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摘要：
民族文化是我國傳統文化的組成部分，缺少了民族文化，一個國家就缺少了靈魂，但我國傳統民族文化隨著社會的發展呈現出日漸衰退的局面，因此，在小學美術教育中滲透民族文化教育是傳承民族文化的重要途徑，是實現民族文化美學價值的關鍵，在小學美術教學中滲透傳統文化是美術教師的重要任務，是提高美術課程文化藝術水平的方法。本文分析了我國民族文化發展及傳承的現狀，指出了民族文化對于美術教學的意義，針對在小學美術教學中如何弘揚傳統民族文化提出了幾點建議，以供參考。
關鍵詞：
小學美術教學；民族文化；滲透與傳承
引言：
我國有著幾千年的民族文化的歷史，源遠流長，作為我國文化的精髓，民族文化對于各個領域的影響都很大，尤其是美學教育方面，美術作為民族文化傳播的一種重要手段，對于民族文化起到傳承和弘揚的作用。隨著我國素質教育的推進，小學美術教學作為提高小學生鑒賞能力和藝術素質的重要課程，在小學教育整體中占有很重要的地位，如何在小學美術教學中滲透民族文化元素，巧妙融合民族文化，是小學美術教育工作者的思考的重要的課題。
1我國民族文化發展現狀
隨著市場經濟全球化的發展，我國受西方文化的影響較大，在西方文化淵源流入中國的過程中，難免對我國的傳統民族文化帶來一定的沖擊，一些定力不強的人多少有些崇洋媚外，對本國的民族文化不夠重視，認為民族文化歷史太過久遠，已經不符合時代潮流，已經過時了，這種論調一度制約著我國傳統民族文化的發展和傳承。其次，學校教育針對民族文化的保護與傳承工作做的不到位。學校作為教育學生和培養人才的搖籃，在傳承傳統文化的作用可謂是舉足輕重，一些民族文化就是靠教育才得以發展下去，但由于一些教育機構和相關部門對于傳統民族文化的重視程度不夠，缺少民族文化意識，導致學生對于民族文化知之甚少，自然對于文化傳承與弘揚沒有確切的認識，也不清楚民族文化對于其人生觀、價值觀的影響，導致民族文化的傳承面臨一定的困境。
2民族文化在小學美術教學中的價值
民族文化是一個民族風俗習慣、生活方式、藝術表達方式的綜合，是隨著歷史積淀下來的，具有民族特色，區別于其他民族或國家的文化特征，民族文化是不同民族的人們智慧的積淀，有一定的象征意義和集體標識。在小學美術教學中巧妙融合民族文化的元素，可以使學生認識到不同民族之間的風俗習慣和生活方式，深入感知民族美術藝術作品中蘊含的獨特魅力，進而激發學生關愛民族文化，保護美術遺產的積極性和熱情。我國近些年提倡素質教育，素質教育要求學生教育不能只停留在基礎理論，還要注重能力的培養和素質的提高，小學生處于教育啟蒙階段，培養學生正確的人生觀、價值觀，促進小學生德、智、體、美、勞全面發展，是現在小學學校及教師的不可忽視的責任。發揚民族精神、傳承傳統文化也是素質教育中的重要內容，因此，小學美術教師要加強在教學中滲透民族文化的內容，這種教學方式有利于提升學生智力水平，培養學生的創新意識。美術教學可以使小學生學會觀察美、感受美，進而提高創造美的能力，民族文化作為美術藝術的土壤和泉源，它為美術創作提供了各種各樣的素材，一些畫家們都是在民族文化感受中找到了創作的靈感，歷代美術大師都將民族文化作為一種基礎表達，蘊藏在自己的畫作中，我國悠久的藝術發展史驗證了民族文化在美術傳承中的重要價值，因此，在小學美術教學中滲透民族文化是繼承和發揚傳統民族文化的關鍵。
3小學美術教學中傳承和弘揚民族文化的策略分析
3．1提高美術教師專業素質，轉變其傳統教育觀念：
教師作為教學的組織者和引導者，對于教學質量的提升發揮著不可忽視的作用，目前，部分小學美術教師的專業水平較低，對于美術教學的文化屬性不夠重視，對于傳統民族文化在美術中的應用理解不透徹，加之學校在美術教學上投入的資金與政策支持相對于其他學科相差很多，導致美術教學效果不佳。首先，學校和教師要轉變教育觀念，提升對民族文化的重視程度，學校要組織美術教師進行民族文化學習和深造，掌握民族文化精髓，進而提高美術教學的文化性。其次，教師要在美術教學課堂中引入民族文化的教學內容，以民族文化為基點，強化美術教學，加深學生對民族文化的認知，教師還可以組織學生參觀當地一些民族文化博物館，帶領學生欣賞一些美術遺產，深入了解民族文化對于美學的價值和意義。
3．2注重藝術欣賞，提高學生審美素養：
美術教學的基礎方式是模仿，教師在教授學生繪畫線條及繪畫基礎理論知識時，將一些線條的使用，和一些簡單靜物的繪畫做好演示，學生以模仿為主，但要想提高學生的審美意識，就要強化美術方面的積累，具體可以采用的辦法就是加強藝術欣賞。首先，教師要運用現代教學手段，例如運用多媒體課件將一些各民族不同的美術作品形象直觀的展現在學生面前，然后講解不同民族繪畫風格，作者畫作要表達的意思和情感。例如，山西剪紙也是民族藝術的一種，一些節日運用紅紙剪出很多寓意吉祥的動物。其次，教師可以組織學生參觀繪畫展覽，為學生訂購畫冊，為學生創造民族藝術欣賞的機會，進而提高學生觀察美、感受美的能力，提高小學生民族藝術審美素養。
3．3注重美術實踐，提高學生創造美的能力：
小學美術教學最終要落到學生的實踐作品上，美術教學不單單教授繪畫，還有一些剪紙、疊紙、手工等課程，美術理論知識必須經過實踐才能發揮其價值和意義，因此，提高學生的動手實踐能力是美術教學的關鍵。例如三年級第五冊有一節美術課程名為《紅色的畫》，紅色是我國傳統藝術中運用較多的顏色，我們經常稱之為“中國紅”，代表著豐收、喜慶的含義，在日常生活中應用極為廣泛，例如紅燈籠、紅對聯、紅剪紙、紅蠟燭等等。教師就可以根據這一特點，讓學生以紅色為主題，可以繪畫，也可以做剪紙、手工作品等，既可以鍛煉小學生的動手實踐能力，也能夠加深學生對民族文化的理解，有效傳承傳統文化。
結語：
由于素質教育理念的日益加深，小學美術教學在小學整體教育體系中的地位越來越受到重視，在小學美術中滲透民族文化，對于我國優秀民族文化的傳承和發揚有著重要意義。
作者：姜影 單位：吉林省德惠市萬寶中心小學
參考文獻
［1］尹少淳．中小學美術教學論［J］．湖南美術出版社，2012．
［2］楊曉丹．讓“中國風”吹進美術課堂：淺析傳統美學元素的融入［J］．教育研究與評論：小學教育教學版，2010（11）．
