消防畢業論文范例

本文作者：蔣慧靈 單位：武警學院消防工程系

消防工程專業電氣防火課程群建設的必要性

電氣火災高發的嚴峻形勢，使得電氣防火的教學工作任重道遠隨著經濟的發展，生產和生活用電量大幅度增加。據《國際能源展望2006》判斷，“十一五”期間，中國用電量年均增長約8．0%。至2015年，將達到4．5萬億千瓦時。按此發展計算，至2020年，將達到5．6萬億千瓦時。在用電量快速增長的同時，電氣火災近年來也頻繁發生［1］。據消防部門統計，20世紀90年代以來，電氣火災在全國總火災數中所占的比例一直居高不下。1997年～2007年的十年間，我國共發生重特大電氣火災1324起，直接經濟損失156526．2萬元，造成1936人死亡、1116人受傷，年均占有比例為31．56%、44．3%、28．3%、28．6%，表明重特大惡性火災多數為電氣火災［2，3］。由于電氣火災的形勢嚴峻，為了預防電氣火災頻發，有必要在消防工程專業開設電氣防火類課程，在該類課程中，講授電氣火災形成機理、從電源供配電、電氣設備與線路選擇、應急照明與疏散、防爆電氣以及防雷防靜電等設計源頭加強電氣防火措施。

火災監控技術是火災處置的最佳手段之一，其核心內容必然納入消防工程專業教學范圍火災監控實際上是火災探測報警和消防設備聯動控制的總稱，它是依據主動防火對策，以被監測的各類建筑物、油庫等為警戒對象，通過自動化手段實現早期火災探測、火災報警和消防設備聯動控制。所以，火災監控主要包括了火災探測、火災自動報警系統、自動滅火控制系統等?；馂谋O控技術的先進性和可靠性一直是消防行業探討的熱門課題。作為火災處置的最佳手段之一，有關火災監控技術的核心內容必然納入消防工程專業教學范圍。而火災監控技術是基于弱電技術，在建筑設計中，歸屬于電氣設置范圍，因此，火災監控技術的內容被納入電氣防火課程群。

開設電氣防火類課程已成為全國消防工程專業的共識由于電氣火災高發的形勢及火災監控技術的重要性，大部分地方高校消防工程專業均開設了電氣防火類課程［4］－［6］。7所地方高校均開設了電氣防火類課程。只是不同學校有不同側重，如中南大學和中國礦業大學側重于火災監控技術，西南林學院注重電氣防火技術，而沈陽航空工業學院、華北水利水電學院、南京工業大學對電氣防火和火災監控均開設了相關課程。這從一定程度上反映了電氣防火類課程的重要性。

消防工程專業電氣防火課程群體系設置及相互關系

與地方大學人才培養目標有所不同，武警學院消防工程專業畢業學員從事的是消防監督管理業務。電氣消防審核和電氣防火監督檢查是消防監督業務的重點和難點。因此，構建以《電氣防火及火災監控》課程為核心的電氣防火課程群體系在2010版人才培養方案中得到了充分的重視。電氣防火課程群體系如圖1所示。在圖1所列的課程中，《電氣防火及火災監控》、《消防電氣控制技術》為必修課程，其他課程為選修課程。從圖1可以看出《電氣防火及火災監控》課程的核心地位，并且該門課程由多門課程支撐，保證了課程間的相互聯系和融合，緊密銜接和漸次深化?！峨姎夥阑鸺盎馂谋O控》作為河北省精品課程，其課程體系相對成熟，課程內容完整，課程實踐豐富。各門課程圍繞該門課程來建設這是由它的主要內容決定的。該門課程的主要內容包括兩部分，一部分是電氣防火部分，在這部分內容中包括電氣火災原因分析、消防供配電系統、變配電所防火、電氣設備及線路防火、防爆電氣、防雷及防靜電等。圍繞其核心內容，必然需要《建筑供配電技術基礎》作為第一部分的知識補充。同時，對于電氣火災高發的現狀，可以運用先進的電氣防火檢測技術加以預防，因此，及時補充《建筑電氣防火檢測技術》選修課作為新技術的介紹。第二部分是火災監控部分，在部分內容中包括火災探測與信息處理概述、火災監控系統組成、火災監控系統的工程設計等。這部分火災監控技術知識相對完整，但是，對于不斷發展的、新的火災探測與信息處理技術可以由選修課《火災探測與信息處理》來完成補充。而對于消防設施的聯動控制需要加強專業基礎的學習，因此，開設了《消防電氣控制技術》必修課程講授技術的實現，而在《電氣防火及火災監控》課程中的聯動控制部分只講授聯動控制要求。同時，作為消防工程專業的學員，有必要加強對建筑消防設施的監管，因此，開設了《建筑消防設施維護與管理》選修課作為有益的必要補充。

一、安全工程課程實踐教學改革與實踐

1.專業課程實驗教學

配合專業課而開設的各類實驗課程，是對各基礎專業動手能力的培養，該專業課程實驗教學采用理論課與實驗課教師共同實施模式開展，采用引導式與開發式實驗教學模式，按照教師給實驗任務、要求與平臺，學生自主、開放與協作實施課程實驗，目前該專業基于“大安全”方向的開設安全人機實驗，工業通風實驗，消防工程實驗，電氣安全實驗，安全監測實驗，承壓設備實驗，起重與機械安全實驗等10多門專業課程實驗，且其綜合性與創新性實驗開設比例均達到70%以上，部分課程實驗直接與教師科研試驗、課程設計與科技競賽等結合起來，對學生的綜合實驗技能訓練與創造性思維培養促進作用十分明顯。

2.課程設計實踐教學

課程設計理論教學向實踐教學延伸重要形式，是理論課程知識綜合應用于生產實踐重要方式，是綜合培養學生專業技術、設計與思考能力重要手段?；诠こ虘眯腿瞬排囵B目標，基于安全工程專業學科屬性與我校安全工程專業實踐教學經驗，針對不同類型課程設計采取不同形式的教學模式，且均要求學生必須以3-5人小組形式開展課程設計學習活動，培養學生發現問題、分析問題、解決問題與團隊協作的綜合能力。

2.1安全人機工程課程設計

要求學生利用人機工程學的原理、方法和內容，通過對某一具體的人機系統的分析評價和改進設計，提高人機工程學知識的應用能力，培養學生對人機實際問題的獨立思考和解決的能力。一般引導學生從現實大學生活與學習環境中來選題，培養學生思考與發現問題能力，比如說多媒體教室、課桌椅、宿舍環境、公交車、手機、電腦桌、洗漱臺等等。

一、安全工程專業的發展現狀

安全學科自20世紀50年代建立本科專業發展至今，國內眾多學者就相應的人才培養模式開展了廣泛交流和深入研究。當前關于該專業的培養模式主要存在兩種觀點，即培養通才式安全科技人才和培養行業性安全科技人才。前者要求畢業生掌握適用于各個行業的通用安全科學理論和實務處理方法，以適應大社會的需求；后者僅要求學生掌握某個特定行業領域的安全科技知識。鑒于歷史原因，安全工程專業大多設置在能源礦業、石油化工、交通運輸、土木建筑等專業特色鮮明的工科類院校；中南財經政法大學、首都經濟貿易大學等少數文科類高校也有開辦此專業。由于當前國內安全生產現狀的嚴峻性及國家對安全工作的重視，全國現有130余所高校開辦了安全工程本科專業，該專業在發展過程中仍存在一系列問題。例如，培養模式上主要采取傳統的教學理念，課程教學只注重相應課程知識點的講解，未考慮該門課程在整個專業培養方案中的作用；偏重理論教學而忽視實踐教學環節；多門課程之間存在教學內容的重復，如安全系統工程、安全評價、安全學原理三門課程的部分內容；多采取大班制生產實習方式，局限于認知層面的觀摩與參觀；學生動手能力比較弱，普遍反映所學知識“泛”而不“精”。再者，現今的本科生都出自90后，多為家庭的獨生子女，個性較強，團隊協作能力欠缺。培養安全工程專業學生的工程實踐能力是一項系統工程，需要采取系統化的教學模式。作為一門實踐性較強的學科，有必要借鑒CDIO工程教育理念加強該專業培養模式的創新改革，將理論知識與社會實踐緊密結合，以培養出滿足社會需求的安全類應用型人才。

二、CDIO理念下的安全工程教學改革

（一）基于CDIO理念的課程體系建設

課程體系與專業培養模式息息相關，構建合理的課程體系是培養安全工程高素質人才的關鍵。在此，我院擬結合安全工程專業的自身特點，以學生個性化發展為核心，以未來職業規劃為導向，基于CDIO理念構建相應的課程體系，形成一、二、三級課程群。安全工程專業的課程體系見圖2。其中，一級項目為安全工程導論課（安全科學發展動態）及畢業論文（設計），學生能夠從中受到構思、設計、實現、運作的系統訓練。二級項目由公共基礎類課程、專業基礎類課程、專業類課程、專業特色課程等組成，專業類課程又可以進一步歸類為安全管理類、安全技術類；各門課程之間相互聯系，針對具體課程開設課程設計；三大實習包括認識實習、生產實習、畢業實習，旨在促進安全理論知識和工程實踐的融會貫通。二級項目主要以專業學習過程中的實踐、創新、綜合能力培養為目標，鼓勵學生參與各類創新創業項目。三級項目在二級項目下進行拓展，為加強核心課程與二級項目而設立的相應課程群，如安全管理類課程包括管理學概論、安全管理與安全法學、安全心理學、保險與安全經濟學等?！DIO理念下的安全工程課程體系區別于傳統的重理論而輕實踐的教學模式，重在培養學生的創新意識、團隊協作精神和理論聯系實際的綜合能力。通過采取實驗課程的研究性教學、特定專業課程設計的設置、創新創業項目資助來貫穿相應的核心課程，學生可望提高學習的積極性。

（二）實驗課的研究性教學

研究性教學是引導學生從自然、社會和生活中選擇并確定與專業相關的課題開展研究，主動思考，主動實踐，從中吸收知識、運用知識、解決問題，從而提高綜合素質的一種實踐活動。實驗教學作為本科教學的重要組成部分之一，體現出綜合性、直觀性等特點，能夠激發學生的創造性思維，有利于提高學生的實踐能力。將研究性教學理念引入安全工程專業的實驗課程教學中，完全相符CDIO工程教育理念。安全工程專業的研究性實驗教學內容可區分為基礎性、綜合設計性、創新性三大類?；A性實驗教學主要為強化專業理論理解和培養基本的實驗技能、動手能力；綜合性實驗教學旨在培養學生綜合運用所學理論和專業知識，分析、處理工程和前沿課題中的安全問題；創新性實驗是整個實驗教學的核心，由學生自發組建研究小組，圍繞教師的研究項目或學術前沿課題，通過查閱文獻、搭建實驗平臺、收集數據等，達到良好的實踐效果。因此，CDIO工程教育模式要求高校應加大安全工程專業的綜合設計性和創新性實驗的扶植力度。此外，高校應該大力建設開放性實驗室，向全體本科生開放，為學生參加各類學科競賽、自主實驗、參與創新項目、參與教師科研項目提供平臺。開放性實驗室可成為學生備賽的訓練場，自己動手，積極性增加，也提高了實驗設備的利用率。學生借助該平臺選定實驗課題、選擇儀器設備、擬定實驗方案、處理實驗數據和分析實驗結果。指導老師和實驗室管理人員在實驗室開放、實驗資料、解答實驗問題等方面為學生提供全方位服務，給學生創造一個研究型的學習環境。同時，實驗室還為全校學生創造了一個交友的平臺，許多獲過獎項的學生在這里可以起到很好的示范作用，高年級引導低年級，研究生指導本科生。安全工程專業實驗室必須加大相應的經費投入。各高?？梢越Y合本校特色，設置安全系統工程實驗、安全人機工程實驗、工業通風實驗、礦井通風與除塵實驗、火災爆炸實驗、機械安全實驗、安全檢測實驗、電氣安全實驗、鍋爐與壓力容器實驗、地下工程安全防治實驗、軟件模擬仿真實驗等。

摘要：實驗室安全是高等學校實驗室建設和管理的重要組成部分。由于長期以來重視程度不夠，應用化學專業實驗室在安全管理方面存在諸多問題。為保證專業實驗教學工作順利開展，深刻認識專業實驗室存在的各種安全隱患，通過加強實驗室安全宣傳教育，建立健全實驗室安全管理制度，加大實驗室經費投入等，保障實驗室安全管理工作常態化、規范化。

關鍵詞：應用化學；專業實驗室；安全管理

應用化學是指化學滲透到其他自然科學、技術及其他領域而形成的一類應用科學,它是介于理科化學專業與工科化學工藝、化學工程專業的接口專業,屬應用理科。安徽理工大學應用化學專業以實驗科學為基礎，實驗教學在創新人才培養和素質教育中起著非常重要的作用，特別是應用化學專業實驗課程的教學對本專業的意義更為重大。按照培養計劃和要求，隨著專業實驗的項目和學時大輻度增加，實驗室安全管理變得越來越重要[1]。應用化學專業實驗室是化學工程學院化學化工實驗教學中心的分實驗室，目前專職實驗員 2 名，實驗室總面積約 482 平方米，由 14 個實驗室組成，主要承擔本專業大三大四兩個年級的專業實驗（實踐）課程教學任務。目前，開設的專業實驗（實踐）課程總數為 10 門，年承擔實驗教學總學時超過 400 學時（不包括科研訓練和本科畢業論文的學時）；綜合性實驗和設計性實驗占開設的總實驗項目數比例約為 67%，可見應用化學專業實驗室的運行、管理、安全等壓力較大。本專業從 2003 年開始招收本科生，隨著學科建設和發展要求的提高，專業課課題組也在不斷地改進實驗項目。經過十五年的專業建設，無論從本科生的科研訓練、專業實驗到畢業論文，都有了長足的發展。應用化學專業實驗室的安全管理，有益于學生專業實驗、科研訓練和本科畢業論文的順利進行，重點提升學生的動手能力和科研水平，以實現人才培養質量的明顯提高和創新能力的顯著提升[2]?！栋不帐「叩葘W校實驗室安全管理辦法》明確指出：高等學校應當堅持“以學生為本、安全管理第一、預防治理并重”的方針，在實驗室建設的初期和過程中，都應同步重點考慮實驗室的安全管理。要認真研究實驗教學和科研中的安全規律，借鑒省內外各高校實驗室安全管理的先進理念，認真落實國家有關安全法律法規，大力健全實驗室安全管理制度體系。近年來，安徽理工大學實驗設備處和保衛處加強實驗室安全教育培訓工作，建立健全實驗室安全教育制度，結合應用化學專業實驗室開設實驗類型的特點，組織開展各種預案演練模擬等活動，切實提高實驗室安全管理的工作效率和實驗教學中師生的安全意識。

1 應用化學專業實驗室安全管理的現狀

1.1 安全意識缺乏

專業實驗室主要面向大三和大四兩個年級的學生，在此之前接觸到的四大化學基礎實驗大多是驗證性實驗，而專業實驗中序列實驗和設計性實驗比較多，不可預期的危險因素較多。在進入實驗室之前的安全教育只限于形式，宣傳不夠全面，不夠深刻，導致學生的安全意識嚴重缺乏，防范能力虛弱。應用化學專業實驗室安全無小事，事關國家、學校及學生的利益，有效地提高學生安全意識，杜絕安全事故發生，安全管理的重點在于預防以及事故發生后的應急預案。

1.2 安全管理制度不健全

摘要:為響應國家“強化實踐教學”的號召，針對目前實踐教學中存在的諸多問題，本文以南華大學安全工程專業實踐教學為主要研究對象，從專業實踐、課程設計、專業實習、畢業設計（論文）等環節提出實踐教學改革的構想。首先，利用“導學預案”提高課堂效率，引導學生主動思考，啟發學生探究創新。其次，完善實踐教學內容，強化實踐教學管理以提高學生所需的不同方面能力。最后，加強實踐教學的實效性以使理論教學與實踐教學相輔相成，相得益彰。此次實踐教學優化研究取得了階段性的成果，但仍需要經歷長期實踐的檢驗，進行持續改進。

關鍵詞:安全工程;實踐教學;教學方法與手段;綜合能力培養

1南華大學安全工程專業實踐教學的主要內容介紹

南華大學安全工程專業安排獨立設置和非獨立設置的實踐教學環節，包括實驗課程、課程設計、專業實習、畢業設計（論文）等形式，構成實踐教學體系，實踐教學的學分占總學分的20%以上。該課程模塊主要用于分析和解決復雜的安全工程問題，著重培養實驗技能、工藝操作能力、組織協作能力、工程設計能力和科學研究能力。實踐教學體系包括：專業實驗、課程設計、專業實習、畢業設計（論文）等環節。其中，專業實驗采用課堂講授和實踐活動相結合的方式，根據課程所學某個知識點，進行理論性驗證，增強學生動手能力，學會對實驗數據的處理方法，鞏固理論課程知識。本專業開設實驗課的基礎課程有：物理實驗、電工電子技術C、AutoCAD輔助繪圖、機械設計基礎B、工程熱力學與傳熱學、流體力學D、安全人機工程學、防火防爆技術等；專業特色實驗課的相關課程有：地下工程安全技術、核與輻射安全A、核通風與空氣凈化等。本專業開設的綜合性、設計性實驗有：超聲回彈綜合法檢測混凝土強度、可燃液體的閃點測定、聲光反應時測定等。為適應安全專業高級應用型人才的培養目標，安全工程專業共設有四門課程設計，分別為：“防火防爆課程設計”、“建筑施工安全課程設計”、“安全評價課程設計”、“建筑消防課程設計”。每個課程設計要求的完成時間為2周（10個工作日），要求學生獨立完成一份5000字至6000字的課程設計書，內容必須概念準確，參數選擇合理，符合設計手冊與設計規范及相關參考書籍的要求，計算正確，計算書書寫工整、清晰。設計合理，圖表清晰，符合規范。教師根據學生平時表現、設計報告質量、學生答辯三方面綜合評定成績。專業實習包括認識實習、生產實習和畢業實習三大類，共6學分。專業實習則分散在校外實習基地完成。學院采取“集中與分散相結合，以集中實習為主”的方式組織進行專業實習。安全認識實習主要內容為參觀各實驗室，在實驗室完成實驗設備和模塊的基礎認識；參觀認識實習單位現場，對不同廠礦企業生產現場存在的危險有害因素、主要危險源有初步的印象和了解，理解專業的作用，掌握專業課程的學習方法和技巧；安全生產實習主要內容為深入企業一線，了解所處行業最新情況以及企業架構、管理方式、業務流程，理論聯系實際，把平時在學校中所學的知識應用到實際工程中去，以完成從學習崗位到工作崗位的初步過渡，為畢業后從事相關崗位奠定職業基礎；安全畢業實習主要內容是結合畢業設計的題目，制定出本設計的可行方案并且廣泛接觸實際、收集技術資料、了解行業動態。畢業設計（論文）教學環節是安全工程專業人才培養計劃的重要組成部分，是培養學生綜合素質、實踐能力與創新精神，實現人才培養目標的重要教學環節。本專業畢業設計（論文）主要分為研究論文類和工程設計類，培養學生解決實際復雜工程問題的能力。畢業論文的題目來源于實際研發項目；畢業設計大部分來自于現場實際，學生畢業設計的條件、圖紙資料和基礎數據取自現場，其中部分學生的畢業設計在企業中完成，由企業導師和校內老師共同進行指導。最后，畢業設計綜合成績由指導教師評分、評閱教師評分和答辯教師評分三部分綜合組成，每部分都有全面、詳細的評分細則。

2實踐教學方法和手段的改革與實施

2.1注重引導、啟發式教學

在實踐教學，特別是專業實驗課、認識實習、產生實習的過程中，主要是老師或企業導師集中講授后學生操作。并且在講授時也基本是以本課堂的內容為主，很少聯系理論課相關知識。留給學生自主思考的時間很有限，師生之間交流、探討問題的時間更是微乎其微。多年的教學培養模式已養成了教師旨在傳道授業，學生聆聽教師的教誨、學習書本知識的傳統教學模式。然而引導學生主動思考比灌輸知識具有更重要的意義。[3]只有激發學生的主動學習興趣，培養思考問題、探索問題、解決問題的能力才能使實踐教學更加可持續。為了能讓教師更好的了解學生對實驗、實習內容的理解程度和掌握程度，引發學生自主思考，筆者認為可以為實驗和實習設計“導學預案”。教師在導學預案中設置與每次實踐教學內容相關的問題，例如，針對實踐內容中的關鍵步驟、注意事項等提問；對實驗原理、實習目的進行提問；對實踐情況不同的設想和可能性進行提問，引導學生思考、啟發學生探究、創新。實踐課前收回學生提前完成的導學預案以幫助教師摸底了解學生對本次實踐課的理解情況。哪些部分學生已經掌握、哪些部分還存在問題、哪些部分在認識上有偏差也就一目了然，老師在課上可以重點講解、答疑，學生在課上可以相互討論，繼續完善學案。一方面，教師可以利用學案節省出的時間多與學生交流、溝通，還可以將前沿知識補充到實踐課中、將學科知識鏈接到實習中，加強理論與實踐的聯系。另一方面，學案使學生對中的要點進行了自主思考，激發學生的學習興趣，實現了教師與學生的雙向良性互動。此外，通過對學案問題的相互討論可以提升學生的團隊協作能力，培養學生良好的溝通和邏輯思維。這樣有效的縮小了實踐教學效果在學生之間的個體差異，帶動了每一個學生參與到實踐課程中來。同時也為考核評定成績提供了依據。

一、寫作教學的過程是學生心靈成長的過程，所以在寫作引導的過程中應該樹立為起學生的主體地位

學生才是真正寫作學習的主體，要讓他們真正的融人到寫作學習的過程中，這就要求老師在教學過程中注重位置的轉換，不能讓學生成為被動的接受者，而應該讓他們主動的融人到學習過程中。我們知道在高校中，學生通過課堂學習語文課的時間是非常有限的。大部分高校每周開設2個課時的課堂學習時間，僅僅兩個小時的課堂學習實踐對于學生寫作素材的積累和能力的提高是非常有限的。所以課堂內容的講授必須是精簡的，學生大部分寫作素材的積累和能力的提高必須在課后進行。這就要求老師在課堂上具備一定的引導作用，注重學生的精神成長。

如何提高學生在教學過程中的主體地位呢?這就要求教學內容必須能夠吸引學生的注意。當下大學生在大學畢業之際都面臨著就業帶來的危機，所以大學語文課程寫作部分課程的開設過程中，應該增加應用文的學習。這種文章的學習對大學生來說是最實用的。所以更能夠調動他們學習的積極性，促進他們為未來的就業做規劃。

二、利用現代網絡平臺，積累學生的寫作素材

利用課堂時間學習和積累寫作素材是非常有限的，所以應該將課堂和課外結合在一起，教師更應該在課堂中引導學生利用網絡平臺實現自己寫作素材的積累和學習。網絡上有很豐富的素材能夠學習，只要老師能夠正確對學生進行引導，激發他們利用網絡自學的興趣，對于學生寫作能力的提高也是非常有幫助的。例如教師可以利用網絡博客這一平臺去引導學生利用網絡學習。學生利用博客來發表自己在成長中的所見所聞或者摘錄網絡上的優秀文章積累到自己的博客上，成為自己的寫作的素材。老師也可以利用博客發表一些提高學生寫作能力的方法和途徑，供學生閱讀。另外學生還可以通過博客去關注一些自己喜愛的作家的博客，與他們近距離接觸更能夠促進學生學習的熱情。

三、增加課堂寫作引導和寫作評論工作

課堂寫作和評論是語文學習的必要環節，無論學生積累了多少寫作素材，有多強的寫作能力都必須在寫作的過程中才能夠體現出來。在學生寫作之前，老師一定要進行寫作指導，缺乏合理科學的寫作指導，學生很難寫出好的文章。所謂的寫作指導是指老師指導學生分析寫作之前的注意事項，例如題目的要求、如何切人主題、如何尋找素材、文章采用怎樣的結構才能夠行文流暢。通過老師的引導學生學會如何自己在寫作之前的審題，對于他們的寫作是很有幫助的。

摘要:

為了進一步提高學生學習積極性，增進教學質量，我們在2012年10月開始探究2011級建筑工程技術專業的實際教學過程，做出《建筑設備》課堂教學改革。這次教學改革以學生利益為根本出發點，以學生本身基礎能力為基本依據，并在實際中取得較大成效。此次課堂改革主要有理論教學改革和實驗教學改革兩部分。

關鍵詞:

實踐性；真實性；積極性；改革

1理論教學改革

1．1教學方法的實踐性

去年曾提出:“實干興邦、空談誤國”，也就是我們做任何事情，不能停留在口頭上，必須落到實處。同樣道理，教學改革重在實踐，根據《建筑設備》課程本身教學內容的需要，結合學生的自身知識基礎條件，在實踐中，我對教學改革做了如下兩個方面的嘗試:更新課程內容及改變教學地點。

摘要：

為適應國家對人才結構調整，培養具有創新和實踐能力的高層次應用型人才，更好地促進全日制安全工程專業碩士研究生發展。本文主要從人才培養目標、招生與學制、課程教學體系、專業實踐教學、導師隊伍建設和質量監督評價六個方面對安全工程專業碩士研究生培養模式進行了研究。最后提出安全工程領域工程碩士研究生培養模式的實施方案，為國內其他高校專業碩士研究生培養提供參考。

關鍵詞：

全日制；安全工程；專業碩士；培養模式

基金項目：

重慶市研究生教育教學改革研究項目，項目編號：yjg123024

一、引言