學科的教學對教學氣氛有一定的要求，如果課堂教學氣氛壓抑，小學生就不能全身心投入其中。傳統的小學籃球教學中，整節課堂處于理性化情感之中，學生的學習積極性普遍不高。而情境教學法可以促進師生、生生之間的交流互動，使學生在課堂上處于一種動感的、陽光的、樂觀的學習氛圍之中[1]。

1.2有利于突出學生主體地位

摘要：為了促進我國教育事業的全面發展，從國家機構到地方教育部門開始對小學生的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康等進行全面教育。其中與身體素質體育有直接關系的體育教育事業越發受到人們的重視。在社會競爭性日益加強的當下，家長學校也切實體會到了小學體育課程在小學生健康成長過程中的重要作用。因此，在小學體育教學活動中不斷地對“學、練、評”的一致性進行實踐探索與研究，逐步將“學、練、評”一致性理念和應用滲透于具體的體育課程中，為體育教師提供教學參考，同時也希望能夠促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學體育教學;學、練、評;一致性;實踐探索

我國九年義務教育中秉承著“全面發展”的教學宗旨，強調知識增長與身心健康的指導思想，將之前忽略的小學體育教育重新重視起來。體育課是向學生傳授體育的基礎知識，在開展體育教學活動中強調實踐性和應用性，以學生為學習主體地位，圍繞其構建較為完整的課程目標體系和發展性的評價方式，在體育基礎教學過程中還要重視學生的興趣與特長，因材施教，激發學生的運動興趣，提高教學效率，使其在掌握基本的技能和方法的同時，還能增強小學生的體能和意志，加強合作精神和交往能力等。擁有一定運動技能的小學生在以后的成長過程中可為其終身參加體育鍛煉奠定基礎，保證其在未來有一個健康、全面發展的平臺。基于此，體育教學的課堂學習要保證小學生在體育課中運動中能夠快速掌握運動技能，提升身體素質。因此，為達到該目標，本文對“學、練、評”一致性教學含義進行了分析，對其在體育課堂中的應用與實踐進行了探索并提出了該教學理念在實踐過程中遇到的注意事項，做到體育課堂教學的規范性、合理性和有效性，保證在短時間內最大限度地發揮課堂的作用。

一、學、練、評教學含義

“學、練、評”教學的一致性要求教師在教學之前必須有一個具體的教學目標，并根據目標制定詳細的教學計劃，這才能成為展開一致性教學的基石。另外，在教師進行知識傳授過程中要充分以服務學生為工作重心，而這個傳授的主體則是老師。因此，要求教師花費心思通過各種手段活躍課堂氛圍，調動學生學習的主動性和積極性。最后一點即要對課堂效果進行驗證和總結，重點在于檢測學生的學習情況，即通過該門課程知道學生學到了什么，掌握程度如何，也就是說教師的教授和學生的學習情況是否能達到一致。如果學生在教師的課程計劃下完成了學習目標，并有一定質量的掌握情況，那么就實現了與前面教師所制定好的計劃完美配合，可以認定為實現了“學、練、評”一致性應用。以《體育課程標準》教學為例，其中提到了有關學生參與運動動作學習的主動性分析，練習過程中可通過主動觀察和評價同伴的運動動作，通過相互參考完成對自身的動作糾正與規范。拿籃球運動教學來說，在教師的課堂設計當中可設計以下教學目標：（1）作為整個學習活動的基礎，通過理論教學和圖示指導，幫助學生能了解上肢力量與下肢協調性的動作要領及其在籃球運動中的作用，并完成課下的實踐練習任務。（2）接下來進入到教學活動的重點與難點，當小學生完成（1）學習任務之后，可練習運球奔跑或帶球過人的動作方法，掌握到一定程度后可適當地在籃球運動中加以運用。（3）該步驟是對上一步的深化，根據小學生體質特征和教學內容，教師可制定與籃球相關的一些游戲，通過親身參與互動提升學生學習籃球運動的主動性。（4）注重強調小學生之間的團隊之間團結協作、分享和相互配合的優良品質，從體育心理健康和運動參與的角度出發，努力讓學生在活動中身心同時發展。

二、學、練、評在籃球教學中的一致性實踐探索

教學質量的評價在教學設計中占有主導作用，可促進完成整個教學任務中對于教學目標和學習目標的一致性，幫助教師和學習共同努力，更大程度到達成所確定的目標。本文可以小學籃球教學為例，對學、練、評的一致性實踐進行研究分析。

摘要：本文首先立足小學體育教學目標，分析了體育游戲在小學體育教學中的運用價值，探究了體育游戲在小學體育教學中的運用思路與實踐，以期提升小學體育教學質量，增強小學生的體育參與積極性。

關鍵詞：體育游戲；小學體育；體育游戲；教學方法；游戲教學法

隨著素質教育理念在小學教育中的發展，體育課在小學課程體系中的地位顯著提升。目前，我國很多小學在體育教學中都運用了體育游戲，但是運用效果參差不齊。對某些小學體育游戲運用效果低的原因分析發現，這些小學都未能準確制訂科學的體育游戲計劃，同時在運用體育游戲時，也未能準確把握體育游戲的運用時機。鑒于此，本文對體育游戲在小學體育教學中的運用進行研究，旨在為小學體育教師運用體育游戲提供一些參考。

1體育游戲在小學體育教學中的運用價值

了解體育游戲在小學體育教學中的運用價值，是小學體育教師制訂科學的體育游戲計劃的前提。本文在充分考慮小學體育教學目標的基礎上，結合小學生的身心發展特征，認為體育游戲在小學體育教學中的運用價值有以下方面。

1.1增強小學生體質，促進小學生身體健康

小學體育教學最顯在、最基本的目標就是增強小學生體質、促進小學生健康發展。小學階段是人骨骼、肌肉、韌帶以及身體內部各器官機能發展的黃金階段。體育游戲以走、跑、跳、投、翻滾、攀爬等動作為運動形式，能夠在游戲過程中促進小學生骨骼和肌肉的生長，增強韌帶和關節的柔韌性。同時，小學生在體育游戲過程中，其呼吸系統、血液循環系統、神經系統的生理機能也得到顯著改善，促進小學生身體健康。

摘要：隨著新時期課程改革的推進與發展，小學教學形式也發生了一些改變，小學階段的學生，具有活潑好動的特點，在課堂學習過程中，很容易被其他新鮮事物吸引注意力，而傳統的教學模式，無法充分激發學生的學習興趣，甚至能夠導致學生對教學活動，產生抵觸心理。因此，任課教師應在傳統教學模式的基礎上，進行優化與創新，從而使學生能夠積極主動的參與到課堂教學活動當中。體育教學是小學教學的重要組成部分，對于學生身體素質的提升，以及綜合能力的培養，具有重要促進意義。因此，本文我們將對小學教學過程中，學生體育運動興趣的培養策略，進行具體分析。

關鍵詞：培養小學生體育運動興趣對策研究

前言

新課程標準明確指出，學習體育運動的開展，是培養學生終身體育意識的基礎，要想使學生積極主動的進行體育運動，并且堅持體育鍛煉，首先就要對其運動興趣，以及運動習慣進行培養。在小學教學過程中，學生很容易受到外部因素的影響，而無法主動參與到體育運動當中，長此以往，學生對于運動項目的興趣，也會大大減退，從而無法對運動技術進行掌握。因此，教師在實際教學期間，應加強學生體育運動興趣的培養，對學生的運動習慣與興趣愛好，進行充分的了解，具有針對性的制定運動訓練目標，這樣才能促進小學體育教學質量，以及教學效率的提升。

1、現階段學生運動興趣培養遇到的困難

1.1、教學重點不夠明確。在開展小學體育教學活動期間，任課教師受到競技體育教育思想的影響，對于學生運動技術的掌握過于重視，而忽略了學生自身的情況，以及學生自身興趣的培養，如果對于體育運動的認知，和身體練習的過程進行片面的強調，而忽略了學生自身的實際需求，長此以往，學生就會對體育訓練活動，產生抵觸心理，而失去參與到其中的興趣，從而導致學生實際與課堂教學脫離的情況發生，這不僅無法促進學生身體素質的提高，甚至可能對學生日后的學習，造成不利影響。

1.2、開展體育運動教學的形式過于單一。現階段，小學體育教師，教學手段是相對比較單一的，并且教學方式落后。實際教學過程中，往往對學生傳授過多的理論知識，而沒有注重學生運動興趣的培養，雖然也組織學生，開展體育運動，但是運動項目是比較少的，并且重復項目較多，學生無法從中感受到體育運動的魅力，在這樣的背景下，學生的體育學習需求，也很難被滿足，因此無法得到良好的體育運動體驗。

小學生十分活潑、好動，尤其是在體育課堂上，由于教師組織上課的場所是在室外，所以學生比較難以控制，這就需要體育教師運用一定的方法吸引小學生的注意，進而使他們能夠迅速地投入到體育課堂中。對此，體育教師可以采用引導式的教學方法，這一教學方法可以有效地吸引小學生對體育課堂的注意，對提高小學生的體育知識與能力具有積極的作用，而且還可以幫助小學生理解與記住體育課上所學內容，切實提高他們對所學內容的接受度。

一、引導式教學方法的意義

引導式教學方法在體育教學中不僅可以幫助學生更好地掌握體育知識，而且還可以促使學生在體育課堂上積極、主動地對體育內容加以研究、探討以及創造。引導式教學方法正符合體育教學中培養學生對體育學習興趣的目標，因此教師可以利用這一方法在體育課堂的教學中對小學生加以引導[1]，充分調動小學生對體育知識與動作學習的積極性，從而促進體育教學質量與效果的提高。

二、引導式教學方法的具體策略

1.確立體育教學目標，明確對學生的指引

在小學體育課堂教學中，教師要制定出每一堂課的教學目標，它能夠有效地提高小學體育的教學質量，進而幫助小學生在體育技能方面得到一定的提升，同時也使得教師在體育教學中有目的地開展體育教學。鑒于小學生自制力比較差，在室外上課時注意力不會高度集中，體育教師有必要對小學生的體育動作學習加以指引，從而促進他們較好地接受體育知識。例如，教師在教關于“接力賽”的知識與動作要領時，首先明確接力賽教學的目標：一是要鍛煉小學生身體的反應能力與爆發力；二是要重點培養小學生的團隊合作精神。在教學目標的指導下，教師需要進一步地制定出實際的教學計劃，在開始進行新內容學習之前，教師可以先讓小學生做一些準備活動，然后再進行相關的練習活動。如讓小學生各自進行練習跑步，激活身體運動細胞，同時使他們能夠在爆發力量之前得到一定的緩沖；接下來教師可以安排小學生進行實際的接力棒活動練習，其中穩穩地接住接力棒是關鍵，如果在比賽中出現掉棒現象，就會延長比賽的時間，從而降低小組比賽的成績。由此在體育課堂上，教師要對小學生進行有計劃性與方向性的教學，從而明確指引小學生練習，提高他們對接力賽相關技能的掌握。

2.借助現代化教學技術，促進學生自主學習