小學科研論文范例

我國對于高師生的科研要求，最早應是1929年的《大學規程》，要求畢業時必須提交1篇合格的畢業論文或譯著，1931年《大學畢業論文量的最低標準》進一步要求以“二萬言”為一般標準，將質與量的要求統一起來。課程層面，受科學化風潮的影響，1922年新學制后開設了《教育測驗及統計》，該課程有助于師范生提升教育研究能力，但完整的《教育研究方法》課程，直到20世紀末“教師專業化”成為我國教育界共識后才正式開設。高師院校希望通過該課程提升學生教育科研能力，中小學教師也抱有同樣的熱望，有高達98.28%的中小學教師認為“有必要”或“很有必要”開設該課程。如何才能實現該課程的預期價值呢？筆者采用行動研究的方法，以面向小學教育本科師范生開設的《小學教育研究方法》課程為研究對象，從教學目標、課程內容、教學方法、課程評價四方面進行了三年教育改革實踐，得出了本文的結論。

一、目標三維化：了解常識、體悟方法、養成精神

（一）確定的過程

任何教育行動研究都應以了解現狀及其存在問題為起點。對《小學教育研究方法》課程的了解，始于對所在學校近年來該課程的教案、教學日歷、考查試卷及其他師范院校網上課程資源的研讀。筆者發現，該課程的教學目標，被普遍定位于教育科研理論與方法的掌握。“掌握理論與方法”是許多課程的共性目標，也是《小學教育研究方法》必然的基本目標，但能否將它視為唯一的基本目標呢？我們為此走訪了一些近幾年承擔過師范類畢業生論文指導工作的老師及已修完該課程的大四學生。畢業論文指導老師普遍反映，學科教育類師范生對教育研究的熱情不高，教育研究方法的掌握也不盡如人意，甚至有一名體育教育專業論文指導老師一再質疑：“他們開過《小學教育研究方法》課嗎？開過嗎？你確定？”被訪談的學生，基本上能列舉出常見的教育科研方法，但如被要求舉例運用某種方法，則約有一半人回答“沒試過，感覺很難”“說不上來”?？梢?，“如果視掌握教育科研的理論與方法”為唯一目標，則該目標基本將成為空談。受基礎教育課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標體系的啟發，我們嘗試將《小學教育研究方法》課程教學目標確定為：了解科研常識、體悟科研方法、養成科研精神。其中，“了解科研常識”是傳承的說法；對于科研方法，將以前注重結果的“掌握”改為注重過程的“體悟”；“養成科研精神”以前提得比較少。我們希望三維并進，合力提升師范生教育科研綜合素養。三年行動研究證明，這三個目標事實上分別是實現《小學教育研究方法》課程價值的基礎、途徑與內核，三者互促互融，確實有助于師范生知道什么是科研、如何做科研，并從骨子里認定自己必須不斷做科研。

（二）三維目標的內涵

1.了解教育科研常識

教育科研常識指教育科研的基本流程與常用方法。選題、設計研究方案、運用具體方法開展研究、成果表達是教育科研的基本流程，文獻法、問卷法、訪談法、觀察法、實驗法、行動研究法等是展開小學教育研究的常用方法。即，如何完成教育科研的一個基本流程，如何選用適合的研究方法來做調查與研究，是師范生學習《小學教育研究方法》后必須獲得的基本常識。

“期刊+”是利用和參考“互聯網+”思維模式提出的一種期刊發展新思路，是新時期的期刊轉型和融合創新實踐的成果。由于作者是促進出版事業良好發展的核心競爭力，因而期刊編輯在“期刊+”的發展形勢下探索培養作者隊伍新路徑，應該說是順應新的發展形勢，利用新的理念、思維來培養作者隊伍的一種創新行為，具有時代意義和重要作用。

一、當前教育期刊面對的利好形勢

當前，有較多的政策利好能使期刊健康持續發展，如黨的十八大報告就強調要扎實推進社會主義文化強國建設。2014年4月28日劉奇葆部長在“期刊發展茶敘會”報告中批示：“期刊是主流輿論陣地，要發揮有能力做內容的優勢，并在傳播方式上及時創新……使期刊跟上時展的步伐，堅持發揮傳播正能量的作用。”同年8月，中央全面深化改革領導小組第四次會議審議通過了《關于推動傳統傳媒和新形媒體融合發展的指導意見》。2015年3月，原國家新聞出版廣電總局頒發了《關于推動傳統出版和新形出版融合發展的指導意見》。2016年6月，、原國家新聞出版廣電總局、國家發展改革委等11部門聯合印發了《關于支持實體書店發展的指導意見》，設立了2020年發展的宏偉目標。2014—2017年的全國“兩會”中，“全民閱讀”四次被寫入政府工作報告。2016年12月，原國家新聞出版廣電總局《全民閱讀“十三五”時期發展規劃》。以上這些對于我們期刊界來說都是政策利好，我們要抓住這些利好機會及時發展壯大自己。具體對于編輯而言，就要依靠期刊多年形成的內容優勢、人才優勢、品牌優勢，深耕主業，延伸產業，在跨界和融合中實現期刊的“媒介平臺價值”，做好期刊輿論引導力、內容傳播力、市場競爭力、品牌影響力的穩步提升，不斷增強期刊影響力。這也應該成為期刊業界轉型創新的共識。期刊創新的前提是有優質的內容，而優質內容的提供者是作者，因此，我們要重視作者隊伍的培養和建設，才能使期刊高質量地發展。

二、當前教師作者隊伍中存在的問題

在現實生活中，我們會發現學生抄襲畢業論文、教授抄襲學術研究論文、教師找“”寫職稱論文等現象層出不窮。為什么會出現這種現象呢？因為有機會長期和一線教師接觸，筆者特地與教師們對這一問題進行了交流和溝通，從中了解到教師找人寫論文也有其迫不得已的苦衷，如教學任務重，教師和學生一樣面臨繁重的作業和考試負擔，心理負擔非常重；教師在百忙之中要兼顧家庭，工作家庭忙不過來，抽不出時間寫論文；職稱關系到教師的工資和名聲，而評定職稱需要發表相關專業論文；工作壓力和時間不夠用讓很多教師疲于寫專業論文……這些都導致教師缺乏寫作動力，而為了評職稱或評優秀骨干，不得不找“”幫寫文章的因素。

三、解決對策：結合新形勢，利用“期刊+”的思路培養教師作者隊伍

在這樣的背景下，編輯需要多途徑地挖掘和培養熱愛寫作的作者隊伍。良好的作者隊伍是期刊能夠可持續發展的重要決定因素，因此，編輯除了要善于利用期刊輿論的傳播作用和影響力的優勢來培養作者隊伍，還應該根據“堅持內容的獨立性、公正性和真實性”的指導思想去挖掘和培養作者隊伍，要多途徑約稿。下面，筆者擬結合“期刊+”的功能和作用，介紹如何利用“期刊+”的思路來挖掘和培養教師作者隊伍，從而促使教育期刊能擁有一支較高質量的作者隊伍。

作者：袁長江 陶芳標 單位：中國學校衛生雜志社 安徽醫科大學公共衛生學院

新中國成立以來，黨和政府對我國兒童青少年健康成長十分重視，尤其是黨的十一屆三中全會以后，隨著“揚州會議”的召開，在教育部、衛生部的直接領導下，各級政府對學校衛生工作均給予了高度重視，學校衛生工作網絡逐步健全，一些地方成立了具有中國特色的中小學衛生保健機構，使得我國學校衛生隊伍日益壯大，能力不斷加強，對推動學校衛生工作的開展、促進各項學校衛生措施的落實，提供了有力保證。為進一步提升我國中小學衛生保健機構服務與工作的能力，不斷拓展中小學衛生保健機構教科研的職能，切實保障學生身心健康，有效促進青少年學生健康成長，《中國學校衛生》雜志社和安徽醫科大學公共衛生學院不斷創新探索，努力融合多方資源，積極搭建“三個支撐平臺”，實施“三個行動計劃”，為促進我國中小學衛生保健機構和學校衛生事業的發展不懈努力。

1搭建“三個支撐平臺”，提升中小學衛生保健機構科研能力

2008年以來，在安徽醫科大學公共衛生學院的積極創新、引導和團結下，《中國學校衛生》雜志社聯合全國10余家中小學生衛生保健所進行廣泛科研合作，至今已基本形成了校所聯合的合作模式，打造出了“三個支撐平臺”，即“以安徽醫科大學公共衛生學院為主形成科研技術支撐平臺，以各地中小學衛生保健所為主形成科研現場支撐平臺，以《中國學校衛生》雜志為主形成科研成果支撐平臺”。通過打造三個平臺，有效地整合了全國資源，并形成優勢互補、互相促進、共同發展的良好局面，進而提升了學校衛生工作的能力，拓展了學校衛生工作的新領域。

1．1搭建三個平臺，實現共利多贏“三個支撐平臺”的建立，形成了互利多贏的良好局面。安徽醫科大學公共衛生學院建立并提供科研技術支撐平臺，在以下幾個方面獲得了收益:一是高標準、高質量地完成多項國家級、省部級科研項目，4年來，協作開展了國家“863”計劃項目1項、衛生行業專項項目1項、國家自然科學基金項目3項等;二是實現了全國性科研大協作，進一步推進了學院科研課題的申報工作，完成了我國青少年身心病理癥狀、體育鍛煉行為、睡眠質量、飲食結構、自傷行為數據庫;三是經過科研現場的鍛煉、學習，培養了一批博士、碩士研究生，促進多方面能力的全面發展，為培養高水平的科研人才奠定了基礎，協作單位共發表SCI論文3篇、中文核心期刊論文30余篇;四是成為推進我國兒童青少年生長發育研究的基礎性工作，如開展我國兒童青少年發育與健康隊列研究、中國兒童青春期第二性征發育、中國兒童青少年用眼行為等課題研究。通過科研合作和技術培訓，不僅為中小學衛生保健所專業人員科研能力提升“授之以漁”，同時也使高校承擔國家級科研項目的能力得到提高。全國各地中小學衛生保健所科研現場支撐平臺的建設，一是打破了中小學衛生保健所長期以來主要以開展學生體檢工作為主的僵局，在高質量完成日常工作的基礎上，推動了學校衛生工作的全面開展;二是轉變了中小學衛生保健所長期以來形成的“日常工作難以開展科學研究”的舊觀念;三是有效提升了中小學衛生保健所專業技術人員的業務水平和工作質量;四是部分中小學衛生保健所在安徽醫科大學公共衛生學院的幫助下已開始積極申報當地的科研項目，并有成功范例;五是開始收獲高質量的科研碩果，一批高質量的科研論文已在《中國學校衛生》雜志以專版刊出，在學校衛生研究方面發出了中小學衛生保健所專業工作者的聲音?！吨袊鴮W校衛生》雜志社搭建的科研成果平臺，一是真正實現了從被動“編”雜志到主動“辦”雜志觀念的轉變，全面提升了期刊編輯水平;二是通過科研合作、協作和積極融入，進而促進了學科的發展;三是確保了雜志高質量的稿源，使組稿和約稿走向科研前沿，實現訂單式約稿。

1．2搭建三個平臺以來所取得的成果2007年12月30－31日，由安徽醫科大學公共衛生學院和《中國學校衛生》雜志社聯合發起，在合肥首次召開國家“863”項目“青少年亞健康多維評定方法的建立與應用研究”課題培訓和協作組會議，邀請全國9個中小學衛生保健所和部分高校參與課題研究，來自哈爾濱、北京、太原、武漢、重慶、廣州、貴陽、紹興、蚌埠等地共22名中小學衛生保健所和高校的兒少衛生專家參會。安徽醫科大學科研處與9家課題協作單位簽訂科研合作協議，并給予科研資助。安徽醫科大學公共衛生學院先后派出30余人次的專家和研究生到現場指導，2010年順利結題。目前這一研究共發表文章30余篇，其中在SCI，SSCI期刊上發表研究論文9篇;合作單位發表文章21篇，在《中國學校衛生》雜志上發表研究論文15篇，并于2010年第12期出版了“紹興市研究專版”。2008年8月，召開了國家“863”課題資料分析會議，9個地市的16位中小學衛生保健所專業工作者參會并得到培訓。同時，邀請8位來自全國中小學衛生保健機構的專家參加了安徽醫科大學公共衛生學院承擔的國家“十一五”教育科學重點項目分課題“中小學健康體檢表標準研究”的咨詢。2009年10月，成立中華預防醫學會兒少衛生分會青春期學組，邀請廣州市中小學衛生保健所、貴陽市中小學衛生保健所、太原市中小學衛生保健所專家擔任常委或委員，16家中小學衛生保健所專業工作者參加了“青春期發育與健康”論壇。2010年8月13－15日，安徽醫科大學公共衛生學院、《中國學校衛生》雜志社發起“青春發動時相提前及其健康危害效應”論壇及全國協作組會議，來自哈爾濱、沈陽、天津、上海、廣州、昆明、武漢、鄭州、太原、寧夏、重慶、馬鞍山等地的25名中小學衛生保健所和高校的學校衛生專業工作者以及兒少衛生學專家與會，共同研究我國兒童青少年青春期身心健康問題和青春發動時相提前的健康危害效應，提出了研究策略和研究選題，形成了來自哈爾濱等13個單位合作的“中國兒童青春發動事件評定標準協作研究組”，部分研究成果在《中國學校衛生》雜志率先發表，近期在國際上發表我國城鄉男女兒童青少年青春期主要發育事件的時間進程、評定標準等方面的論文3篇，再次展示了校所聯合開展大協作研究的成功經驗，為制定中國兒童青春期性和第二性征發育評定標準提供了基礎性數據。2011年4月22－24日由安徽醫科大學公共衛生學院、《中國學校衛生》雜志社共同主辦的“中國兒童青少年發育與健康監測與隊列研究論壇暨全國協作組會議”在合肥市召開。本次會議是為進一步貫徹《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，全面提升學校衛生工作科研水平而召開的。來自北京、廣州、中山、陽江、廈門、重慶、鄭州、沈陽、呼和浩特、太原、西安、烏魯木齊、新鄉、蚌埠等地市的16家中小學衛生保健所的學校衛生專業工作者參加了會議。會議就我國兒童青少年的主要健康問題、精神健康狀況和評價方法的挑戰、世界范圍內重要隊列研究等進行學術交流。陶芳標教授和與會的27位中小學衛生保健所專家就我國兒童發育與健康隊列研究設計構想、我國青少年身心健康與行為監測研究設計構想等內容進行了充分的研討，初步達成在全國范圍內開展“中國青少年身心健康與行為監測”、“中國兒童發育與健康隊列研究”兩個協作研究。幾年來的實踐顯示，三個平臺的建設推進了我國中小學衛生保健所科研能力、服務能力和信息提供能力的提升，對促進我國中小學衛生保健所的全面發展具有重要的戰略意義。2010年9月，安徽醫科大學公共衛生學院、《中國學校衛生》雜志社與沈陽市教育局、沈陽市中小學衛生保健所全面合作，認真總結沈陽市中小學衛生保健所30年來發展的經驗以及在學校衛生保健工作方面的成就，全面反映中小學生健康狀況的現狀和變化，5篇較高質量的論文在《中國學校衛生》雜志2011年第5期發表。同時，安徽醫科大學公共衛生學院還與沈陽市中小學衛生保健所開展國家自然科學基金項目的合作。這一合作模式正在全國部分中小學衛生保健所推行。2008年以來，廣州市中小學衛生保健所利用全國合作的課題，成功地培養了博士生1人，碩士生2人。#p#分頁標題#e#

1．3三個平臺在未來學科發展中前景廣闊展望未來，三方合作力度將會不斷深入，合作前景極其廣闊。正如陶芳標教授所言，通過高校、學術期刊以及中小學衛生保健所的合作，必將鍛煉一支高水平的學校衛生隊伍，這支隊伍不僅具備應對學校衛生工作和突發公共衛生事件的能力，還能結合日常工作需要，開展科學研究，并創新研究內容;建立一個具有國際水平的兒童發育與健康研究隊列，利用我國學生人口基數大、民族多樣、各地社會經濟發展不平衡等特點，研究社會、經濟、文化、家庭、教育、營養、體育鍛煉等因素對身心健康的影響，提出促進兒童青少年健康的策略和措施;建立一個多產出的青少年身心健康與行為監測體系，在青少年生理病理癥狀、心理病理癥狀、意外傷害、故意傷害、體力活動行為和靜坐少動的生活方式、飲食模式和心理社會促進因素以及評價教育、健康促進的效果等方面，每2年形成一個專題報告，為教育和衛生部門開展決策咨詢和政策規劃等服務;形成一批科學研究成果，通過5年合作，在中國兒童生長發育規律及其環境因素的影響作用、青少年健康和發育評價方法、兒童青少年主要健康問題以及學校健康服務策略及措施研究等領域，形成具有大樣本、多指標、多產出、應用強的研究成果，在國際兒少衛生與學校衛生研究領域展現中國學者的成就。

一、農村中小學教師教育科研情況分析

1.農村中小學教師有進行教育科研的愿望，但缺乏相應的能力和習慣

大部分農村中小學教師有進行教育教學研究的愿望，但缺乏進行教育科研的能力，也沒有養成反思和總結的習慣，渴望得到幫助和指導。調查顯示，76.1%的被試非常愿意或愿意進行教育教學研究，但只有5.4%的被試認為自己達到了可以獨立進行教育教學研究的水平，67.7%的被試認為自己還處于邊干邊學的階段，還有26.8%被試認為自己對于教育科研是一竅不通，無從下手。所以，他們之中有88.8%的被試希望培訓部門幫助、指導論文撰寫和課題立項，不希望或無所謂的僅占11.2%。另外，調查發現，每個教學工作日都寫教學日記的僅占被試總數的3.2%，經常寫的占18.2%，偶爾寫的占68.9%，還有12.3%的被試從來沒寫過教學日記;書寫教學日記的40.6%的是學校要求的，59.4%的是自己主動寫的。所以說，相當部分的農村中小學教師沒有教育教學反思和總結的習慣，更談不上教育教學研究的習慣了。

2.農村中小學教師取得了部分科研成果，但水平相對較低

農村中小學教師的科研意識不斷增強，部分教師也嘗試性地進行了一些教育教學研究，并取得了一定的研究成果，但研究水平相對較低。調查顯示，62.8%的被試發表過論文，但大部分都是在內部刊物上發表的，能夠在公開刊物上發表的相對較少，能在省級、國家級公開刊物上發表的更是鳳毛麟角，而且發表的文章56%屬于經驗總結的范疇，9.8%屬于教育敘事。獨立申請過課題的占被試總數的23.9%(不管是否立項)，主持過課題研究的占17.9%，參與過課題研究的占60.4%，其中23.5%的是校級課題，28.5%的是縣級課題，28.8%的是地市級課題，廳局級的僅占19.2%，省部級沒有，這就充分顯示出農村中小學教師科研能力的欠缺和科研水平的低下。

二、培訓對策建議

鑒于農村中小學教師的科研現狀，結合培訓實踐，特提出以下培訓對策和建議和同行分享:

一、研究方法

1.訪談法圍繞本專業近幾屆畢業生及實習生存在的問題及對學生培養的意見和建議，共召開了2次座談會。2011年5月23日，在光明初級中學召開了上海市黃浦區部分體育骨干教師座談會，主要有來自大同中學、光明中學、市南中學、尚文中學、市八初級中學、光明初級中學及商貿旅游學校等校的骨干教師。同年5月29日，在上師大徐匯校區體化樓310會議室召開了上海市部分體育教研組長、教研員座談會，出席人員為七寶中學、市二中學、上海市實驗學校、莘莊中學、汾陽中學、一師附小等校的體育教研組長及徐匯區、黃浦區、原盧灣區、靜安區、楊浦區等區的體育教研員。

2.問卷調查法針對上師大體育教育專業課程設置存在的問題設計了一份調查問卷。問卷設計后，請有關體育教育方面的專家進行了效度檢驗，表明此問卷效度頗高。問卷發放對象為上海師范大學體教專業2012屆留在上海工作的畢業生，共發放問卷70份，回收69份，回收率為98。6%;其中有效問卷67份，有效率為95。7%。采用重測法對問卷的信度進行檢驗，重測時間與第一次問卷時間相隔10d，將2次問卷結果進行相關性檢驗，得到相關系數為0。87，表明此份問卷信度較高。

3.數理統計法對問卷調查結果在EXCEL統計軟件中進行百分比統計。

二、結果與分析

1.本專業學生存在問題及上海市中小學的要求

1.1生源質量在下降，教學技能需加強近些年上海生源的減少導致學?？蛇x擇的體育生不足，生源質量亦下降較大。不少學生是因學習成績較差高考前臨改體而“誤”入此行的，只能稱其為體育積極分子。這些學生進入了體教專業后，因為身體素質較差、體育基礎較弱，發展空間不大。由此出現教學技能較差狀況，尤其是在教案書寫、吹哨、口令、講解、示范、隊列隊形及隊伍調動等方面。中小學要求在平時教學中及教育實習前能加強教學技能方面的學習與培訓。

摘要：小學教育專業是師范教育領域出現時間較晚的專業，各專業無論在性質、人才培養目標，還是課程設置及實施方面，均處在探索、試驗階段。對于小學教育專業建設而言，其核心在于課程的建設，因此，必須結合當前小學教育人才需求，加快構建完善的小學教育專業課程體系。以某高校為例，結合其小學教育專業課程設置情況，探討了課程設置存在的主要問題，并提出了若干策略以更好地完善小學教育專業課程體系。

關鍵詞：高校；小學教育專業；課程設置

為了確保小學教育專業人才培養方案順利落實，課程設置情況科學與否十分關鍵。自南師大首個小學教育專業開辦以來，小學教育專業建設進入了快速發展階段，課程設置也基本成型[1]。但根據當前小學教育專業課程設置情況來看，課程結構依然亟待調整，課程設置無法滿足小學教師的培養目標，也難以滿足新時期對小學教師素質所提出的新要求[2]，因此，必須結合高校小學教育專業課程設置情況，理性地分析所存在問題，提出有效的解決思路與策略，以更好地促進小學教育專業課程建設，促進專業教師人才培養目標的順利實現。

一、小學教育專業課程設置現狀分析

結合當前小學教育專業課程設置情況，國家、地方教育主管部門并未制定統一的設置方案，因此，多由高校結合自身情況自主進行課程設置。本文以某高校為例，探討了該院校小學教育專業課程設置現狀及存在的問題。該校設立小學教育專業較早，目前該專業分別了設置了文、理兩個方向，其課程設置在同類院校中具有一定的代表性。

（一）課程設置情況

當前該校小學教育專業各課程一共2499個課時，學分一共141分。此外，教育見習兩周修2學分，畢業論文共5學分，實習8周修8學分。根據課程類別而言，小學教育專業課程包括公共必修、選修類，專業必修類、選修類課程四種。根據總課時情況，必修類一共2035個學時，學分一共115。而選修類464個學時，一共26學分。對于公共必修類課程而言，開設英語、政治、體育、計算機基礎四門課程。教學大綱及要求與其他專業相同，而計算機基礎第1學年開設，英語、體育為第一、二學年開設，政治課前三個學年均開設；對于專業必修課程而言，根據學科的不同也存在差異性，文科學時1208，理科學時共1210，學分數均為68；對于公共選修課而言，必選課程包括十個，任選課不同學期可供選擇的課程不同，一共180個學時，10學分；而對于專業選修課而言，包括文、理、教等課程，共284個學時、16個學分。就課程內容而言，課程包括通識類、教育類、學科類三種類型。以文科課程而言，通識類課程共53個學分，如政治、英語、體育、計算機等必修課和統一要求的選修課；而教育類共32個學分；學科類共56個學分。

一、高等教育轉型背景下高師古代文學畢業論文寫作的職業思考

(一)是語文教師的素質基礎

語文教育的重要性從高考改革中可以清楚看到，作為一名合格的語文教師，必須具備大量的文學知識(包括古代文學知識)及寫作能力、邏輯思維能力、獨立思考能力等。而一篇合格的畢業論文，側重培養的就是寫作中的邏輯思維與獨立思考能力及對所學專業知識的靈活運用。有質量地完成畢業論文，無疑是對本科生知識與技能的檢閱與訓練，并將惠及今后的教學。

(二)有益于語文教師的晉職論文寫作

作為未來的中小學語文教師，他們最實際的問題是，走上工作崗位后的職稱評聘，教學科研論文是其晉職必不可少的條件?？梢哉f，完成一篇有質量的學士學位論文，將會為他們日后的職稱論文寫作打下良好的寫作基礎。

(三)與語文教師的教學內容關系密切

從專業知識的角度看，目前的小學語文教材中，古詩詞的分量增加了;中學語文教材中，文言文的分量增加了;今后的高考中，語文總分將大幅提高;隨著教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的出臺，中國古代文學課程也尤顯重要。這些都要求語文教師具備充分的古代文學知識及運用知識的能力，而古代文學畢業論文的寫作恰恰給畢業生提供了一次專業知識梳理與綜合運用的機會，這對畢業生今后教學知識的積累、教學能力的提高是大有裨益的。

摘要：本科生畢業論文質量在一定程度上會反映高等學校的教育質量、人才培養及學生的綜合素質水平。本文以某應用型本科院校應用心理學專業本科生的畢業論文為例，對畢業論文選題、研究內容、研究對象與方法、寫作規范等方面的現狀進行分析，并提出提高應用心理學專業本科生畢業論文質量的建議。

關鍵詞：應用心理學;畢業論文;本科生

一、畢業論文的現狀

（一）畢業論文選題的現狀。

1.選題性質

對2015年—2018年本科畢業論文選題性質和類型進行頻數統計，選題研究性質以聯系實際的應用研究為主，每年所占比例均為50%以上，科研課題和基礎研究較少。選題類型除了1篇設計型以外，其余全是學術論文型。涉及心理健康教育教學活動設計、團體心理輔導活動方案設計、心理咨詢或輔導的個案研究、實驗設計等設計類課題明顯較少。

2.選題內容